作文素质范文10篇

当代著名诗人梁上泉的诗《匠心》这样写道：

望断巴山的奇峰，才刻得一座峰峦。

望尽巴河的流水，才刻得一条河川。

常依那塞上的老松，才有风涛的实感。

久驾那浪里的飞舟，才知洪波的腾翻。

胸有跃动着活的形象，茅石就能变化万端。

当代著名诗人梁上泉的诗《匠心》这样写道：

望断巴山的奇峰，才刻得一座峰峦。

望尽巴河的流水，才刻得一条河川。

常依那塞上的老松，才有风涛的实感。

久驾那浪里的飞舟，才知洪波的腾翻。

胸有跃动着活的形象，茅石就能变化万端。

大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。

一、教学生写"生活"。

我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生刘龙在上学的路上拾到一个书包，里面有现金、活期存折、所有证件以及书本，显然是某个学生丢的。刘龙平时是个淘气的孩子，可他一到校就把捡到的书包交到我手里。我紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？……，刘龙同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了刘龙捡包的全过程，又了解了刘龙同学的想法，对他有了更新的认识。当同学们都没有问题时，我说话了："你们问刘龙同学在捡包时是怎么想的，钱为什么不自己要？他又是怎么说的？你认为他这个人怎么样？"学生们都一时无语，过了一会儿又都举起了手。一位同学是这样说的："他说''''不是自己的东西不能要''''，说明刘龙同学不占便宜。"另一同学接了一句"这就叫''''拾金不昧''''。"最后我给学生作总结："同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？"同学们异口同声："想！"接下来就是"沙，沙，沙"的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了。经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思。

二、教学生学会表达。

所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨："没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？"我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。我国小学教学目的明确规定要让学生达到能正确地理解和运用祖国的语言文字。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。

我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确；……，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。我在教学《我们的军长》一课时，根据文章对话形式多样的特点，让学生也采用这几种形式写一段对话；教学《珍贵的教科书》一课时，根据这篇文章省略号的使用使文章生动、准确的特点，让学生也仿写一段话，用上省略号。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。

作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。但不能只抓这些方面，更重要的是在作文教学中加强培养学生的良好心理素质。

素质教育是以人为中心，强调德、智、体、美、劳全面发展，其德育中的心理素质最为重要。心理素质是否过硬关系到学生能否主动、正确、全面地提高自身素质，能否成为社会主义现代化所需要的“四有”新人。

过去的“应试教育”忽视了素质教育。在作文教学中只传授“套题”功夫，考试前让学生背熟一些优秀例文，考试时便按作文题“移花接木”，把内容搬进试卷，抄袭现象严重。片面追求分数，忽视了素质教育，培养的学生只是高分低能，缺乏必要的过硬的心理素质。

一个人的先天禀赋是心理素质发展的基础，而社会环境和学校教育才是心理素质发展的决定因素，我们必须把培养学生的心理素质摆在首位。

在作文教学中要重点进行以下几方面的心理素质的培养。

一.确立学生主体地位

在目前的语文教学中，作文教学存在的问题最多，尤其是“应试作文”现象十分突出，致使相当一部分学生走上工作岗位后甚至连信也写不好。有鉴于此，笔者认为应突破那种封闭、陈旧的教学观念，树立正确的人才观与教育价值观；按照教育、教学规律办事。具体说来，就是实施素质作文。

所谓素质作文，就是把作文训练当作培养学生的一种素质。余秋雨先生在《（题型写作教程）序》中说：“从更深一层的意义上看，写作实际上构成一个现代人人格素质的重要部分，没有足够的写作能力就很难算作一个真正的现代人。

尽管从事传统意义上的写作的现代人仍然很少，但他们必须具有一种准确表达自己、广泛地与他人沟通甚至能够把自认为重要的事情说得娓娓动听的能力，这便是现代意义上的写作。是的，在一个已经可以用电脑写作的时代，写作的真正涵义不应该继续停留在它的原始字面上了，它不再是一种被称之为‘摇笔杆子’的差事，而是一种个人与外部世界进行文化沟通的素质。”叶圣陶先生在《中学作文指导实例·序》中也曾说过：“学生为什么要练习作文，对这个问题，老师必须有正确的认识。练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”与余先生一样，叶老这里说的作文是。为了需要，实际上也是在强调作文是一种技能、一种素质。

