自主型范文10篇

摘要：核心素养是指人的发展，是教育的总目标，它要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中地理的学科素养必须具备综合性、空间性、动态性、现实性和实践性等特点，这就进一步突出在地理教学过程中要提高地理学习的关键能力，注重培养学生的个人修养、社会价值观、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。本文将通过对初中地理自主学习型课堂的特征、教学模式、学生学习规范和学生学习评价机制的优化等多方面进行论述，阐明并介绍在培养学生自主、合作和创新等能力方面的一些做法。

关键词：核心素养；初中地理；自主学习型课堂

核心素养是指人的发展，是教育的总目标，它要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中地理的学科素养必须具备综合性、空间性、动态性、现实性和实践性等特点，这就进一步突出在地理教学过程中要提高地理学习的关键能力，注重培养学生的个人修养、社会价值观、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。这种核心素养和关键能力的获得是后天的、可教可学的，同时其形成具有关键期，错过了关键期就很难弥补。而初中阶段就是这一关键时期形成的黄金时间，更是一个人自我定位、自我发展、自我完善的重要时期，也是形成正确价值观的重要时期。[1-2]自主学习型课堂是以培育学生核心素养和关键能力为目标，以教学案为载体，以自主学习为突破口的一种模式，在帮助学生学习知识和技能的同时提高学生积极主动、乐学善思敢于尝试和探究的学习品质和学习能力。这一课堂模式的实施促进了学生学习能力的提高、促进了学生的全面发展、为可持续发展奠定坚实的基础。

一、基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习型课堂的主要特征

以学定教：是基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习型课堂最核心的特征。是从“教什么”的角度上讲的，根据准确的学情组织开展教学活动，学生缺少什么补什么，需要什么给什么，简而言之就是根据学生的学习情况来确定教学内容。“学”是指学情，一是要了解学生年龄段的特征，初中学生已经具备一些学习的深度和广度。二是要了解学生的学习习惯与掌握新知识和实际的操作能力；三是要把握学生的学习需要、动机和态度。教师在仔细分析学情的基础上认真研读课标与教材，才能精准把握哪些地方需要老师指导学习。多学少教：基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂注重学生的学习过程与品质，充分体现了学生的课堂主体地位。学生在老师指导下以学案为载体充分开展自主学习，通过在自主探究、合作分享的过程中让学生主动积极参与学习全过程，从而掌握知识体系、思维规律，激发学习情趣。学教互动：是基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂高效学习的具体要求，“师生互动”与“生生互动”是自主学习型课堂的常态。“师生互动”是一种“传授式”教学，要求师生双方平等地参与课堂上的教学；“生生互动”是一种“探究活动式”教学，主要指学生在自主学习之后的互助合作学习。精练精讲：“精练精讲”的突出特点是“精”。以认知目标为中心，以精练为主线，以学生学习兴趣和能力的培养为重点的课堂教学模式；是根据学生实际情况，在教育理论指导下，总结教育教学经验的基础上的大胆实验和尝试。

二、基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂创新教学模式

摘要:煤矿安全一直是困扰煤矿生产建设的难题，如何建立有效的安全管理模式，是煤矿安全的首要任务。在人的不安全操作原因、个人与集体行为之间的关系和安全行为理论的基础上，建立以个人与集体行为为核心的约束型自主安全管理模式，为煤矿安全提供保障。

关键词:关键控制要素;约束型自主安全管理模式;实现目标

事故发生不仅有社会宏观因素的影响，也受到煤矿生产过程中存在的人、机、环境、管理、企业安全文化等多种微观因素的影响;既由于生产条件下存在的各种安全隐患(物的不安全状态)和人的操作失误(人的不安全行为)共同起作用，也受到不良的环境因素的影响。

