作文兴趣范文10篇

目前，很多农村学校小学生习作还存在着编、抄、仿、背的写作方法。教师们认为：如果不这样做，学生自己写出来的文章总是内容贫乏、千题一式、千人一面，没有层次，更谈不上联想与想象。几年来，本人就学生兴趣作文进行探索，结合教学实践，谈几点肤浅的体会。一、多鼓励，少批评，激发习作兴趣阅读不少学生作文，总觉得不尽人意。其实，如果仔细品尝学生习作，不难发现其中有很多优秀地方，只不过我们用成人的标准、个人主观意识去衡量罢了。作为教师，应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，哪怕只有一句话，也应给予肯定，不要一味地戴上眼镜找学生的不足。多鼓励，少批评，可以让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，达到“让我学”为“我要学”的目的。记得有一次，我让学生自己想写什么就写什么。竟然有一位同学写不喜欢我，虽然文采并不好，的确列举了我不少缺点。一般教师也许把这位学生大骂一顿，我却没有这样做，而是把他的文章作了认真修改，在班下表扬了他敢于正视老师缺点的胆量，还把这篇文章推荐到“小学生网上作文编辑部”发表了。从此这位学生写作兴趣便激发起来了，还经常把自己的作文交给我给他修改。二、积极撰稿，消除“作文难”《黔江日报》科教周刊开辟了“学生时代”栏目，《今日教育》有“小学生天地”，网络上有“小学生作文网站”。鼓励学生积极向其撰稿，可以消除学生的作文畏难情绪。在农村孩子眼里，写出的文章不被老师批评，就是最大的满足，撰稿，想都不敢想。一年来，我们不断从各年级学生习作中挑选作文推荐到《黔江日报》、《今日教育》、《小学生网上作文》。当一篇篇习作登上了《黔江日报》、《今日教育》，发表于《小学生作文网站》，贴进了学校的宣传窗，各班很快掀起了作文高潮，每天总有不少学生自觉不自觉地把自己的作文投向你的办公室。就本学期就有近二十多篇作文发表于不同报刊或网站。三、改革作文评改方式，让学生自主作文评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。将选好的典型作文，展现在学生眼前，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说哪些地方写得好？为什么？哪些地方不足？你有什么好的意见？这样，学生的思维被激活，学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，合作学习。把自己的作文在小组内相互交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处，有利于发现不易发现的毛病，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的不足，然后针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。达到欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步的目的。为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。抓住学生的心理特点，激发学生作文兴趣，采用自主写作，合作修改，探究学习，活动起来既轻松，又愉快，何乐而不为？当然，要做到这几点，教师必须转变观念，树立大语文观、学生观，不但要给学生大胆写、自由练的机会，还应加强自身业务素质的学习，跟上时代步伐，这样，我们才能真正成为学生兴趣习作的引路人。

“教书几十年，最怕教作文。因为我不管怎么努力，学生就是不喜欢作文。你说怎么办?”“作文不易指导，往往是你在写作上谈了很多，但是学生的作文却不尽如人意。为什么会出现这样一种情况呢?”语文老师经常有这样的抱怨和困惑。问题症结到底在哪儿呢?孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”从写作心理来看，写作的原动力常常来自于作者的兴趣，而作者的兴趣又缘自急切表达倾诉的需要，缘自写作内容的趣味，缘自外界一些有效的物质和精神的激励。因此，中学作文教学可以从激发学生的写作兴趣方面来作一些尝试。

一、平时教学实践中的兴趣导引与培养

伟大的物理学家爱因期坦曾经说过；“兴趣是最好的老师。”教学实践也证明：当学生对写作产生浓厚的兴趣时，写作积极性就会提高。为了激发学生的积极性，我曾经做过很多的尝试：

1、我首先尝试着把学生领进文学大门，让他们了解文学、亲近文学、热爱文学。我每天在课前花几分钟时间给学生讲“一日一句”。可以是诗歌、可以是名言、可以是一句有哲理的话、也可以是一句优美的描写。这样就慢慢地引发了学生对文学作品的兴趣，进而带动他们自己主动去搜寻学习。达到了引趣的目的。

2、开设“文学欣赏课”。我每周会利用下午的一节自习课来给学生上一堂“文学欣赏课”。具体做法是：教师选择名家名篇来阅读给学生听，往往教师读的声情并茂，学生听得如醉如痴！

3、开展“讲故事比赛”，训练、引导学生去阅读，去说话。这个环节我一般是利用早自习来展开，孩子们说故事的积极性往往是很高的。对于说的好的我会当场给与夸奖，让她在同学们面前小小的“扬名”一把，使他们更加努力的去做这件事情。精彩的故事我还会让他们写下来，渐渐地引导他们自己去创造“故事”。长期坚持下来，孩子们再也不会感觉无话可写了！

提要培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程。教师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来，以期提高作文教学水平。

关键词培养兴趣命题辅导评改

培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。[1]在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。

