资源开发范文10篇

近年来，**县紧紧围绕开发农村人才，推动农村经济发展做了大量卓有成效的工作，取得了一定成效。但随着农村人才资源开发工作的逐步深入，出现了一些不容忽视的矛盾和问题。如何正确处理和解决这些矛盾和问题，建立农村人才资源开发工作新机制，培养和造就一大批适应农业和农村经济发展的农村实用人才，更好地服务于新农村建设，是当前农村人才开发工作中迫切需要解决的问题。

一、当前农村人才资源开发存在的困难和问题

（一）思想认识不到位。人才观念落后，受传统人才观念影响，还没有完全认识到农村实用人才对农村经济社会发展巨大的引领和推动作用，没有给农村实用人才应有的地位，还没有把农村实用人才队伍建设置身于经济和社会发展大局中统筹规划，列入重要的议事日程，存在着“说起来重要，行动上次要”的现象。

（二）整体配合机制不够完善。个别部门还存在着观望的思想，缺乏实施农村人才资源开发工作的责任感和紧迫感。人事部门作为牵头单位对其它平行单位又没有制约力，致使这项工作在实践中存在各自为政，职责不明，关系不顺，配合不密切的现象，使培训、选拔、服务等工作没有真正形成合力，一定程度上影响了农村人才资源开发工作的深入开展。

（三）资金投入不足。农村人才资源开发工作是一项内容多，涉及面广，长期而艰巨的工程，不是权宜之计，也不是一朝一夕就能完成的，如培训、新技术的指导、参观学习等工作需要一定数量的资金保障。目前，还没有建立起经费保障机制，经费投入明显不足。

（四）农民自身素质影响了农村人才资源开发工作的效果。长期以来，受农村生产发展水平和农村经济发展状况的制约，农民普遍受教育程度低，科技文化素质差，导致了一些农民观念落后、因循守旧，表现出了小富即安、怕担风险的心理。同时农民接受新事物、新技术能力较低的问题增加了农民培训的难度。除此之外，地处偏僻、交通不便、信息不灵、经济发展落后、农民资金积累不足等因素，也制约了实用人才的成长。

摘要：沧源佤族自治县是全国最大的佤族聚居县，地处云南西部，有着丰富独特的饮食资源、充足的劳动力资源以及优越的政策和地理环境，但沧源的文旅融合效果一直不佳，存在对沧源佤族美食特色打造不足、宣传力度亟待提高、游客的文化体验急需优化等问题。对此，管理部门应加大对佤菜的保护力度，多举办美食活动来优化游客体验，并进行科学合理的宣传，以此来提升沧源文旅资源的融合度，从而助力沧源文化和经济的发展。

关键词：沧源；佤族饮食；文旅开发

饮食文化资源与旅游业关系密切，对于丰富旅游资源、发展当地旅游业具有明显的推动作用。自改革开放以来，关于少数民族历史与文化的研究渐渐受到学术界的关注，位于西南地区、云南省边陲的佤族也同样受到学者的青睐，涌现出一批与其相关的论著。关于佤族的综合性研究专著有赵富荣的《佤族风俗志》、李洁的《临沧地区佤族百年社会变迁》和魏德明的《佤族文化史》等，这些著作从不同的视角出发对佤族的社会习俗进行了分析，但仍局限于民俗学、社会学和历史学等角度。事实上，云南省临沧市沧源佤族的饮食文化具有鲜明的民族特色和地方特征，关于佤族饮食文化的研究，有陈国庆的《佤族食俗》、陈燕的《沧源翁丁村佤族饮食旅游资源开发》、石安银的《沧源佤族历史旅游文化资源研究》等，上述研究大都对佤族的饮食文化旅游资源进行了描述，但是对佤族饮食文旅资源开发的必要性方面几乎没有涉及，因此在这方面有很大的研究空间和研究价值。

一、沧源佤族传统饮食

沧源佤族聚居地，位于北回归线之内，属于亚热带季风区，气候炎热潮湿。独特的地理环境使佤族人民饮食以酸辣口味为主，且饮食文化具有鲜明的地域性和民族性。

（一）沧源佤族饮食概况

【摘要】在高中钢琴音乐教学中，教师可以利用钢琴陶冶学生的学习情操，培养学生良好的音乐学习素养，使学生体会音乐的魅力，才能激发学生的内在潜能，增强学生的综合素养。教师要在高中音乐钢琴教学中不断拓展教学资源，引导学生主动地学习钢琴，提高学生的学习积极性，缓解学生的学习压力，使学生能够在学习中不断强化自身的音乐素养。本文基于此背景下探讨高中钢琴课教学现状以及存在的问题，进一步深入分析如何开展钢琴课程资源开发，旨在丰富高中音乐钢琴课程资源，切实提高学生的钢琴学习能力。

