自主能力范文10篇

【摘要】主要从确立护生在学习中的主体性、树立其自信心，让护生参与教学全过程并培养科研能力等方面论述培养护生自主学习能力和实践能力的主客观条件，建议采取改变传统教学模式、开展多样性的竞赛活动、构建科学的护理实验室等措施，加强对护生自主学习能力和实践能力的培养。

【关键词】护生；自主学习能力；实践能力；主客观条件

护理学是一门融自然、社会、人文为一体的综合性应用学科，护理专业又是一门实践性、直观性、规范性很强的专业。因此，护理专业的学生掌握熟练而扎实的护理操作技能是将来迅速进入临床护士角色至关重要的一步。随着社会的发展和高校教育改革的推进，护生在学习过程中的主体地位日益突出，培养护生自主学习能力己成为高等护理教育的重要目标之一。现就培养护生自主学习能力和实践能力的主客观条件做如下探讨。

1培养护生自主学习能力和实践能力的主观条件及其措施

“自主学习”是指护生在教师指导和帮助下，借助各种教学媒体和现代化教学手段，自主确定学习目标、主动制定学习计划、正确选择学习方法、自觉控制学习过程、科学评价学习结果的一种能力[1]；是一种自我鼓舞、自我监督、自我向导的学习方法。它的实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人。1.1确立护生在学习中的主体性。人的主体性就是他的能动性的表现，是行为的目的性、选择性和自我调节性。要让护生认识学习知识和技能的意义和实用价值，明确学习的目的，从而激发起学习的自觉性、主动性和积极性，使护生真正成为学习的主人。1.2让护生参与教学全过程。在教师指导下，让护生参与制定学习计划、参与每项知识和技能的学习和练习、参与每个教学环节的活动、参与讨论考核方式及评估指标，使师生之间始终保持联系和互动状态。1.3培养护生学习兴趣，树立学习自信心。可在教学中创设一些情境，激发护生的学习兴趣。要善于发现护生的优点和特长，并给予表扬和鼓励，以树立护生的自信心。这种前进的内动力会驱使护生不断追求、探索新的知识和技能，从而也培养了护生的创新能力。1.4培养护生的科研能力。科研能力的培养，需要刻苦钻研的精神、需要扎实的基础知识、更需要涉猎广泛的相关知识和技能。可以在教学中给护生提示一些科研课题，让其设计研究计划和方案，并在科研中引导护生发现问题、认识问题的能力。同时教护生学会获取和处理信息的能力、学会开发学习资源并对信息和资源进行积累和整理的能力，这将有助于护生独立自学、独立思考、独立工作能力的培养。1.5培养和提高护生的综合素质。综合素质是一个内涵与外延很大的概念。广义地讲：包括身体素质、心理素质、思维能力、知识积累、知识结构、人际关系、人际交往等。但综合素质的培养和提高只能通过教学过程和教学实践中的每一个环节、每一项内容来发现问题、解决问题，从而达到培养和提高综合素质的目的。

2培养护生自主学习能力和实践能力的客观条件及其措施

一、培养幼儿的自主学习能力在于教师转变身份角色

1.幼儿教学中，教师要转变知识传授者的角色转变过去注重知识传授过程为注重幼儿发展，转变过去注重教师的“教”为注重学生的“学”，转变过去注重教学结果为注重教学的发展过程，转变过去统一性的教育者为因材施教者。

2.幼儿教学中，教师要转变教育促进者的角色教学培养中要帮助幼儿确定适合自身的学习目标，并且教育幼儿如何实现学习目标，确认达到学习目标的途径和方法。指导幼儿逐步形成良好的学习习惯，培养对于新鲜事物的认知能力。尝试建立一个为幼儿学习服务，一个宽容的学习氛围，一个把幼儿参与放在教学主导地位的培养环境，使幼儿主动与教师分享自己的想法。

二、从教师自身的角度看培养幼儿的自主学习能力

1.幼儿教师要学会终身学习幼儿教师要掌握教学改革的新思想和新方法，突破过去的思维定式，用新视角了解自主学习，理解自主学习。对于幼儿的自主学习能力培养，教师还要多参加相关教育培训，不断充实自己，做一个幼儿教学的多面手。

