自我修炼范文10篇

[摘要]长期以来，对学校管理者进行培训几乎成为我国中小学校长成长的唯一途径。实际上，从国际范围看，对于领导者的发展途径。除了培训这一种的方式之外，近些年来人们更倾向于管理者本人的自我开发和自我修炼。中小学校长的自我修炼包括哲学素质、德行、个性和教育管理能力的自我修炼。校长可通过撰写个人日记、加入学会和专业团体、为刊物撰稿、培训和教育他人等技术来提高自身能力和修养。

[关键词]学校管理；校长专业化；自我修炼

一、中小学校长成长的两条路径

长期以来，对学校管理者进行培训几乎成为我国中小学校长成长的唯一途径。为提高校长培训的实际效果，各级各类培训机构都在千方百计地寻求更有效的培训方法。比如，运用案例教学法将学校管理实践引进课堂，尝试以问题为本的学习在领导发展中的作用，积极开展实习、见习和干训考察活动等。然而，上述方式都因为存在一个共同的缺陷而难于实现预期的效果，即它们都把受训者当作了专业发展的客体而不是主体。在大多数情况下，校长培训的效果都差强人意。人们发现参加培训的校长可能修完了全部培训课程，但却很少能够学以致用。他们很多才能和潜力没有得到充分的开掘。此外，将培训作为促进校长成长的唯一手段还面临着很多棘手的问题，如培训成本过高、培训的数量有限、培训与工作的时间冲突以及培训的机会不足等。

实际上，从国际范围看，对于领导者的发展途径，除了培训这一外铄的方式之外，近些年来人们更倾向于管理者本人的自我开发和自我修炼。卡尔·罗杰斯指出：“依我看来，任何能教给别人的东西都是相对不连贯的，对行为有很少或无重大影响。我始终认为，对行为有重大影响的学习只能是自我发现和自我适应的方式。”许多人认为，从自身的经验、个人的关键或重大事件中学习对促进领导者个人的专业发展是非常重要的。在一项对影响领导发展因素的调查中，回答各种未经筹划的经验是“主要发展事件”的，比计划好的培训和教育事件多出三倍。这些经验包括被下属顶撞、在旅行途中遭遇意外、主持一个针锋相对的会议等。可见，学习领导或管理没有唯一的途径。对于个人而言，那些有戏剧性和感人的实践会深深镌刻在人们的记忆中，其中的经验和体会会长久地影响他们的发展。实践也已深刻地表明：最杰出的管理者并不是那些被多次送去参加管理培训的人，而是这样一些人——他们能够自觉主动地利用一切机会来丰富自己的体验和感悟，并利用一切机会自觉调整自己的行为，以便更加成功地与别人一起工作。

二、中小学校长自我修炼的特征

一、认识自己

人为什么要认识自己？认识自己才能了解自己、把握自己，它是改变自己、提升自己的前提。认识别人不容易，认识自己更难。不能正确认识自己的原因有两种，一是自恋，二是认识能力的局限。两者之中，尤以自恋为最。每个人都会自恋，自恋使自己无法正确认识自己的不足和缺点，甚至还会为自己的不足和缺点寻找合理性，将不足看作优点。这就是为什么人喜欢表扬，不喜欢或拒绝批评的原因。表扬使人自信，对后进者、自信缺乏者有用，但也使人自大，对本来就信心十足者则是一副毒药，会使人更张扬、更狂傲、更目空一切。而目空一切则是人生失败的开始。批评使人惊醒，促人反思，是人进步的起跑线。但使人不舒服。放弃自恋，把自己当作别人，冷静地观察自己，解剖自己，从而认识自己，既要看到自己的长处，更要发现自己的短处。发现长处，可以使自己更自信，发现短处，一则不让自信膨胀为自大，二则针对自己的短板，进行修炼，以完形和完智。

二、努力提高自己的人文修养

人文修养的提高有两个途径：第一，努力读书，汲取人文知识。从文学、史学、哲学、语言学等学科的著作中获取人文知识，重点了解：人从哪里来？人到哪里去？人活着的意义是什么？人与人的关系是什么？人与自然的关系是什么？人与社会的关系是什么？什么是真？什么是善？什么是美？人为什么要追求真善美？如何追求真善美？自己在追求真善美吗？如果不是，是什么原因阻碍了自己的追求？将怎样改变这个状况？第二，努力实践，培养人文精神。精神是知识的内化，而内化需要实践。人文精神的核心是以人为本，表现为对人的尊严的维护、人的价值的追求和人的命运的关切。具体说来，就是尊重人、关心人、爱人。80后的大学生、研究生都是在祖、父两代人的呵护下成长起来的，接受的都是“爱”或“溺爱”，当“被爱”成为一种习惯，成为一种理所当然，也就没有感恩和回报，也就不知道如何爱别人，如何尊重别人、关心别人。所以，新一代研究生的人文教育，首先应是感恩教育，研究生的自我修炼，首先应是感恩的修炼。怎样进行感恩修炼呢？一是，从最亲近的人做起，感谢父母亲的养育，感谢老师的培养，感谢同学、朋友的友谊。二是，从小事做起。感谢需要表现形式，一句“谢谢”、一个电话、一句问候、一个感恩的眼神和微笑、一个鞠躬都可表达感谢。三是，记在心里。常言道，滴水之恩当涌泉相报。涌泉相报不一定人人能做得到，对等相报，应该是可行的。眼下没有能力对等相报，以后对等相报应该是有可能的。做不到对等，差级回报也行。纵使永远没有能力相报，记在心里应该是做得到的。四是，回报。向给予自己帮助的人回报是种直接的回报，向没有帮助自己的人回报是种间接回报。能力有大小，只要有这样一颗心，只要将这颗心付之于行动，就是一种回报。其次是尊重人、关心人和爱人。尊重人就是尊重人的人格、尊重人的选择、尊重人的权利。人是平等的，没有高下贵贱之分。关心人就是关心人的疾苦、关心人的生活、关心人的发展，把人放在心上。爱是关心的更高阶段。关心是关注、注意，不一定有具体行动，爱必须有具体行动，有付出，而且这种付出是无私的，不求回报的。爱人必须替别人着想，帮助别人解决困难，满足别人的生存和发展的合理需要。