【关键词】高中音乐；钢琴课程；资源开发；策略

钢琴课程是一门艺术性的学科，在教学过程中，教师应当结合学生的兴趣爱好，深入挖掘钢琴课程资源。所以教师在开展音乐教学引导过程中，要注重培养学生良好的学习思维陶冶学生的学习情操，为学生创造有趣的教学情景，引导学生学会在学习中完善自身的综合素养。教师要引导学生学会掌握钢琴的演奏技巧，培养学生的良好道德素养，只有教师具备一定的教学技巧，才能够在钢琴课堂中为学生奠定良好的学习基础。教师要不断创新教学内容，在教学中引导学生掌握钢琴演奏的技巧，培养学生的音乐学习主动性，使学生对钢琴学习有一个全新的认知，完善学生的钢琴演奏思维。

一、高中钢琴课教学现状

根据当前高中音乐钢琴教学中的发展情况，能够看出学生的音乐学习基础教育薄弱，缺乏钢琴学习兴趣，主要原因在于教师难以创新课程教学模式，不能引导学生进行反复练习，无法根据学生的兴趣爱好进行有效引导，难以开发出符合学生多元认知规律的钢琴课程资源。（一）学生音乐学习基础教育薄弱。对于初学钢琴的学生而言，由于学生大约在18岁左右骨骼基本定型，手指灵活度不够完善，在学习钢琴时不能很好地调节协调性，所以不利于钢琴的演奏和学习。再加之高中学生对于音乐学习的欲望不够完善，需要面临着高考学习压力较大，只有极少数的学生具有一定的钢琴演奏技巧。但是整体的学生对于钢琴认识不够完善，缺乏主动学习的热情，并且在学习中会感受到过于枯燥乏味，从而产生放弃的心理，不利于学生主动的学习和拓展，所以当前教学效率得不到提高和完善。（二）学生的学习积极性不够热烈。大部分高中学生的生活水平一般，由于钢琴是属于贵重的乐器，很多家庭难以有经济条件为学生购买钢琴，所以大部分学生对于钢琴比较陌生。再加之钢琴是属于长期练习的乐器，应该每天都要拿出一定的时间来进行练习，由于高中学生在学习时压力较大，难以保证每天都进行钢琴练习，也没有足够的时间学习钢琴，所以对于钢琴学习的积极性不高。再加之钢琴是需要付出一定的时间和耐心的，由于高中学生处在叛逆时期，不具备足够的耐心和信心，所以在学习中很容易出现厌学心理，从而对钢琴学习失去热情，无法提高钢琴教学的质量。

二、高中音乐教学中钢琴课程资源开发策略

同志们：

召开这一次全省矿产资源开发整合工作座谈会，其主要目的是进一步统一思想认识、明确目标任务、强化各项措施，以确保全面完成今年的矿产资源开发整合工作任务。刚才各市交流了前一阶段矿产资源整合工作的进展情况和下一步工作打算，并就省厅起草的《**省矿产资源开发整合验收办法》进行了认真的讨论。下面，我就如何突出重点、强化措施，确保全面完成矿产资源开发整合目标任务，再讲两点意见。

一、结合实际，矿产资源开发整合工作已经取得了明显成效

一年多来，全省各级国土资源部门根据《国务院办公厅转发国土资源部等部门对矿产资源开发整合意见的通知》精神和《**省人民政府关于进一步推进矿产资源开发整合的通知》的要求，大力推进矿产资源开发整合工作，取得了明显的成效。到目前为止，全省应整合的66个矿区（其中：省重点矿区15个，市县重点矿区51个），已完成整合矿区40个，完成任务数的61％，其中省重点整合矿区完成11个。**、**、**三个市已完成整合任务。**、**市已基本完成重点矿区整合任务。通过整合全省矿山总数大幅度减少。其中整合矿区的采矿权减少了151个，占整合前矿区原采矿权数的38％。全省已有8个市的矿山数量提前达到省厅下达的控制指标以内。通过整合全省单个矿山年产矿石量不断扩大，20**年平均规模达到14万吨，比20**年提高一倍。大型矿山的占比逐年提高，20**年大型矿山占矿山总数比例比20**年提高了8个百分点。

