自主发展范文10篇

教学改革需要更新教育观念，转变教师教学行为和教学方式，但还需树立正确的教学观和学生观，这样，才能真正实现学生学习方式转变。下面介绍部分新的教学观念：

一、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

教与学的关系问题，是教学过程的本质问题，也是重大教学理论问题，现代教学理论认为，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，本次教改把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。认为，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是“假教学”。把教学过程的本质定位为交往、互动，是对教学过程的正本清源。它是对“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练技能”这一传统观点的重大突破。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以教师为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于学生来说，教师就是知识宝库，是有学问的人，没有教师对知识的传授学生就无法学知识，所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系成为：老师讲，学生听，教师问，学生答，老师写，学生抄，在课堂上，教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会的，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着老师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件服从教，教学由“双边活动”变成了“单边活动”，学的独立性、独立品格丧失了。

新的教学理论强调，学生是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往使师生成为一个真正的学习共同体。

对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。它不仅是一种认识活动的过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。交往还意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者向现代的学生发展的促进者。

牢固树立“高水平是财富、低水平是包袱”的发展理念，坚定不移地“走科技路、吃科技饭”，着力抓好“用先进技术改造传统产业、高新技术产业化和储备一批具有国际先进水平科研成果”三个层次的工作

1月9日，总书记在全国科学技术大会上发表了重要讲话。胡总书记的讲话，以科学发展观为统领，站在战略和全局的高度，深刻分析了世界科技革命带来的重要机遇与挑战，精辟阐述了建设创新型国家的战略目标与任务，是指导我国新世纪科技发展的重要的纲领性文件。我们要认真学习胡总书记的重要讲话精神，紧密结合天津实际狠抓落实，真正把思想统一到中央关于推进自主创新、建设创新型国家的一系列决策部署上来，自觉把提高自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整经济结构、转变经济增长方式的中心环节，努力走出一条自主创新之路。

天津市委、市政府十分重视科技创新工作，始终把科技工作摆在全市重要位置，牢固树立“高水平是财富、低水平是包袱”的发展理念，坚定不移地“走科技路、吃科技饭”，着力抓好“用先进技术改造传统产业、高新技术产业化和储备一批具有国际先进水平科研成果”三个层次的工作。现在，科技创新的意识已经深入人心，紧紧依靠科技进步推动经济社会发展已经成为全市的自觉行动。这些年，我们提前完成了“三五八十”四大奋斗目标，胜利实现了“三步走”战略第一步目标，国民经济跨入全国发展较快地区的行列，综合经济实力显著增强，综合科技进步水平连续三年位居全国第三位，高新技术产业化指标居全国前列，高新技术产业产值已占到工业总产值的1/3，新型工业化水平连续两年位居全国第一。所有这些，都是我们自觉追求科技进步的结果，也为加快自主创新奠定了坚实的产业基础、科技基础和人才基础。回顾天津的发展实践，作为我国的老工业基地，加快引进消化吸收再创新、用高新技术改造传统产业十分紧迫和重要，但也要坚定自主创新支撑自主发展的信心。例如天津钢管公司通过对引进技术的消化吸收和再创新，自主开发出系列高档无缝钢管和石油套管，成为国内外知名品牌。

经过多年的努力，天津已经具备了更快更好发展的坚实基础，党中央将天津滨海新区开发开放纳入国家发展战略，为我们带来了难得的发展机遇。天津已经进入了一个崭新的发展时期，站在了一个新的历史起点上。“十一五”时期，天津将围绕贯彻国家中长期科技发展规划纲要，把增强自主创新能力作为战略基点，大力发展高新技术及其产业，坚持走新型工业化道路，着力把科技优势转化为经济优势，推动结构调整和增长方式的转变；坚持优化创新环境，扩大开放与合作，构建完善的科技创新体系，充分利用国内外科技资源，壮大科技人才队伍，激发全社会创新创业活力。面向建设创新型城市的战略任务，以把滨海新区建成高水平的现代制造和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心为重点，规划建设好滨海高新技术产业园区，聚集国内外的人才、技术、资金等创新资源，建立新型科技投融资体系，带动天津自主创新能力的提高，更好地服务于天津发展，服务于区域经济发展。