1关键控制要素

1．1明确并严格落实建设项目不同主体间的安全责任。在矿井建设过程中，如何加强施工过程的安全管理，是建设单位、监理单位和施工单位共同面对的问题。需要建立三方的安全责任协同制约机制，才能使他们各负其责，齐抓共管。应当说，监理单位是建设单位加强现场安全工作的强有力的支撑和帮手，但建设单位既不能把建设项目安全主体责任完全转嫁给施工单位，也不能由监理单位去代替。建设单位必须严格落实建设项目的安全主体责任，强化煤矿法定代表人或主要负责人对安全工作的第一责任，强化总工程师(技术负责人)对安全工作的技术管理责任。1．2完善监控机制，减少人的不安全行为。煤矿安全管理的状况直接决定了人的不安全行为控制程度。在原有传统的安全管理模式下，尽管所有管理人员均有安全监督检查、隐患排查的责任;但个人的检查结果之间没有沟通与交流，也不存在相互监督与制约。现有安全管理制度发展的趋势是突出强调井下各个建设生产作业场所的动态与闭合监督检查，每个检查人员不仅要对自己的检查结果负责，还要考核在此之前的检查人员的检查结论，并负责对存在问题整改情况的落实。

2主要内容

一、自主参与型班级管理理念

自主参与型班级管理中，班级作为学校的基本构成单位，班主任和各科老师在这项管理工作中担任着组织者和管理者的角色，目的是将班级管理在学校管理中的作用发挥出来，以促进学生在学习和生活方面的自主管理能力，从而提升学生的学习效益和综合素养。在自主参与型班级管理中，是将班级作为学生进行自我管理、自主发展和自主生活的场所来进行的。

1.自主管理场所

在我国以往传统的班级管理工作中，老师们一直都认为学生是管理的对象，而真正实施管理工作的人是班主任和各科老师，学生处于被动地位，很多时候是执行者的位置，因此，实施起来效率低，从而对整个班级和学校的教育质量产生一定的影响。而自主参与型班级管理中，首先强调的是学生是班级的主人翁，让学生参与到班级的管理工作中来，在班级这个场所之中，全班同学都是自己班级的主人，那学生的主人翁意识就会一下子被调动起来，班级的荣誉感也会得到很大的增强，进而会在自己的学习和有关班级各方面的生活中发挥积极的作用。

2.自主发展场

以往传统的班级管理中，对学生的管理实行的一刀切，学习成绩是衡量学生的唯一标准，从而抹杀了很多学生的个性发展。在自主参与型班级管理中，首先对学生是以尊重个体的差异性为前提的，因为每个学生作为一个个体，本身就是不同的。然后，再结合每个学生的具体情况，引导其朝着自己善长的方向去发展。其次，在自主发展场中要善于发现学生的潜能，用发展的眼光看待每一位学生，学生的过去，只能说明学生在过去的日子里的表现，而不代表他的今天和未来，所以班主任和各科老师要用动态的观点、发展的观点去培养学生，从而让学生的潜能得到更好的发挥。

一、构建新型学习文化是精准定位需求的教育实践

1.自主学习是学生终身发展的实际需求随着互联网信息的互通连接，大数据时代的知识获取变得更加容易，也使科学技术的发展更加迅速。在时间上，终身学习倡导将学习贯穿于人的生命全程；在空间上，终身学习强调“有意义的学习”,学习场所也不再限于家庭、学校、文化中心或企业等。培养自主学习意识和能力是终身学习的基本保证，是个体发展的实际需求。2.自主学习是素质教育发展的实际需求自主学习是学生发展核心素养的需求。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中，一个主要组成部分就是“自主发展”，它包括学习意识的形成、学习方式方法的选择、学习进程的评估与调控，以及认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。3.建立新型学习文化是自主学习的重要手段在“文化育人”已成共识的当下，只有促进自主学习成为普遍的文化现象，才能提高学生的学习能力。因此，精准定位学生发展需求和素质教育发展需求，关注学生自主学习意识和能力的培养，构建注重自主学习的新型学习文化将成为重要手段。