三、努力提高艺术修养

艺术修养是艺术表现的前提，也是艺术设计专业研究生的核心修养。其主要内容包括：第一，知识修养。艺术是表现自然界、社会和人的，要表现自然、社会和人，就必须拥有自然、社会和人的知识，故艺术修养必须以知识修养为前提。知识修养包括自然科学知识、人文社会科学知识和艺术理论知识的修养。自然科学知识的修养。天文、地理、山水、草木、花卉、虫鱼、物理、化学、计算机等等。要表现自然，应知道自然有什么，所以具备这些知识是必需的。博览群书是获取这些知识的首选方法。人文社会知识的修养。首先是哲学知识，任何艺术到了精湛的阶段都会上升为哲学。它不只关乎世界观、人生观、价值观问题，还关乎艺术创造和设计的高度问题，所以，没有一定的哲学思维和修养，很难成为优秀的艺术设计家。其次是政治、经济、科技、伦理、法律、宗教方面的知识，尤其是宗教，在艺术的发展过程中起了至关重要的作用。无论是西洋艺术，还是中国艺术，宗教题材是重要内容，没有对宗教教义的把握，没有对宗教历史的了解，就不会有中西艺术的辉煌成就。艺术理论知识的修养。作为艺术设计专业的研究生，应对各门类的艺术有较多的了解，如绘画、雕塑、音乐、戏剧、舞蹈、诗歌、小说、散文，以培养美感，培养想象力，提高自己追求美、发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。尤其是音乐和舞蹈，与设计的关系非常密切，我们认为设计是固化的音乐，而音乐是流动的设计，它的韵律、节奏、和声对设计有重要的借鉴意义。而舞蹈，本身就是一种设计，只不过是一种人体设计而已。第二，艺术、技能修养。感受力。感受事物是艺术创造的前提，能否感受自然和社会生活事件并作为自己的创作素材是艺术家和艺术设计者的第一能力。有意识地培养捕捉创作素材的能力并提高自己的艺术感受是艺术修养的基础。想象力。想象是艺术才华的根基。将感受到的素材也就是表象进行分析、综合、重组、虚构以创造新形象，这就是创造想象。艺术想象包括无意想象和有意想象，前者是无特定目的的、不自觉的、不由自主的，后者是自觉的、有意的。想象包括词语描述或图表描绘，通过感知而产生的新形象在再造想象和刺激物作用下，人脑独立地构成新表象的创造想象，创造想象离不开联想和重构全新形象的构想。表现力。表现力就是将创造想象变成艺术作品和设计作品的能力，实际上就是艺术技能，它是艺术才能在艺术设计中的体现。有了设计灵感，如果没有能力表达出来，那么，这种灵感再好也没有意义。艺术设计专业研究生必须具有较好的艺术表现技能，如绘画技能、雕塑技能、空间想象能力、计算机使用能力等。这些能力的获得，需要长期的实践、练习，通过模仿———消化———提高———创造的途径，以实现艺术技能修养的提高。第三，情感修养。情感是艺术的生命，没有情感就没有艺术，也就没有艺术设计，所以艺术设计研究生必须有很好的情感修养。情感修养一是健康，不健康的情感不会带来美和美的享受，不会产生健康的作品。二是敏锐，能感觉到别人感觉不到的，努力提高自己感觉外物的能力。三是丰富，生活的丰富，必然会导致人类情感的丰富，艺术设计者要体会、感受人类各种情感。第四是持久。不能持久的情感不会对艺术和艺术设计产生影响，情感自始至终贯注在艺术创作和设计的全过程。

摘要:新一轮的基础教育课程改革,带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化。教师是教育之本,是提高教学质量的关键因素之一。教师专业发展的内在需求赋予了中学英语教师新的角色。英语教师的素质水平是英语新课程改革的顺利实施,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》如期实现的关键。提高广大中学英语教师的专业素质,以及教学管理的艺术水平,造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的新型的高素质专业化的英语教师队伍迫在眉睫。

关键词:新课改；中学英语教师；成长

一、引言

英语课程标准从英语教学的任务理念、目标、实施策略及教学评价等方面对英语课程进行了重大的改革,是“以学生为主体”、“一切为了学生的发展”这一现代英语教学理念的集中体现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“以学生为主体,以教师为主导……促进学生成长成才,作为学校一切工作的出发点和落脚点”。[1]

英语新课程改革的顺利实施、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实现都离不开一支高素质专业化教师队伍。一线教师作为教学的实施者,教学理念和教学行为的提升,都对教学质量的提高起着至关重要的作用。在新课程背景下,中学英语教师要学习新的教学理念,采用新的教学方法,适应新课程的教学,成为新课改下高素质的中学英语教师职称论文。

二、高素质中学英语教师是时代的需求

一、中小学校长成长的两条路径

长期以来，对学校管理者进行培训几乎成为我国中小学校长成长的唯一途径。为提高校长培训的实际效果，各级各类培训机构都在千方百计地寻求更有效的培训方法。比如，运用案例教学法将学校管理实践引进课堂，尝试以问题为本的学习在领导发展中的作用，积极开展实习、见习和干训考察活动等。然而，上述方式都因为存在一个共同的缺陷而难于实现预期的效果，即它们都把受训者当作了专业发展的客体而不是主体。在大多数情况下，校长培训的效果都差强人意。人们发现参加培训的校长可能修完了全部培训课程，但却很少能够学以致用。他们很多才能和潜力没有得到充分的开掘。此外，将培训作为促进校长成长的唯一手段还面临着很多棘手的问题，如培训成本过高、培训的数量有限、培训与工作的时间冲突以及培训的机会不足等。

实际上，从国际范围看，对于领导者的发展途径，除了培训这一外铄的方式之外，近些年来人们更倾向于管理者本人的自我开发和自我修炼。卡尔·罗杰斯指出：“依我看来，任何能教给别人的东西都是相对不连贯的，对行为有很少或无重大影响。我始终认为，对行为有重大影响的学习只能是自我发现和自我适应的方式。”许多人认为，从自身的经验、个人的关键或重大事件中学习对促进领导者个人的专业发展是非常重要的。在一项对影响领导发展因素的调查中，回答各种未经筹划的经验是“主要发展事件”的，比计划好的培训和教育事件多出三倍。这些经验包括被下属顶撞、在旅行途中遭遇意外、主持一个针锋相对的会议等。可见，学习领导或管理没有唯一的途径。对于个人而言，那些有戏剧性和感人的实践会深深镌刻在人们的记忆中，其中的经验和体会会长久地影响他们的发展。实践也已深刻地表明：最杰出的管理者并不是那些被多次送去参加管理培训的人，而是这样一些人——他们能够自觉主动地利用一切机会来丰富自己的体验和感悟，并利用一切机会自觉调整自己的行为，以便更加成功地与别人一起工作。

二、中小学校长自我修炼的特征

较之于在职培训或脱产进修，中小学校长本人的自我修炼至少具备以下特征。

第一，学习的主动性更大。在进修与培训中，教育的主体是相关培训机构和教师，在课程设置、教学进度、学习内容、教学形式等方面均由培训机构和教师决定，作为被培训者的校长，要做的只能是按照事先安排好的培训计划按部就班地去执行。而在自我修炼中，中小学校长处于当然的主体地位。校长可以针对自身实际，投入并独立思考，制订个性化的自我发展计划；在实施计划的过程中进行高度的自我监控，并随时根据自己的需要对自我修炼的方向或主题进行必要的调整。校长学习的独立性和主动性得到了充分的体现。

有幸拜读了郭元祥教授的《教师的20项修炼》，仿佛在黑暗中看到一盏指示灯一样，眼前顿时一亮。

本书提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。

其中郭教授在第一篇修炼教师形象中谈到了“教师的微笑——身体的教育意义”。记得自己以前做学生的时候，每次和同学在校园里碰到学校老师、学校领导都会热情主动打招呼：“老师，您好！”基本上老师们，都会有回应，要么点头，要么微笑，要么看你一眼。而作为学生我们最希望等待的就是老师能够微笑着回应“你好”。

教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，能引起学生的自我反思和觉醒；是对良好行为的鼓励和赞许，能激励学生不断努力和进取。

所以，我们一定要用心微笑，微笑着面对学生，面对教育；微笑着面对同事领导，面对事业；微笑着面对亲人朋友，面对人生……

教师过一种阅读的生活。因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒，阅读让我明白了读书不只只是让眼睛去享受文字，更应该让我们用心灵去理解和体悟。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”离开了书籍，人类不可能进步，因为书籍是思想的宝库，是智慧的魔盒。中国的谚语说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在中国古代，黄金和宝玉，一个代表尊，一个代表贵，说明在书籍中能获得尊贵。通过阅读可以来拯救自己，我们的孩子在我们的教育中茁壮成长，如果我们不去进补自己的知识，我们还能胜任这个教师的职位吗？在课堂中，我们要应付学生形形色色的问题，如果不自己充电，我们也会落伍，经受不起学生的问。因此当我们在工作之余去阅读，既能放松自己疲惫的身心，又能为自己充电，提高自身修养。所以想拯救自己，就让我们加入到教师阅读行列中吧。