笔者认为，素质作文概念的提出，有其理论上与实践上的意义。从理论上说，它可以帮助我们树立正确的教育思想，以提高学生的写作素质为目标，自觉地改变过去那种单纯地、片面地应付升学考试的现象，从而从根本上解决作文教学难的问题。从实践上说，它不仅有助于发挥学生的主体作用、调动其写作文的积极性，而且还有助于培养学生的创造能力，提高教学效果与学生的实际作文水平。

那么，如何实施素质作文呢？它首先要求教师不仅要懂得青少年心理发展的规律，还要懂得青少年思维发展的理论；其次，要求教师根据具体的教育目标以及学生的实际情况，实施不同要求的作文训练。但不论在哪一年龄阶段，作文教学的内容都要立足于培养能力，教学方法也要有利于培养能力。具体他说，实施素质作文，可以从以下几方面着手：

第一、积极鼓励，培养兴趣

摘要：写作是用文字表达和交流的重要方式，是理解世界、自我和创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。多年来，作文是“以文为本”还是“以人为本”一直是师生讨论的焦点。随着“应试教育”向“素质教育”的转变，“以人为本”作文逐渐被广大师生所接受和应用。充满创新、个性、生活气息、“放飞自我”的有灵性的作文无论是从语文教学上还是更广的素质教育上来看都是有重要推动意义的。

关键词：灵性作文；素质教育；语文教学

1什么是有灵性的作文

我理解的灵性作文就是用一个又一个新奇的点子去丰富作文的效果，为作文添加有创造性的美，并享受这个过程。

2灵性作文对语文教学和素质教育的推动作用和意义

2.1有助于教师改善语文教学方式和质量。艺术是一种精神表达，它与语言艺术本身是相通的。灵活的作文，首先要求教师是一个富有精神或善于发现灵性和精神启迪的人。有的老师会写会画，有的老师会唱歌跳舞，有的老师擅长表达，有的老师喜欢“动”。但是在传统的作文教学中，他们可能没有发挥这些优势。然而，在素质教育要求学生综合素质全面发展的背景下，将文字符号构成的语言艺术与舞蹈、绘画、手工艺、表演艺术有机地结合起来，给学生上了一堂富有个性、令人难忘的好课。虽然有些老师不是专业语文老师，甚至与普通老师教语文完全相反，却能善于发现和启发学生的心灵闪光;他满口方言，普通话极差，但在他的智慧提炼下，他的学生都豁然开朗，会读一篇有声有色、波浪形的文章。“放飞自我”的灵性作文有助于培养学生的综合能力和素养。全面推进素质教育,越来越多的中学教学改变了“实施素质教育”从一个纯粹的口号变成实际行动,这有效地增强了学生的培养的道德、知识、体育、美育和劳动品质,并提高了学生的创新能力。这种学生素质的全面发展体现在语文中，尤其是反映语文综合素质的作文中，可以理解为学生认识自己和生活的能力等。从这个意义上讲，灵性作文正符合当前素质教育的主题。2.2引导学生认识自我、战胜自我和超越自我。有利于培养学生的自我认识、自我胜利和自我超越意识。这种主张也充分体现了指导学生进行“自我教育”的教育思想，使学生不断完善自我，发展自我，挖掘潜能，产生巨大的动力，从根本上提高学习效率。2.3培养学生敏锐的观察力。让学生观察学校、家庭和社会。这种命题能激发学生对生活的深刻思考和探索，提高学生的思想水平和认知能力，引导学生善于发现真、善、美，追求良好的品德和情操，从而产生自豪感和幸福感。这些都是素质教育的一部分。2.4有助于中学生“放飞自我”，丰富创造力和想象力。例如，在作文中引导学生预测未来，大胆想象幻想的命题。想象力是创造力的翅膀，它对下一代想象力的发展非常重要，也符合当今世界作文教学的新趋势。引导学生的目光走向明天和未来，让他们对未来充满憧憬，对未来充满责任，用创造的欲望去冲击他们。2.5培养学生对自然、对生活的热情。引导学生认识自然。目的是安排学生利用假期旅游，探索大自然的奥秘。为作文找素材，培养学生热爱自然、环保意识，培养学生细致、敏锐的观察力和持久的注意力，培养学生探索自然、追求知识情趣。2.6让语文成为“学科语文”，成为其他学科的推动力。引导学生理解各学科之间的内在关系命题。有意识地使学生意识到汉语在其他学科学习中的工具性作用。使学生认识到各门学科的知识紧密相连，摆脱作文的神秘感，提高作文的趣味性。由此可见,作文和教育、素质教育是密切相关,灵性作文引导学生写的真实感受,充分调动学生写作的积极性,写出来的内容是自己的眼睛看,心的感觉,充满了生活的思想和独特的个性。充分发挥作文对学生心理和人格的塑造作用。作文与怎样做一个人在一起，通过作文对学生进行德育和美育，引导学生认识自己，认识自然，认识生活，认识美好的事物，热爱美好的生活。通过作文发展学生的智力，以适应时代和社会的需要。通过作文教学，有计划、有目的地开发和培养智力因素，使语文教学能有效地开展智力教育。

