作文水平范文10篇

作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好作文更是学生综合提高语文成绩的基石。在初中的语文教学中作文称得上占半壁江山。学生的写作水平直接关系到考试成绩，尤为重要的是写作水平也是学生今后立足社会的一项重要技能。

新课程改革的推行，为作文教学提供了更灵活的平台，同时也对作文教学提出了更高的要求。新课程标准提出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，我们要认真落实新理念，对学生加强写作技巧的指导，让学生喜欢写作，愿意写作，写出有血有肉、有真情实感的优秀作文来。我从以下几方面谈谈我的看法。

一、要激发学生写作的兴趣

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。莎士比亚也说学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，这些都在强调兴趣在学生学习中的重要性。很多学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，导致内容空洞、词语堆砌，难以写出好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的关键。学生只有产生了浓厚的兴趣，才能真正走进写作的世界，才能写出优秀的作文来。要让学生认识到写作不能凭空想象，而要与现实生活紧密相连。叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”写作不竭的源泉就是来自生活，在平时的教学中要我们要让学生认识到写作来源于生活，只有细心观察生活，作生活的有心人，留心观察身边的人或物，认识到写作就是表述自己内心的真情实感。描写身边的人或物，才会消除学生对作文的难不可攀的恐惧心理，使学生真正认识到写作其实是一件很享受的事。只要做一个生活的有心人，作文就可以写出真情实感，也会有新意，也一定能写出好作文来。

二、要积累丰富的素材

素材是写作的基础，素材越丰富，学生在写作时可以选择的就越多，写作时自然就会有话可说，有事可写，当然也就会内容充实，语言生动，会更有创意，也更能贴近生活。因此，要让学生会积累素材，让学生在平时的学习和生活中积累丰富的素材。对于积累素材，又要做到以下几个方面：

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

一、思维训练氛围的创设。

开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。“守株待兔”者的思维僵化、呆板；“挖井”人的思维因欠“深度”而达不到目标。教者应注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感，这样才不至于钻进“死胡同”，文词干瘪，缺乏所思，寥寥数语。

开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。例如，有一位教师在教完“守株待兔”的寓言故事后，先让学生对故事的本事生感说上一段话,于是学生在片刻的茫然不知所措之后，思维便开始活跃起来，他们随便选择某个不同的角度说出自己的所想。接着,分析、摈弃错误的观点，综合、升华正确的思想，提高认识事物本质的能力，进一步加以精美的词句凝练、表述，提高文采。第三步，才让学生把刚才的讨论动笔写下来，不仅有自己的思想，而且还渗透了别人的思维，融进了其他有益的成分，这对提高作文水平是很有益处的。

二、通过设疑，活跃思维。

疑问是思维的火种,它可以促进思维展开、蔓延,“于无疑处有疑,方是进矣”（朱熹语）。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。“挖井”人通过实地挖井，而且挖了几口，总没有水，就说此地无水，我们可以提出另一种假设对立的观点，假如“挖井”人在挖第一口井时，继续往下挖，有一股毅力、信心的话，挖到一定的“深度”，是不是能达到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气。这些所想，都能成为写作的素材。

在中学作文教学中总存在两大弊端：一是作文教学不得法，阅读与写作脱节；二是作文训练不到位，作文成效不明显。不少学生在作文时，存在着要么无话可说，要么语汇贫乏，要么技巧不够等情况。这种状况，使作文的教与学处在尴尬的境地。如何改变这种状况，提高学生的写作水平呢？我认为：应该从博抄到仿写，从而提升到求新。我个人认为这是一条提高作文水平的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“任何技能都必须具有两个特点：一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”这句话可谓真知灼见。下面就谈谈这条提高作文水平的途径的具体操作。

第一步：博抄——积累材料

“多读”、“多写”、“多练”是一条公认的提高作文能力的“正门”，这种“治本”式的作文训练目标和方法不很切实际，这种教学方法指导的结果，常常是多数学生的作文平平淡淡，作的文难免不尽人意。俗话说：“下水才知水深浅”。滔滔不绝地向学生讲解写作技巧，从概念到概念，以此来提高学生的写作水平，难。平时没有范文作底蕴和相应的知识积累，到了作文时才临时抱佛脚，东拼西凑，生拉硬扯，必然是理屈词穷，漏洞百出。“抄”，从这个被“名门正派”所唾弃的“歪门”入手，由这个“歪门”走上作文“正道”，这定会被“求真知不行伪道，重实学勿慕邪门”的大方之家所不齿，但窃以为这是很有实效的写作途径。

