作业设计范文10篇

1作业设计在营造林过程中发挥的作用

1．1在林业工程施工方面发挥着重要作用

在林业工程建设中，作业设计必须具备一定可行性和合理性，才能将其作为林业工程开始施工的依据，以在不断提高林业作业设计水平的同时，确保林业工程的施工质量。在进行各种规模的林业工程建设时，必须确保年度建设任务、建设资金和技术要求等在工程项目上得到真正落实，才能促进林业工程建设有序、有理、有据进行。例如：在营造林作业设计中，根据工程建设的实际情况，确保造林密度、造林树种、苗木类型、施工图纸和整地规格等与设计内容相符，才能促进营造林作业顺利实施。

1．2在工程监理和检查验收方面发挥着重要作用

在林业工程的施工过程中，必须严格按照作业设计执行，才能保证林业工程的建设质量。与此同时，工程监理单位要对整个工程进行有效管理和检查，必须严格按照作业设计的相关要求操作，才能确保监理工作的有效开展，以在不断自检自查的过程中，确保林业工程及时验收过关。

1．3在工程综合评估方面发挥着重要作用

对学生而言，一项设计精巧的作业，可以让学生紧密结合课堂上学到的知识，不断促进学生思维、智力、情感等方面的健康发展。对教师而言，语文作业作为中学语文课堂教学的延伸和补充，是教学的重要组成部分，一名优秀的语文教师，不仅要具备高质量的语文课堂教学能力，能够设计精巧的作业也是我们必备的基本功之一。

一、因材施教，切勿“一刀切”

“一刀切”的作业布置只图简单方便，未能考虑到学生的差异性，缺乏层次性。我们的学生先天智力存在差异，直接导致学生的语文学习能力存在差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。我认为教师首先要对所教学生的语文学习现状进行分析，按照学生基础的优劣，给学生布置不同等次的作业，不同类别的学生做不同类别的作业，让各类学生都学有所得。分类布置作业能让学生在不同层次上都有进步和提高，有利于大面积提高教学质量，还能降低后进生学习的难度，增加他们的学习兴趣。例如《杜甫诗三首》作业设置：第一类学生做课后练习一二题，第一题是课后研讨与练习的第一题，第二题是仿照《春望》中的对偶句特点，自编两组对偶句。第二类学生只做第一题。第三类学生把《杜甫诗三首》工整地默写一遍就行了。

二、控制数量，切勿“手过一遍胜过眼过千遍”

有些语文教师片面注重多写多练，无视教学实际和学生的需要，每天都布置大量的作业，学生不堪重负，学习热情和学习愿望日渐降低。如某初中语文教师每周的语文作业内容如下：大作文1篇、周记1篇、课堂作业5次、考试1次以及必须完成相应训练(学校统一订购的资料)。作文、周记、课堂作业暂且不论，光是每节语文课后留下的课时训练就多达两页纸，足够学生花上一个多小时才能完成。其他学科也都有相当的作业量规定，学生的作业负担可想而知。另外，在初中阶段有大量需要背诵的古文，课后有大量的读写词语，我们语文老师多数采取的都是反复抄写直至熟练。但是，抄过几遍未必真的就记住了。更多的学生更多的时候都是在做无用功。学生疲于应付，教师达不到想要的效果。长此以往，形成一种恶性循环。学生完成语文作业，不仅是为了学习和巩固语文知识，并将学到的语文知识运用到考试当中，更是要通过语文作业训练，将其所学到的语文知识和技能运用到生活实践中，去解决实际生活问题，同时在其过程中陶冶情操，获取精神上的愉悦，实现自我价值。我们语文教师在布置作业时要精选，布置有效的练习，不要将大量时间花费在无谓的机械训练上，通过“精”且“有效”的作业，促进学生语文能力的发展。

三、开放答案，“一千个读者有一千个哈姆雷特”

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面本人就结合旧教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。

一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《节日的大街》一课时，让学生画一幅自己想象中的节日大街的景象。再如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！