作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。

命题。是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。它是一次作文成败关键所在。学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。[2]所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，90年代的学生受丰富多彩的生活感染，又受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想活跃，这一切都远非既往年代的学生所能比拟。作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。

写作，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。

为激发学生写作兴趣，我在教学中做了以下五点尝试，收效甚好。

一、抓住学生最佳心理状态。

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《紫丁香的校园》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。

二、安排实用作文。

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基矗。

摘要：在作文教学中，要充分调动学生写作文的内驱力，引导学生开辟写作渠道，激发学生写作文的兴趣，使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，不再谈作文“色变”。

关键词：激发培养兴趣

前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可以说，兴趣是学生写作的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快，变被动的“要我写”为主动的“我要写”。因此，激发学生写作兴趣，是小学阶段尤其是中低年级作文教学的重要一环。为使学生对写作产生兴趣，笔者在作了几点尝试。

一、创设和谐欢乐的教学氛围，培养学生的写作兴趣

兴趣是人力求认知、探究某种事物或从事活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，主动地感知事物，同时产生一种积极的情绪体验。因此，在作文教学中，我们要想办法创设一种和谐欢乐的氛围，使学生具有一种自由、乐写的心态，使他们主动参与，充满信心、充满激情地进行构思和写作。例如写《我的自画像》之前，我与孩子们做个游戏：每个人给自己画一幅画像。然后由老师任意出示其中一幅画像，让学生猜出画中人是谁，看谁画得最像。由于每个孩子都希望别人一眼就能猜出自己，都纷纷开动脑筋，抓住自己最主要的特征画了起来。猜画开始了，学生争相发言，联想丰富。这时，我告诉孩子们，每个人都不同，都有自己的独特之处，只有抓住最独特的地方，我们才能把人写真写活!就这样，学生在游戏中明白了习作的要求，学会了真实的表达。这样，游戏激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，圆满地完成了教学任务。

二、引导观察，丰富生活素材，培养学生的写作兴趣

在小学写作教学中，教师要以激发学生的写作兴趣和提升写作能力为目标，制定小学语文作文教学的策略，并根据所制定的教学策略进行教学。只有这样，才能激发学生的写作兴趣，提升小学语文作文教学的效率，同时达到为学生后续的学习和成长提供帮助的目的。本文从结合兴趣、组织活动、鼓励积累三方面入手，阐述作文教学的策略。

一、结合实际，激发学生的写作兴趣

教师可以引导学生根据熟知的故事进行写作，也可以引导学生根据近期喜欢的音乐、动画人物、动漫人物等进行写作，还可以引导学生根据实际生活中的趣事进行写作。这样将作文教学与学生的兴趣相结合，不但能激发学生的表达欲望，还能激发学生的写作兴趣，更能减轻学生的写作压力，从而能够为提升写作能力打下基础例如，教师可以先在多媒体上播放龟兔赛跑的动画片，并提问学生：“龟兔赛跑讲的是什么故事？你能从这个故事中了解到什么？”以此锻炼学生的理解能力。接着，教师可以提问学生：“为什么龟兔要进行赛跑？在比赛后，乌龟和兔子会发生什么故事？”以此激发学生的想象力和表述欲望。教师可以在两位学生回答后说：“上课时间不足以让所有学生分享观点，可以以作文的形式写明想法，让我们来看看哪位学生的想法和作文写得最好吧。”以此引导学生写作。在学生完成作文后，教师可以批改学生的作文，并选出优秀作文，同时带领学生赏析优秀作文。最后，教师可以对写出优秀作文的学生提出表扬，并鼓励其他学生继续努力。再如，教师可以提问学生：“我最近想要看一部动画片，大家有什么推荐吗？你们最喜欢的一部动画片是什么？”以此不但能够吸引学生的注意力，还能营造良好的教学氛围。接着，教师可以问：“为什么喜欢这部动画片？这部动画片是讲什么的？你对动画片中的哪个情节印象最深刻？为什么？”在学生回答后，教师可以说：“学生说的动画片太多了，我每一部都想看。能否根据你所喜欢的动画片写一篇作文？我阅读作文后就能决定看哪一部动画片了。”以此能够激发学生写作的兴趣。又如，教师可以向学生提问：“上节课是什么课？我老远就听到你在笑了。”在学生回忆并回答后，教师可以让学生根据上节课的内容写作。在阅读学生的作文后，教师可以说：“通过阅读你们的作文，我了解到了你们开心的原因。”以此能够提高学生写作的自信心和兴趣。教师使用这样的方式进行小学语文作文教学，不但能激发学生的表达欲望，还能激发学生的写作兴趣，从而能够使学生接受作文教学，并积极地参与作文教学。