2.幼儿教师要培养自身行动研究者的意识首先是加强发现问题的能力，教师通过反复回忆教学活动和教学效果整理出教学中的感受和困扰，利用新的教学方法、教育思想对比自己教学过程，主动向幼儿、家长征求意见等方式方法来发现问题。其次是加强分析问题的能力，教师要了解这个问题具有普遍性还是特殊性，这个问题是长期存在还是即时出现，这个问题存在的原因有哪些，这个问题如何处置和处置的依据有哪些，通过不断地反复来提高分析问题的能力。再次，研究解决问题的方式方法，通过实践行动的尝试、及时反馈和评价、加强总结等策略来解决问题。作为幼儿教学执行者的幼儿教师，要不断提高自身能力，满足幼儿迫切了解世界、掌握知识的需求，为其将来在社会上生存和发展培养必须的能力和品质。

在初中政治中，良好的自主学习能力能够为学生以后更深层次的政治学习奠定坚实的基础，能够培养其具有逻辑性和发散性的政治文化思维。基于此，为了落实新课标对初中政治的教学要求，并且结合笔者自身多年的教学经验，来谈一谈在初中政治教学中教师应该如何正确引导学生进行有效的自主学习。

一、转移教学重心，突出学生的主体地位

在传统的政治课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地给学生传输一些纯理论的知识，并不留出足够的时间让学生巩固和消化，这严重忽略了学生的主体地位和教学重心，使学生只能被动的接受知识，完全失去了学习政治知识的积极性和自主性。对此，根据当前新课标所提出的‘转移教学重心，突出学生主体地位’的要求，我校就在坚持做以学生为主体的课题研究。这一课题研究的教学法比起传统的教学方法，不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。例如：在学习《感受法律的尊严》时，我就会将教学重心放在培养学生的守法意识上。课前我给学生布置自学任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我能了解到学生的知识薄弱点在哪里，然后课堂上我就会有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，以达到为即将要开展的政治课程学习做好铺垫。

二、丰富教学形式，调动学生的积极性

处于初中阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心，而且还有着比较强的好胜心。作为一名政治教师，应该了解学生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，就要针对初中生的特有心理来进行政治教学。例如：在期终考试的复习阶段，我就会使用竞赛的方式调动学生的积极性，帮助学生进行政治小知识的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的沉闷氛围。学生在好胜心的驱使下，就会积极回答，积极参与，这种主动动脑、主动作答的状态对提升学生的自主性十分有利。所以，我认为应该丰富教学形式，多开展政治竞赛，以达到为提升学生积极性和思维能力添砖加瓦的目的。

三、运用多媒体设备，引导学生主动思考

摘要:新时代需要精通英语的复合型人才，英语自主学习能力日益重要。网络环境给英语自主学习带来便利，提高自主学习的质量，满足个性化的自主学习需求。而网络环境提供的英语学习资源信息量大，质量良莠不齐，增加英语自主学习筛选信息成本，消解学生自主学习的动力。对此，高校应当充分发挥网络环境的优势，扬长避短，通过灌输英语自主学习理念与方法、利用翻转课堂提供英语学习资源、完善学生英语自主学习监控与评价体系等途径提高学生英语自主学习能力。

关键词:网络环境;英语;自主学习;能力

当前随着“一带一路”等倡议的逐步实现，英语自主学习能力日益重要。自主学习包含学习者的态度、能力以及为实现学习的终极目标而采取的计划制定、自我监控与自我调节。自主学习既是一种学习活动，也是一种学习能力［1］。网络的普及增加英语自主学习的便利，尤其是翻转课堂理念的出现以及慕课［2］、优质公开课的建立，更方便学生英语自主学习。但网络上的海量信息，也造成英语学习资源的泛滥、良莠不齐，学生需要花费更多时间进行英语资源的筛选，影响自主学习效率。研究表明，学生对教师与教材过度依赖，自主学习能力普遍较弱，导致很多学生步入大学后，面对更加宽松自由的氛围与环境反而无所适从［3］。而学术界与教育界虽然认识到网络环境对英语自主学习有促进作用，但较少意识到网络环境对自主学习能力的消解。对此，要充分发挥网络环境的优势，扬长避短，引导学生自主学习，提高其自主学习能力。

