自我监控范文10篇

威宁是舞族回族苗族自治县，曾属于国家级贫困县，那里大山阻隔，峡谷横断，由于受地理区位、自然条件、历史文化等因素的影响，社会经济发展尤为缓慢，贫困始终是困扰孩子们求学的突出问题之一，这儿的艺体特长生在音乐、体育、美术、舞蹈、播音主持等方面想要有优于普通人，除了真正有“天赋”的特殊人才之外，普通孩子花费在特长进修上的时间、精力是巨大的。而且，他们基本上是升入高中以后才开始正式学习特长课，所以，少数民族贫困县高中艺体特长生的求学之路更为艰辛。他们没有强大的外力援助，只能靠自己去拼搏。不过，读书这件事，本来也就只是“很个人”的事情，只有靠自己去努力，以主人翁的心态去面对、去担当贵任，形成良好的自我学习监控系统，培养良好的学习习惯，养成良好的学习能力，才能让自己未来的路更好走。

一、让主人翁意识彻底觉醒

学生求学，教师教只是外因，学生学才是关键。自主、合作、探宄倡导的就是主动求学，山西新绛中学宁致义校长说：“教师变导师，学生变主人，学校变乐园”，教学需要导、需要引，要引导学生‘‘我的学习我作主”，努力培养和形成自我学习监控系统。自我学习监控系统是学生以主人翁的心态将自己的学习行为作为监督对象，对之进行积极的干预、监察、控制和调节，促进自己主动学习、有效学习的系列过程。对于孩子的成长，儿童心理学认为，个体行为首先是受他人言语调节，在反复熏陶下，形成自己的感知系统；然后将这种感知转化为自己的言语调节，形成自我认知能力。学习监控系统实质上就是自我认知能力的应用，是对自己的认知活动进行不断内化指导的过程。学生建构了自己的学习监控系统，就能够主动掌控自身的心理与行为，能极大的调动自己的学习积极性，以高度负责的精神，克服学习中出现的困难，努力提高自身的素养。高一寒假收假后，第一堂课，我给同学们开了一个“假期心得分享会”。他们真的很棒，一个个踊跃上台讲述自己假期的所见所思所感。他们拒绝了我“用普通话发言”的要求，说用本地话好抒发感情。于是讲台成了他们的舞台，男女同学操着各具特色的方言，介绍了自己假期的酸甜苦辣，有为亲人逝去痛惜的，有为父母吵架伤心的，有外出打短工慨叹挣钱艰辛的，有体验家居生活为自己不努力学习而惭愧的……最终都加油打气，表示一定努力学习。这是主人翁意识觉醒的表现，表明他们的自我学习监控系统正在形成，这种主人翁意识能够充分调动学生的积极主动性，促使他们愉快地投入学习。有行为经济学家和心理学家也认为，当人们感觉自己拥有的某样东西（金钱、时间、健康、爱情等）不够时，这种感觉就会削弱我们的认知能力，影响我们做出明智的决定。那么，反过来说的话，当学习的主动权操控在学生自己手上后，“要我学”变成了“我要学”，不待扬鞭自奋蹄，学习的成效自然就髙了。