（一）调查摸底，认真制定整合方案。按照国务院文件的要求，开展了全省整合工作的调查摸底和梳理。在此基础上，根据我省矿产资源的特点和开发利用的现状，明确了整合工作的目标和重点，确定了年开采规模在10万吨以下的建筑石料矿、钼矿和石灰石矿作为重点整合矿种，并选定了15个重点整合矿区。各市、县（市、区）根据实际情况，相应提出了需整合的重点矿种和整合矿区。全省除舟山市不需编制矿产资源开发整合方案外，其他各市均按照要求向省政府上报了矿产资源开发整合方案。

（二）精心组织，有序启动整合工作。矿产资源开发整合既是提高矿产资源开发利用和管理水平的重要手段，也是落实科学发展观的重要体现，各地按照省政府的工作部署和要求有序启动。各市政府先后下发了开展矿产资源开发整合工作的通知，召开了专题会议，进行了全面的部署和安排；有的县（市、区）政府将矿产资源开发整合工作任务分解到乡镇政府和部门的年度工作目标系列并签订了责任书。各级国土资源部门按照批准的资源整合方案，委托有资质单位开展了整合矿区基本情况调查摸底，编制了整合矿区的实施方案和开发利用方案。省厅及时出台了集中开采区矿产资源整合总体方案编制技术要求，主动为各地推进整合工作做好协调指导和服务。

为了全面掌握我县人才资源的现实状况，并以此为基础，研究探索我县县域人才资源的开发策略，根据省、市人才资源开发对策研究总课题的要求，我们采用全员统计法、抽样问卷和抽样访谈法等办法，对**的县域人才资源的总量、分量、结构、成长态势等方面进行了调查和研究。现将我们的调查情况和我县人才资源开发对策思路综述如下：

一、**县人才资源的系统分析

1、**县人才资源的现状分析

(1)、党政人才的基本情况。截止**年年12月30日止，**县共有各类人才5125人。其中，党政人才1710人，占人才总数6624人的25.8%。全县党政人才中，研究生1人，占总数的0.058%，大学本科的272人，占总数的15.9%，大学专科学历的884人，占总数的51.6%。中专学历的384人，占总数的22.4%，高中及以下学历的169人，占总数的9.9%。全县党政人才中，35岁以下的人数664人，占总数的38.8%，36岁至45岁的569人，占总数的33.3%，46岁至54岁的438人，占总人数的25.6%，55岁以上的39人，占总数的2.28%。

(2)、专业技术人才的基本情况。全县具有中专以上学历或各类专业技术人员已由**年底的3842人增加到6624人，其中专业技术人才2403人，占总数的36.3%。

2、国有企事业单位专业技术人员中，高级职称67人，占专技人员总数的2.8%，中级职称805人，占专技人员总数的33.5%，初级职称1531人，占专技人员总数的63.7%。国有企事业单位专业技术人员中，研究生1人，占专业技术人员总数的0.042%，本科学历的242人，占专技人员总数的10%，专科学历的的931人，占专技人员总数的38.8%，中专学历的932人，占专技人员总数的38.8%，高中以下学历297人，占专技人员总数的12.4%。全县专业技术人员中，35岁以下的1102人，占专技人员总数的45.8%，36岁-45岁的727人，占专技人员总数的30.3%。全县专业技术人员中，教育系列的1390人，占专技人员总数的57.8%，卫生系列的439人，占专技人员总数的18.3%，农业系列的90人，占专技总人数的3.7%，财会经济系列的164人，占专技人员总数的6.8%。其它等系列的320人，占专技人员总数的13.3%，

为进一步开发我市的和侨力资源，促进全市的对外开放和经济社会的发展，根据市政协一届六次常委会议的决定，由市政协侨和外事委员会、市侨办、台办、外办、商务局、旅游局、海关等有关部门的市政协委员组成调研组，对市和侨力资源情况进行了调研。调研组在各县（区）政协书面调研的基础上，于2005年10月17日至10月24日由市政协副主席陈建疆带队，到和澜沧县进行了实地调研，并进行了认真的分析，现将调研情况报告如下：