在21世纪这个变革的时代中，知识经济这场无声革命已悄然而至，它正在改变着传统企业的内涵、竞争行为和管理方式。知识作为生产要素的地位空前提高。学习和汲取更多知识，不断提高领悟、把握和整体驾驭知识的能力，将成为包括供电企业在内的所有企业实现一切发展目标所必须的前提。今天，在打破垄断，引入竞争的电力体制改革新时期，供电企业如何突破传统思维模式的桎梏，努力探索在新的环境下创建学习型企业的有效途径，笔者认为彼得·圣吉博士所提出的“五项修炼”是整合得比较好的创建学习型组织的艺术与实务，可操作性较强，值得供电企业借鉴。

一、学习型企业的定义和“五项修炼”概述

“学习型”企业，是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，实现扁平化管理，对顾客负责的、有弹性的网络系统；是以增强企业学习力、提高群体智商为核心，强调“学习斗激励”，使员工勤奋而聪明地工作，让每个员工自我超越，全身心投入工作并体会到生命意义，使企业的创造力、竞争力随员工创造力的增长而不断发展、增强的组织。这样的企业具备持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。

怎样才能创建学习型企业?“五项修炼”为我们提供了有益的借鉴，即锻炼系统思考能力、进行自我超越训练以及改善心智模式、建立共同愿景和开展团队学习。

第一是自我超越，它是引导员工不断加深个人的真正学习愿望，以专注、真诚、主动、宽容及开放的心态学习成长，是一种个人成长的学习修炼。

第二是改善心智模式，“心智模式”是根深蒂固于心中，影响我们如何了解世界、认识客观，以及如何采取行动的许多假设和成见。改善心智模式，首先要求把镜子转向自己，借此学习发掘和审视自己的内心世界，培养自己有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。

在教育局领导的精心安排下，第三批“新教师跟班培训学习”紧张、有序的进行着。作为本次新教师培训中的一员，我深感荣幸！在“希望小学”老师的带领下我们开始了为期一个星期的“新教师跟班培训学习”。下面我就把自己在这五天内的一些跟班学习进行一个小结：

这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是“受益匪浅”。

理论知识，为已充电;时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将比原本得心应手些。

每一次的语文课上的都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，前辈们的精彩示范一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着前辈们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。

每一次的课都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。“简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。在生活中，让学生去巩固知识。

聆听了特级教师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发，不断地反思和总结。自我实践，不断提升。向书本请教，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我会用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。

编者按：本文主要从关于进修型组织的理论思虑；建树进修型机关的实践试探；建树进修型机关的体味与思虑进行讲述。其中，主要包括：进修型组织的概念与缘起、进修型组织的特点、进修型组织的焦点内容、五项修炼的地位、浸染和彼此关系、统一熟悉，营造精采的建树空气、成立机制，供给有用的轨制保障、立异体例，走有特色的建树新路。、丰硕内容，扩猛进修的常识规模、建树进修型机关必需切确把握进修型组织的内在、建树进修型机关必需以晋升组织的进修力为焦点、建树进修型机关必需强调团队缔造力的培育、建树进修型机关贵在坚持，重在立异等，具体材料请详见：

进修型组织理论是在常识经济时代中应运而生的前沿打点理论。党的十六年夜和十六届四中全会分袂提出了培植进修型社会和进修型政党的号召。当前，不少机关单元也提出了建树进修型组织的方针。但到底什么是进修型组织、若何建树进修型组织，依然是一个很值得试探的课题。本人在中共云和县委组织部工作时代，组织开展了建树进修型机关的勾当，就进修型组织的理

论作了一些进修和思虑，在实践中进行了初步的试探。本文就建树进修型组织的理论与实践谈点小我体味。

一、关于进修型组织的理论思虑

（一）进修型组织的概念与缘起

所谓进修型组织，是经由过程培育满盈于整个组织的进修空气、充实阐扬组织每一个成员的缔造性思维能力而成立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、合适人道的、能持续成长的组织。这种组织具有持续进修的能力，具有高于小我绩效总和的综合绩效。