放手鼓励学生去抄，抄个十篇百篇，定会抄出语感，抄出能力，抄出水平。每抄一篇，学生定会受到一次熏陶，潜移默化他们的作文技能。抄，揉合了“多读”、“多写”、“多练”的综合过程。抄，不是一篇两篇就能立竿见影，它必须是“博抄”。古人云“长袖善舞，多财善贾”，有了丰富的知识积淀，才会为写好文章创造条件。有了量的积累，才有思路的开阔，才能兼收而并蓄。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。博抄，就是搜集材料，通俗的说法是“找米下锅”。从课文中抄，从课外阅读中抄，从现实生活中收集。每天开展“一记一文一抄一报纸”的活动，这是材料积累的有效途径。抄的形式包括全抄、摘抄，然后对抄的东西进行归类，然后辨别，然后使用。“工欲善其事，必先利其器”，说的就是这个道理。明代文学家张溥的勤抄、博抄：每读一本书，总是先手抄一遍，抄完后朗读一遍，就把抄定稿烧掉，然后再抄再读再烧，如此重复六七次才罢休。抄出了他的文思敏捷，抄出了坚实的学术基础，他抄成了当时最有名的学者。

第二步：仿写—借鉴训练

学生“抄”到一定程度后，得到了知识的积累，也得到了如何为文的启迪，具有了一定的思想营养，准备了一定的语汇和材料，语言表达也顺畅流利，内心的真实情感也能抒发出来。在典范的例文的规范下，老师的引导，会使学生自然进入思考、思辨中，写出言之有物，读来动情的作文来。从写作能力形成过程看，模仿作文只是写作训练的初级阶段，而这个阶段是必不可少的和十分有用的，它培养学生“有话可说”，但仅仅停留在这个阶段是培养不出能力的。任何教师都不会把模仿作文作为目的，而是希望从模仿中训练出有创新的作文。在这里有一个问题必须弄清楚。仿写，不是叫学生抄袭。抄袭是偷别人的作品据为己有。仿写是拿别人的东西来垫底，模仿思路，模仿形式，把平时阅读，抄来的富有特色的文章嫁接到自己的作文中，迅速为文。我一直主张学生作文必须模仿，因为“世界上人类的一切学习都是从模仿开始的”。以大文豪鲁迅、郭沫若为例来看：鲁迅的名篇《狂人日记》借鉴了果戈理的作品，郭沫若的诗受过印度诗人泰戈尔作品的影响。借鉴，模仿，拓展了他们的思维空间。古人写文章靠的是“多读多写”，正如“读得唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样，博读、博抄后的仿写，定能使学生把别人的“精华”转化为自己的东西，再与自身对事物的观察、理解、想像结合，产生属于自己的作文。

摘要:中考作文以记叙文和议论文为主,而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。从生活中积累素材是最好的方式;从书刊、电视、电脑等中积累素材是不错的方式;“虚拟材料”是素材积累的最好形式。

关键词:作文素材积累

初中学生的作文,以记叙文为主,也可以是议论文等。现在,强调淡化文体了,也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏,直接取决于作文的好坏。也就是说,学生作文水平上不去,肯定达不到优秀的成绩。因此,作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是,如何写好作文,仍是一个难题,不好把握,也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平,绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候,并开始积累素材,培养观察力,加上长期练笔、读书等,才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累;其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累,这关系到作文的内容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表现的载体。那么,如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈:

一、要观察生活,从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我们要发现的是另人感动的,赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体,是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中,就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样,教材才能与学生生活相同,才能教育学生,感染学生,培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此,学生能把生活中的真人真事选出来,写成文章表达中心,才会感动人,才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高,成绩才能上去。

一、高中语文作文教学存在的问题

高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。

（1）忽视思维能力的培养。目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。

（2）忽视作文讲评。传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。

二、新课标下高中语文作文高效教学策略

我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。

摘要：中考作文以记叙文和议论文为主，而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。从生活中积累素材是最好的方式；从书刊、电视、电脑等中积累素材是不错的方式；“虚拟材料”是素材积累的最好形式。

关键词：作文素材积累

初中学生的作文，以记叙文为主，也可以是议论文等。现在，强调淡化文体了，也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏，直接取决于作文的好坏。也就是说，学生作文水平上不去，肯定达不到优秀的成绩。因此，作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是，如何写好作文，仍是一个难题，不好把握，也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平，绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候，并开始积累素材，培养观察力，加上长期练笔、读书等，才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累；其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累，这关系到作文的内容，是作文的核心，也是一篇文章主旨表现的载体。那么，如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈：