一、新时代需要提升学生英语自主学习能力

当前我国已经进入社会主义新时代。在新时代我国与外国的经贸合作、文化交流等日益增加，尤其是“一带一路”倡议已经受到沿线国家的支持，我国企业纷纷走出去，开展经济合作与文化交流。我国以更加开放、包容的心态走向世界，肩负推进经济全球化、环境保护以及维护世界和平的重任，并向世界展示“中国智慧”、“中国方案”。这使得英语重要性日益凸显。以国家为视角，外宣英语翻译要维护好国家形象，准确表达“中国智慧”、“中国方案”。对于人才来说，具有娴熟的英语表达与翻译能力，成为复合型人才，将增加自身的竞争力，具有更加远大的前途。新时代对英语学习提出更高的要求:首先英语学习为突出竞争优势，需要关注跨文化交流。这种跨文化交流是全世界性的跨文化交流，尤其是中国提出“一带一路”倡议后，我国与周边国家的联系越来越紧密。对这些国家的文化进行熟悉，成为英语学习的题中之义。其次，还应该根据分类指导的原则，多熟悉专业词汇。如财会专业的，要多熟悉财会英语、商务英语以及法规英语等。农林院校的应当尽量多地熟悉农林英语词汇与知识。在这样的格局下，课堂教学无法满足日益增长的英语教学需求，需要学生自主学习，并提高自主学习能力。英语自主学习要解决三个问题:首先，学生要有自主学习的意识，主动学习、合作学习。当前高校仍然有部分学生因为沉迷网络游戏、不重视英语等各种原因缺乏主动学习的意识与自我约束机制，缺乏明确的英语自主学习计划与目标。其次，学生应当具有媒介素养，利用网络环境筛选高质量英语教学资源，提高自主学习的质量与效率。只是学生们虽然天天都在用电脑、智能手机上网，但对网络学习的规律、特点不够熟悉，对网络学习资源不能够精确查找。最后，英语自主学习的效果评价。学生自主学习英语，那么学习的质量与效果怎么样，需要进行相应的评价。效果评价分为自主评价与教师评价。学生需要开展自我评价，通过网络教育资源随机测试或同学互助的方式来进行评价。另外一方面，英语自主学习离不开教师的考核与督促，阻止学生的懒惰怠倦行为。这需要考验教师的智慧，如何通过课堂教学与英语平时成绩考核强化学生自主学习。

二、网络环境对英语自主学习能力的促进与消解

农业税的取消，对农民来说不仅具有经济意义，而且具有政治、人文意义。农村干群关系由赋税征缴变成服务与被服务的关系，上级政府领导基于赋税对本部门和个人利益的作用而控制下级干部的基础不复存在，插手村干部任免和村委会工作等行为势必减少，乡村干部的工作重心由“催粮催款、刮宫引产”转向乡村建设，各级政府和社会各界通过各种方式向农村输送物质资本，开展乡村建设。乡村建设是一项系统工程，其内容不仅关乎经济，还关乎政治、文化等社会生活的各个方面，它不仅有赖于政府的领导和政府财政的支持，更主要还是要靠作为乡村主人的村民自己，即所谓“上帝助自助之人”。乡村开始进入农民自主、乡村自治时代。

