自学能力范文10篇

一、学习兴趣的培养

浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要依此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学化学的兴趣。

首先，在开课前带领学生打扫实验室，整理、检修仪器设备。第一课的地址选在实验室，边做一些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并在适宜的晚会上做一些魔术试验，激发学生学化学的欲望。

其次，向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。学生总是说“学这些知识又没什么用，所以不怎么想学”所以要让学生知道，化学有多么有用，多么贴近生活，比如上课时老师可带上面包去上课，上有关NaHCO3受热分解知识点，而对绝大多数学生而言在第二天的早餐时间就自然而然的会想到这个知识点。在有意无意中知识就得到了巩固，且这种方法让学生接触多了，学生的学化学兴趣也会大大增加。另外，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并结合增开演示实验，利用挂图、录像等直观教学不断强化巩固兴趣。

二、自学能力的培养

从学法指导入手，是教会学生学习的重要途径。学法指导的设计是有层次的，以化学自学方法为例，第一层次是指学生学会阅读教材，理解并归纳重要内容。以化学概念和原理为主的课文比较适合于这种自学方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系。最后一个层次是让学生学会独立感知材料获取信息，并且将新信息与原有知识结合，形成解决问题的能力。独立地加工信息获取知识，是学生自学能力的一个质的飞跃。1.预习。要指导学生进行科学的预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常抓不住课文重点。因此，上课时仍然是漫无目的，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据学生的实际情况，老师在上新课时，一般都要花一定时间来指导学生预习。在学生预习前，给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的地去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，要让学生长期坚持，养成良好的预习习惯和预习方法，这样可使学生的读书能力得到很大提高，自学能力得到培养。

英语自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。在英语教学中如何培养学生的自学能力，笔者认为要从以下几方面着手。

1.课堂上充分发挥教师的主导作用

要有驾驭教材和全面把握教育对象的能力。教学方法和组织教学能力决定学生的学习方法。在教学过程中，要调动学生的积极性、开发学生智力，在课堂上创造出良好的语言环境，让每个学生都参与到课堂教学中，长此以往交流起来就不会感到陌生。这样，才能把课本上的知识真正运用到生活当中，使学生感受至英语的实用性，课堂教学“活而不乱，实而不死”。激发学生的学习兴趣，为进一步自学英语打下良好的开端。

2.教学中加强学生基础训练尤为重要

首先，提高学生按照发音规则正确拼读单词的能力。语音是语言的基础，是学生为交际进行听说读写的基础，打好语音基础是学生学习英语的目的之一。教师在语音教学中应尽快使学生掌握读音规则，形成拼读能力，为进一步学习英语打好基础。例如，在学习新单词时，教师可以运用拼读规则，让学生试着拼读新单词，如：学make时先叫学生读cake，再将cake单词中的字母c换成m，再叫学生读出make。其次，在灵活多变的训练中提高学生正确辨别、记忆英语单词词义的能力。

如：run最普通意思是“跑”但在一些语境中没有“跑”意思，而是“经营”“启动”“追捕”等意思。因此学生不能死记硬背，而要根据不同的语言环境灵活运用。实际上，英语的词汇记忆就是要通过大量阅读，像滚雪球，读的越多，词汇量这个雪球就会越滚越大。教育学家艾宾豪斯总结遗忘规律：“先快后慢，先多后少”。只有通过阅读记忆词汇，词汇量够了阅读能力就加强了，自学能力也就提高了。

语文自学能力培养，要培养学生良好的学习语文的习惯和浓厚的学习兴趣。一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯，习惯养好了受益终身，习惯养不好则成就不了大的业绩。同样，对学语文来说，需要有良好的学习语文的习惯。如何培养学生良好的学语文的习惯呢？

1.要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外。有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典，教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此，如果学生一旦对生字词向老师发问，一般情况下老师可以拒绝作答，让学生自己在字词典中去寻找答案。

2.要动脑、动手、动口，注重练习在语文学习的过程中，不管是对文章的阅读或是汉语知识的练习，都渗透了各种思维能力的训练，要求学生多开动脑筋。如果是写作，那更是一种创造能力的培养，因为你的语言、你的构思、结构安排，也许有借鉴别人作品的成分，一旦经过个人的脑子安排，用手写出来，那将是独一无二的一种创造。正如“世上没有两片完全相同的树叶一样。”在开动脑筋的同时，调动眼耳口鼻各种感觉器官，几种器官协调工作，加强练习，有利于自学能力的提高。学生在学习中，教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如，让学生不只是单纯地阅读思考，而要让学生把阅读思考的结果书写出来。另外，让学生坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。