一、市侨的基本情况

市拥有丰富的和侨力资源，是云南省的四大侨乡之一，国内归侨、侨眷、台属和海外侨胞、同胞众多，从本次调研和各县（区）反馈的情况看，全市侨同胞和归侨侨眷总人数有15万人以上，这些人数中侨胞约占67%；归侨侨眷约占26%；台胞约占2%；台属约占5%。、和四县是我市的重要侨乡。十分丰富的和侨力资源无疑是我市扩大对外开放、加速经济社会发展的一支可以挖掘并发挥积极作用的重要力量。

1、同胞、侨胞、台属、归侨侨眷的分布情况。国内归侨侨眷中，90%散居山区半山区，台属中多数也散居农村，以农业为主，总体上看贫困面较大，贫困程度也还较深；城市的归侨侨眷和台属几乎遍及社会的各个阶层和各行各业。在外侨胞分布于泰国、缅甸、老挝、越南、柬埔寨、美国、加拿大、澳大利亚、新加坡、日本、印度、德国、英国、法国、新西兰、西班牙、巴西、巴基斯坦、印度尼西亚、马来西亚和香港、澳门等26个国家和地区。其中90%聚居在与我市接壤的周边和邻近的缅、老、泰及其它东西亚国家和地区，他们中多以农业和工商业为主；台胞绝大多数居住在台湾，其他约2%居住在港澳，6%侨居其它国家。侨居在欧美地区及日本、港澳等发达国家或地区的侨胞，以技术型的公司职员和从事工商业的为多，其中又以1979年以后移民国外的新移民（也叫新的华侨华人）居多。

历经几十年的发展，我市在外侨胞和同胞中的一部分人已经逐步成为在当地有一定实力、有一定社会地位和影响的重点侨胞或侨领。如：巴西里约联谊会会长雷滨，泰国云南会馆理事长欧阳嘉运，副理事长龙凤德、泰国曼谷云南会馆理事长张传述，泰国云南同乡会副理事长钱翰民，泰国曼谷云南会馆副理事长万本芬，缅甸景栋云南理事长马秉祈等，已成为当地有一定影响和实力的侨领；在外侨胞的许多后裔也在经济上、政治上不断崛起，实力正在增强。

2、同胞及侨胞积极捐助我市兴办公益事业。据不完全统计，自1987年11月台湾当局开放民众赴大陆探亲以来，全市共接收249名台胞给教育、卫生等事业的自愿捐款，人民币192.2万元、美金26.25万元；接收香港乐施会援助经济、教育、卫生等项目资金1439万元；接收华侨华人捐资助学853.85万元；建立华侨教育基金会13个，对我市教育、卫生设施的改善，对品学兼优的中小贫困学生给了一定的帮助。

一、课程资源及其类型

所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。

为了更好地认识和把握如此众多的课程资源，我们或按一定的根据把某些资源归属到一起，或按不同的特点，把某些资源区分开来，这就是我们所说的课程资源的分类。比如根据资源的来源，把其分为校内课程资源和校外课程资源；根据资源的物性特征，把其分为人力资源（教育工作者、学生和其他社会人士）和物力资源；根据资源的性质，把其分为自然课程资源和社会课程资源；根据资源的呈现方式，把其分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；等等。［1］

二、化学课程资源开发的特性

化学知识是一个动态的、发展的知识体系，由于教材（课程资源的一种）内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差，所以课程资源的开发应结合教学实际，使其具有如下特性：1.广阔性，即化学课程资源应包容比化学学科本身的系统材料更为广泛的客观外界资源；2.综合性，即课程资源要注意反映不同学科间的交叉与渗透，化学与社会、生活、技术等方面的联系；3.可探究性，即课程资源的开发要能够支持学生的探究活动，应当有利于学生从中发现和提出问题，从多种渠道收集证据、观察实验、动手动脑地解决问题；4.亲和性，即课程资源内容的选取和表达形式应能使学生感兴趣，有需要，能唤起思维的积极活动；5.开放性，这包括两方面的内容，一是资源内容具有以化学为中心，向社会、生活、化学科研前沿的开放性，二是资源的信息渠道具有以学生为中心的开放性，让学生通过主动的探究活动获取各种信息，而不是被动地接受信息。