一、传统的英语作业

在以往的应试教育模式下，教师作业的布置仍局限在对学生识记能力的考察，教师布置的作业内容乏味，形式单一。不管学生的个体差异，对学生的学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的学生都布置要求一样、数量一样的作业。学生在作业问题上没有选择的权利。平时或者只是机械地让学生回去背单词，课堂上默单词;或者让学生完成课后练习，在到处都是教辅材料的大环境下，学生只是将答案抄一遍用来应付教师。教师过分注重书面练习，动手实践的作业较少;基本都是个体完成的作业，需要合作完成的作业很少。长此以往英语作业的布置也就失去了任何意义，不能世学生从作业的安排中领会到知识的结构，而学生学习英语的热情也会逐步熄灭。另外一个重要的问题在于，由于采取大班教学，学生数量多，对于作业的批改对每位大学英语教师来说都是一个很大的负担，批改作业是个既费时又费力的工作。据批改作文为例，如果要批改作文的话，以每位教师教3个大班，平均学生数为70人来计算，每篇作文花十分钟批改，那就意味着教师布置一次作业要花大约2100分钟，也就基本意味着4到5天的时间。根本不可能还针对每个学生的作业作出个体评价，作业的批改只能是种形式，打个A、B、C、D等级来表示教师已翻阅，对其中存在的错误和问题只是浏览下而已，不能针对这些问题和学生个别交流。针对以上存在的问题，教师应该逐步改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成课堂内外的作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力。

二、课堂内外作业创新设计

(一)课堂作业———内容上的创新

英语课程标准指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。同时我们也应该体会到，个人的发展离不开集体的力量。马克思曾说过:“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。英语作为一种交流工具，需要在实际运用中和他人相互交流。传统的作业模式只需要个人独立完成不需要借助他人的力量。为了改变以往合作作业少的情况，笔者在开学第一堂课时就给学生布置了些课堂作业。这些课堂作业不需要在课堂上马上完成，而是给出和课文相关或者现今比较热门的话题要求学生根据自己的兴趣选择一个主题，3或4人为一组，查找资料，整合资料，并且在以后的课堂上做演示汇报，报告形式不限。笔者会以小组为单位计分，但也会对个人表现出众者加分。学生在课后通过网络查找相关的资料，小组成员共同合作整理资料、整合资料，做成了一份份精彩的演示报告。比如在本学期的话题中有关“西方婚礼”这样一个主题，有一组学生不仅用PPT为我们介绍了西方婚礼的有关情况，而且在课堂上表演了教堂举行仪式的一幕，学生穿上了礼服、带着道具，给在座的学生们留下了深刻的印象，也对西方婚礼有了比较全面的了解。还有一组学生选择的是“感恩”这个话题，她们对需要感恩的人和事从小到大娓娓道来，在结束前当堂用手语给我们表演了《感恩的心》这首歌，全班同学一起哼唱这首歌，不少同学感动地流下眼泪。应该说学生的汇报形式多种多样，也让大学英语大班课有了和以往不一样的气氛。从学期末学生给出的教学评价中可以看到这样的作业形式深受学生的喜爱，学生课堂参与积极性提高，锻炼了学生的个人能力以及团队合作精神。学习英语的热情高涨。

(二)课外作业———布置与批改上的创新

第一篇

一、在形式上对初中英语作业的设计进行改进

1.渗透学习方法

渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维

2.增加想象型作业

初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。举个例子，讲到Mydream这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。

摘要：提高初中数学作业设计的合理性、科学性是加强学生对所学知识巩固和提高的有力保障。科学合理、有针对性的作业既可以帮助学生延展课堂的学习成果，又可以帮助教师检验课堂教学质量，还可以提升学生综合的数学素养。当前，还存在一些教师在设计数学作业时，忽略学生的个体差异，给所有学生布置相同的作业，导致作业效果不明显的现象。因此，本文对现阶段农村初中数学作业设计的现状进行分析，提出设计分层作业的一些具体做法，供大家借鉴与参考。