就学网声明：本论文采集自某高校本科毕业论文库，我们提倡参考借鉴，但反对全面剽窃与抄袭，基于此，文中涉及的相关图表已被过滤。【摘要】“学习型组织”被公认为21世纪解决企业发展障碍的最佳组织形态，然而关于如何创建学习型组织却各持己见。本文首先认真探析了学习型组织的概念，然后通过对学习型组织建立的必要性与前提分析，指出建立学习型组织的关键为：改善组织环境；克服学习障碍；建立学习型机构；建立扁平机构。创建学习型组织是21世纪的大势所趋，企业只有建立了学习型组织才能在激烈竞争立于不败。【关键词】企业学习型组织创建模式1【Title】StudytheTypeOrganize【Abstract】“studythetypeorganize"isgenerallyacceptedforthebestbuildupappearancethatthesolutionbusinessenterpriseof21centurydevelopmentobstacle,howeverconcerninghowtocreatetosetuptostudythetypeorganizehowevereachholdtheone''''sownopinion.Thistextfirstearnestrightstudytypeofstudythattheconceptofthetypebuildup,thenpassthenecessityandpremisetoorganizetoestablishtheanalysistopointoutthekeyofestablishingtostudythetypebuildupfor:Theimprovementorganizestheenvironment;Overcometostudytheobstacle;Establishtostudythetypeorganization;Establishtheflatandevenorganization.Itis21centuriesofgeneralsituationthatarticlefinallypointoutstoestablishtostudythetypetoorganizesthetrend,businessenterprisehadtoestablishthestudytypedtoorganizethetalentedatthefiercecompetitionwin.【Keywords】businessenterprise;studythetypeorganize;createtosetupthemode【文献综述】一、学习型组织产生的背景自泰罗1911年出版的《科学管理及原理》算起，现代的管理科学已走了80多年的历程，管理科学试图通过从“人”的角度来研究各阶段人在组织中的作用，从而试图找出企业组织长久生存之道。归纳起来，20世纪从“人”的角度出发管理学的发展有以下七个阶段。①以泰罗和法约尔为代表，将企业中的人看成受利益驱动的“经济人”。②以梅奥为代表，将工人看成不仅追求金钱的“社会人”。③以马斯洛为代表，将工人看成追求“自我实现的人”。④以麦格雷戈提出的x-y理论及此后的超y理论为代表，将工人看成“复杂的人”。⑤以w.大内的z理论为代表强调“众人”的重要性。⑥以70年代戴维斯对组织文化的研究为代表，强调“组织中的人”的特性。⑦80年代公司文化兴起后，开始注意企业人在为“文化人”的存在。然而以上众多对人的假设都只能是在当时一个阶段起着一定的作用，它随着时代的发展逐渐露出它的局限性，众多的企业也无法通过这些理论来解决他们企业的实际困惑。因此，众多的企业期盼能有一种新的理论来为企业的发展指出方向。正是在这样的情况下，美国麻省理工大学史隆管理学院的彼得.圣吉博士提出了“学习型组织”这一概念，从而使得管理学的发展登上了一个新的历程。二、国外研究学习型组织的现状及成果学习型组织是以“系统动力学”为核心的，系统动力学导源于控制论（cybernetics），它的创始人是维纳博士（Dr.NorbertWiener）,他是美国麻省理工学院的数学教授.控制论名词来自希腊语，原意为“驾驶者”，它指引出由工程技术转向管理技术的门径。系统动力学的创始人是佛睿思特教授。在他的指导下，他的学生彼得?圣吉博士以十年时间发展出系统思考，学习型组织的理论与实务。彼得?圣吉学习型组织的主要内容就是关于“五项修炼”的阐述，而“五项修炼”被彼得?圣吉看作是学习型组织的五项技术，它们共同聚合，为个人及组织打开前所未有的成长利润。圣吉所说的“学习型组织”的五项修炼是：①自我超越。自我超越是学习型组织的精神基础。它要求个人学习不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精神，培养耐心，以自己真正向往的事情为起点，为自己的最高意愿而活着。组织群体对与学习的意愿和能力植基于每一成员对于学习的意愿和能力。②改善心智模式。改善心智模式是把镜子转向自身，审视自己究竟如何理解世界，采取何种假设，成见，图像，印象，而以开放的心灵容纳别人的想法。③共同原景。共同原景是真正值得长期献身的目标以及不断学习与创造的动力。这一训练发觉出来共有的愿景，使组织成员对组织产生归属感，成为有良好默契的工作伙伴。④团体学习。团体学习是有一歌团体所有的成员的“深度作谈”开始，每个人都摊出心中的假设，自由交流，以发现远较个人深处的见解。⑤系统思考。系统思考是五项修炼的核心，它是通过对症状与问题的全面系统的观察从而找出解决问题的方法。自彼得?圣吉博士提出学习型组织这一概念至今也不过只有十余年的历史，这段时间学习型组织经历了从纯粹的理论到理论与实践结合。许多企业试着建立了学习型组织，正是在这诸多的理论与实践当中，许多学者进一步完善并发展了学习型组织并对学习型组织这一观点做了进一步的发展。这其中最为著名的就是皮特斯?T的《第六项修炼》。皮特斯?T的《第六项修炼》是在彼得.圣吉《第五项修炼》的基础上的一个提高，并在学习型组织的基础上提出了“创新型组织”，作者的主要观点是：“创新”是一种组织功能，而非创意活动或脑力激荡；组织应该使“创新”成为例行性的流程，并能持续产生新价值；创新的观念，行为应该像瀑布一样倾泻到每个部门，使整个组织发挥出如爵士乐队般“即兴演奏”的效果。《第六项修炼》列出了六个主要的修炼，同彼得的五个修炼一样也是对学习型组织的一个发展。这六个修炼分别是：①活化学习。活化学习强调要打破传统的学习的方法，它注重的是“活”和“创新”，它不紧要求从成功中得到学习更重要的是它强调要从失败中学习而活化学习的目的是能找出新的可利用的资源可共开发。②从新自我超越。从新自我超越主要是强调首先从自我出发加强自己的能力，扩大自己的自由空间，然后去与“别人”合作去共同努力完成某一事物。③模式。模式它不同与传统意义上的模式，这里是要打破传统的模式局限，自己要做模式的主人，要视情况而改变模式“穷则变，变则通”。④自由。自由首先强调的是自身的自由，从而使自己有能力去影响他人，它不局限某个领域或某个人，它是一个游离的个体随时为可能发生的情况去努力解决。⑤领导创新。领导一向是管理的五大功能之一，在这里的领导是指领导一个企业一个行业一个目标一个人的行为，但这个领导必须要有创新，不然就好比以前的领导，也谈不上什么创新。⑥观念创新。观念创新是我们大家都非常熟悉的了，这么多年来为什么有的企业发展了有的企业没有发展就是因为有的企业改变了传统的观念，而有的企业却没有，所以观念创新对一个企业或者个人都是非常重要的，这也是《第六项修炼》的核心所在了。相比彼得的《第五项修炼》，皮特斯?T在强调整体性的同时，更关注局部与局部之间（也就是流程）如何成为一个整体，他的这种观点不仅继承了原有的观点同时也对原有的观点做出了一定的改善所以说他发展了彼得.圣吉的观点同时也说明了“创新型组织”就是“学习型组织”的一个提高与发展。我pppppp三、我国研究学习型组织的现状及成果培根说过“知识就是力量”而管理大师杜拉克则补充到“分享的知识就是有力量的”。自九十年代以来，确切的说自彼得.圣吉提出学习型组织这一理论以来，我国一批时代“赶潮儿”积极的响应并加入到了这一组织的行列。在学术理论界，各大高校师生广泛的研读有关“学习型组织”的相关文章并分析这一成果的实际价值，他们也试图通过自己的努力能找出适合我国市场经济发展模型的学习型组织，在这些组织中以上海明得学习型组织研究所最为代表性，他们针对彼得.圣吉的《第五项修炼》相继出版了“《第五项修炼》实践案例”和“《第五项修炼》300问”这两本书解决了众多人在、学习“学习型组织”中的许多的疑惑，同时也针对性的提出了一些具有建设性意义的意见。在企业中，我国的企业一直在寻找一种能使企业继续发展的“良药”，然而苦于理论模式的桎梏，这一“良药”始终难以寻觅，而自“学习型组织”问世以后，他们如若饥渴般的投身到学习“学习型组织”的队伍之之中，例如：宝钢、金山电信、大众汽车、上海广电、内蒙伊利、江淮汽车、联想集团、海尔都是我国第一批接受“学习型组织”的企业，他们不仅接受这一理论而且在实践中付诸实施。“实践才是检验真理的唯一标准”，通过建立学习型组织，我国首批建立了学习型组织的企业都尝倒了“学习”带给他们的“甜果”，这同时也使得他们进一步的深入对“学习型组织”的学习与研究。我国不仅是学术界和企业对“学习型组织”的关注，我国政府也非常关注学习型组织的发展与建设。2001年5月15日，国家主席在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的主张，到2001年底全国已有40多个城市提出了创建“学习型城市”的目标。