二、鼓励参与体验是自主学习的基础

体验本身就是一种学习，而体验学习就是指学习者亲身参与实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。在实践中，应以“让孩子喜欢来上学”为出发点，重点帮助学生在以下三个方面参与体验。1.参与体验文化建设通过“入校课程”帮助新生熟悉校园、认识老师，开展“红结传真情、牵手共成长”“我和乐娃有个约定”等文化传承活动，重点推介传统校本课程、学校特色文化，帮助学生感知学校特色。同时，以学生原创文化元素作为重要内容，让其参与体验校园文化建设。在南阳路三小，学生“涂鸦”的文化墙随处可见，甚至窨井盖也被装饰成大白、哆啦A梦、钢铁侠等；由学生征集而来的“启航楼”“致远楼”等建筑物名称使用至今；通过学生海选出的吉祥物“乐娃”，被广泛运用于校园文化建设。站在学生的角度，鼓励学生参与体验学校文化建设，不仅使提升学生审美情趣、培养学生实践创新意识的渠道得以畅通，也为学生融入学校生活，激发学习积极性打下了基础。2.参与体验学校课程近年来，学校课程体系建设已日趋完善，除了国家课程和地方课程，还有大量的校本课程、社团课程。学校让新生参与精品课程体验，将“文明礼仪”作为必修课，将“小思阅读”“NINA和南南的艺术之旅”作为互联网线上必修课，帮助教师和家长了解学生的个性特点、发展需求等。丰富的课程满足了不同个性特点学生的多样需求。以精品课程入手，让学生广泛参与，也是帮助学生知晓自我需求的过程。3.参与体验阅读乐趣帮助学生参与阅读，是学习阅读的过程，也是通过阅读学习的过程。学校以“有好书读”“有喜欢的书读”“有适合的书读”为目标，着力打造书香校园。如通过图书馆的数字化管理系统，有选择地更新图书；在校园、走廊和教室设立图书角，实行图书开放式借阅管理，等等。通过大量推介图书，鼓励学生参与阅读，不仅实现了夯实人文底蕴、健全学生人格的目的，也培养了学生的阅读兴趣。

三、自主选择是自主学习的必备能力

学会自主选择是学生自主学习的必备能力。学校围绕自主选择学习内容、伙伴、时间及形式等，为学生提供了丰富的课程内容，建立了新型的师生关系，为学生自主学习提供了条件和保障。1.强化课程管理，让学生有精品课程可选学校鼓励教师开设内容多样的校本、社团课程，通过学生问卷调查、线上阅读内容数据的收集，做好课程供需双方的信息比对，指导教师选择课程内容，在课程开发、实施方面进行管理和监督，保障课程质量。例如，在课程开发阶段，组织编写《课程纲要》，明确课程目标和实施策略；在实施阶段，根据“课程参与度”“课程目标达成情况”“课程实施过程监测情况”等指标进行评价。2.引进线上平台，提高学习时间和空间的自主度学校引进“小思学院”课程平台，建立线上线下混合型学习模式，把学习空间拓展到家庭和互联网，以及图书馆、科技馆、海洋馆等社会场所。如平台课程“NINA和南南的艺术之旅”中的《音乐的故事》，学生可自由选择时间通过互联网观看微课视频，按提示查找乐器、曲目和音乐家资料，实地考察喜欢的乐器，欣赏微课中的《天鹅》《水族馆》《魔王》等名曲片段，完成线上作业，体会音乐表达的不同情感。基于互联网技术的线上课程，为学生提供了更多的学习内容，满足了学生的不同需求。由于可以自主选择学习时间和地点，促使学生学会了合理分配时间，使用更灵活的学习方式，极大地提高了自主学习程度。3.建立新型师生关系，自主选择学习同伴在课程体系中，选修校本、社团课程，实行打破班级甚至年级限制的走班制，组成师生参与的课程团队———学习共同体，让学生通过每学年的课程招募大会，选择自己喜欢的课程，与喜欢的教师和同伴一起学习。各课程团队的骨干学生和教师共同策划、合作，进行课程展示和推介，以此吸引更多的学生参加。在团队中，学生不仅参与日常管理、负责日常事务，甚至部分课程内容会由学生来“讲授”，整个学习过程都通过生生、师生的合作完成。

