自制教具范文10篇

根据省教育厅办公室《关于举办第九届宁省优秀自制教具评展活动的通知》（9号）要求，结合实际，我市将举办第九届优秀自制教具评展活动。现将有关事宜通知如下：

一、评展目的

贯彻教育创新的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的全面实施。发扬教师设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容，推动自制教具活动的开展。鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力。收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，促进教学仪器新产品的研发。总结、推广各地开展自制教具和实验教学活动的经验。

二、奖项设立

1.设立一、二、三等奖和提名奖；

2.设团体总分一、二、三等奖；

仪器设备是完成物理实验教学任务、培养学生实验能力的物质基础。目前，物理仪器设备的短缺是一个较为普遍的现象。多年来，教学仪器的研制和生产不断得到加强，除一般实验仪器外，还重点地发展了一些较为先进的现代仪器设备，中学添置实验仪器的经费逐年增加，不少中学建立了实验中心，这是建设实验物质基础的一条重要途径。然而，我们也不应忽视另一条重要途径，即师生动手，自制仪器。

一、自制教具和学具的重要意义

1．自制教具、学具有助于教学改革的深入发展在课堂教学中，教师用自己设计、制作的仪器进行教学，有利于改变“满堂灌”的现象;还便于执行自己独特的教学方案;让学生自制仪器，便于实施边教边实验的教学改革方案。此外，自制教学仪器还大大丰富了学生课外活动的内容。当然，在自制仪器的活动中，教师自身的素质也得到了提高。

2．使用自制教具学具进行教学，有利于消除学生对学习物理学、进行实验探索的神秘感，调动学生的积极性、主动性。例如，同样做惯性实验，一个用镀铬小球的正规仪器，一个用鸡蛋和玻璃杯，学生对这二者的心理反应是不一样的。对后者学生感到更有兴趣，更有悬念，印象更深刻。这样的实验经常出现，会使学生感到亲切，感到物理学就在自己身边。用自制教具学具进行实验，学生可以不必十分担心会损坏仪器。因此也增加了学生动手的机会和兴趣，对培养学生的实验能力是十分有益的。

3．教学仪器的质量首先体现在它的教学设计思想上，因此一个新仪器的诞生离不开教学思想的发展。教师在改革教学时，往往同时体会到改革教具学具的需要。因此，一项教学改革方案的成功，往往伴随着自制教具学具的成果。这些正是教学仪器发展的源泉。

4．学生在老师的指导下参与制作教具、学具的过程是学生得到较为全面锻炼的过程。学生自制教具、学具不是一种简单的机械模仿，他们需要弄懂教具、学具的原理;对教具、学具做出点滴改进，要有创造性的思维活动;寻求合适的器材，进行部分的加工、组装，也是一种难得的手脑并用的锻炼活动;用自己做的小仪器向全体同学表演、介绍，又是一次总结、概括和口头表达能力的锻炼，甚至是一生中志趣形成的关节点之一。在这个过程中，学生还经受许多思想品德方面的锻炼。

一、导入新课的时候

“兴趣是最好的老师”，在课程的开始，如果老师能激起学生的兴趣与好奇心，那么，下面的课自然能很好开展。自制教具就是一个激起学生兴趣的好教具，可以说自制教具是变抽象为形象，对于小学阶段的学生，非常愿意接受形象的事物。如果老师在导入阶段利用自制教具让学生观察，并提出相应的问题，一定能激起学生对下面学习内容的兴趣。例如，我在教学《电磁铁》这一课时，拿着自己做好的电磁铁，先给学生演示了电磁铁吸铁的过程，学生立刻产生了兴趣。当我问：“大家想不想知道这里面的奥秘？”时，所有学生都非常希望学习这一课。

二、需要放大情景，让学生观察更直观时

科学课里有许多比较抽象或者比较难以观察的事物，需要我们利用自制教具来放大，化抽象为形象，使学生观察起来更具体、更直观。例如，我在教学“温度计的读法”时，由于温度计本身比较小，很难做演示实验，让学生自己拿着温度计，老师在讲台上讲，效果也不好。所以，我利用彩纸，做了一个温度计的模型，大小是8cm×60cm，这样，我在讲台上进行讲解与演示，学生就看得非常清晰，学习效果非常好。