一、要观察生活，从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。因此我们要发现的是另人感动的，赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体，是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中，就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样，教材才能与学生生活相同，才能教育学生，感染学生，培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此，学生能把生活中的真人真事选出来，写成文章表达中心，才会感动人，才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高，成绩才能上去。

摘要:中考作文以记叙文和议论文为主,而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。从生活中积累素材是最好的方式;从书刊、电视、电脑等中积累素材是不错的方式;“虚拟材料”是素材积累的最好形式。

关键词:作文;素材;积累

初中学生的作文,以记叙文为主,也可以是议论文等。现在,强调淡化文体了,也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏,直接取决于作文的好坏。也就是说,学生作文水平上不去,肯定达不到优秀的成绩。因此,作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是,如何写好作文,仍是一个难题,不好把握,也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平,绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候,并开始积累素材,培养观察力,加上长期练笔、读书等,才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累;其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累,这关系到作文的内容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表现的载体。那么,如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈:

一、要观察生活,从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我们要发现的是另人感动的,赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体,是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中,就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样,教材才能与学生生活相同,才能教育学生,感染学生,培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此,学生能把生活中的真人真事选出来,写成文章表达中心,才会感动人,才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高,成绩才能上去。

【摘要】针对于语文学科核心素养的初中作文教学的初级探究，我们所研究的问题就是怎样才能提升语文这门学科，学生们所要所表达出来的作文水平。针对于这一门技术的，让学生怎样如何的进行高质量的表达，我们要进行一些合理的分析，然后再结合些方法，让学生提升自己的作文水平能力。所以说，怎样才能提升学生们他们自己作文水平的能力，我们需要进行一些合理的分析与方法进行研究，本篇文章我们所要研究的就是怎样运用这些提升学生技能的方法，让学生提升自己的语文学习能力。

【关键词】初中语文;核心素养;作文教学

就现在社会的教育水平下，我们国家对于初中生的作文要求水平是非常严厉的，也就是说，我们国家已经意识到，要想真正地提升学生的语文实力，也就要从他们的作文写作基础上进行提升。如果能够深度地提升学生的作文水平，对于提高学生的学习和探索能力都会有很大的提高。并且，一旦学生的作文水平提高，他们的整个语文学科都处于一种很高的自然状态，对于他们以后的学习，还有发展自己的学习能力都有很大的基础进行铺垫作用。

一、当前初中语文作文教学中存在的主要问题

就目前我们国家的初中生，他们在进行语文作文水平的教学还存在着很大的问题，针对于这些存在的问题，我们进行了一些归纳与分析。第一点问题就是初中生对于自己的阅读没有进行一些素材的积累，没有足够的素材进行积累的话，这样学生写出来的文章也就是生硬的，这样他们的文章读起来就非常的苛刻与死板，没有一点文学的素养在里面。第二点就是学生在进行写作的时候没有保持一种很好的心态，也就是说，很多学生厌倦写作文，这样他们写出来的文章就如同在记流水账，没有一点艺术性的语言在里面进行表达。第三点就是学生们存在着懒惰的心理，这种懒惰的心理，在影响着他们就会在写作文的时候，存在着抄袭的现象，他们可能直接抄袭作文书上面的句子。这种抄袭作文书上的句子看似写出了很美好的文章，其实这都是一种虚假的现象，学生们根本就没有再提升自己作文水平的能力上进行锻炼。最后一点就是学生在进行写作的时候没有很好的，一定的经验基础进行做保障，也就是说，学生他们的写作过程都是一种很简单的机械化的，没有融入到生活中的这些感触，这样也就写出来的文章，非常的单调和无味。

二、核心素养视就目前我们国家域下开展作文教学的有效措施

1．教师要重视作文教学

课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。与老师们探讨学生写不好作文的原因时，许多老师谈到一是学生愁作文，不知道写什么、怎么写。二是老师愁批改作文（聋哑学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。）三是考试猜题。因为考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型相同，只要学生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。再加上作文教学见效慢，评分具有可塑性，各学校又普遍以学生成绩作为评定教师优劣的主要依据，老师们对作文教学重视不够也就顺理成章。然而，老师们请不要忘记语文教学的目的是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合体现。因此，一个人的作文水平代表着他的语文水平，一个作文水平高的人考不好语文的情况几乎是不可能的。即使提高学生的作文水平不是一日之功，短期内也可能会影响考试成绩，但学生的语文综合能力是在不断提高的。为了使聋哑学生熟练掌握书面语言这一与正常人交流的主要交际工具，以便于他们更好的融入社会，我们必须下大气力，坚持不懈的搞好作文教学。