自治的前提是主体要有自主能力，自主权利运用的程度和效果取决于自主能力。自主能力对外表现为独立的是非判断能力、选择能力、争取和维护权利能力,对内表现为自我认知、自我约束能力。它是精神素质的一部分，是人在超越了生理需求阶段后所凸现的一种能力。毋庸讳言，个人利益与公共利益的矛盾，长期的小农生产方式的制约和几千年封建奴役文化的残留，农民经济状况差、文化素质低、缺少实践锻炼等等，造成我国农民的人生需求始终停留在饮食男女这一最低层次，缺乏超越性精神追求。目前我国农民在承担乡村主体这一社会角色时的自主能力虽然较过去有大幅度加强，但整体上还比较弱。表现为比较注重个人利益、物质利益、眼前利益，缺乏公益心和公共利益维护、公共产品建设能力。譬如而今乡村实行一事一议制度搞建设，总有人找各种各样的借口拒绝参加，甚至对积极出钱办公益的热心人冷嘲热讽。大家都奉行明哲保身哲学，不愿得罪人，对这些没有公益心的人不能采取有效措施，使一事一议活动难以开展，部分乡村因此取消了一事一议制度。湖北省大悟县新城镇魏湾村前几年村里收过两次“一事一议”的费用，因收不起来，反而惹了不少麻烦，后来村里便停收了。2003年，县里修乡公路，要求农民承担三分之一的费用，村里便要求农民人平集资10元。按这一标准，村里应集资8860元，结果全村只收了2000多元，最后大部分钱都是镇上出的。（《农村新报》2005-04-02）缺乏公益心和公共利益维护、公共产品建设能力，加上或多或少的自主焦虑心态，除影响公益事业的兴办外，还导致以下几种后果：第一，对地方政治、群体利益不太关心。少数村民在村干部选举中见利忘义，拿选票当儿戏，谁给他钱物就投谁的票。村干部的行为得不到应有的监督和约束，给村干部胡作非为、贪污腐败和有关部门向农民乱收费以可乘之机。以致时至今日，借征收农业税而搭车收费的途径被斩断了，仍有一些地方和村组干部胆敢向农民摊派报刊征订费，截留种粮补贴，乱收费。现在城郊乡村土地大量变卖，环境污染严重，跟农民抵制不力有很大关系；第二，乡村地痞强人缺乏制约，横行霸道，暴力规则仍在一定程度上通行。如有的乡村强人抗旱时抢水、偷水，排涝时只顾自己往别人田排，不让高处田排水。势单力薄、老实巴交的农民处处受欺压，交了水费却享受不到水利的益处，种田只能望天收。对此少有人出来主持公道。这种现象又反过来影响了农民开展农田水利建设的积极性。第三，劣币驱逐良币。当一个乡村的某一产业比较兴旺时，总有些人以劣充好，强买强卖，其他村民要么同流合污，要么听之任之，鲜见联合起来捍卫该产业的信誉，保住自己的生财之道，好不容易有了市场知名度的产业往往很快变得臭名昭著。凡此种种，造成农村人文环境落后，限制了人力物力资源作用的发挥，阻碍了农村社会的文明进程。

有什么样的农民就有什么样的乡村。乡村要解决公共产品供应不足和无效的问题，全面建设小康社会，不能单纯依靠政府集中控制或个人独立行动，只能依靠农民建立的自主组织和自主治理制度的设计和运作。自主组织有效运作的关键在于社会资本、物质资本和人力资本的有效结合。目前农村公共产品的供应不足或无效，主要不在于物质资本和人力资本的不足，而在于由信任、互惠规范和参与网络构成的社会资本的缺乏。农民的自主能力在此时显得既关键又稀缺。另一方面，乡村建设过程也应该是农民素质不断提高、自主能力不断增强的过程。农业结构调整初期，农民普遍盼望政府部门提供生产信息和农产品销售服务。经过几年的锻炼，现在农民都习惯了“不找市长找市场”。因此只要通过学习和实践，自主焦虑心态是能够很快消除的。经过十几年的村民自治实践，农民对村民自治的认同度和参与积极性大大提高，政治鉴别力和实践基层民主的能力显著增强。村委会选举期间，一些地方外出打工人员纷纷回家投票，有些地方的村民为保证选举的公平、公正，还不惜出上几百元钱对选举进行公证。这些新兴的、可喜的现象证明，只要环境适宜，自主意识和能力就会像春天的种子一样发芽生长。

当然，要从根本上扭转农民注重个人利益、物质利益、眼前利益的倾向，将农民的需求重心提高到超越性精神追求层面，还需要一个艰苦长期的过程。对此，我们要有明确的目标，将培育农村社会资本、提高农民自主能力作为农村零赋税时代的工作重点，制定明智的政策，积极创造条件，解放农民，扶助农民。

首先，文化素质是一切精神素质的基础。应解决目前社会反响强烈的教育不公正问题，增加农村人口受教育机会。根据农村实际情况，大力发展农村职业教育、成人教育，增强农村教育的经济促进功能，解决农民现阶段经济技能差、收入低的普遍问题，提高农民受教育的积极性。