三、在学生探究活动中

当课程内容比较简单时，教师可以采用学生自主探究活动的方式，让学生自己探究，小组合作，得到问题的答案。比如，我在教学“淀粉遇碘酒变蓝”时，让学生用我给每组准备的淀粉和碘酒，自己动手做实验自己观察，得出结论。下面是研究利用碘酒，判断哪些食物中含有淀粉。学生用自己准备好的各种各样的食物等自制教具，自己进行实验验证。学生通过自己的实验，都得到了正确的结论。

摘要：新课程标准要求下，初中生物更注重对学生自主探究、合作动手以及创新能力的提高，增设了更多的探究活动和演示实验，同时也需要通过借助教具说明生物的一些现象、结构、功能及其特点，不仅可以丰富生物课堂教学，而且还可以培养学生的观察和动手的能力，有效地提高课堂教学效果。笔者根据教育厅组织、教育装备中心协办的自制教具大赛的相关优秀成果，以及收集的一些吉林省初中生物自制教具的相关资料，对自制教具在教学中的应用和效果进行了列举，以此说明自制教具的作用和重要性。

关键词：自制教具；初中生物；教学

初中生物的教学是充满趣味的，有时需要通过实验教具解释一些实验现象或事物的特点，实验教具在教学过程中的作用就显得尤为重要。但仅仅通过学校实验室的相关器材无法满足正常的教学需要，这就需要生物教师通过自制教具进行补充。自制教具一般从日常用品中取材，通过改造及合理的废物利用进行资源整合，为教育教学所利用。五大发展新理念：创新、协调、绿色、开放、共享，其中创新是核心。通过自制教具的制作和使用，更好地激发了教师和学生的创新能力和动手创造能力，消除了学生对生物实验以及生物实验仪器的神秘感和陌生感，增强了学生的学习兴趣和自信心。

一、自制教具有利于激发学生的求知欲望培养

学生的动手能力和创新精神例如：七年级上册第二单元第一章学习的植物细胞和动物细胞，由于生物学对于七年级的同学来说属于起始学科，并且对于属于微观层次的细胞来说没有一个很清晰的概念，仅仅通过挂图及视频不能使学生很好地接受，通过师生动手制作动物细胞模型这样的教具，既培养了学生的动手及合作能力，又加深了学生对其的印象。制作原理：果冻表示细胞质，青梅或橡皮泥代表细胞核和线粒体，塑料袋或保鲜膜代表细胞膜。细胞质：细胞质膜包围的除核区外的一切半透明、胶状、颗粒状物质的总称，可以用果冻或琼脂块代替。细胞膜：用塑料袋或保鲜膜代替。细胞核：遗传物质储存和复制的场所，圆形，中间有核仁，可以用青梅或红枣进行代替。线粒体和叶绿体可以结合教材中动植物细胞结构的内容使用橡皮泥进行捏制(注意形状和大小比例)。通过以小组为单位制作，教师加以指导，能够使学生对动物细胞和植物细胞的基本结构形成一个系统而完整的认识。

二、自制教具能使科学现象更明显且直观帮助

各县、区教育局、市直有关学校：

日前，省教育厅下发了《关于举办2009年度*省优秀自制教具评选活动的通知》教秘*号，为了培养我市广大师生的创新精神和实践能力，鼓励中小学课改配套教具、学具的研制，丰富教学内容，提高教学质量，根据文件精神，经研究决定举办六安市优秀自制教具评选活动，现将有关事项通知如下：

一、推荐方式

采取县、市二级评选的办法操作，各县区教育局要结合中小学课程改革，高度重视，认真做好这项工作，各县区教育局教育技术装备部门（教仪站）要认真组织，切实做好推荐评选工作。

二、申报材料的要求

1、以县、区为参评单位、市直以学校为参评单位做好本区域优秀自制教具的评选与选送工作，县、区参评单位可推荐教师自制教具不多于4件、学生自制教具不多于2件，市直学校可推荐教师自制教具和学生自制教具各1件。