2．培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情。使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。

聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如：有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“NBA、姚明”两个词。我知道他是要看“火箭队”的比赛。我在转换频道后，引导大家就“NBA、姚明”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的学生说出了“姚明是NBA球员”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“火箭队、优秀”等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。

为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的全篇写的好就作为范文给大家宣读，有的某段写的好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。就这样通过不断的表扬、鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。

新课改要求提升学生的作文水平，教师可以指导学生每天写一篇日记，记录自己的生活，以达到提升作文水平的目的。写日记要求学生认真观察生活中的事物，天长日久，学生就积累了丰富的写作素材，写日记也成为了他们生活的一部分，不再把写作当成负担，而是慢慢爱上了写作，提升作文水平就不是难事了。很多学生一提到写作就发愁，写作对于教师来说也很有挑战性。因此，教师要考虑如何让学生积极投入到写作教学中，而不是把写作当成不得不完成的任务，在写作中获得成就感。本文从“将写作与阅读结合起来、在生活中积累写作素材、指导学生深入观察生活、养成随时记录的习惯”四个方面入手，阐述了如何提升学生的写作能力。

一、将写作与阅读结合起来

有人说：阅读是获取知识的重要过程，写作是把心里想说的话表达出来。可见阅读是写作的前提。想要写出好文章，学生应先大量阅读，积累丰富的写作素材，运用到作文中。阅读和写作密不可分，分别代表文字的输入和输出，只有充足的输入，才能持续性地输出。阅读时，学生可以将好词好句记录下来，积累成写作素材。有了充足的素材，作文时就不愁无话可说了。新课改要求教师将写作和阅读结合起来教学，学生可以通过阅读收集大量信息，拓宽写作视野，逐步提升审美能力。写作是学生运用文字表达自我的过程，想要更好地表达，教师要提供足够的时间让学生阅读，还要推荐阅读书目，因为学生只阅读教材中的内容是远远不够的，而且他们大多数对动漫读物感兴趣，很少主动阅读那些对写作有帮助的文章和书籍。教师要监督学生的阅读活动，可以组织分享交流活动，既锻炼了学生的表达能力，又可以了解学生的阅读情况。在读写结合教学中，教师应做到：1.指导学生阅读课本内容。在传统的教学活动中，教师居于主体地位，单方面地讲解课文内容，不管学生能不能听懂。由于对课文内容了解不全面，大部分学生没有认真听教师的讲解。教师要改变这种单一的灌输式教学方式，让学生成为学习的主人，自主阅读课文，体会语言的优美，并且逐步融入到作者创设的意境中，与作者达到共情。2.教师要指导学生课外阅读。教材中的内容是有限的，学生只学习课内知识是远远不够的，为了拓宽学生的视野，应指导他们阅读大量课外书籍，从而积累丰富的写作素材，逐步提升作文水平。

二、指导学生积累写作素材

理解能力弱是小学生的共同特点，导致他们对生活中的事物常常视而不见。教师要指导学生深入到生活中，用眼睛观察，用手触摸，用耳朵倾听，用嘴品尝，从而从外形、气味、触感等全方位感受事物。可以布置写日记的任务，让学生每天写一篇日记，记录生活。在日记中，学生可以不受限制，写任何想要说的话，抒发真情实感，这是学生自己的小天地，一定会用心布置，认真对待。教师遇到了有趣的事情，可以抛砖引玉，和学生分享，这样可以拉近教师与学生之间的距离，再上教师的课，学生会更加认真，有利于提升教学效率。教师还要推荐课外读物，学生阅读完，教师可与学生一起讨论有哪些写得较好的地方以及带给自己的启发……通过上述途径，学生积累了丰富的素材，写作时就不愁无话可说了。除了写日记和阅读，教师还可以指导学生针对校园中的好人好事写表扬稿，或者针对乱扔垃圾的行为写倡议书等，然后组织写作评比活动，让学生积极参与到写作评比活动中，发现自己作文中的不足和优点，及时改正错误，继续发扬优点，不断提升作文水平。

三、指导学生深入观察生活