大力加强自主创新，到2020年使我国进入创新型国家行列，这是我们党综合分析世界科技发展大势和我国所处历史阶段提出的面向未来的重大战略决策，是落实科学发展观、开创社会主义现代化建设新局面的重大战略举措。

党的十六大以来，我们党坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，高度重视发挥科技进步和科技创新的作用，科技工作取得重大成就。2006年，隆重召开全国科技大会，动员全党全社会坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而奋斗，强调走中国特色自主创新道路，核心就是要坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针。十几亿中国人民亲历了科技发展带来的巨大变化，享受着科技进步创造的丰厚财富，感受到建立在科技自立、自强基础之上的国家实力和民族尊严。

到2006年，我国研究开发投入从1995年的348.7亿元上升至2943亿元，位居世界第五，研究开发投入占GDP的比例达到创纪录的1.4%；现有科技人员以3500万人的总规模居世界第一，研究开发人员达到142万人年，居世界第二。迅速发展的高等教育，大大提高了我国科技人力资源的供应能力。快速增长的科研投入，为自主创新奠定了坚实的物质基础。

基础科学研究取得长足进步。2006年，我国数学研究综合实力排名世界第四，化学研究综合排名居世界第六，地学和计算机科学综合排名居世界第七，物理研究综合排名居世界第十，纳米科学处于世界领先水平，纳米技术专利数高居世界第三。澄江动物群与寒武纪大爆发、碳纳米管制备、非线性光学晶体、量子信息和通信、超强超短激光研究等一系列原始性创新突破，在获取新知识、新原理、新方法等方面均有重要进展。

高技术研发取得丰硕成果。杂交水稻每年增产的粮食可多养活7000万人口，超级杂交稻亩产800公斤的第二期目标已经实现。以第三代移动通信、高性能通用计算机芯片、计算机操作系统为代表的信息技术成果打破了国外的技术垄断，缩小了与发达国家的差距。继载人航天工程取得历史性突破之后，探月工程正进入发射前的紧张准备阶段，国产大飞机研制已通过国家立项，航空航天等产业的跃升为增强综合国力和维护国家安全提供了重要保障。

科技发展，以人为本。围绕建设环境友好型和资源节约型社会、提高人口健康水平、促进社会和谐，我国科技人员在公益性研究领域取得了一批重要成果。立足于节能减排的电动汽车研制取得显著进展，燃料电池汽车技术进入国际先进行列，混合动力汽车实现载客运行并具备了小批量生产能力，纯电动汽车实现量产并开始出口。油气资源勘探理论与技术的突破，对南堡油田等一批新油气藏的发现提供了理论依据和技术支撑。三峡大坝、青藏铁路、南水北调工程的建设，对资源的综合平衡利用和地区间协调发展具有重要意义。

编者按：本文主要从调整产业结构、转变经济发展方式必须立足自主创新；坚持自主原则，探寻创新模式；推进科学发展必须走以企业为主体的自主创新道路；推进科学发展需要形成有利于自主创新的良好氛围四个方面进行论述。其中，主要包括：必须充分认识到自主创新是国家竞争力的核心、要明确自主创新是应对未来挑战的重大选择、人均资源占有率低、资源利用率低、坚持以自主创新为主线统领未来科技发展、把自主创新作为实现建设创新型国家目标的根本途径、立足自主创新，推动科学发展、产业发展规律要求、把增强自主创新能力作为转变经济发展方式的根本途径、增强自主创新能力是提高国家竞争力和维护国家安全的现实要求等，具体材料请详见。