〔摘要〕党的十六大以来，以同志为总书记的党中央提出深入贯彻落实科学发展观，并确定把增强自主创新能力作为调整经济结构、转变经济发展方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国家作为面向未来的重大战略。落实科学发展观、实现科学发展，增强自主创新能力就显得特别重要。

〔关键词〕自主创新；中国特色；科学发展。

在新的历史时期，以同志为总书记的党中央提出了科学发展观，并以此指导社会经济全面发展。走中国特色自主创新道路，建设创新型国家，是我们党和国家在新时期做出的重大战略决策，也是中国特色社会主义建设理论的重大创新。

早在2005年，总书记就特别指出：

“当今世界，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，而自主创新能力又是国家竞争力的核心。加快科技进步，关键在于自主创新。”〔1〕其后形成了走中国特色的自主创新道路、建设创新型国家的新理论：“自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。”〔2〕世界经济发展、科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。2007年10月，总书记在党的十七大报告中进一步强调：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”〔3〕首先，必须充分认识到自主创新是国家竞争力的核心。国家核心竞争力是指国家在国际竞争中赢得胜机的超常发展能力，主要由独有的创新能力，以及实现创新能力必不可少的人才素质规模和制度性环境构成。当今时代，人类步入了一个科技创新不断涌现的重要时期，也步入了一个经济结构加快调整的重要时期。在这样的历史时期，谁在自主创新方面占据优势，谁就能掌握发展的主动权；谁的自主创新能力强，谁就拥有核心竞争力。实践证明，在关系国民经济命脉和国家安全的关键领域，真正的核心技术、关键技术是买不来的，必须依靠自主创新。世界各国尤其是发达国家把推动自主创新作为国家的重大战略来抓，并取得了显著成效。在我国，通过自主创新取得了以“两弹一星”、载人航天、杂交水稻等为标志的重大科技成就，这些显著成就增强了我国的综合实力和国际竞争力。但我们也应该清醒地认识到，同世界先进水平相比，我国科技总体上的水平仍有较大差距，特别是自主创新能力不强，必然要影响到国家的核心竞争力。因此，我们应把增强自主创新能力作为当务之急，努力通过提升自主创新能力推动我国社会经济文化全面可持续发展，通过提升自主创新水平来不断提高国家的核心竞争力。

其次，要明确自主创新是应对未来挑战的重大选择。改革开放30年来，我国经济建设取得了巨大成就，在应对1997年亚洲金融危机和2008年全球性的金融危机中显示出了我国经济抗风险的能力。但我们应该清楚地看到，我国经济高速增长主要靠劳动力、资本、资源等要素驱动，而随着经济规模不断扩大，全面协调可持续发展所面临的问题日益凸显。第一是人均资源占有率低。虽然我国资源总量居世界第三位，但人均资源占有量是世界的第53位，中国45种主要矿产资源人均占有量不到世界平均水平的一半。

摘要:提高幼儿教师专业发展的内驱力是促进幼儿教师自主发展的关键，本文认为幼儿教师自主发展内驱力存在专业发展意识薄弱、职业地位不对等、情感激励不足等问题，通过提出唤醒幼儿教师自主发展专业意识、完善学前教育制度、建立人性化的幼儿园管理体制等方面激发幼儿教师自主发展的内驱力，有利于促进幼儿教师的专业发展。

关键词:幼儿教师;自主发展;内驱力

由于受理论的困境和传统教育观念的影响,我国教师专业发展主要依托于政策体系和外部培训体系,重点在于提高教师的知识技能,以及课堂教学质量,只关注教师外在专业水平的提高。这种发展模式,忽视了教师主体性的需要,忽视了教师对自身的激励,忽视了教师自主发展。幼儿教师的自主发展需要教师有自主发展的意识,如今仅仅依靠行政指令的推动难以达到目的,需要教师自身的内驱力发挥作用才能实现。