其次，促进村民自治工作健康发展。对村委会选举、村民自治既要反对操纵干预，又要反对漠不关心，放任自流，应该加强引导和管理，尤其要杜绝村民选票换钱和村干部以权谋私行为。村干部无法用权力寻租，村民的选票就不可能换钱参与分租，“草根民主”才能走上正轨。为了保证湖北农民在今年9月的第六届村委换届选举中选出自己满意的当家人，省民政厅将推出四大创新举措：引入司法公证程序，对选举的全过程进行司法监督；“海选”候选人之前，村民可以自荐报名；通过投票站“海选”确立候选人；候选人提名后可在选委会的监督下开展自我宣传和竞选。这四大举措进一步完善了村委会选举程序。除村委会选举外，政府要以逐步实现村委会工作的民主化、法制化为目标，加强对村干部的行为表现、村委会日常工作的开展、考核评估等方面的监督管理，发动群众积极参与村委会工作规划的制定和落实，对村委会实行有效监督。在此基础上扩大村委会的自我管理权力尤其是惩戒权。公务员之家版权所有

摘要：目的：评估大学三年级本科护生自主学习能力现状并分析其影响因素。方法：问卷调查某医科大学374名护生。结果：护生自主学习能力总分69.8±10.3分，主要影响因素8项：应对学习挫折的态度、自主学习能力自我评价、批判性思维能力自我评价、学生类型、参加课外活动、参加假期社会实践、学习习惯自我评价、对自主学习能力重要性的认识。结论：大学三年级本科护生自主学习能力仅为中等水平并受多种因素影响，需要采取有效措施促进其提高。

关键词：本科护生；自主学习；影响因素

本科护生的自主学习能力是指运用元认知策略，利用相关的人力、物力资源，高质量地获取和掌握提供护理服务所必需的知识与技能的能力[1]。随着科学技术在医学、护理学领域的飞速发展，对护理人员提出越来越高的素质要求，护理人员只有具备自主学习的能力，才能不断适应这种发展的需要。已有研究显示：护理专业本科实习生的自主学习能力并不高[2-3]，如果能在进入实习阶段之前训练良好的自主学习能力，将能起到事半功倍的效果。因此，本研究着眼于实习前的大学三年级本科护生，评估其自主学习能力水平，分析影响因素，为干预措施的选择提供依据。

一、对象与方法

调查昆明医科大学护理学院进入大学三年级下学期学习的全体本科护生，发放问卷400份，回收有效问卷374份，回收有效率为93.5％。研究工具：1.一般资料问卷：经查阅文献和咨询专家自行设计而成，内容包括年龄、性别、民族、学生类别、家庭所在地、是否为独生子女、学习习惯自我评价、参加假期社会实践、是否担任过学生干部、参加小组学习等；2.护理学生自主学习能力量表[4]：该量表由台湾学者Su-FenCheng编制，包括学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通4个维度，共20个条目，采用Likert5级评分法，每个条目计1～5分，总分20～100分，所有条目均正向计分，得分越高表示自主学习能力越强，吴德芳[5]试用该量表后评价良好，再次检测总量表Cronbach'sα系数为0.91，本研究预实验显示总量表Cronbach'sα系数亦为0.91。数据收集：调查人员现场发放问卷，说明调查目的，在被调查对象同意后，采用匿名方式在15分钟内自行填写，之后由调查人员当场收回。数据分析：采用EXCEL软件双人录入建立数据库，采用SPSS软件进行数据统计描述和分析。自主学习能力得分原始分值按如下公式进行百分制转换：转换后分值=（原始分值-理论最低分）/（理论最高分-理论最低分）100。

二、结果

摘要：学生从初中开始接触生物学科，由于生物知识点比较分散，学生需要树立良好的自主学习意识，养成良好的自主学习习惯。文章从培养学生自主学习意识、激发学生自主学习兴趣、为学生搭建自主学习和交流的平台、对学生自主学习进行科学评价四个方面阐述培养学生自主学习能力的方法和策略。

关键词：初中生物；生物教学；自主学习能力；教学策略

在生物教学实践中，生物教师需要结合新课程教学理念，积极转变落后的教学观念，突出学生在生物课堂学习中的主体地位，引导学生树立起自主学习的良好意识，掌握自主学习的方式与方法，激发学生的自主学习潜能。因此，生物教师要积极发挥自身在教学中的引导作用，在充分调研学情的基础上，针对学生的个性特点，对学生的自主学习意识、自主学习兴趣进行强化，为学生搭建良好的自主学习平台，并进行有效的教学评价，切实提高学生的生物核心素养。