关键词：农村；初中数学；作业设计；分层布置

新课程改革的实施让教师通过学习实践，更新了教学理念，创新了教学模式和手段，取得了崭新的成果；让学生通过教师的引导，养成勤于思考、自主学习和刻苦钻研的好习惯。然而，农村初中教学存在基础知识积累少、获取知识的层面窄、语言表述能力弱、学习辅助不到位等现象，经常出现讲了许多遍的数学问题，学生还是一知半解。在双基能力课中，许多学生很难积极地参与到与同学合作的讨论中，而自己又不能独立地进行探索、实验和发现；更有一部分学生厌学情绪严重。随着年级的升高，学困生的比例越来越大，两极分化的现象越来越严重。为了让不同层次的学生得到不同层次的发展，教师一方面在教学上要进行分层次导学，针对不同层次的学生设计出让他参与的导学任务，使其在课堂上得到不同层次的提高。另一个方面在作业设计上要分层次布置。针对不同学习水平的学生布置难易程度不同的作业，让不同的学生有一样的获得感。因此，教师要抓住农村学生的特点，结合他们存在的差异性，找准当前作业布置的问题，以分层原则来设计作业[1]。

一、当前农村初中数学作业设计的现状

（一）作业量过大，忽视作业的评价。虽然初中数学作业的要求由知识型向能力型应用转化，但是许多教师在布置数学作业时还是以多练多写为原则，在设计作业时不考虑作业的数量和学生完成作业需要的时间和精力，只是一味地布置给学生，认为学生应该能完成，对于作业完成的效果不做评价和督促。超额的作业量，同一种数学题型的重复练习，题目缺乏新颖性和探索性，反复的数学练习会让学生逐渐产生一种厌烦心理，对数学问题失去思考和探索的积极性。（二）作业内容无新意，完成的积极性不高。一节数学新授课结束后，学生会对课堂学习进行反思，如哪些知识点应用不熟练，需要进一步巩固；哪些知识点需要进行进一步的拓展延伸等。初中数学教师在设计作业时如果没有考虑到学生的学习需求，全班的作业设计采用同一种形式，或直接利用课本或者练习册来布置作业，会导致学生对作业失去完成的积极性。这样的作业没有考虑作业设计的趣味性和层次性，作业内容缺乏新意，使学生感到完成作业不具有挑战性，长此以往，致使学生逐渐养成对作业搪塞、应付的不良习惯[2]。（三）作业质量过低，缺乏针对性设计。所谓因材施教不仅要体现在课堂教学中，还要体现在作业设计上。农村地区的中学，由于城市化的演变而导致生源流失现象极为普遍，学生的整体数学学习素养差异较大，两极分化现象严重。再加上农村教学资源匮乏，就会出现作业设计质量不高且存在缺乏针对性设计的问题；作业设计的选择仅局限于课本和配套练习，无法使作业真正达到巩固课堂学习质量的效果。

二、农村初中数学作业设计分层教学的策略

【摘要】自“双减”政策实施以来，作业设计就成了小学英语教学及教研活动的核心主题。本文在解读“双减”对作业要求的基础上，以郑州市为例，归纳总结了教研中呈现的作业形式，并从作业类型、目标和育人价值三方面综合分析了当前作业设计中存在的问题及对问题的思考。

【关键词】“双减”背景；作业设计；小学英语

为深入推进立德树人，切实保证中小学生健康成长、全面发展，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“《意见》”），其中将有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担简称为“双减”。河南省郑州市作为全国落实“双减”的9个试点城市之一，自2021年秋季学期开学以来，作业设计就成了小学英语教学及教研活动的核心主题，小学英语教师及教研员结合“双减”要求，对小学英语作业设计进行了各种改革尝试。

一、“双减”政策对小学作业设计的要求

《意见》对小学作业的总要求是“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，并从健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导和科学利用课余时间五个方面提出了明确的要求。对于小学作业设计的要求，首先是作业难度不超国家课标，不给家长布置作业；其次是在控制作业总量和时长的前提下，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。关于“双减”政策对作业设计的要求，北京师范大学教授、国家教育咨询委员会委员钟秉林强调，减轻学生学业负担并不代表没有负担，减轻学生作业负担也并不代表没有作业，课后练习中的重复性训练与实践性活动等都是检验知识理解与知识运用的重要手段。