1幼儿教师自主发展内驱力的构成与特点

内驱力（drive）是源于心理学的一个术语,就是驱使个体去从事某项活动的内在动力。美国著名的教育心理学家奥苏贝尔在对教育心理进行研究时,将内驱力分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。[1]其中,认知内驱力是指理解知识以及系统地阐述问题并解决问题的一种初期需要；自我提高内驱力是指个体因胜任能力或工作能力而赢得相应地位的一种需要；附属内驱力是指为了保持长者们或权威们的赞许或认可而表现出的认真工作的一种需要。[2]奥苏贝尔认为,在人类行为中,这三种内驱力会同时起作用,但是其影响程度会随着年龄、性别和社会阶层的成员地位等因素而发生变化。[3]因此,必须了解和掌握,在某个特定的时期,教师发展以哪一种内驱力为主,哪一种内驱力为辅,来制定教师自主发展策略。当然这三种内驱力,在教师自主发展的过程中,往往是综合地表现出来的。因此,幼儿教师只有在这三种内驱力都充分开发的基础上,其自主发展才能实现。

2幼儿教师自主发展内驱力缺失的原因分析

摘要：高等职业教育要想培养出适合本专业德才兼备的人才就必须具备扎实的理论基础和过硬的专业实践技能，因为高等职业教育的教学大纲的水平取决于专业实践技能在本行业的实施和运作上受重视的程度。从而着重发展自主专业成了高职的首要任务。基于此，本文主要对制约高职教师自主专业发展的因素与对策进行了探讨。

关键词：高职教师；自主专业发展；制约因素；对策

高等院校教师专业自行发展主要是指高等院校老师以教学课程的研究方向、可行性及自我价值的实现为动力，全方面研究项目课题，包括研究项目课题的意义、项目课题的方法等，从全局来规划和调控课程研究，以达到教育教学的再创造和个人自我能力的激发。教育成为越来越重要的话题之一，而教师的项目研究也就开始提上日程。教师在教育教学中，专业的发展是关键。老师只有拥有专业的理论基础，丰富的社会实践经验才能为社会培养出一批又一批的栋梁之才，为祖国的现代化建设贡献力量。所以说，高职要想有更长远的发展只有重视高校教师的专业自主发展。

一、制约高职教师自主专业发展的主要因素

1．高职教师的专业自主发展方法显得过于简单高等职业教师在发展自主专业的过程中出现了一个明显问题就是方法过于单一。高等职业教师除了要传播理论基础更重要的是社会实践，这也是高等职业老师和普通高校老师的不同之处，正是由于这一不同，才要求高等职业老师在教育教学研究发展中遵循“实践第一，理论次之，理论溶于实践之中，共同发展”的原则。现阶段高职教师的专业自主发展方式主要包括校内教育、课外培训、学术交流、社会实践等，但是真正落到实处并发挥效果的方式却几乎没有，绝大多数教师只是在校内培训中能够收获一定的效益，其他方法则由于受到时间、条件以及资源等限制，效果不是特别显著。而以上培训途径所培训的内容与教师实际工作中所用到的专业知识之间明显欠缺关联性，教师普遍反应培训效果并不如人意。

2．高等职业技术学校不够支持教师的自主发展专业高等职业技术学校就是为国家为社会培养出一批动手能力强、随时上岗的人才，因此他们的教学主线围绕着社会需要、岗位的需要、行业的需要，设计出来的专业课程也就偏实用型，如对学生的特长、技术能力等进行针对性的培养。这样也就使得高职老师的上课时间、地点、类别都是普通院校老师远远不能比的。有时候可能在课堂上，有时候也可能在机房，更有时候车间都是他们的教学地点，他们主要是强化学生的动手和实践能力。这就导致很多高职教师都没有精力在结束了一天繁忙的教学工作之后继续进行自主课程的研究学习。而造成这一现象的原因追根究底就是高职院校对教师自主专业发展不够重视和支持，只是一味的强调教学质量，培养教学人才，殊不知教师自身的发展与教学质量和人才质量是密切相关的。

[摘要]促进和制约外语教师教育与发展的因素很多。但作为课程的直接实践者，外语教师的发展很大程度上体现在对课程的理解与研究。文章批判性地分析了传统课程范式对教师发展的限制，认为外语教师应该去解读并消除一些现代课程结构中的控制性概念，用后现代课程思想和自身真实的生活方式去掌握语言课程的自主性，从而达到教师的自我解放和自主发展。