2001年12月22-24日在中央党校召开了中国首届创建学习型社会的论坛，上海，大连和青岛市委的两倒在会上介绍了创建学习型城市的经验，并邀请上海明得学习型组织研究所的专家在会上发表了《学习型社会与学习型组织》的专题报告，这次会议对于我国创建“学习型社会”起了推波助澜的积极作用。“学习型组织”其起源也只有短短的十年的历史，它还是一门年轻的学科，随着各国对它的重视以及它所带给企业及社会的利益，它将进一步在实践中得到发展。四、研究“学习型组织”的目的和意义从总体上看，国内外理论界和学术界对“学习型组织”这一理论进行了比较深入的研究，也取得了不少成果，但这些研究大都只是对学习型组织的本质及应备条件进行的研究，而如何创建学习型组织的研究却比较的少。事实上对学习型组织理论的研究是为了探讨如何创建学习型组织。不可否认，学习型组织理论中有关整体性、动态性及系统性的理论对创建学习型组织奠定了一定的理论基础，但是创建学习型组织的过程并不只是包含这方面的内容，它必须从组织形态、组织结构、组织环境等方面进行考虑。因此，作者基于此写作了本文。本文有效的结合实际案例对创建学习型组织进行了探讨，相信这一探讨将对我国企业创建学习型组织具有一定的指导与启示作用。五、文章的研究思路及创新之处本文主要探讨学习型组织的创建问题。因此，本文首先对学习型组织的概念和内涵进行了探析，在此基础上分析创建学习型组织的必要性：一是21世纪知识创新速度加快，需要企业变成学习型组织；二是入世后市场竞争加剧，需要企业变成学习型组织；三是企业文化建设的新浪潮需要企业变成学习型组织。然后本文对创建学习型组织必须的前提条件即五项修炼进行了陈述，这五项修炼分别为：自我超越；改善心智模式；建立共同愿景；团队学习；系统思考。文章的最后部分也就是本文的重点与创新之处就是对创建学习型组织进行的探讨。作者认为创建学习型组织必须进行四步走：第一步为改善组织环境；第二步为克服学习障碍；第三步为建立学习型组织机构；第四步为建立扁平结构。在对创建学习型组织进行的理论探讨后，本文还通过实际案例说明了作者提出的创建学习型组织方法的可行性。参考文献：[1]芮明杰主编，管理学.上海人民出版社，1999.1，23-32[2]彼得?圣吉著，第五项修炼，上海三联书店，1998.7，1-5[3]皮特斯?T著，第六项修炼，延边人民出版社，2003，163-214[4]傅宗科等主编，第五项修炼300问，上海三联出版社，2002，1-13[5]张声雄等主编，第五项修炼实践案例，上海三联出版社，2002，1-8[6]史蒂芬.P.罗宾斯著.组织行为学精要，机械工业出版社，2000，46-66[7]赵伍萍等主编，MBA组织与人力资源管理，西安交通大学出版社，1999，224-312[8]易刚等主编，现代企业中的人力资源管理，上海人民出版社，1996，112-132[9]张得主编，人力资源开发与管理，清华大学出版社，1998，24-26[10]中国企业国际化管理课题组著，企业人力资源国际化管理模式，中国财政经济出版社，2002，305-312[1][2][3]就学网声明：本论文采集自某高校本科毕业论文库，我们提倡参考借鉴，但反对全面剽窃与抄袭，基于此，文中涉及的相关图表已被过滤。【正文】引p言在全球的竞争风潮下，人们日益发觉21世纪的成功关键，与19世纪和20世纪的成功关键有很大的不同。在过去，低廉的天然资源是一个国家经济发展的关键，而传统的管理系统也是被设计用来开发这些资源。然而，这样的时代正离我们而去，发挥人们的创造力现在已经成为管理努力的重心。然而更重要的是，有些领导者与管理者已经开始深切的体验到，我们一定能找出对策来化解那些根源于不断分割所产生的组织病毒，它使许多组织充斥着你争我夺，互相防卫的内部竞争，以及勾心斗角，玩弄手段的政治游戏，它只会消耗人们大量的精力，不断打击人们的工作意愿，使组织永远不可能建立伟大的企业所必须的根基。如果能建立一个新型的组织使得企业能克服这些障碍并使企业在激烈的竞争环境中能立于不败的境地，那也就是本文的价值所在了。一、学习型组织的概念及内涵1、学习型组织的概念“学习型组织”最初的构想源自于电脑内存发明人，系统动力学创始人美国麻省理工学院佛睿斯特在1965年写的一篇文章“一种新型的公司设计”，他运用系统动力学的原理，非常具体地构想出来企业的思想组织形态----层次扁平化，组织咨询化，开放性，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。彼得?圣吉博士作为佛睿斯特的学生，继续以系统动力学为基础来研究如何建立一种更理想的组织。圣吉博士除了进一步融入更多整体动态搭配的细节性的技术外，还将一些新的创造性管理技术结合近来，发展出学习型组织的概念。在近10年中，对数千家企业进行研究，对一批企业做了辅导，发展出一套完整可操作性很强的企业关方法，为未来组织描绘出了蓝图。圣吉所说的学习型组织是这样的一个组织，它像个具有生命的有机体，无论前所未有的复杂，混沌，变化扑面而来，它总能灵活伸展，轮转想前。在这个团体中人们胸怀大志，心手相连，相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战，不为眼前近利所诱，以远大的共同愿景，以整体搭配的双策与利动，充分发挥生命的潜力，大家得以不断的突破自己的能力上限，创造真心向往，超乎寻常的结果，培养全新，前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的报复，并不断的一起学习如何共同学习，从在真正的学习中体会工作有真意，追求内心的成长与自我实现，并与周围世界产生一体感。2、学习型组织的内涵学习型组织是一个不同凡响，更适合人性的组织模式，它有着崇高而正确的核心价值，信念与使命，具有很强的生命力与实现梦想的共同力量，不断创新，持续蜕变。它首先是一个学习团队，其次是一种更适合人性的组织模式，最后它有共同的价值观和共同的愿景，并具有很强的生命力。从学习型组织的这些定义中，可归纳出学习型组织三个层次的内涵：①层次扁平化。在学习型组织中，已不存在各种等级制度，员工之间由原来的彼此顺从关系转变为伙伴关系；②组织咨询化。整个组织就像一个咨询公司，员工之间彼此询问，学习，相互之间的关系非常和谐，非常融洽；③系统开放化。组织本身形成了一个系统，而这个系统又只是社会系统的一部分，它能与社会有机的结合起来。二、创建学习型组织的必要性企业创建学习型组织不是哪个专家主观臆断出来的，而是形势的要求，时代的呼唤，是市场经济全球化竞争之必然。1、21世纪知识创新速度加快，需要企业变成学习型组织新世纪是信息爆炸，知识更新的年代。有专家称，现在每五年人类知识的总和就要翻一番。过去工业革命300年把人类5000年文明史的知识总量翻了一倍，也就是说近代300年等于古代5000年创造的知识的速度。而现在的信息高速公路和互连网，使知识的传播和创新速度更快了。到2020年，知识的总量是现在的3－4倍；到2050年，目前的知识只占届时知识总量的1％，今天是新的，明天就是旧的，用日新月异来描绘这种创新速度并不为过。过去一个大学毕业生，本科深造四年，可以终生当天之骄子；技术学会一招可以吃遍天下，一辈子不愁找不到工作，而现在这个老皇念不通了。据说美国有一个不成文的招聘规定，一个博士求职，如果毕业五年内没有接受新的培训，就意味你的知识已经老化，新时代折旧得差不多了，只能当硕士生录用。我们说一个企业寿命是40年，实际上还要短的多。20年前世界500强企业中每10年要淘汰1／3。而现在每年就会有20来个企业从500强里被挤出去了，很多的企业由盛而衰，急转直下成为昙花一现的企业。知识折旧和更新加快了，教育就要改革。我们很多出国留学的学生，在国内书本知识学得很棒，到美国不少都拿奖学金，但中国的核心竞争力却上不去，为什么？我们培养的是单纯的知识型人才，而不是创新型人才。入世后，企业管理层人才培训的工作量大，但单靠脱产培训难度很大。企业本身必须变成一个学习型组织，组织团队学习，完成员工的终身学习和“充电”。世界经济发展到今天的水平，企业为了生存必须走这一步。所以成功的企业必须是学习创新型组织，这是历史之必然。2、入世后市场竞争加剧，需要企业变成学习型组织市场瞬息万变，管理技术日新月异，当今全世界的企业都正在过剩经济的困扰中经历前所未有的新挑战和新撞击。优胜劣汰，生死抉择，这是市场经济全球化的激烈竞争带来的。现在美国平均每年要倒闭几万家企业，其中的高新技术产业只有10％的企业能活过5年。日本，德国的统计资料也表明，每年淘汰出局的企业都分别在7000家9000家以上。我国改革开放后，在市场经济价值规律的作用下，也出现了一大批短寿命企业。过去辉煌一时，却是流星一闪，成了昙花一现的企业。如三株实业有限公司，秦池酒厂，爱多电器有限公司，小霸王电子工业有限公司，巨人集团等都曾显赫一时，但由于盲目扩张，过度投资，管理不善等诸多社会和历史原因而纷纷倒闭了，成为了中国企业由盛而衰的典型，被人戏说为：爱多生命、秦池醉倒、三株枯萎、小霸王别姬、巨人倒下等等，这些都应引起我们警示和深思。因此，当代企业如何做才能成功？已成为世界各国共同关注的大问题。美国麻省理工学院根据系统动力学的观点，经系统分析和实践探索，得出这样一个结论：从20世纪90年代起，最成功的企业组织将是一种“学习型组织”，并对怎样创建学习型组织提出了一整套的理论和方法。我国也开展了有关学习型组织的探讨和探究。国家教委前年5月举办了“人力资源开发理论与实践培训班”，请宝钢教委的同志以《企业教育与企业寿命》为题介绍了学习型组织在世界的发展及在中国企业应采取的对策。两年来，中国银行，清华大学等单位先后举办了有关学习型组织的培训班。