[内容]

当代著名诗人梁上泉的诗《匠心》这样写道：

望断巴山的奇峰，才刻得一座峰峦。

望尽巴河的流水，才刻得一条河川。

常依那塞上的老松，才有风涛的实感。

久驾那浪里的飞舟，才知洪波的腾翻。

根据素质教育的要求和作文教学规律，改革作文教学，培养学生作文能力和综合素质，应解决下面五个问题。一、认识能力和表达能力的矛盾1.坚持发展认识能力和发展的适度原则。大纲一方面要求指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，强调了认识能力的培养；另一方面对认识能力的培养作了符合小学生心理发展规律的适度的要求，如在写作中要逐步做到：有具体内容，有中心，有条理，要展开想象。在作文教学中实施素质教育，就要引导学生热爱生活，做生活的有心人，把认识能力的培养立足于学生课外丰富多彩的生活上，而不是局限在课堂上有限的40分钟。2.坚持作文以写为重点。小学生作文属练习性质，是练习用恰当的语言文字表达，更应以写的指导为重点，特别是用词造句写作基本功的训练。二、作文能力和应试能力的矛盾小学生作文，应该是充满童真童趣又不乏稚气，是小学生用自己内化的语言表达自己的认识，是他们个体观察、思维、表达的产物。但这种作文在考试中不易得高分。考试中得高分的作文往往是那种立意深刻、内容丰富、语句精练的范文式的作文，绝大数同学只能望文兴叹。但是这种应试作文，诀窍就是套作作文书刊上的作文。解决这个问题的办法是：1.让老师充分认识应试教育的危害而摒弃套作的指导方法，真正按作文教学规律办事。2.改革作文考试方法，少考命题作文，多考非命题作文，少考大作文，多考小作文。把套作碰运气的机率降到最低限度。3.改进对教师工作的评价方法，对老师的作文教学，除了看学生的作文成绩外，更要以作文课堂教学、学生平时习作和语文活动来评价老师的工作。三、学生的个性差异与教材统一的教学内容、要求、进度之间的矛盾从道理上讲，作文是最具个性化的。古语说：文如其人、言为心声。一个人的学习能力、方式、习惯上的个别差异是很大的，反映在作文上，应该是各有特色，即使是对同一事物，兴趣不同、能力不同、认识方法不同，感受也不同，写作也应该是大异其趣的。从学生的个性差异来说，作文教学应该是开放系统，采用个别化的教学，以满足每个学生的个性特点和发展需要，但是，现在采用的仍是班级教学，用的是统一的大纲、教材。为了淡化学生个性差异与统一教材的矛盾，在教学中要坚持统一与不统一相结合。统一，即要有基本要求，使每个学生都能达到大纲要求；不统一，即要加强选材指导，使每个学生有话可说，同时要鼓励学生写出自己不同的感受，做到同中求异，自由发展。此外，要提倡写生活日记和小练笔，开展作文竞赛活动，让学生有发展个性、展示个性的机会。一、读多写与减轻负担的矛盾多读多写是提高写作能力的重要途径，鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。多看和练习--这就是写作的诀窍。小学生的作文更是如此。据美国学者研究，只读不写或只写不读，效果一样；又读又写，写作能力提高很快。义务教育人教版教材更是强调多读多写，在阅读量方面，除了用于教学的《课本》外，还配套增编了《自读课本》，阅读量比部编教材增加一倍以上，背诵量更是增加了好几倍。作文方面，除了每个基础训练中的作文外，还增加了小练笔；此外，造句练习也是成倍增加。尽管今秋教学内容和教学要求做了一些调整，学生的学习负担似乎仍然比以往部编教材重。推行素质教育的初衷之一是减轻学生过重的学习负担。如何理解义教人教版语文教材的学习负担？写作是一种技能(阅读也是一种技能)，技能的形成依靠足量的训练。为了达到提高学生的写作技能，完成大纲规定的任务，义教人教版教材赋予学生的学习负担是合理的，问题是教学中如何操作。任何学习，离开主体的主动性，合理的负担也会感到不堪重负；有了主体的学习积极性，更重要的负担也能坦然承受。为了提高学生的作文能力，应该做到以下几点：1.坚持合理负担，坚持多读多写不动摇。除了课本外，还要鼓励学生多读课外书；除了课堂作文外，还要鼓励课外多练笔。2.挖掘作文中的乐学因素，使学生爱写。3.提高读、写的教学水平，减少师生的无效劳动，帮助学生提高学习效率。二、作文教学科学化和教师素质之间的矛盾多读多写是提高学生作文水平的重要途径，但不是唯一途径。作文教学科学化已摆在我们面前，如如何根据儿童的心理发展规律和写作规律安排作文训练的序和量，如何应用现代教育技术提高作文教学效率等等。可是，无庸讳言，教师素质和作文教学科学化存在尖锐矛盾。为了使教师的素质能逐步适应作文教学科学化的要求，应大力提高教师的素质：1.首先是教师的语文素质，特别是提高下水文的写作能力。几年来，全国小语会两次组织全国小学语文教师示范作文的写作竞赛，旨在通过开展活动促使老师加强练习，提高写作水平。实践证明，写得好的老师，他带的学生也大都写得好。2.其次是要努力学习作文教学科学：如朱作仁、张田若、吴立岗的论著，李吉林、郭根福、徐水森、陈胜利等的成功的教学经验。3.开展作文教学改革实验，在实验中学习、提高。4.学习现代教育技术，如幻灯片、投影片的制作，多媒体的运用等。