摘要：自制教具的管理向来不太受到重视，造成了自制教具丢失、损坏、乱堆乱放等现象，为了规范、科学地管理和使用自制教具，本文从开设专门的自制教具陈列室，建立自制教具的微机管理系统，对制作材料及工具进行分类保存，制定切可行的自制教具开发和使用计划等几个方面介绍了自己的经验。

关键词：物理；自制教具；管理；保管

物理教师都知道，自制教具在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力等方面发挥着重要的作用，所以大多数物理教师都很重视自制教具的制作，发动学生积极动手制作各种教具，并将其应用到教学之中，取得了良好的教学效果。可是很少有人注意到该怎样对这些自制教具进行规范化管理，以致造成很多自制教具遗失、损坏，或者得不到及时的维护与保养。等到上课需要用到这些自制教具时，才急匆匆的去寻找，结果往往找不着所需要的教具，有些即使找得到，也由于得不到良好的保养而不能正常使用。师生虽然花了大量的人力物力制作了教具，但由于管理不善而使自制教具没有充分发挥作用，或者变成教学工作中的累赘，这种情况在很多学校里经常发生。为了方便于教学，更高效地使用自制教具，在平时的工作中，花一点时间对自制教具进行规范化的管理是很有必要的。

一、自制教具的管理现状

1.没有专门的自制教具陈列室：在一些学校，自制教具与配备仪器混装在仪器保管室中，没有专门的自制教具陈列室。上级主管部门对配备仪器的管理十分严格，如果将自制教具与配备仪器混装于一室，必然会影响到仪器保管室的清洁规范和美观，从而在工作检查中遭受诟病。并且由于仪器保管室内本来存放的仪器就很多，放不下几件自制教具，那些放不下的自制教具就只有丢掉或者另找地方存放，这样会造成自制教具的丢失或随处乱堆乱放的现象。

2.没有建立健全自制教具存放目录：很多学校都建立有自制教具登记表，但是，登记表上的信息不够健全，如果想要找出登记表上的某个自制教具，往往要找上半天才能找到这个教具，有的甚至找不到。造成不能对自制教具登记表进行按图索骥的原因主要有：在自制教具上没有张贴规范的标签或所张贴的标签脱落不全，没有对自制教具进行编号，没有对自制教具进行分类保存，随意堆放，存放的位置不固定，导致自制教具登记表、实物、标签、存放位置不统一。

1前言

在实施新课程标准的教育背景下，对体育教学中自制教具的应用成为改进体育教学方式的一项重要内容。自制教具在体育教学中的应用，可以在很大程度上提升师生的动手操作、创新实践能力，有助于建立一种和谐、愉快的师生关系。但是从目前自制教具的运用情况来看，大多数体育教学工作者并没有充分认识到自制教具在体育教学中发挥的重要作用。因此，笔者认为对自制教具的运用研究具有一定的现实意义，希望可以通过自制教具的有效应用，为推动小学体育教学工作发展提供帮助[1]。

2在小学体育教学中运用自制教具的意义

有效运用自制教具，提升学生的思考以及合作能力自制教具是一个认知与实践创新结合的过程。在教学过程中，只有充分体现出学生的主观能动性，才能提升学生的独立思考与合作能力。因此，在自制教具辅助教学过程中，需要教师与学生共同参与，让学生成为整个教学过程的主体，而教师作为引导者对学生进行适当指导，从而帮助学生提高思考以及合作能力。有助于建立和谐、愉快的师生关系自制教具教学打破了传统的体育教学模式，教师不再是整个课程的核心，而是在教学过程中对学生进行引导帮助，让学生逐渐对体育教学有一个正确的认识，感受到体育教学的乐趣所在，从而激发他们参与体育活动的兴趣，并在与学生的不断交流中拉近彼此间的距离，促进师生关系向着和谐、愉快的方向发展。培养学生的创新实践能力随着对自制教具学习兴趣的逐渐提升，学生的各项创新认知能力也在不断提高。学生只有不断提升认知水平，才能使想象力变得更加丰富，动手实践能力也会逐步提升。开展自制教具体育教学可以在很大程度上提升学生的创新实践能力，发散学生的创新思维，帮助学生更好地成长[2]。有利于深化校本课程的内涵传统的体育器材对于提升学生的运动技能具有一定的作用，但是如果一直沿用传统的体育器材，会使体育课程显得单调乏味。新课改的宗旨是一切发展都是为了学生，一切都是为了学生发展。作为新时代的小学体育教师，应当积极迎合新课改的要求，学会结合学生的实际和课堂的实际创造新的教具，创设新的教学情境，这也有利于丰富校本课程的内涵，方便更多的小学体育教师将其应用于体育教学中。