三、化学课程资源的开发与利用

骑楼建筑承载着海口的历史，见证了海口的发展。本文通过从文化遗产的角度分析其文化特质，进行骑楼的开发与保护，希望对其的旅游开发能有所借鉴意义。

它是西方敞廊式建筑与中国南方传统文化相结合演变而成的商住楼房建筑形式,这种建筑适应南方潮湿多雨,夏季阳光强烈的天气和商业楼宇密集等情况而建造的。楼下做商铺,楼上住人。其跨出街面的骑楼,既扩大了居住面积,又可防雨遮晒,方便顾客自由选购商品。是东南沿海城镇一种极有特色的建筑形式。骑楼最先于英国传往印度,与当地建筑结合,以后传至马来西亚、泰国、印度尼西亚,以及两广、福建和海南等地。

旅游一词古已有之，是人们为寻求精神上的愉快感受而进行的社交活动。从最早的自然景观游览到社会景观感悟以及现在的文化遗产旅游，人们逐渐将视线从鬼斧神工的自然唯美，转向因人类活动而产生的社会景观美，而如今逐步倾向于文化历史的残缺美，对于现在层出不穷的文化遗址旅游我想就是这样的一个表现吧。

历经磨难而开始踏上坦途的人类社会，其实是建立在支离破碎的历史记忆和具象遗迹基础之上的。这一点，我们从世界性的文化巡游过程中可以强烈地感受到：华夏的圆明园废墟、埃及的卢克索神庙以及置放在法国罗浮宫内的断臂维纳斯……太多现实的历史图景在无声地向我们吟唱，前人所创造的璀璨文化流传至今的，往往是这一种残缺之美，虽是“文明的碎片”，但却承载着太多的历史跌宕，却是一个城市的印记和符号，也是人们感情的寄托。正因如此，那些几近忘却的文化遗产，在保护的前提下慢慢得到有效利用而向旅游产品转化。

近年来，随着我国旅游产业化的快速发展，文化遗产资源逐步向旅游产品转化，将文化遗产开发为旅游产品已经成为当前旅游开发的新趋势，越来越多的成功案例充斥着人们的生活，如丽江古城的开发不仅完整的保留了文化遗产的历史性，也很好的开发了文化遗产的商业性，借此吸引了无数游客前去。随着海南省国际旅游岛的开发建设，各种旅游产品也在不断增多。

在这大背景下，文化遗产——骑楼的旅游开发，也成为大家关注的焦点。

同志们

切实解决矿产资源开发中存在突出问题，为全面贯彻落实省市国土资源管理工作会议精神。规范矿业开发秩序，整顿违法违规行为，有效维护和合理开发矿产资源，促进经济社会可持续发展，县政府决定对全县矿产资源开发秩序进行全面整顿和规范。刚才，国土资源局局长陈敬宇同志讲了很好的意见，党组书记赵金山同志宣读了治理整顿工作方案，请大家抓好贯彻落实。会上，武汉红海洋等四个矿业公司分别做了表态发言，希望各矿山企业学习借鉴，切实配合做好治理整顿各项工作。下面，再讲三点意见：

一、切实增强紧迫感和责任感，提高认识。

县委、县政府高度重视和正确领导下，近几年来。各级各部门按照全县“三大经济体系建设”总体要求，坚持解放思想，转变观念，扩大对外开放；坚持以优势资源吸引县外资金和技术，大力开展招商引资；坚持转变政府职能，优化投资环境，服务于重点项目建设，有力推进了县工业经济的快速发展，全县工业经济总量中，矿产资源开发型工业产值占据了重要位置。矿产资源的开发和转化是快速发展的重要因素，这一点，肯定的但是矿产资源开发中，一些深层次矛盾和问题尚未得到根本解决。一是矿山布局不合理，小、散、弱、多”尤为突出。2009年底，全县设置探矿权25个，采矿权87个，最大探采区块几十个平方公里，区块个数很少；最小区块仅有百分之几个平方公里，星罗棋布。除水泥灰岩、重晶石、硫铁矿、铅锌矿开发初步形成规模外，其他探明资源或圈占不用，或小打小闹，或采富弃贫，优势资源不优，矿山企业不强，资源利用率不高，经济效益不好。二是资源开发与环境维护矛盾突出。一些矿山企业不执行开发规划，不落实环保措施，违规作业，乱挖滥采，一些地方因开矿造成地表塌陷、山体滑坡、水源污染、植被破坏等问题日益严重，使我面临加快发展和保护环境的双重压力。三是资源开发与平安生产矛盾突出。一些矿山企业单纯追求利润，不重视平安生产管理，轻视人民生命财富平安，矿山平安事故居高不下，群众信访案件有增无减，人民群众正当利益诉求得不到及时地、合理地解决，影响社会稳定。四是资源开发与全县经济发展需要矛盾突出。一方面，一些企业和个人以开发资源为名，圈占资源、待价而沽、非法转让倒卖牟取暴利；另一方面，县上通过招商引资，引进的优势企业，商招来了无法足额配置资源，严重影响了企业生产和经济发展。形成这些矛盾和问题的原因有矿产资源品种多、矿点分布零散等客观原因，更主要的原因还是缺乏科学统一的矿产资源开发利用规划；矿产资源管理体制和机制改革滞后；个别部门执法不严，行为不当；矿业权市场化配置制度落实不力。因此，全县开展矿产资源开发秩序治理整顿，具有很强的现实性、针对性，对进一步规范矿产资源管理，做大做强工业产业，加强环境维护，促进全县经济发展具有深远意义。全县各级各部门必需增强矿产资源开发秩序治理整顿的责任感和紧迫感，务必高度重视，密切配合，扎实推进治理整顿工作。