摘要：作文是用语言和文字表达和表达自己观点和情感的一种重要方式，它是认识世界、认识自我、创新发展的有效过程，也是提高学生综合素质发展水平的关键环节，现代学生在日常写作中往往缺乏精神性，主要是因为他们的文化积淀不深。在现代素质教育，全面教育的要求下，让学生开启阅读之门，以健康丰厚的人文修养，开启灵性，调动灵性，留住灵性成为了现在语文教学的当务之急。而教师们也有能力引导学生在语文的世界里灵性飞扬。

关键词：素质教育；小学语文；作文教学

所谓灵性作文是指学生的智慧与灵气外化的才能，它能借助文字呈现出新意、具体、独特的情感思想。但当下，由于学生受电子产品影响颇深，使得大多数学生在写作文时都缺少灵性，造成文字所蕴含的文化有所欠缺。那怎么样让我们的学生在语文学习中充满灵性呢？“汝果欲学诗，功夫在诗外”，学生们应该立足生活，不仅从“课内”汲取老师给予的养分，更应该从“诗外”了解生活的真谛。而这时候老师就需要充分发挥领路人的作用，具体来说就是以下几个方面：

1激活灵性，使学生“心动”

如果我们想激活学生的语言灵活性，我们必须有源头活水，而作文中活水的来源是古老的，唯一的答案是阅读。阅读丰富了学生的文化内涵，那么什么更适合阅读呢？我认为阅读应该打开两个窗口：古诗阅读的窗口和古典作品阅读的窗口。著名哲学家周国平先生指出：“任何有效的阅读，不仅是吸收和接受，而且是投入和创造”，因此，在古典阅读中，教师也应该引导学生将现有的文化内涵转化为写作中的灵性，由此展现更加美好的作文心境。我国独特的唐宋诗歌被称为世界文学宝库中的“奇葩”。四声调的语调和挫折，连词的回声响亮，重叠词的声音苍翠，对句的节奏和谐„„音乐和形象丰富的语言特点适合小学生阅读和背诵。通过“口头背诵，唯心”的语言意识的影响，学生的语言实践逐渐受到影响，有助于语言风格的形成，由此在潜移默化中地提高学生的艺术素养，在无形的积淀中慢慢形成胸有成竹的底气。比如学生们以前写过关于雪的文章，大多是“雪如鹅毛从天而降”，或者“像棉花，像柳花”等等。但这一次，它让雪焕然一新。例如，引用“千里冰封，万里雪飘”展现雪的气势；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写出了雪的奇景壮观；“深夜知雪重，时闻折竹声”写出了的造势盛大。再说古典作品，自然会想到中外名著。这对学生来说是合适和可接受的，通过童话、寓言、科幻作品等能唤起学生对美好事物的向往和对自然、生活的关注；借助阅读散文和简单的诗歌，感受语言的美，获得最初的情感体验；阅读成长过程和经验的作品，净化心灵，似乎能与许多受过教育的人交谈；阅读科普书籍，体验科学的发展过程和严谨的文本结构。