二、把艺术学科与文化学习结合起来

少数民族贫困县由于自然和历史原因，教育水平整体不高，艺体教学设施设备落后。但这些困难的存在阻挡不了少数民族贫困地区学子们好学上进的心，他们大部分多才多艺，有着本民族原生态的艺体特长，如苗族学生能歌善舞、精通各种乐器，彝族学生爱好运动、体育见长等，他们可以经过适当的训练，通过“艺考”，以较好的成绩冲破术科分数线。可是，查看近几年来的教育成果，每年高考文化统考结束后，仅有五分之一左右艺体特长生能被高等院校录取，大部分艺体特长生却名落孙山。总结原因，主要是文化基础没打好，贫困县的艺体特长生，他们过多关注术科训练，不重视或后期干脆放弃文化基础学习，到发达地区的专业培训机构一门心思投身于专业训练。因此，需要引导他们把特长发展与文化学习结合起来，努力培养好自我学习监控系统。我送出过一届音乐特长班，他们能歌善舞，才艺很好，56名同学，其中少数民族占50％。一次清明节放假，放假前与同学们一起学白的《将进酒》，我把陈涌海的演唱放给同学们听，大家为中科院物理博导陈涌海的演唱所惊叹，这位跨界的物理博导用吉他伴奏，以摇滚音乐形式将《将进酒》呤唱得豪气万千：再听听凤凰传奇这对“国民组合”在《经典咏流传》的舞台上深情演绎的《将进酒》，那激昂的旋律深深打动了这个音乐特长班的学生们。他们承诺，三天后将《将进酒》唱给我听。于是，清明节收假回来，讲台成了他们的舞台，或原调演唱、或自谱新曲，每个同学都准备充分，踊跃上台，逐一唱给我听，我成了他们最忠实的听众，享受了一次震撼心灵的精神盛宴。之后，我抽6个同学上台默写其中的几句诗句，有考比兴手法的、有考用典的、有考衬托的，正确率挺高，他们真正理解了李白的悲、欢、愤、狂，感悟了“天生我才必有用”的自信和洒脱，同学们的表现真棒！这种课让孩子们感受到术科学习与文化学习双促进、双丰收的喜悦，相信他们在唱给我听之前，对诗歌已做过认真的分析研读，锻炼了自我管理、自我教育的能力。若能长期坚持下去，定能确保术科训练与文化修习两不误，切实提高学生自身综合素养。

三、学习的苦还是要吃

摘要:本文阐述了自我监控的含义、内容及作用，结合数学学科的特点，认为数学学习过程中的自我监控策略可分为:加强知识系统化，优化学生的认知结构，丰富和完善解题自我监控所需知识;增强学生动机和自我效能感，真正促进学生学习自我监控能力的提高;充分展示数学解题思维过程，让学生在体验思维活动过程中发展解题自我监控能力;注重数学解题策略的教学，促进学生解题掌握监控的技巧和技能的提高。

关键词:自我监控;数学学习

1.问题的提出

我们经常遇到一些学生在解综合题时往往找不到解题的突破口，碰到新问题时不知从何下手，究其原因可能是多方面的，但有一条应该要引起我们的关注与探讨，这就是学生缺乏对数学学习过程的自我监控能力。如果学生具有较高的自我监控水平，学生就能有效地对自己的学习活动进行监控、调节，能够提高学习的效率。“问题是数学的心脏”。[1]当代著名的数学教育家波利亚(G.polya)也强调指出“掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题，不仅善于解一些标准的题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题”。[2]而通过对学生的解题自我监控能力的培养，不仅能够使学生对数学解题进行自我监控，而且还能通过自我监控技能的迁移性能来提高学生整个数学学习活动的自我监控能力，从而调动学生数学学习的主动性、自觉性和自主性，充分发挥其主体作用，提高学习效率，培养数学学习能力，使学生乐学、会学、优学。

2.自我监控的含义

自我监控能力是指学生在数学学习活动中的自我调节与控制能力，是学生为了保证学习的成功、达到预期的学习目标而在数学学习的全过程中将数学学习活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极的、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

摘要:本文阐述了自我监控的含义、内容及作用，结合数学学科的特点，认为数学学习过程中的自我监控策略可分为:加强知识系统化，优化学生的认知结构，丰富和完善解题自我监控所需知识;增强学生动机和自我效能感，真正促进学生学习自我监控能力的提高;充分展示数学解题思维过程，让学生在体验思维活动过程中发展解题自我监控能力;注重数学解题策略的教学，促进学生解题掌握监控的技巧和技能的提高。

关键词:自我监控;数学学习

1.问题的提出

我们经常遇到一些学生在解综合题时往往找不到解题的突破口，碰到新问题时不知从何下手，究其原因可能是多方面的，但有一条应该要引起我们的关注与探讨，这就是学生缺乏对数学学习过程的自我监控能力。如果学生具有较高的自我监控水平，学生就能有效地对自己的学习活动进行监控、调节，能够提高学习的效率。“问题是数学的心脏”。[1]当代著名的数学教育家波利亚(G.polya)也强调指出“掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题，不仅善于解一些标准的题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题”。[2]而通过对学生的解题自我监控能力的培养，不仅能够使学生对数学解题进行自我监控，而且还能通过自我监控技能的迁移性能来提高学生整个数学学习活动的自我监控能力，从而调动学生数学学习的主动性、自觉性和自主性，充分发挥其主体作用，提高学习效率，培养数学学习能力，使学生乐学、会学、优学。