〔摘要〕党的十六大以来，以同志为总书记的党中央提出深入贯彻落实科学发展观，并确定把增强自主创新能力作为调整经济结构、转变经济发展方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国家作为面向未来的重大战略。落实科学发展观、实现科学发展，增强自主创新能力就显得特别重要。

〔关键词〕自主创新；中国特色；科学发展。

在新的历史时期，以同志为总书记的党中央提出了科学发展观，并以此指导社会经济全面发展。走中国特色自主创新道路，建设创新型国家，是我们党和国家在新时期做出的重大战略决策，也是中国特色社会主义建设理论的重大创新。

早在2005年，总书记就特别指出：

“当今世界，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，而自主创新能力又是国家竞争力的核心。加快科技进步，关键在于自主创新。”〔1〕其后形成了走中国特色的自主创新道路、建设创新型国家的新理论：“自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。”〔2〕世界经济发展、科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。2007年10月，总书记在党的十七大报告中进一步强调：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”〔3〕

摘要：开展学生自主型班级管理研究，作为德育科研的突破口，对创新德育工作的手段和途径有着十分重要的现实意义。学生自主型班级管理建设的研究是职业教育背景下班主任适应改革新形势的需求，也是提高班主任素质的有效途径。

关键词：职业教育；自主型；班级管理

班级作为学校管理的基本单位，其管理工作具有举足轻重的作用。班级管理得好，班内事务就会处理得井然有序，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于学生来说，他们既有对美好生活的渴望，也渴望自己的才干得到他人认可，渴望品尝自己获得成功后的喜悦，这就使得建设学生自主型班级管理变得日益重要。职业教育新形势下的班级管理就是学生民主化、自主化的管理，班级管理应该以人为本，以学生为本，发挥学生的主体意识和管理意识。

1自主型班级管理的基本内涵

自主型班级管理就是班级学生民主推选班委，民主制订班规，全体学生在民主制订的班规、评价制度约束下，自主管理、自主评价、自主监督，能够最大限度发挥学生主观能动性，最大限度挖掘学生各方面潜能，最大限度提高学生综合素质。自主型班级管理模式将以班主任为核心的班级管理转向以学生为核心的管理，学生成为班级的主人，增强主人翁意识，有利于学生个性的塑造与展示以及良好习惯的养成，有利于学生创新意识、民主意识、竞争意识、集体意识的形成，有利于学生自我管理约束能力的增强，有利于培养适应现代社会发展需要的人才。

2学生自主型班级管理的优势

【摘要】初中物理的自主型教学模式孕育于物理教学实际，以全新的“以生为本”的教育理念为基础，能够进一步增强物理教学效果，并在持续的教学实践中不断丰富和具体化。在物理实际教学中，我们需要深入贯彻自主型教学模式的理念，并积极探索有效的运用策略，让学生作为教学主体，通过合作、互助、交流，成为课堂的真正主人。

【关键词】初中物理；自主型教学；模式运用

一、初中物理“自主型”教学模式的提出及其理论基础

初中物理的“自主型”教学模式，实际上就是在一定的教学程序“包装”下一种全新的教学实践活动，其内在本质，是在遵循物理教学规律的前提下，通过教师的引导、调控、矫正贯串“自主”内核，让学生在物理课堂上能够主动参与、积极探究、勤于动手，从而成为学习的主人，更好地吸收、掌握物理知识。其理论基础是基于新课改的“以生为本”的教学理念，即尊重学生在学习中的主体地位，更灵活地开展教学，以民主、平等、互动、对话为原则组织教学活动，与孔子的“因材施教”“学思结合”“教学相长”等教学理念、加德纳的多元智能理论、皮亚杰的建构主义学习理论等是一致的，注重学生个人的发展，注重更民主自由的课堂和教学策略，从而将学生学习的潜能充分激发出来，提升他们学习的能力和综合素质。