开展矿产资源开发秩序治理整顿，第一。实施生态立县战略的需要。坚持生态立县战略，县经济社会发展的久远目标。通过治理整顿，关停并转一批矿山规模小、生产设备陈腐、冶炼工艺落后、生产方式粗放的企业，加强土地资源、水资源、森林资源以及其他生物资源的维护，符合我县社会主义新农村和陕西最美丽乡村建设的要求，绿色农业、环保工业和生态旅游发展的需要。

开展矿产资源开发秩序治理整顿，第二。实现资源可持续利用的需要。土地、矿产都是稀缺资源，都是不可再生资源。为了国家粮食平安和长治久安，严格维护耕地资源；为了子孙后代和可持续发展，必需对矿产资源开发利用严加管控。通过治理整顿，正确处置好矿产资源储量减少与加速发展的关系，大力开展和加快推进矿产资源普查、勘查工作，贮藏一批后续资源；下大力气，依法收回圈而不采、圈而不探的矿业权，依照经济社会发展规划和需要，切实加以维护，切实合理利用，从而实现矿产的粗放经营向集约经营转变，提高矿产经营的质量和效益。

关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。课程资源是相对于课程而言的，任何课程都是以一定的课程资源为前提和基础的，没有课程资源也就没有课程。课程资源既是知识、信息和载体，也是课程实施的媒介，课程资源的有效利用和合理开发是任何课程目标顺利达成的必要条件。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展，具有越来越重要的作用。普通高中的课程改革，必须强化和扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平和开发利用能力，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而为创造性地实施高中新课程提供强有力的资源保障。

“语文课程资源”包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(以下分别简称为新课标、新教材)都十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。

可是，长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。现在看来，这种观念不能适应语文教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛丽丰富多样的需要。要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用语文课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。对于长期习惯于传统的课程观念和教学模式的教师，这将是一次严峻的挑战。对此，我们必须作好观念、心理的调适和素质、能力的准备。

当然，语文课程资源并非可以直接成为语文教育课程，它还只能是备选材料，因为只有在经过教育学加工并付诸有效实施时才能成为课程。从课程理论上讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。一是教育哲学，即课程资源的开发利用要有利于实现教育目标，体现社会发展需要。就语文学科而言，就是培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，培养阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。二是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。三是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。由此可见，在基础教育课程中，鉴别其课程资源的开发利用价值的标准，是国家教育目标、个人发展需要、教师教育水平三者的有机统一

开发利用语文课程资源，要搞好课内课外结合，使语文课内课程资源得以增殖，使课外学习资源的教育功能得到充分发挥，要使二者互补共效，相得益彰。新课标和新教材关注并重视课外语文学习资源的开发与利用，并非由此而轻视课堂教学资源特别是教材的教育价值。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，但它们在性质上不是有所区别的。就其义务教育阶段来说，校内课程资源的开发和利用应该占据主导地位，校外课程资源在大多数情况下起到一种辅助作用。课堂教学作为提高学生语文素质主阵地的地位不能动摇，只是以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用，现在应该加以足够的重视，但决不意味着在整个基础教育范围内从根本上改变了校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略．以新课改理念为基础，逐步建立形式灵活多变、追求教育实质的立足校内、放眼校外的教育资源配置机制，不断配置和发掘配置教育资源，这是新课改教育意识提升的需要；而通过这种资源配置和发掘得以提升的教育意识，又会为教育的进一步发展提供更强大的精神动力和智力支持。