二、小学英语作业的主要呈现形式

摘要：随着我国农机保有量的逐年上升，对农机作业管理、作业质量提出了更高的要求。提出一种农机作业监测的方法，开发和设计一款农机作业监测系统。该系统由嵌入式DTU、作业参数监测终端、GPS基站、触摸屏、摄像头、角度传感器、流量传感器、压力传感器等组成。可实现农事发布与作业调度、田间作业全程监测、作业质量在线分析及作业效果效率在线评价等功能。

关键词：作业监测；全程监测；在线分析

随着农业机械化和信息化水平的不断提高，其发展过程中的缺点与不足也暴露出来。针对农机作业质量监测与调控手段缺乏、作业过程难以监管等问题，农机领域的科研人员相继开发了多种智能监测系统[1-4]，冯小川等[5]开发的农机监测终端可实现农机管理、定位、作业发布等功能。杨俊茹等[6]利用LabVIEW软件设计开发了收割机液压部件监测系统，实现对液压部件工作性能的模糊综合评价。结合江苏农博园农机作业实训基地实际情况，设计开发一套农机作业监测系统，实现农机作业质量在线监测、作业面积自动测算、作业质量在线评价等。

1系统总体设计

农机作业监测系统由硬件系统与软件系统两部分组成。其中硬件系统由嵌入式DTU网关、触摸屏、摄像头、GPS基站、作业参数检测终端、角度传感器等组成；软件系统由云服务器、WEB端平台与小程序终端三部分组成。拖拉机作业监测系统框架图如图1所示。系统工作时，操作人员通过安装在拖拉机上的触摸屏进行网络配置、运行参数和作业任务配置、农机类型和编号配置等操作，触摸屏参数配置页面如图2所示。完成系统参数后启动机具进行作业，系统将数据通过4G远程通讯模块将机具当前的经纬度、行驶速度、作业面积、耕深等参数将发送至云服务器，可通过WEB端平台、手机小程序在线对作业质量进行监测，等作业结束后，系统可形成作业轨迹和作业质量分布图。

2硬件设计

课改以来已有二十年，无论教材、课标如何改变，其核心要求不曾改变，就是希望学生能多一些创新意识，多一些自主能力，以适应时代的需求。为了让学生能获得这些能力，课堂上教师们绞尽脑汁，采用不同的方式来激发兴趣，希望能先让他们爱上学习，然后主动学习，进而有所创新。数学课堂亦如此。同时，我们也不断改进课后作业的形式，让这一课堂教学的延续，在巩固课堂知识外，亦能促进其数学思维的训练，培养其钻研精神和科学态度。传统作业强调知识点的训练，形式单一，内容枯燥，难以引起学生的学习热情，数学思维、钻研精神、科学态度亦难以持续培养。在新趋势下，需要对传统作业进行改善，对此，综合了数学学科特点和作业设置目的，选择以“研究性作业”为突破口，根据学生的认知水平，设计选题，力求通过这些探究活动，让学生在探究的过程中，解决问题的过程中，感受发现数学、建构数学的乐趣，进而学会自主学习，发展创新意识，从而巩固课堂所学，提升数学思维能力，找到一条既符合新课程标准，又适合高中学生特点的作业新道路。本文笔者将根据十多年的从教经历，就高中数学研究性作业设计的重要性和如何进行设计，谈几点个人的一些实践与认识。