一、培养学生自主学习意识

经过小学阶段的学习，刚上初中的学生已经具备了一定的自主学习意识。但是对于生物学科而言，由于学生刚接触，学习基础比较薄弱，所以自主学习的意识和习惯还相对欠缺。对此，教师要增强对学生自主学习意识的培养，这是一个相对复杂的工作，其中涉及很多因素，而且学生之间的个性差异比较大，所以教师要树立“因材施教”的教育理念，多对学生进行个性化的引导。例如，在“调查周边环境中的生物”的教学中，教师可鼓励学生进行课下调查活动，其培养学生自主学习能力。在课下的具体调查活动中，部分学生的参与意愿不是很强，或者没有掌握正确的自主调查方法，这时教师可以对学生进行个性化的指导，促使学生养成自觉调查和观察身边生物现象的意识，这对于学生自主学习能力的培养大有裨益。需要强调的是，学生的自主学习意识不是一朝一夕就能培养出来的，必须有一个系统化的培养过程。教师可在教学中主动给予学生思考的时间和空间，用针对性强的问题引导学生自行探究和实践，发挥学生的主体作用。只有具备了良好的学习主动性，才能逐步提高自我学习能力。

二、激发学生自主学习兴趣

摘要:从阐述自主学习的内涵和理论基础出发，对大学生英语自主学习能力的概念做出界定，着重分析影响大学生英语自主学习能力发展的五个因素，重点指出培养大学生英语自主学习能力的相应策略，即从教师教学模式的改变、学生自主学习意识和学习动机的提高、学习者学习策略的培养、教师角色的重新定位，以及创建自主学习环境五个方面，加强对大学生英语自主学习能力的培养。

关键词:大学生英语;自主学习能力;培养策略

1研究背

21世纪，人类进入了知识经济时代。在这个信息技术高度发达的时代，知识更新周期越来越短，人们原有的知识和技能已满足不了现实生活和工作的需要，由此产生了终身学习这一重要的学习理念。近些年，随着大学英语教学改革的开展和逐步深入，大学英语的课堂教学模式开始逐步转向以学生为中心。教师在整个教学过程中主要起引导和启发学生思维的作用。学生怎样在教师的引导下独立自主进行英语学习，怎样在教师的启发下养成终身学习的良好习惯，这两点已经成为我国高校进行大学英语改革时需要重点考虑的问题。

2自主学习的内涵和理论依据

20世纪80年代，Holec首次在英语教学中提出“自主性”这一概念。他认为［1］，自主学习就是学习者能够主动地管理自己的学习过程，对自己学习过程的诸方面有一定程度的决策力。例如学习目标的决定，学习内容、进度、方法的选择，学习过程的监控以及学习效果的评估。20世纪90年代，Little又进一步对自主学习的概念进行了定义。他提出［2］自主学习是学习者能够独立自主进行批判性反思和决策制定的能力。他认为自主学习的前提是学习者在学习过程和学习内容之间逐步建立起一种心理联系。Little对自主学习的定义弥补了自主学习在心理学方面的空白。我国学者庞维国指出［3］，如果学生学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划，作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。同时，他还认为独立性不是绝对的。学生在校学习，他们不能决定自己的学习时间和内容，对教师有一定程度的依赖性。所以，不能简单地把学生的学习分成是自主的或是不自主的，应该从实际出发，有针对性地对学生的学习进行指导。由此可见，学生是英语学习的主体，学生在学习中能够进行自我管理，根据自身实际情况，保持积极的学习态度，并能够确定清晰的学习目标和学习计划，科学安排进度。而这种能力的习得，关键在于掌握自主学习的方法和策略。根据上述定义，结合目前我国大学英语教学模式，笔者认为大学生英语自主学习能力是指学生在英语课堂上，随着教师的启发和指导，能够开拓思维，积极主动地配合教师的课堂活动，独立地思考问题，并且能够举一反三。在课余时间，学生能够有针对性地根据自己的实际情况，有选择性地决定自己的学习内容，制定学习计划和策略，并能够对自己的学习效果进行评估和反思。