去年由北京高校的学者与宝钢的企业职教人员合作在中央党校成功了举办了“学习型组织和第五项修炼”的研讨会。3、企业文化建设的新浪潮需要企业变成学习型组织企业文化作为一种新的管理理论，是从20世纪80年代由美国、日本等西方发达国家传播到中国来的，至今十多年了，历经了三个阶段，出现了三次高潮。第一次是1985年前后，由美国借鉴日本企业管理的经验而提出的企业文化的理念，迅速传到中国。首先落户与宝钢、一汽、首钢等大型国有企业，掀起以提炼弘扬企业精神为标志的第一轮企业文化建设热潮。第二次是党的十四大以后，我国经济体制全面向市场经济转轨。企业在市场竞争中，学会塑造企业形象，改善经营环境，强化企业的向心力和辐射力，出现了以塑形象，强管理，抢市场，增活力为内容的第二轮企业文化建设高潮。第三次是知识经济到来后，特别是加入世贸组织后，中国企业开展了以增强企业文化底蕴，构成核心竞争力为内容的第三轮企业文化高潮。越来越多的企业认识到，在日益激烈的市场竞争中，企业的竞争力是由外化的产品质量和价格的竞争。实践证明，没有文化的企业的军队是愚蠢的军队，没有文化的企业的短命的企业，没有文化的企业家也是昙花一现的企业家。这种文化来自学习，来自创新。企业能否构建成学习型组织，就是一个十分紧迫和现实的选择。由此给我们带来“三个提升”的思考：一是提升企业产品的文化含量，由过去单纯的卖商品转为注重卖品牌，卖特色，卖服务和卖文化上来。企业要用这种新理念构筑新的品牌形象和市场份额，更多满足消费者的精神需求和文化享受。二是要提升企业的文化品位。通过企业文化建设，内铸精神，外铸形象，企业大一个新的磁场，用党，政，民几条磁力线把全体员工整合起来，朝着一个企业目标合力奋斗，增强企业凝聚力和战斗力。三是提升人才的知识创新能力。市场竞争归跟到底是人才的竞争。而人才的竞争是自身学习创新能力的竞争，入世后，这种竞争将更趋白热化。要求我们各级政府官员和企业员工都要做学习的模范，注意知识的贬值和折旧，注重知识的更新和充电，提倡终生学习接受继续教育，做一个复合型人才。特别要培养一批懂得WTO规则和涉外法律的专门人才以适应知识全球化的新形势，迎接知识经济的新挑战。为此，如何解决中国企业入世后面对的机遇与挑战，如何延长中国企业的寿命，如何设计与创建出具有中国特色的符合市场经济特点的“学习型组织”的模式将是我们现阶段的重大的任务。三、创建学习型组织必须的“五项修炼”创建学习型组织不是在任何条件下都可以实行的，它需要进行“五项修炼”，就如同学习型组织的创始人彼得.圣吉说的“五项修炼是学习型组织的五个技术组成部分，它是学习型组织必须建立的五个基础……”因此，企业创建学习型组织必须首先进行“五项修炼”，彼得说说的五项修炼是：1、自我超越自我超越是指突破极限的自我实现或技巧的精熟。自我超越以磨练个人的才能为基础，却又超乎此项目标；以精神的成长为发展方向，却又超呼精神层面。自我超越的意义在于创造的现实来面对自己的生命与生活，并在此创造的基础上，将自己融入整个世界。自我超越是工人成长的学习修炼，是对一贯人真正心之所向的“愿景”，不断重新聚焦，不断自我增强的过程。自我超越在这里并没有左右其他人，它是指突破极限的自我实现或技巧的精熟。如果我们用有形的标准来看，它是指在专业上具有某一水准的熟练程度。对一名技术精纯的艺匠而言，将其巧思融合熟练的手艺而形成巧夺天工的作品，便是一种自我超越的实现。生活中各个方面都需要自我超越的技能，无论是专业方面或自我成长。因此，自我超越的意义或者精华，就像我们所定义的，在于创造，在于将自己融入整个世界。2、改善心智模式心智模式是根深蒂固于我们心中，并影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设，成见，思维方式，甚至可以是图像或者印象。在认识科学中，这个名词一方面是指人们长期记忆中隐含的关于世界的心灵地图，另一方面，也是指我们日常推理过程中一些短暂的理解。亚当.斯密曾在《心智的力量》中对思维模式有所定义：“我们对世界认识的一种方式，就像水对鱼一般，思维模式所诠释的世界，帮助我们去预测他人的行为。”心智模式存在的形式：①存在于人们的潜意识中②心灵地图③极少有人能意识到它的存在性心智模式表现形式：①简单的概括性看法（如人是不可信的）②复杂的理论（如尼采的人生三阶段论）3、建立共同愿景共同愿景是大家共同的景色，也是组织中人们所共同持有的意象或景色，它是在人们心中一股令人深受感召的力量。它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来。共同愿景的力量源自共同的关切，让人难以抗拒，以至没有人愿意放弃它。共同愿景包含了四个方面的要素；（1）愿景。我们想到的未来的图像。愿景是你想要创造未来的图像，而且必须用现在的情况来描述，就好像发生在目前一样。（2）价值观。我们如何达到我们的目的地。价值观描述在追求愿景的过程中我们的日常能运作方式。主导我们行为的价值观一般包括：我们要如何对待彼此，我们希望如何对待顾客、供应商，以及我们会遵守和跨越的规范。当组织在建立愿景的过程中，把价值观视作核心，那么价值观就会成为帮助人们迈向愿景的行为指南。当人们察觉说实话和吐露资迅符合大家的价值观时，他们就会比较容易说实话和吐露资迅。（3）使命。组织存在的理由。一个组织存在的理由就是我们要字这里共同完成的任务。虽然我们总是无法真的达到组织的最上层目标，大胆在这个过程中，我们将会实现许多愿景。（4）目标。我们期望在短期内达到的里程碑。所有的共同愿景都不只是广阔的愿景，只是具体可行的目标，通常是指我们为了实现愿景而必须克服的障碍。4、团队学习团体是整个组织学习的一个学习单位。团体学习的过程是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，其作用是发挥团体智慧，使学习转化为实现生产力。因此今天的组织迫切需要团体学习。组织中众多的团体都变成整个组织的学习单位，并建立起整个组织的组织学习，进而构建成学习型组织这一组织管理模式的基础。个人学习是团体学习的基础，因为团体学习毕竟是由个人学习的成员所组成，但每个人都在团体并不等于团体学习。因为学习的主体不一样，个人学习以个体为主，团体学习是将团体作为主体来看待的。5、系统思考系统是由相互联系，相互作用的若干要素结合而成的，具有特定功能的有机整体。它不断地和外界进行物质和能量的交换而维持一种稳定的状态。其特征包括：系统是物质世界存在的基本方式和根本属性，无论在自然界或人类社会，系统是普遍存在的；任何一个系统都由两个以上要素构成，即承认系统内部有可分析的结构，单个要素不能成为系统。如影响一个企业能否运转有人、财、物、产、供、销六大相关要素；一个商店失去顾客的相关要素就更多；系统内部诸要素之间，系统要素与系统整体之间的相互联系，相互作用，形成了特定的结构，系统诸要素彼此之间联系成一个统一的有机整体；系统作为严格整体对环境表现出特定的功能，系统与环境有互动关系，即环境影响着系统，同时系统也影响着环境。四、创建学习型组织的方法处于国际环境下的“学习型组织”具备许多的优势，那么如何创建才能将自己的企业改进成这种组织呢？这一过程大体可分为如下几步：第一步改善组织环境。传统组织的政治环境是建立“学习型组织”的最大障碍，必须加以克服，只有克服了它，建立了一个真正平等的，个人畅所欲言的，新的、开放的组织环境，“学习型组织”才有了成长的良好土壤。但要超越传统的组织，建立一个开放的组织环境，并不是一件十分容易的事。组织的生存又是一个很大的环境系统之中，组织环境受到更大的政治，经济和文化背景的制约。但不管怎样，我们总可以尽力而为，在组织的小环境中，营造一个良好的氛围。我们可以建立组织的共同愿景开始，使人们超越私心，共创一个公开、真诚交流、无障碍的组织环境。第二步克服学习障碍。在走完了第一步后，学习的效果并不能立刻显现，原因是在于组织学习方面还存在许多障碍，具体有如下几点：①经验学习方法。在传统组织中，人们习惯于只观察自己身边的事物，然后发现问题，但某部门所作的决策，可能在一、两年甚至更久以后对其他部门产生影响。这时，我们若只是将各部门划分开来，各自就最近的情况探讨问题发生的原因，往往无法找到真正的解决方法。也就是说，依靠经验来学习的结果会让我们大失所望。②本位主义障碍。这要求组织学习一定要从系统思考的大背景出发，千万不能固守着自己的小部门，一定要克服本位主义的毛病。如果这些在本位上表现优异的部门不舍弃这种心态，不去探讨本部门的无益的影响，以及这些影响在经过一段时间滞延后反馈到本身或扩大至更多部门，则组织学习也就无从谈起。③忽视内部障碍。假若组织管理者一味地把问题归咎于外部因素的变动，并将注意力放在预测或跟随外部变化上面，往往会忽略了组织内部的最根本的结构问题。所以，企业在针对问题寻找“源头”时，也应该认真地面对进行反思，从自身角度去寻找问题的所在。第三步建立学习型机构。学习型组织建立的条件除了组织从主观上重视之外，还必须把学习纳入到组织的结构中，形成健全而有效的组织学习机构，这样才能充分保证学习型组织的各项修炼能持久开展，从而使传统组织顺利地实现转变。①组织文化的调适。我们要用学习型组织的文化来孕育组织学习，推进学习型组织的建立。要培育学习型组织的文化，必须明确其指导方针，并从愿景，价值和目的开始，结合五大原则的内容，使它与企业文化成为一个共同体。②重视企划工作。学习型组织把学习作为企划不可缺少达到一环，而企划又是管理工作中不可避免的一部分。这样，使员工达到学习成为工作的一部分，学习成为所有人都必须参与的活动。自然而然，学习型组织也就产生了这样一种必然的功能---学习。③管理层的参与。在学习型组织中，管理者首先应营造一种鼓励学习的气氛，这也是影响或鼓舞的唯一手段。