一、设计研究性作业的目的

研究性作业方式具有以下几个特性：一是研究性。研究即钻研探究，要做到钻研探究，仅靠教师的引导是不足，它必然需要学生们自发地去琢磨，即主动学习，自主学习。在琢磨的过程中，学会发现问题，然后尝试去解决。这就是研究。它有别于试题练习，因为它没有固定答案，甚至可能没有答案，而这恰恰是研究的意义所在。二是具有自主创新性。从问题的发现、涉及的知识，联系到研究过程的方案设计与纠正，直至结论的产生，都由学生自己来完成。三是具有开放性和实践性。它的论题范围广泛，且需要经历多方调查取证论证等实践，学生可以具有更多的参与度。进入高中，因为学科的广度、深度都在增加、提升，就要求学生比初中阶段有更高的自律性。数学更是如此。要让学生学会自主学习，提高学习数学的兴趣，设计研究性作业无疑是一种可行的手段。学生通过完成研究性作业，既可以巩固课堂知识，又可以增加学习的多样性，培养学生的思维能力，把生活中发现的问题形成研究性作业，运用知识解决问题，在解决问题的过程中和结果上，获得成就感，得到乐趣，进而培养出兴趣。同时在解决问题的时候，学生必然会运用到相应的知识点，这样又巩固了课堂所学。并且其钻研精神及对数学知识的理解，都将随着研究性作业的探索与实践而获得提高。因此，如何优化设计研究性作业就显得尤其重要。

二、研究性作业优化设计的探索与实践

学生在完成研究性作业中，教师不再是主角，无法时时掌控全场，学生是否积极主动探索，将会直接影响研究性作业完成的效果及预期目标的达成。所以教师在最初设计研究性作业时，就必然需要投入更多，进行多角度、多层次的思考。研究性作业的设计，除了要让学生达到学习巩固课堂知识外，要能够培养学生的发散思维及学习兴趣，还要注意以下几点：（一）研究性作业设计要注意学生完成的可行性。学生的知识面，解决问题的能力，他能够调动的社会资源等，都将影响其完成研究性作业。故教师在为学生设计研究性作业时必须考虑到这几点因素，既要源于课本，又要跳出课本；既要来源生活，又要回归课本。设计时要充分尊重学生的认知水平及身心发展的规律，结合学习实际情况和社会要求，充分考虑选题的多样性、多层次性、多角度性，使学生愿意也乐于投入其中，真正获得能力的提升。比如在推理与证明中，笔者会引导学生对生活中一些现象进行“悖论问题”的研究性作业的优化设计，如“天下乌鸦一般黑”、“黑猫白猫都是猫”、“马有四条腿”等是否成立，这样的例子学生在生活中一抓一大把，既有助于认知实际及能力的形成，又能跳出教材，使学生乐于投入其中。再比如在布置分段函数的作业中，笔者会引导学生对目前莆田市出租车的收费问题进行研究，同时因为现在打车软件的发达，我在引导学生对实际生活中的问题进行研究时，会再让学生将研究的范围扩大，不再局限于传统的出租车，更加入滴滴打车，滴滴顺风车，滴滴专车等打车软件的计费、收费问题。让研究性作业能紧跟社会的需求，真正地立足于教材，跳出教材，具有可行性、时代性。在周期函数中，笔者在引导学生对此部分的知识进行研究性作业设置时，会将之前学生研究过的问题重新抛出，如“在舞蹈室里，前后都有镜子，你立于其中，会看到你的影像不再是简单的一个、两个，而是多个，这个现象用数学来解释，如何解释，如何数学化？”，这个例子，在之前教授周期性时已简单提过并解决过，所以必然是可行的，那么后来的学生重新研究时，只需要在前人的基础上再提出新的发现、新的想法，如“把轴对称改为中心对称，结论会发生什么变化”，即可进行研究，就能更好地节约时间，符合学生的实际情况。通过探索、研究，用所学到的课堂知识达到完成研究性作业的目的。（二）研究性作业设计要注意趣味性和价值性。兴趣是开启学习的敲门砖，当研究性作业有了趣味，学生就有了兴趣；学生的兴趣被引起了，才会认真地参与到研究性作业中去。同时我们要兼顾研究性作业的价值性，如果仅仅是有趣味，而无价值，那就宛如放烟花，光有华丽的外表，热闹后一切化为虚无。所以在设计研究性作业时，要注意趣味性和价值性的统一。不论是政府的福利彩票，还是体育彩票，亦或是中秋佳节时的博饼活动，甚至网络上流行的抢红包等事件，都隐含着数学概率的身影，具有浓厚的趣味性、价值性，因此在概率的研究性作业设计中，就可以以这些事实为背景来进行研究性作业的设计。让学生既能掌握概率知识，又能通过研究性作业的完成，明白赌博的危害性。（三）研究性作业的优化设计要有利于学生的身心发展及终身学习的需要。名为研究性作业，则必然比传统作业更加需要学生的主观能动性，毕竟它不如传统作业直观，更需要学生花时间，花精力去层层抽丝剥茧地去研究，所以要让研究性可以持续并且得以落实，它的作业设计就必须依据教学实际挑选适当的时机，结合学生心理特点和认知水平有计划地进行；应以学生通过自主探索、合作交流能最终获得解决为设计目标。避免影响正常的学习，增加学生的负担。例如在等比数列的研究性作业设计中，我就会在引导学生对“银行存贷款利息和利率”的调研后设计研究性作业，因为现在互联网金融的兴起，学生做这个研究性作业时，不再像以往那样需要占用过多的课余时间去各大银行调取第一手的息率信息，只需要前往机房，登录支付宝、京东等金融网页就能进行调研，然后根据在课堂上学到的计算公式，完成研究性作业。这个作业的设计既符合了等比数列应用题的练习需求，兼顾学生认知水平和心理特点，又与现实生活紧密联系，为终身学习奠定基础。（四）研究性作业设计要注意及时反思、评价与完善。任何作业，在学生完成时或者完成后，教师都要进行跟踪、反思，才能提高自身的专业水平，从而对之后的作业设计进行更好的改善。研究性作业也同样如此。教师要及时了解收集学生研究的过程性材料，对每个环节都要进行追踪评价；要引导学生在乎研究的过程，培养学生全方位的数学素养；使学生既要知其然更要知其所以然，培养学生横向与纵向的联系能力，拓宽学科视野，做到举一反三；强调集体协作精神，分工合作，兼顾集体和个人，在潜移默化中熏陶不同层次的学生，使每个学生都有所收获。教师要清楚自身只应起一个穿针引线的功能，万不可事事抓，要真正做到还学习主角于学生。研究性作业的出现，使得学习数学变得更有趣，更有活力，是当前数学课外作业模式转变的重要手段。在将来的实践与探索中，相信研究性作业将继续发挥着它的作用，而作为与时俱进的教师，在研究性作业优化设计的道路上，还有很多问题值得我们去深入挖掘的。