二、初中物理“自主型”教学模式的有效运用

初中物理是学生步入初中后才接触的学科，因为不熟悉、不了解，学生往往会产生畏难情绪，对于物理学习缺乏具体的目标和规划，针对这两种情况，自主型教学模式有很强的优势，首先，由于“自主”理念的主导，教师不再占据主要地位对学生进行知识的灌输，而是循循引导，能够让学生产生物理学习的兴趣。其次，自主型教学模式下，教师通过学习目标和方法的渗透，让学生自己找到学习的技巧和窍门，有利于学生更快地进入物理学习状态。具体来说，自主型教学模式的有效运用依赖于以下三个环节：

摘要：传统的教学模式是老师为主、满堂灌的方式，让学生被动学习，导致学生缺乏学习兴趣。而“自助互助型”教学模式以学生为主体，互相帮助、互相合作、互相交流，激发了学生对初中物理的学习兴趣，让学生的学习由被动转变主动，成为学习的主人。

关键词：初中物理;自主互助型;教学模式

现如今，传统的教学模式已经慢慢被摒弃，教育事业在不断改进，老师也将各种教学模式积极运用到教学工作中。“自主互助型”教学模式，是学生自主学习，学生之间相互帮助合作、相互交流。将这种模式应用到初中物理教学中，有利于激发学生对物理的学习兴趣，让他们积极主动学习，提高他们的物理学习成绩及学习能力。

一、初中物理教学现存问题

1.学生兴趣缺乏

学生进入初中后，学习的内容变得越来越多，学习的压力也会增加，在学习中也经常会遇到各种学习困难，这样导致学生对学习的兴趣越来越少。与此同时，在传统的教学模式中，老师整堂课的向学生灌输知识，学生从始至终都处于被动的学习状态。因此，在这种情况下，学生往往会缺乏学习兴趣。

*年8月，*省委、省政府出台了《关于实施*省中长期科学和技术发展规划纲要（*－2020年）》，是*省当前及今后一段时期大力加强科技自主创新工作的指导性文件。提高自主创新能力，努力建设创新型*，要紧紧抓住为经济社会发展服务这一中心任务，明确自主创新的战略目标。同时，自主创新必须脚踏实地，切忌浮躁，更不能滥提口号。而是应结合本地的实际情况，真正把自主创新的战略决策落实到经济发展中去。因此，在建设创新型*的过程中必须按照党中央和国务院的战略部署，结合*经济和科技发展的实际来提高自主创新能力，努力构建具有*特色的区域创新体系，为实现*在中部地区崛起、全面建设小康社会提供有力的支撑。

一、*自主创新能力现状分析

专利发明方面：“十五”期间，*省专利发明超过1万件，是前16年的总和。*年*省三种专利申请2815项，其中发明专利申请量713件，占三种专利申请总和的253％。全省科技成果在国家登记数量达到207项，共有5项获得国家科学技术奖。企业的专利发明占全省总量的886％，并首次超过了高校科研院所的专利发明。科研投入方面：*年*省科研投入资金17亿元，其中企业投入占77％，高校科研院所投入少和投入总量不多。纵向比较，企业的研发投入总量只有全国平均水平的1／3，中部地区的1／2。科研机构方面：*年末，全省拥有国家级工程技术研究中心1个；省级工程技术研究中心45个，比上年增加6个；省级重点试验室35个，比上年增加10个。

但是从全国比较来看，*省的自主创新能力还存在很多不足，主要表现在：自主知识产权的技术储备落后，大型创新企业少；科研院所特别是应用开发型院所数量少，研发能力不强，体制改革滞后；高层次领军人才缺乏，吸引人才、留住人才能力较弱；投入不足，研发投入少；专利技术产业化转化平台薄弱；金融支持自主创新能力低下。

二、结合实际，实施自主创新战略

（一）围绕六大支柱产业为主体构建自主创新体系