为了发展出一种激励人们学习的风气，管理者要在学习型组织中扮演新的角色。管理者必须能够改变下属对工作的价值观与责任感，鼓励他们超越私利，从组织的整体利益出发；管理者必须答对其部属有深远的影响力，能将价值观和信念转移至实际工作中。这样的管理者是充满魅力的，其周围也弥漫着充满活力的风气。这样的管理者不仅是一个组织的设计者，也是一个教师或教练，同时，还要扮演仆人。要担任这些新的角色，管理者必须学习一些新的技能和运用一些新的工具，使组织成员能持续不断的扩张其能力，并在共同愿景的鼓舞下不断自我超越，从而使学习成为学习型组织成员的一种习惯。第四步建立扁平结构。当我们对自己的行动有着真正的责任感时，学习的速度也就最快，此时，必然要求组织是分权型的扁平组织。决策权往组织的下层移动，尽可能让参与决策的人面对组织的所有的问题，它给人们以行动的自由去实现他们的构想，并要对后果负起自己的责任来。以上是对如何建立“学习型组织”的理论的观点，下面将结合一个实际案例来说明企业如何建立学习型组织。案例：学习型组织在兖矿集团的创建1企业简介兖矿集团兴隆庄煤矿坐落在泰山脚下的孔孟之乡，是国家“六五”期间自行设计，建造的第一座年产300万吨的大型现代化煤矿。截止2001年底，矿井共生产原煤7223.5万吨，累计上缴利润24.1亿元，经济效益连续八年在全行业夺冠。1999年矿井产量突破600万吨的大关，首次实现矿井设计能力翻番的跨越，在国家没有增加投入的情况下，奉献了一座年产300万吨的大型现代化矿井。矿井先后获得“现代化矿井”，“部特级高产高效矿井”等120多项省部级以上的荣誉称号，成为中国煤炭工业现代化矿井建设中不断超越自我的成功典范。二十年来，兴隆庄煤矿成功的经验虽然是多方面的，其中直接效益最大的还是学习型组织理论在企业发展中的运用和实践。2创建背景起步就与世界发达国家采矿技术同步的兴隆庄煤矿，始终走在我国采矿技术发展的最前言。在我国从计划经济走向市场经济的变革中，兴隆煤矿也面临过前所未有的考验，企业内部一些深层次矛盾开始显现：员工小富则满，小胜则安，危机意识，忧患意识，竞争意识亟需提高；整体素质与企业技术创新，科研开发需求不相适应；开拓创新能力，敬业爱岗精神，团结协作精神需加强。站在21世纪的门槛上，如何应对知识经济，信息时代的到来和我国加入WTO的新趋势？如何吸取国内外众多知名大企业在经营管理和发展中的沉浮教训，保持强劲的发展动力？如何字煤炭市场激烈竞争中立于不败之地，推动矿井可持续发展，使兴隆庄煤矿明天更美好？带着这些问题和期待，经过深刻的思考，比较，兴隆庄煤矿选取了一种全新的管理理论-----学习型组织理论来指导新的实践，创造新的局面。3.创建过程兴隆庄煤矿创建“学习型组织”是根据自己的实际来创建的，根据需要他们认为在自己的企业中学习型组织就是“学习型区队”的建立，他们分别制定了愿景：创建具有国内一流的学习型区队；目标：一流质量，一流队伍，一流管理，一流形象；座右铭：勤于思考，善于创新，勇于超越，乐于奉献；价值观：安全是最大的幸福，质量是最高的效益。他们创建的具体措施如下：（1）实行岗资格证书制，激励职工自学。其目的是通过机制的激励作用，改变多数职工学习意识不强，自学能力较差的现状，促使职工自觉加入到学习兴矿活动中去，以培养和造就一支学习力强，一专多能，素质高的职工队伍。（2）培养团队精神，建立共同愿景。为此，区队组织了“我们的区队我的家，我与区队共发展”的系列活动。让每一位职工感受到大家的温暖，培养职工的团队精神，促进职工更好的参与到区队“人人学习，人人努力”的大环境中去。（3）加强团队学习，创强创新意识。在开展团队学习的同时，适时的开展读书大讨论活动。如针对《谁动了我的奶酪》的一书，由队长书记主持，在各班内就各自的阅读心得广泛开展讨论，提高职工的危机意识，创新意识以及务实开拓精神。为加强班子成员学习的自律性，一是坚持了区队干部每周四下午进行深度汇谈，班子每一位成员在会上畅所欲言，针对问题集体讨论共同提高。现已作为一项制度长期坚持。二是班子成员都能以一名普遍职工的身份参加区队组织的各项学习，要求职工学习的内容，班子成员自觉学习率先掌握。三是班子每位成员每月进行一次个人月度总结，对学习和工作情况自我总结，自是反思，并在月末的对委会上就各自的总结进行集体讨论，找出差距，改进不足。（4）推进制度改革，激发内部活力。按照学习型组织“精简，扁平化，有弹性”的理论，大胆对管理体制进行改革，对全矿生产辅助单位实施精简，由原来的29个减为13个，机关科室由原来的27个减为14个，机关干部由420人精简到199人，并对富余人员进行转岗分流，提高了工作效率；适应现代化企业制度的需要，推进人事制度的改革，健全完善了管理人员竞争上岗，末位淘汰机制，78名管理人员被淘汰，并先后公开招聘了36名一般管理干部和73名专业技术后备岗，一批德才兼备，开拓创新，年轻有为的同志走上了管理的岗位。4.建立“学习型组织”后的结果。自从建立了“学习型区队”兴隆庄煤矿不仅提高了产量，关键是提高了整个组织的凝聚力和相心力，使整个企业的职工素质得到了很大提高，这为以后兴隆庄煤矿在激烈的竞争中立于不败之地打下了坚实的基础。[1][2][3]就学网声明：本论文采集自某高校本科毕业论文库，我们提倡参考借鉴，但反对全面剽窃与抄袭，基于此，文中涉及的相关图表已被过滤。五、创建学习型组织的几个误区1、在任何情况下都可创建学习型组织许多企业的领导者认为：在任何条件下都可以创建学习型组织，这是一种错误的观点。学习型组织的创建不仅要进行“五项修炼”还必须通过对周边环境的分析，如果环境即条件不成熟就不能创建学习型组织。在这里所说的环境包括：（1）微观环境（Microenvironment）。是指与企业关系密切，直接影响企业为目标服务的能力和效率的各种因素，包括企业本身、供应商、营销中介、顾客、竞争者和公众。（2）宏观环境（Macroenvironment）。是指能影响整个微观环境的广泛的社会力量，包括人口，经济，自然，技术，政治法律和社会文化。俗话说“知己知彼方能百战百胜”，对任何事物进行行动之前都必须进行一定程度的环境分析，创建学习型组织也是一样也必须对环境进行分析，通过利用，创造环境来为创建工作打下坚石。2、只要参与了学习就是“学习型组织”“学习型组织”重在学习，这是必然的，然而许多人却认为只要学习了就必定是学习型组织，这种观点是对“学习型组织”本质的一种误解。真正学习意义的核心是通过学习，重新创造自我，做到从未做到的事情，重新认识这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造未来的能量。因此，学习了并不一定就成了“学习型组织”，企业必须要让企业中的每一个人参与团体学习，并在爱学习的过程中体会团队精神与团队创新使自己融入到整个组织中去，只有这样，学习才是学习型组织所说的“学习”。3、学习型组织是一种“即效药”许多的人认为只要创建了“学习型组织”就能马上看到效果，其实这是一种“实用主义者”的观点。以这种方法解决问题，因为看不到长期或更大的变化形态，很容易就落入解决一贯问题又创造另一个问题的陷阱，而不自知。实用主义者否认人类的心智具有任何综合.看见较大图像的能力。正如基层工作人员在传统的组织里摆脱不了“行动者”的角色，管理者一样摆脱不了“思考者”的角色。现在有一种强烈的倾向，组织中高层人员变得远离真相和事实，这样使得他们学多想法和推测背后所依据的理论或假设，缺乏事实的根据。一旦接受了，思维的世界与真相的世界之间的距离便分离得更远。因此，创建学习型组织并不是一种“即效”的方法，它只是通过使组织内部充满生机活力达到在万变中都能适应的效率，而创建过程本身就是一种“潜伏期”。结束语创建学习型组织是一个十分复杂和系统的过程，本文所述的只是本人对创建学习型组织的一些理论认识，这些认识为我国企业创建学习型组织提供了理论思维。而关于如何创建学习型组织才能使组织的生命力和适应性最强将有待于进一步的探讨与研究。【参考文献】[1]芮明杰主编,管理学,上海人民出版社,1999.1,23-32[2]彼得?圣吉著,第五项修炼,上海三联书店,1998.7,1-5[3]皮特斯?T著,第六项修炼，延边人民出版社，2003,163-214[4]傅宗科等主编，第五项修炼300问，上海三联出版社，2002[5]张声雄等主编，第五项修炼实践案例，上海三联出版社，2002,106-119[6]史蒂芬?P?罗宾斯著，组织行为学精要，机械工业出版社，2000,46-66[7]蒋运通编著，企业战略管理，企业管理出版社，2001[8]任天飞主编，市场营销学，中南工业大学出版社，2000[9]赵伍萍等主编，MBA组织与人力资源管理，西安交通大学出版社，1999,224-312[10]易刚等主编，现代企业中的人力资源管理，上海人民出版社，1996,112-132[11]严辉武主编，CI策划，中南大学出版社，2002[12]史忠良著，小企业发展研究，经济管理出版社，2001[13]钱明霞主编，小型企业管理，上海人民出版社，2001[14]成栋等主编，中小企业理论实务与案例，中信出版社，2001[15]陈永杰，知识企业与学习型组织，企业经济，2002.3,79-79[16]赵庆梅，学习型组织与人力资源管理，中外管理，2002.10,25-26[17]陈永昌，企业要成为学习创新型组织，企业文化，2002,p24-26[18]管益析，中国企业文化战略发展中若干热点问题的探讨，企业文化，2002.6,14-16[19]马树林，加入WTO后中国企业文化建设的发展趋势，企业文化，2002.7,16-17[20]刘光起,现代企业需要建立管理模式.商界.2001.3,11-13[1][2][3]