[参考文献]

【摘要】随着人们对学生教育的重视程度的广泛提高，课外作业的设计也引发了教育界的关注。目前我国学生面临着严重的课外作业负担，不仅不会对学生的学习有任何的帮助，还剥夺了学生休闲娱乐的时间，严重限制学生各项能力的有效提高，因此对学生的课外作业进行创新设计是非常重要且必要的。

【关键词】课外作业;创新设计;初中科学课堂教育;提高;重要性

1.引言

众所周知，课外作业对于学生在课堂上所学的知识具有非常重要的巩固作用，其主要是由老师进行设计的，进而对学生进行辅导帮助。但是，对课外作业进行设计绝不是简单地随手拈来的事情，需要一定的创造性以及艺术性的。课外作业有利于学生对所学知识理解的同时，还可以有效提高学生的思维能力水平和技能水平。在对教育体制进行不断改革的今天，更要注重课外作业设计与学生发展的协调性，在对课本的基础知识进行巩固的同时还要注重学生的各项能力的全面发展，是学生在课外练习中充分体验学习与乐趣的结合，使其学习的欲望大大提高。但是在当前的教育体系中，课外作业对学生来说呈现出一种负担状态。在我国的各个城市，学生都面对沉重的课外作业负担，其学习时间已经远远超过了国家教育部的规定，学生的课外作业负担过重是我国教育面临的严重问题。然而在这种情况下，学生抄袭作业、敷衍作业的现象非常普遍的，过重的作业负担剥夺了学生休闲娱乐时间却并没有给学生带来任何的帮助，反而不能使其实践能力、创新能力以及其它各种能力得到有效的培养、发展，这对学生的发展是非常不利的，因此，提高对课外作业的创新设计的重视程度是非常重要的，应引起教育界的广泛重视。

2.课外作业的创新设计对提高初中科学课堂教育的重要性

2.1教育型课外作业创新设计的重要作用