3.多欣赏电影、电视剧等文学作品，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣优秀的影视作品会激发`带动人。教师推荐一些优秀的作品，可以激发学生的荣辱感，从而带动学生主动地学习。例如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后则会挨打的道理，让学生有强烈的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看《刚铁是怎样炼出来的》，让学生把保尔顽强的革命意志借鉴到学习中来。

总之，教给学生知识，不如教给学生怎样去学知识的方法。这就是我们要进行的语文自学研究。

在语文教学中，培养学生良好的学习习惯是提高学生语文素质不可忽视的前提.叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯.”从叶圣陶先生这段话中，我们不难看出培养良好习惯是何等的重要.所谓语文素质，就是听、说、读、写的基本能力.要提高学生的语文素质，就必须培养学生听、说、读、写的能力.而在培养能力的过程中，忽视了对学生良好习惯的培养，语文素质的提高就变成了一句空话.所以，大纲把“培养学生良好的学习习惯归结为教学目的的一个内容.多年的教学实践使我们知道只有重视学法指导，让学生掌握学习方法，自己去进行语文学习的实践，形成自我获取知识的能力，形成习惯是语文教学改革的着力点。

要提高语文素质，必须重视学法指导和自学能力的培养.自学能力是一种综合能力，是在较长时间的实践过程中形成的，而掌握学法又是形成能力的前提。因此，必须注意三点:一是学生独立实践的长期性.我们要确立正确的学习观点，切实弄清楚，学生不是装知识的容器，而是学知识的主人。他们不仅要有知识，而且更重要的是掌握学知识的方法。比如在识字，阅读中我们提倡教、扶、放.目的是今天的教是为了明天的不教;今天的学，是为了明天的运用.二是随机性.随机性就是随着教学过程及时点拨渗透学法.如，引导剖析课题后随即追问一下，“从本课的课题中你了解到什么”，经常这样就能使学生逐步把握“从课题了解内容，把握中心，理出层次，搞清体裁”等有关学习方法.在分段与归纳段意的训练中，我们不仅让学生说出段落起止及段意，而且还要要求说出其分段和归纳段落大意的方法.在分段时要教给学生分段的规律，在总结段意及概括中心思想时要教给学生归纳段意、概括中心的方法.这样学生逐渐养成自学读书的良好习惯，提高语文素质。三是递进性.自学能力的形成有个循序渐进的过程.因此，应根据不同年级提出不同要求，进行有序的训练。如一年级要求说写完整话的训练;二年级要求句子间连贯的训练;三年级要求说写片段，以及进行先说后写，说写结合的训练。在分段训练的梯度上要求由浅人深，形成一定坡度，由概括自然段段意到分好结构段归纳段意，教师要教给方法，最后形成分段写段意的能力和习惯.自学能力的培养，决不是一朝一夕就能办到的，凡能力都是通过反复多次实践形成的.由此看来，培养良好的自学能力必须贯穿语文教学的全过程。如:听话，写话，阅读，作文的过程.下面就谈谈对不同年级不同类型自学能力的培养.

一、低年级侧重提高听话，说话，观察的能力

问:小猴子来到什么地方?它看到了什么?怎样做的?心情怎样?结果呢?每幅图都抓住了这个观察顺序，学习起来就容易多了.养成了良好的观察习惯，对学生客观认识事物大有益处.听话能力.听话是小学生获得知识的主要途径，会听是会说会写的前提.因此，从小学生人学开始，教师就应该严格要求学生注意听别人讲话，尤其是教师讲课对学生的注意力一定要集中，认真听讲。听后不明白的问题向教师发间.长期下去学生就会一听就懂，使学生不知不觉地养成了良好的听话习惯.说话能力.说话是写好话的前提.只有会说才会写话.低年级的看图说话，通过看图先让学生说出图上画的是什么?在什么地方，他们干什么，表情如何.遵循的原则是由浅人深，由易到难.并且教给学生看图方法，由上到下，由远及近，由前到后，由左到右.观察要抓住主要人物.对学生的学法指导有力，就利于学生实践，能力自然就会有所提高，观察能力.如果一个人平素有良好的观察习惯，那么他认识事物、分析事物的能力肯定强.中外历史上著名的科学家、发明家，如牛顿、爱迪生、鲁班，都很善于观察。他们都是看了生活中的某种自然现象，产生了丰富的想象，从而激发了巨大的创造热情.对于小学生，从小就应当注意养成良好的观察习惯，那么观察能力就会逐渐提高.在课内学习看图学词、学句、学文时就应该教给学生观察方法.从整体到部分再到整体.观察时，要按一定顺序，而且要边观察边思考，再展开联想.如在教一年级《小猴子下山》一课，书上有五幅图，只要教师教好第一幅图的观察方法，下面几幅图学生就会自己很好地观察出来，再理解课文内容就不难了.在观察时也要教给学生看图方法.如:

二、中年级侧重培养学生良好的阅读习惯，逐步提高自学能力

随着学生识字量的增加，知识面的扩展，到了中年级就应侧重培养学生良好的阅读习惯，中年级重点是段的训练.这样就要教给学生学段的方法.《珍贵的教科书》第二段，按如下程序引导学生去学段.①这段共有几句话?②每句各是什么意思?③哪些话之间的关系比较紧密，紧密的句子形成了段中的层.④归纳一下这段要说的意思是什么?这样，我们便在引导学生理解段的过程中很自然地渗透了学段的方法.我们可以引导学生用学习这段的方法去学习其它几段.在教学实践中还要把教师的点拨与学生独立探索统一起来，科学地处理好主导和主体的关系.应给学生充分的‘自由’，让他们八仙过海各显神通，鼓励各自采用不同方法去学习段落。让学生的自学能力逐步得到提高.只要教师让学生在大量的阅读实践中反复练习应用，久而久之，自然就会形成习惯.这种良好的习惯是提高学生语文素质最重要的保证.

[摘要]笔者认为,数学自学辅导实验,符合教育学、心理学原则,在各级各类学校都有强大的生命力,不仅在全国各大城市的重点中学实验中取得了成效,对于边远山区的学校中的普通班同样也适用,现将三年的情况作一个总结汇报。

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点,教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言,通过具体事例、实物演示,加强教学的直观性,逐步引导学生掌握教材,培养兴趣。(2)开始阶段,讲得多一点,注意引导,逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

在当今新课程改革的浪潮中，学生的自学能力又被提高到一个十分重要的地位。我们作为新课改中的教师，必须注重培养学生的自学能力。

现在书籍、报纸、杂志种类多，发行广，广播、电视、计算机迅速普及，这就为学生创造了良好的自学条件。同时，时间的有限性和知识的无限性，决定了对学习内容必须有所选择。自学内容的选择必须坚持如下几点：

1．切实可行

即要正确地估计自己，选择符合自己本人条件的最佳奋斗目标。要分析自己的需要、爱好、智力基础、身体素质、阅读能力和阅读特点等内在因素，来权衡自己目标的选择是否得当，是否可行。好高骛远，目标只能变成泡影；过低估计自己，则将浪费“智力能量”，容易埋没自己。总之，既不要想一口吃成个胖子，也不可妄自菲薄、自暴自弃。

2．实用有效

要注意选择跟自己的学习课程内容相一致的参考书。如果想学好数学，扩大和加深数学知识，就应阅读有关数学方面的书籍；要学好语文，提高阅读和写作能力，应多阅读小说、诗歌、散文等文学作品，多读语法、修辞等方面的读物。

加强学生自我教育、自我管理能力，是当前学校管理中一个急需解决的问题，自学能力的培养是这个问题在学科教学中的内化。自学能力往往反映了学生素质中的诸多因素，决定着学习的效率、质量和学生未来的发展。这里谈谈农村初中语文教学中自学能力培养的四个步骤。

一、明确自学能力训练的目标及层次根据农村学生实际情况，依据大纲和教材降低难度、由易到难、逐步培养的思想，我确定了培养学生自学能力的三个层次。首先，在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分估落层次，在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想，能提出一些问题。⑥能复述课文。其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤能出题互测。最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。