[关键词]课程；生活世界；超越；自主发展

一、引言

过去的几十年里外语教学研究经历了从教学方法到二语习得的理论变革，从片面强调教师教学方法的改进发展到重视学生在学习中的主体地位，提出了源自建构主义教育理念的“学习者自主”(learnerautonomy)概念。学习者自主是学习者能够自己决定学习目的、内容以及学习方式并自我监控和自我评价的能力。这种能力从根本上要求转换外语教师的传统角色，把更多的学习控制权和决策权授予学生。而在这个赋权予学习者的过程中，自主性已不再是一个仅仅属于学习者的概念。若外语教师自身都不知道怎样去自主学习和发展的话，何以期望培养出学习者的自主性。学生自主性发展的前提就是教师的自主发展。这一点钱晓霞作了详实的论述。所以，教师的自身发展已经成为今天外语教学研究的一个重要方向，也是外语教学实践中亟待解决的一个问题。

笔者曾就本地高等职业院校英语教学师资作过一项调查，除了职称结构不合理、知识结构单一、工作量过大等系列问题外，在需求方面集中地体现在要求与高职教育相适应的“自我发展”以及培训进修、减少工作量等方面。这份调查统计与周燕所作的49所院校920位高校英语教师的调查结果有惊人的相似之处，充分说明外语教师尤其是近年来处于蓬勃发展中的高职院校的外语教师有着强烈的自我发展意识。然而，调查中我们也发现，“自我发展”这个概念被多数教师简单地理解为继续培训或进修。因此，在教学任务繁重和进修资源紧缺的环境下，我们目睹甚至经历了整日忙忙碌碌却又无所适从的疲惫与怨言。如果对这种疲惫与怨言进行课程意义上的解读和批判，我们是否可以领悟点什么，并由此走出这份疲惫与怨言而走向自主发展之路呢?

二、工具理性的束缚

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“未成年人思想道德建设的主要任务是：……从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为……从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展……使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。”由此可见，高中教育一方面必须加强德育规范管理，另一方面必须促进学生自主发展。

所谓“德育规范管理”是指抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育，并对其进行科学管理，严格管理，促进学生综合素质的全面提高。所谓“学生自主发展”是指学校通过学生“自我定向、自我规划、自我反思”等方式方法，培养和提高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体性的社会成员。两者的关系是相辅相成的：德育规范管理是学生自主发展的前提和保障，学生自主发展则进一步促进了德育规范管理的实施。

一用常规管理制度规范学生行为，促使学生由他律变为自律

众所周知，德育的基础是人格教育，需要努力把外部灌输和开发人的自觉性结合起来，从细节抓起，强调先在认知，重在体验，才能变他律为自律，从而使之养成促进人格发展的习惯。

德育管理无小事，我们每天都应要求并监督学生一切按制度办事，用制度规范自己的行为，真正做到令行禁止；以正确的荣辱观为指导，引导学生明是非，辨美丑，使他们养成良好行为习惯；不允许任何违规行为发生，一旦发生则严肃处理；通过多种形式的评比活动，进一步巩固、加强学生的行为规范意识和培养文明礼貌的良好习惯，努力提高文明素养水平，使良好的班风、学风和校风更完善，从而促进学生整体素质得到全面的提高和发展。

通过制定和执行学习、生活等各方面的规章制度，对学生形成良好的道德行为有着重要的意义。但是，德育的内容除了日常行为规范以外，还有伦理道德、原则和信仰价值的追求，故德育不能仅局限于行为规范的训练。因此，在教育活动中，我们必须在严抓德育规范管理的同时，提高学生自我修养、自我批评、自我反省、克己自制的思想意识，变他律为自律，这是中学生走向成熟的标志，也是教育效果的体现方式之一。

一、建设社会主义的创新型人才的德育目标

在经济全球化、社会信息化和知识经济已经到来的时代，学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具有创新意识和能力的优秀人才。从新时期社会发展的要求出发，结合我校多年的实践，我们提出培养建设社会主义的创新型人才的德育目标体系。