2调动灵性，使学生“笔动”

摘要：目前，存在一个普遍的现象，很多高中生的作文水平非常低。要探究这种状况出现的原因需要从作文的教学方面入手，这其中不仅包括教师方面的原因，还包括学生和教材等方面的原因。因此，如何提高学生的作文教学的质量和学生的写作水平成为广大教师目前急需解决的问题。这就需要教师对高中作文适应性策略进行深入的探究。

关键词：高中作文；教学现状；适应性策略

随着教育教学的改革，素质教育逐渐替代应试教育，且提倡提高学生的素质。高中作文教学也同样提倡提高学生的素质，需要教师将素质教育的要求落到实处。作文体现着学生的语文素养和能力，因此，教师必须将作文教学和素质教育结合起来，从不断的实践过程中找到提高作文教学水平的策略。

一、目前高中作文教学的状况

在语文的学习中，作文占据着重要的位置，体现着学生对于语文的综合掌控力。随着教育改革的进行，相关的教育界人士对高中生写作水平低的状况有了更多的认识，投入了更多的精力，重视程度日益提升。虽然高中生写作水平不高的这种现象已经存在了很长的一段时间，但是还没有到不可逆转的程度。很多的学者说高中生的作文写作中存在思维萎缩、滑向虚伪的想象，这是非常片面的，甚至是危言耸听。高中生作文写作中存在的问题比较多，如立意肤浅、内容单调、语言贫乏等，这些情况的出现与作文教学是息息相关的。第一，作文教学的观念存在很大的问题，非常的狭隘，没有将学生的主体地位进行突出，没有做到以人为本，以生为本。虽然素质教育在教育教学中发挥的作用越来越大，但是应试教育的影响是非常根深蒂固的，不是一朝一夕就可以完全取缔的。在这种影响之下，大量的语文教师将作文成绩的提高当成教学的唯一目的，将大量的写作方法和技巧灌输给学生，将作文写作变得程式化。由于这种观念的存在，在平常的作文训练中，教师让学生将高考作为核心展开练习，在很大程度上削弱了学生对于作文写作的兴趣。这种状况持续下去，将会让学生对于作文学习完全丧失积极性。教师的作文教学没有和学生的身心发展特征以及实际情况相结合。学生在心理发展、知识背景等方面都是存在差异的，如果教师一味进行统一的灌输式教学，就会导致学生在作文的写作中说自己不愿说的话，写与自己无关的事，甚至所表达的情感和观点都不是自己所认为的。所以，学生的作文总是存在假大空等现象。第二，在作文教学的过程中，教师将大量的写作技巧和方法灌输给学生，将高考作为写作的唯一目标和核心，使得学生陷入了这样的一个误区中。在我们当前的作文教学中，教师更多强调的是偏理性的东西，更多进行的是技术方面的练习，很少强调学生的感情和想法的表达。技术性的作文练习在成绩的提高方面非常容易出效果，所以，教师一味让学生进行这方面的写作练习，作文指导非常的程序化，套入一定的公式之中。随着这种状况的一再深入，使得很多的问题出现在学生的作文中，比如千篇一律、失去个性、内容非常肤浅等。虽然，语文这门课程是一门文学课程，但是它也具有一定的科学性，需要将科学的手段和方法运用其中。可以说，技术是非常重要的一个内容，如果没有技术的参与，教师是没有办法进行课程教学的，学生也不可能进行具体的语言表达。在作文水平的提高中，技术发挥着重要的作用。作文教学是作文教学中至关重要的一部分，要尊重人的主体地位，倡导以人为本的教育理念。所以，作文的教学绝对不能和人文性和时代性相分离。同时，要将作文教学将语文教育的大环境向融合，不能将其独立出来进行考察和操作。除此之外，很多的作文指导课有很大的随意性，对其中存在的问题没有进行整体的处理，只对存在的问题进行部分处理。还有些时候，教师在上作文指导课时只留下一个题目给学生，没有对此作出任何的解释，使得学生处于一个很茫然的状态。在这样的状况之下进行作文写作，很多的问题都会出现。很多的学生也经常反映现在的作文课质量大大下降，很少看到新颖、高效的作文课。

二、探究高中作文教学的适应性策略