有了这样一个层次设计，每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。

二、模仿性训练主要是教给学生自学的方法和步骤，通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文前先出示这类课文的学法，即自学的步骤。例如：在第一层次古诗单元可以出示自学古诗的方法——五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思；抓诗眼，理解每句诗的意思；用自己的话说出全诗大意；语诗意，体会并描述诗句表达的思想感情；能有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的方法，讲析文章。让学生掌握自学古诗的一般步骤，而后放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。

三、相对独立性训练主要是按一定的程序和思路，引导自学的思维方向，强化有意注意和自学能力。可以根据相应的目标与层次设计自学表，由师生商议填写自读目标、自读要求，对自学课文从标题、作者，到字、词、句、段、篇进行全面的（或有侧重的）覆盖，然后由学生完成目标。学生通过这一过程自读课文，可以解决文章的一些主要问题，经受锻炼并初步具备“丢掉拐杖、自己走路”的能力。

四、独立性训练这是在学生具备一定的自学能力的基础上的训练。根据师生教与学的需要，可灵活设计训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，不管过程，学生只要完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考”。例如，在初中第五册《自学的好帮手——工具书》一课的教学中，教师可以和学生商议提出自读的目标：

摘要：当前社会对于人才的需求慢慢发生着很大的变化，毋庸置疑，一个拥有较强学习能力的人才可以被成为一个优秀的人才，同时终身学习能力也是当前时展下的新要求。只有不断地与时俱进，保持良好的学习能力，这样才能保持良好的发展能力。本文就对于中学生学习语文自学能力培养的相关工作进行了分析和探究。

关键词：中学生；语文学习；自学能力；培养思路

语文是中学阶段的一个重要学科，在学习过程中，学生应该要注重多方面能力的培养，提高自身综合素质。在语文学习中，自学能力的培养需要从自学理念和自学思维方法两方面入手，从而达到对自学能力进行提升的最终目标。

1学生自学意识的培养

对于中学阶段的语文学习来说，教师是整个学习活动中的引导者，而学生是整个学习活动中的主体。首先，学生自身应当对于自学有一个清晰的认知和认同，否则，培养自身自学能力将会成为一句空话，而教师的引导作用也会有所减弱使整个学习活动的质量和效率都难以得到保障。因此，学生应当在教师的指导下从思想层面上产生主动进行学习的意识，而后循序渐进逐步形成自学能力，产生足够的自学动机和动力，在学习中获得能力的提升。其次，在语文知识学习的过程中，学生应该充分了解到语文与我们实际工作和生活之间的密切联系，并且将语文知识与学校生活、文化生活、经济、家庭、科学等多方面的内容进行全面的关联，系统的学习，真正将知识融入到社会、生活中，一方面学生会对生活、家庭、经济社会等有更加深入的认识和了解，另一方面，学生也会从思想层面上产生对语文知识学习探索的欲望和意识。例如，在学习《岳阳楼记》一课时，学生最重要的是应该在教师的指导下对文中著名的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等词句进行理解，领会其中的意思，感受到范仲淹的情怀和理想与追求。另外，对于语文自学来说，坚持和自律是非常重要的，学生应当要培养这方面的意识。例如，著名的“头悬梁”、“锥刺股”、“程门立雪”、“凿壁偷光”等故事，都是经典的传统文化故事。学生在学习过程中，不仅仅可以对这些故事里的传统文化进行更深入的了解，还能让学生对前人孜孜不倦的学习态度进行体会，这对于学生提升自我来说是非常关键的。

2学生的自学思维方法的培养

【摘要】培养学生自学能力对于学生成长是非常重要的，因此必须重视学生自学能力的培养。本文给出培养学生自学能力的2大突破口，并仔细阐述了提高自学能力的几大方法。

【关键词】化学教育自学能力

让自己所教学生能学好本门学科，这是每一个教师所希望的。经常有学生问，怎么才能学好化学。化学是一门文理性质兼具的学科，既有大量需要识记的内容，如元素符号、化合价、分子式、还有概念、公式、方程式等等；而这些记忆内容又需要建立在一定的理解的基础上来记，否则无法解题。

自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。

一、学习兴趣的培养

浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要依此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学化学的兴趣。

1．语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点

过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

1.1培养学生的识字能力；为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

1.2培养学生的阅读能力；培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些做法。

以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。正如《大纲》上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”

那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：(1)要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。(2)在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”，独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力窨提高如何，短文的题目是：“记一次自己深受教育的事”。作业效果较好。