（一）国际视野中的爱国主义情怀

经济全球化要求学校培养具有国际意识的人才。为此，学校要在进一步加强爱国主义教育的同时，注重培养学生国际理解、国际竞争与国际合作的意识；在继承中国优秀传统文化的同时，注重多元文化的吸收，使我们的学生成为大气大度、具有宽阔国际视野的爱国主义者。

加强爱国主义教育就要培养学生的国家意识。国家意识首先是公民意识。学生到高中阶段，有关国家的相关知识已基本掌握，因而重点高中的公民教育目标是帮助学生获得有关体验，学会不同情景下的选择判断，形成一种自觉的意识，这需要社会实践活动的锻炼。其次，国家意识是法制的意识，这就要求公民自觉地遵守国家的法律、法规，服从社会公认的伦理道德。

加强爱国主义教育就要培养学生的爱国情怀。它指人发自内心的对国家的热爱。对社会主义祖国的热爱是建立在对社会主义信念基础之上的。因而，这种信念只能是建立在学生对历史唯物主义深刻理解的基础上。

关键词：奢侈品；进出口；消费；指导意义

提要：不得不指出除了烟、酒、茶等传统产品有奢侈品牌外，其他产品领域都被外国品牌占据。因此，研究我国奢侈品行业进出口及消费现状具有很强的现实意义。

据国家统计局统计（2008），我国的奢侈品市场正在以每年20%～30%的速度增长，增长率稳居全球之首。据世界奢侈品协会统计，2007年我国奢侈品消费人群占总人口的比例为13%，规模达到80亿元，占全球市场的份额达到18%，是世界第三大奢侈品消费国，仅次于美国和日本。截至2008年10月，我国奢侈品消费比2007年消费总额递增8%～10%，达到86亿美元。而因为经济危机，日本和北美奢侈品消费额剧降35%。据相关数据显示，我国已成为奢侈品的第二大消费国。

一、奢侈品的定义

奢侈品在国际上被定义为“一种超出人们生存与发展需要范围的，具有独特、稀缺、珍奇等特点的消费品”，又成为非生活必需品。在经济学上讲，奢侈品指的是价值/品质关系比值最高的产品。从另外一个角度上看，奢侈品又是指无形价值/有形价值关系比值最高的产品。

（一）奢侈品的概念是不断延伸的。上世纪七八十年代，手表、缝纫机、自行车就是“奢侈品”的代表，此后又渐渐演变成了电视机、冰箱和电话。奢侈品在不同时期有着不同的代表产品，随着生活水平的不断提高，如今奢侈品的范围更加广泛。

2009年*镇科技工作的指导思想是：以科学发展观为统领，全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，落实县委“创业富民、创新强县”战略，围绕“倾力保增长，致力促转型、合力打基础、奋力求突破”的工作主线，积极推进技术创新、增强自主创新能力，进一步完善科技创新体系建设，集聚创新资源，加快推进我镇产业转型升级和高新技术产业发展，为加快建设文明和谐的新*而努力。2009年重点抓好以下几方面工作：

一、加强领导，健全和完善科技网络队伍

进一步加强对科技工作的领导和管理，把科技创新和加快发展高新技术产业真正摆上议事日程，努力抓好全镇科技目标责任制的考核工作。加强镇、村、社区及企业科技联络员队伍建设，重视科技培训，积极组织全镇干部和企业经营管理人员学习现代科技知识，不断提高驾驭现代经济建设和科技发展的能力。定期会同县科技局等单位召开科技联络员座谈会及工作例会，积极配合有关部门开展科技合作交流和行业专业技术对接洽谈等活动，组织企业参加与大学、科研单位科技对接活动，建立健全产、学、研网络。

二、加强宣传引导，营造科技创新氛围

加大科技创新宣传力度，进一步宣传、贯彻和落实好现有科技政策、法规，积极营造有利于科技创新的良好环境，努力提高企业科技创新的主体意识。引导企业和经营者重视科技进步，重视自主创新，重视用科技调整产业结构。发动各企业积极开通科技信箱，通过信息平台多种渠道、多种方式取得科技政策和信息资源，切实加强相互间的交流和协作。

三、加大要素投入，夯实科技进步的发展基础