3自制教具在体育教学中的作用

激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力源泉，在教学过程中应用自制教具，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。因此，学生对体育课程的学习兴趣对学习效果有着深刻的影响，他们在体育学习过程中能否提升自身各项体育能力以及体育素养，就要看对体育运动是否有兴趣参与进来。由于小学从一年级到六年级的整体跨度较大，教学内容以及学生的身体发育、心理特征都有着明显的变化，因此，教师在对自制教具教学内容进行设计时，要切实满足不同年级学生的实际需求。例如：在一年级的体育教学课程设计过程中，学生年龄较小，所以需要制作一些较简单的教具来进行基础培养；在对较高年级的体育课程进行设计时，学生自身已经具有一定的认知能力，所以就要制作一些具有一定专业性的体育教具，增强学生对体育课程的认识，帮助学生在体育教学中不断提升各项体育能力[3]。自制教具可以缓解场地、器材不足等问题从目前我国小学的实际情况来看，很多学校因自身规模小、办学经费不足等原因，使得体育教学场地以及教学器材存在严重不足，这就在一定程度上影响了体育教学的正常开展。因场地以及器材受限，学生只能在体育课堂上做一些简单的运动，教学内容单一、形式单调，导致学生对体育学习失去兴趣。而自制教具的运用，可以在一定程度上缓解因场地、器材不足带来的矛盾。教师可根据学校实际情况制作一些体育教具，让学生在体育教学过程中使用，丰富教学内容，提升学生对体育课程的学习兴趣，锻炼学生的身体素质，取得理想的教学效果。自制教具是对先辈优良传统的继承自制教具是在原有体育器材的基础上进行的创新，并不是完全脱离传统自编自造。对于自制教具的制作者，在制作教具过程中也应当注意继承中华民族的优秀传统，让学生在学的过程中能够感受到祖祖辈辈也在使用这类教具，从而在利用自制教具帮助学生强身健体的同时，对他们带来一定的教育作用。另外，自制教具在继承传统的同时也应当注意结合时代特点和学生的实际情况进行创新，这样才能使学生更好地运用自制教具，增强教学效果。

摘要：物理实验教学设计时，教师让学生参与实验教具的制作活动，可以培养学生的科学态度、勤俭意识和创新思维，使学生在自制实验教具的过程中形成全面而深刻的学习认知，提高课堂教学效率。

关键词：初中物理；自制教具；实验教学；学习认知

物理实验教学中，教师鼓励学生自制实验教具，不仅能够给实验课堂教学创造全新认知机会，还能够有效培养学生的实践能力。学生自制实验教具是自主探究学习的基本体现。在具体操作中，教师要引导学生对实验内容展开深入分析，对实验操作过程进行全面科学评估，对实验效果展开深入调研，以使学生参与到实验操作中，并利用自制教具展开实验操作，从而形成更科学、更深刻的学习认知。

一、规划自制教具方案，培养学生科学态度

学生自制实验教具设计时，教师需要对教材实验内容展开全面评估，对实验需要的教具情况做出预设，对学生自制实验教具的可行性做出科学评估，对学生自制实验教具实验应用价值做出针对性分析，以便启动学生自制实验教具行动计划。物理实验需要多种教具，而且有些实验还有特殊要求，学生自制教具也会受到一些客观因素的制约。只有全面评估衡量，才能制订可行的计划。自制物理实验用教具，需要做好规划设计。第一，学习实验内容，探究实验目的，明确实验原理。第二，对实验用教具进行分析比对，找出替代品，或者是根据实验原理创设全新实验方案，确定自制教具范围。第三，圈定自制实验教具范围，筛选材料，设计制作方法。第四，在制作过程中不断修改，在实验过程中验证效果，获得需要的实验效果。例如，“光学”实验中，为弄清阳光是由多重色素组成的，可以设计一个自制实验操作方案：找来洗脸盆，并装半盆水，再找来一面镜子，将水盆放置地面上，然后放置镜子，调整阳光进入水盆的角度，让水盆中镜子的面折射出光柱，学生便可以看到天花板上呈现出七彩彩虹。这个实验需要的教具很简单，操作也比较方便，却能给学生带来丰富的视觉冲击，说明自制实验教具设计是比较成功的。