二、开展作文活动，提升学生写作能力

在作文教学中，可以适当地组织作文活动，并让全员学生参与进作文活动中。教师可以鼓励学生在活动中朗读所写的作文，并带领其他学生寻找作文中的闪光点，以此不但能使学生了解到自己的作文水平，还能提升学生的写作自信心。教师也可以开展小组式的作文活动，并让小组内的学生共同修改作文，以此不但能营造作文教学的氛围，还能锻炼学生的写作能力，更能使学生产生互相学习的意识和兴趣，从而能够达到促进学生写作能力提升的目的。例如，在批改作文后，教师可以引导学生自主批改与修改作文，并在学生修改作文后开展“朗读作文”活动。教师可以先点名让写出优秀作文的学生朗读作文。在学生朗读后，教师可以对学生提出表扬，并提问其他学生：“你认为他的作文写得好吗？好在哪里？”在学生回答后可以提问：“你认为他朗读得好吗？你能朗读得比他好吗？”以此鼓励学生朗读课文。在学生朗读作文后，教师可以根据学生朗读的音量、音准、停顿和流畅程度进行点评，并对学生提出表扬和鼓励，以此能够激发学生参与作文活动的兴趣。教师可以让学生继续朗读作文，并与学生一起点评，以此能够提高作文活动的趣味性，并促使全班学生参与进作文活动中。再如，在学生写完作文后，教师可以让学生对作文进行检查。在学生检查并修改作文后，教师可以提问：“完成检查和修改的任务了吗？”在得到学生的肯定回答后，教师可以让学生互换作文，并互批作文。之后，教师可以提问：“你检查的作文中有错误吗？你是如何检查的？你认为你手中的作文写得好吗？能否读出写得好的部分？”以此引导学生产生互相学习的意识。又如，教师可以将学生分为四人小组，并拟定作文题目，同时可以要求学生以小组合作的方式完成作文。在各小组完成作文后，教师可以安排小组内轮流检查作文的任务，并要求学生记录检查出的问题。教师这样教学，不但能提升小学语文作文教学的趣味性，还能锻炼学生的写作能力，更能提升学生的写作兴趣和写作自信心，从而能够为提高作文教学的效率打下基础。

三、鼓励阅读积累，丰富学生的写作内容

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提要培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程。教师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来，以期提高作文教学水平。

关键词培养兴趣命题辅导评改

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培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。[1]在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。

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提要培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程。教师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来，以期提高作文教学水平。

关键词培养兴趣命题辅导评改

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培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。[1]在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。

摘要：语文教学目的就在于输出，作文是高中语文输出的主要开式，所以没有哪一个教师不重视作文，没有哪一年高考不考作文，没有谁不认为作文成绩好就意味着语文成绩好的。可是许多学生对作文不感兴趣，问题的症结出在何处呢?我认为有三个方面的愿因。

关键词：学生作文兴趣

首先，高考作文评卷信息反馈不够。作文考试信息反馈少，加上操作不具体，要求弹性大，短时难以看到作文成效，这样，他们兴趣不高也就在情理之中。

其次，学生本身的原因。学生普遍不会看、不会说、不会写。不会看，表现在不会观察，对事物抓不住本质，有些学生观察景物时，看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征，看事物之间的联系容易走极端，曾有一题“立志+努力=成功”，学生立即反驳，命题不能成立。理由很简单，将介石立志消灭红军，并作了努力，他能成功吗?不看前提条件，也不分析内在关系，不会说也不会写，写时语病百出，像文言夹白话，逻辑?昆乱，意义重复等等，还只是小毛病，有不少学生连文体、结构都搞不清。

再次，是作文训练设计与学生的生活没有密切联系，作文内容与现实脱节，同时进行基础训练时没有系统计划，多数是教师抓一篇算一篇，每学期写8篇算完成教学任务。

针对以上这些问题，我们可对作文教学进行以下尝试。

摘要：语文教学目的就在于输出，作文是高中语文输出的主要开式，所以没有哪一个教师不重视作文，没有哪一年高考不考作文，没有谁不认为作文成绩好就意味着语文成绩好的。可是许多学生对作文不感兴趣，问题的症结出在何处呢?我认为有三个方面的愿因。

关键词：学生作文兴趣

首先，高考作文评卷信息反馈不够。作文考试信息反馈少，加上操作不具体，要求弹性大，短时难以看到作文成效，这样，他们兴趣不高也就在情理之中。

其次，学生本身的原因。学生普遍不会看、不会说、不会写。不会看，表现在不会观察，对事物抓不住本质，有些学生观察景物时，看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征，看事物之间的联系容易走极端，曾有一题“立志+努力=成功”，学生立即反驳，命题不能成立。理由很简单，将介石立志消灭红军，并作了努力，他能成功吗?不看前提条件，也不分析内在关系，不会说也不会写，写时语病百出，像文言夹白话，逻辑?昆乱，意义重复等等，还只是小毛病，有不少学生连文体、结构都搞不清。

再次，是作文训练设计与学生的生活没有密切联系，作文内容与现实脱节，同时进行基础训练时没有系统计划，多数是教师抓一篇算一篇，每学期写8篇算完成教学任务。

针对以上这些问题，我们可对作文教学进行以下尝试。