摘要:知识经济时代科技自主创新能力，是国家科技发展水平和潜力不断提高的稳固基础和实现途径。深入分析中国企业自主创新现状及制约企业自主创新能力的影响因素，提出通过制定适合本国国情的科技发展战略和信息决策机制、研发机制、组织机制和产学研协同机制，不断提升中国企业自主创新能力。

关键词:企业；自主创新；提升机制

当今国家的竞争优势已从过去以资源和成本优势为主转向以技术优势为主，科技实力是各国经济乃至综合国力竞争的关键。企业的自主创新能力是提升国家的自主创新能力，获得核心竞争力的重要途径。

一、企业自主创新的概念与内涵

中国对于企业自主创新的研究尚属起步阶段，关于企业自主创新能力提升机制研究方兴未艾。对于企业自主创新概念的界定，常晓清结合经济学和管理学视角，将自主创新定义为:企业以获取首创核心技术的自主知识产权并迅速使之商品化为宗旨，以自我为主发展与整合企业内部与外部各种创新资源为途径，为持续获得市场竞争优势而进行的科技创新活动[1]；施培公认为，自主创新是指企业通过自身努力，攻破技术难关，形成有价值的研究开发成果，并在此基础上依靠自身的能力推动创新的后续环节，完成技术成果的商品化，获取商业利润的创新活动。当用于表征国家创新特征时，是指一国不依赖他国技术，而依靠本国自身力量独立研究开发，进行创新的活动[2]；谭贤楚认为，自主创新能力的内涵是:企业主要通过自身的自主性努力，有效运用企业内外的各种创新资源攻破技术难关，形成有价值的自主核心技术，获取自主知识产权能力[3]。不难看出，核心技术的自主突破、关键技术的领先开发、新市场的率先开拓是自主创新的三个特性。

二、中国企业自主创新的现状及存在的问题

摘要：本文主要从培养英语学习兴趣、强化自主学习思维训练等方面探讨了高中英语自主学习能力的培养途径。以期为广大高中生提供一些参考。

关键词：高中英语;自主学习能力;培养途径

随着教育体制的不断完善，新课程明确要求学生在英语学习过程中应注重自主学习能力的培养，并通过学习培养思维能力、交往能力、想象能力，进而促使自身全面发展。为此，在具体学习过程中，高中生需要掌握一定的学习技巧，结合自身实际情况制定科学正确的学习目标和学习计划，关注自身自主学习意识和能力的培养，从而实现提高英语学习效率和质量。

1培养英语学习兴趣

兴趣是学习英语的一种内部动因，是提高英语学习积极性和主动性的关键要素，是一种自觉能动性的心理状态。在多数情况下，学生自身动机不足，且对自身能力持怀疑心态，甚至会对英语产生畏惧、厌学心理，究其原因是学生对英语学习的兴趣不高。针对这一问题，要想培养英语自主学习能力，首要条件是培养自身对英语学习的兴趣，从而激发英语学习热情，结合自身实际情况制定具有针对性的学习目标和学习方案，联系信息化和经济全球化的新形势，对英语展开自主学习。也可以在学习过程中联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹树立正确的学习心态，从而在提高英语学习兴趣的同时培养自主学习意识。比如在学习“TheOlympicGames”时，学生可以自觉搜集奥运会比赛项目名称的英语表达方式以及相关知识。这样既可以激发英语学习兴趣，又可以加深知识点的理解和记忆，实现更深层次理解课文意义的目的。再比如高中英语对学生在高中三年掌握的词汇量有明确规定，要求学生三年后的词汇量力争达到5000个左右。［1］词汇学习是一件潜移默化的过程，需要学生掌握一定的学习技巧才能实现全面掌握词汇知识的目标。为此，学生除了在课堂学习中加强对词汇的理解和记忆之外，还可以通过课文阅读实现目标。在选择课外读物的时候，学生应选择自身较为感兴趣的课外读物，这样可以在扩宽视野的同时提高英语词汇学习兴趣。比如《二十一世纪中学生英文报》、《新概念英语》、《新综合英语》等。通过实践，激发自身英语学习兴趣、培养英语自主学习能力。

2强化自主学习思维训练