二、整合自制教具资源，培养学生勤俭意识

摘要：在物理教学中恰当的运用自制教具可以使学生在教师指导下边看边学、边思考、边讨论、边进行实验时，使学生对实验内容和原理理解透彻，掌握牢固。

关键词：物理教学自制教具的作用恰当运用

1自制教具在物理教学中的的必要性

物理是一门以实验为主的学科，在仪器短缺的年代或一些边远的山区，许多物理教师通过自制教具，将学生带进了物理的领域。现在虽然实验条件有了很大的改变，各种各样设计精巧的现代教学仪器，还有丰富的多媒体实验教学软件可供教师使用。但是，自制教具在新的课程理念下仍然是非常值得提倡的。

1.1自制教具能有效激发学生学习的主动性

苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至按价赔偿。因此，学生在使用仪器前，一般先接受教师的教育才让其使用，所以学生在使用仪器时都小心翼翼，生怕把仪器搞坏。因此，学生处于被动实验状态，他们的学习积极性和主观能动性受到了压制。但自制教具一般使用是我们生活中常用的材料，制作简单方便，损坏了可以再制作，这是实验室配给仪器无法所比拟的。同时，通过自制的教具，能加深对物理规律和物理现象的深入理解。

摘要：教具是开展教学的重要工具，教具种类繁多，所发挥的作用并不相同。在教学过程中教师结合教学内容以及学生的实际需求选择相应的教具，同时教师可以选择、组合、设计教具从而实现自制教具。在高中生物教学实践过程中有效应用自制教具，将抽象的生物知识转化为形象具体的生物知识，帮助学生理解掌握生物知识，完善学生生物知识体系。基于此，本文分析了自制教具在高中生物教学实践中应用的意义，同时探究了其应用策略，以此促进高中生物教学取得理想的效果。

关键词：自制教具;高中生物实践;应用策略

在高中生物教学过程中，部分生物概念以及生物变化概念理解过程中存在一定困难。教师利用自制教具的方式开展高中生物教学，不仅可以丰富高中生物教学活动，还可以激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，使学生积极投身于高中生物教学中，有效提高学生的生物科学素养。同时学生积极参与到自制教具过程中，有效提高学生的动手能力，培养学生良好的创新意识，从而实现学生的全面素质发展。

1自制教具在高中生物教学实践中应用的意义

在新课改的教育背景下，当前教育不断推行探究式教学，在教学过程中，教师组织学生开展科学探究已经成为教学常态。在教学实践过程中应用自制教具是开展探究式教学的重要途径。在高中生物教学实践中有效应用自制教具其主要意义包括以下几点：第一，有利于提高学生学习兴趣。在高中生物教学实践中应用自制教具，激发学生的好奇心，进而使学生开展自主探究学习，学生通过自己动手自制教学工具，有效提高学生的学习兴趣，促使学生积极融入到教学中。第二，有利于提高学生动手能力[1]。利用自制教具开展高中生物教学，学生配合教师进行自制教具活动，以此提高学生的动手操作能力，培养学生良好的创新意识，促使学生充分利用身边各种资源进行自制教具，使学生积极发挥自身想象力，提高学生综合素养。第三，有利于提高高中生物教学效率。由于高中生物知识具有一定抽象性，通过教师口述讲述，学生并不能充分理解，利用自制教具将抽象的知识形象化、具体化，从而帮助学生理解掌握相应的生物知识，进而提高高中生物教学质量与教学效率。

2自制教具在高中生物教学实践中的应用策略