建立进修型党组织是党中心作出的计谋决议计划。推进进修型党组织建立，需求实在更新进修理念，紧紧掌握其性特征。

进修型组织是一种基于进修的型组织。倡议进修型组织的代表性人物、《第五项修炼》一书的作者彼德·圣吉提出：信息时代的进修，至少要进行“五种修炼”，即：逾越自我——改善心智——共建愿景——集团进修——系统考虑。“五种修炼”的要害是逾越自我。只要不时、逾越自我，其他修炼才干谈得上。作者之所以用“修炼”一词定书名，其意图包括着顺应信息社会的要求必需倡议性进修。圣吉以为：“假如让我用两个字来表述进修型组织，是；假如用四个字表述，是继续”。可以说，是进修型组织的中心特征。它可以有用地将组织及其成员的进修行为转化为组织的才能，然后促进组织成员的具体开展与组织本身的不时革新与继续开展。

对马克思主义政党具有决议性意义，由于是一个民族的魂魄，是国度兴隆兴旺的不竭动力，更是一个政党永葆活力的源泉。假如不克不及，党的活力也就终止了。党中心对增强进修型党组织建立提出了“科学理论武装，具有世界目光，擅长掌握规则，富有精力”的总体要求。对戎行各级党组织来说，贯彻落实这一要求，必需紧跟时代开展潮水和世界军事故革措施，严密连系戎行现代化建立和本单元实践，鼎力倡议性进修。

性进修是一种面向将来的进修。当当代界是信息化飞速开展的时代，是常识爆炸的时代，是综合国力竞争愈加剧烈的时代。世情、国情、党情、军情的深入转变，要求各级党组织和党员干部必需与时俱进，用新的视野看世界，用新的目光看戎行，丢弃旧的思想方法，打破不达时宜的成规陋习，汲取一切科学的新思维、新常识、新经历，以变革精力研讨新状况、处理新问题，以更好地顺应时代开展的需求。

性进修是一种激起集体聪明的进修。进修型党组织既要进步个别智力，更要构成团队智商，可以对外部情况的转变和应战进行精确的掌握、有用的应对，经过对本身进行不时的审阅、反思和诊断，实时发现存在的问题，并寻觅出对策，起劲加以改良，然后完成本身的不时革新、不时完美、不时晋级，完成组织的可继续开展，使之永葆活力与生机。

性进修是一种鼓舞首创性的进修。性进修有丰厚的想象力。进修型党组织的进修观要求不知足对前人常识的承继和了解，不知足现成的谜底和后果，鼓舞一直地探究、发现、发明，擅长用学到的常识处理任务和生涯中碰到的各类问题。