2.自我监控的含义

自我监控能力是指学生在数学学习活动中的自我调节与控制能力，是学生为了保证学习的成功、达到预期的学习目标而在数学学习的全过程中将数学学习活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极的、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

摘要:本文阐述了自我监控的含义、内容及作用,结合数学学科的特点,认为数学学习过程中的自我监控策略可分为:加强知识系统化,优化学生的认知结构,丰富和完善解题自我监控所需知识;增强学生动机和自我效能感,真正促进学生学习自我监控能力的提高;充分展示数学解题思维过程,让学生在体验思维活动过程中发展解题自我监控能力;注重数学解题策略的教学,促进学生解题掌握监控的技巧和技能的提高。

关键词:自我监控;数学学习

1.问题的提出

我们经常遇到一些学生在解综合题时往往找不到解题的突破口,碰到新问题时不知从何下手,究其原因可能是多方面的,但有一条应该要引起我们的关注与探讨,这就是学生缺乏对数学学习过程的自我监控能力。如果学生具有较高的自我监控水平,学生就能有效地对自己的学习活动进行监控、调节,能够提高学习的效率。“问题是数学的心脏”。[1]当代著名的数学教育家波利亚(G.polya)也强调指出“掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题,不仅善于解一些标准的题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题”。[2]而通过对学生的解题自我监控能力的培养,不仅能够使学生对数学解题进行自我监控,而且还能通过自我监控技能的迁移性能来提高学生整个数学学习活动的自我监控能力,从而调动学生数学学习的主动性、自觉性和自主性,充分发挥其主体作用,提高学习效率,培养数学学习能力,使学生乐学、会学、优学。

2.自我监控的含义

自我监控能力是指学生在数学学习活动中的自我调节与控制能力,是学生为了保证学习的成功、达到预期的学习目标而在数学学习的全过程中将数学学习活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极的、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

1研究目的和思路

本文提出的问题，从学生的数学自我监控意识和解决问题的能力，探索之间的关系的自我监控和数学问题。所以这个测试是通过阅读和数学问题，提出了新的问题，自我监控策略的过程或问题解决新问题来评估学生的能力的问题的实例，并根据试验结果对中学生自我监控与问题意识之间，学生的自我监控和数学问题的分析意识。

2研究方法的设计

1个实验组陕西省渭南市人，一个学校，六班的学生，一年级。根据期的学生考试成绩，三的学生将最坏的情况下，60名学生参与了调查。5在2013年初，我们获得了“自我问卷”和“数学问题意识问卷”，然后，我们提出了一个新的问题，通过阅读和理解数学问题，或问题的情况下解决问题的过程监测，提出新问题来评估学生的能力。实验结束后，我们根据这两个测试结果的自我意识的监控问题，分析了自我监控的意识之间的关系，与学生的数学问题。2实验材料问卷自我监控，自我监控能力调查问卷”玉屏“数学问题，通过李可量表的形式，有5种可供选择的答案，要求被试根据自己的实际情况选择。内部一致性信度为0.8642，是自我监控能力的有效工具，完全满足本研究的需要。问题意识问卷的数学公式，运用问卷调查的数学问题意识，中海雅园，问卷包括10道选择题，通过第四家测试，可靠性和整体问卷为0.78份，检测工具是更有效的，随着研究的需要相一致。3数据处理所有“问卷自编问卷”和“数学问题意识调查问卷”，SPSS17.0数据处理和人工检查问卷的使用。学生自我监控，采用Likert评分表反映的问题意识的测试水平的数学测试结果，得分5分，4分，3分，2分和1分。

3实验结果和结论

1解题自我监控和数学问题提出之间相关性分析相关系数和自我监控的数学问题意识是0.881，这个值是正的，那就是自我监控能力与数学相关的问题意识。2本研究结论（1）每个学生的自我监控能力和不同程度的数学探究能力。（2）自我监控和提出数学问题的正相关。

一、成人网络教育学习监控的必要性

1.自我监控是学习者自我认识的过程。自我监控是学习者在网络学习中，利用一定的标准来评价自己的学习过程，并根据评价结果做出相应调整，以便达到最佳的学习目标。在网络环境中利用外界因素进行监控是比较困难的，这就需要学习者进行自我监控。自我监控是对学习者素质要求比较高的监控方式，目前在国内应用得比较少，这是因为我国在长期的应试教育体制下，大家都习惯了通过外界力量来进行约束和监控，而不是利用自己的自觉性进行学习，这是不利于提高学习者学习积极性的。因此，进行成人网络教育自我监控就显得非常有必要。

2.自我评价是学习者持续学习的关键。自我评价也是学习监控的一个重要组成部分，它是学习者在学习过程中对自己的学习状况进行的总体评价和反馈。成人在接受网络教育的过程中，需要对自己的学习状况负责，并且对自己的学习过程做出评价。大多数学习者都是通过别人的评价来对自己的学习效果进行评估，很少会进行自我评估。但是，最了解自己的还是自己，他人评价虽然比较客观，但是无法真实深入地对自己的学习状态进行评价，从而使得网络教育的学习效果无法得到最真实的反映。因此，学习者在接受网络教育的过程中，需要及时地在每一个关键环节进行自我评价，以便更真实地了解自己的学习状态，并及时地做出调整和改善。

二、成人网络教育学习监控的建立

1.建立成人网络教育学习监控的方法。由于成人的知识背景、学习要求、学习能力等都有着非常大的差别，所以成人远程教育具有复杂性和多样性的特点，因此，必须了解清楚这些人的能力和要求，建立起更加合理的远程学习监控系统。学习监控系统主要是通过知识结构图以及学生认知模型实现的。知识结构图的构建一定要周密，分类划分教学内容，根据知识点之间的逻辑关系组织成网状的、有层次性的知识结构图。通过知识结构图能够了解每个学生的知识掌握情况，从而对学生进行相应的学习指导。学生认知模型能够将学生的认知结构以及认知能力记录下来，有利于记录和评价学生的学习情况。学生知识结构包括课程知识点、学生对知识点的认知能力、学生存在的缺陷等，还包括学生的偏好、动机、测试成绩等。学生认知模型包含学生的姓名、年龄、班级等基本信息，学习时间、登录次数等学习情况。学习监控系统能够根据学生模型提取和分析学生的特性以及认知能力，对学生每个阶段学习任务的完成情况进行综合评价，发现学生在学习过程中出现的问题，提出相应的学习指导策略，为学生提供有针对性的参考答案以及差别化的反馈信息。

2.成人网络教育学习监控的具体作用。通过对动态学生模型库中的数据进行收集和分析，能够在远程学习环境中，让师生监控调整双方的状态及能力。首先，远程学习监控系统能够对单个学生的学习历史、学习进展、学习内容、学习成绩等信息进行评定，教师根据这些信息就可以非常方便地制订有针对性的教学方案。同时也能让学生清楚明白地了解自己对所学知识的掌握情况，发现学习过程中的不足之处，然后进行弥补，进行自我监控和自我评价。其次，远程学习监控系统能够对学生的信息进行定期收集并进行模糊的计算，然后向教师提供详细的学生信息及学生的学习情况，教师就可以非常方便、客观、科学地对学生的学习状态进行远程监控，同时也有利于教师检查和完善自己的教学方法。

一、网络化教学存在的问题

现阶段网络技术在学科课堂中的运用，已显现出传统教学手段无法比拟的优越性，但教师对课堂教学与信息技术之间的关系缺乏全面清晰的认识，对整合的内涵理解不够深入，虽然网络化的教学模式打破了传统的教学模式而不受时空限制，让学习者更具有自主性，但也对学习者提出了更高的学习责任感和自我控制能力等方面的要求。网络教育组织者的教学设计，往往只重视教学内容的组织、网络课程设计、学习资源提供，缺乏有效的组织与监管，教学质量难以保障。

二、学习监控及其必要性

网络自主学习监控，是网络教育平台中学习质量监控体系的一个子系统，以网络教育的培养目标和学习者的课程学习目标为依据，以教育评价理论为基础，对学习者学习全过程中所持的态度以及知识、能力发展水平作出价值判断。通过对学习者的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，适时地引导学习者端正学习态度，调整学习策略，有效地运用学习资源和现代信息技术手段，进行自主学习，从而达到预期的学习目标。

对学习者在网络环境下的协作学习进行监控，旨在提供必要的数据和参考信息，使学习者能更清晰、完整地了解自己，培养自己的元认知监控能力，从而实现对学习过程和效果的自我监视和自我调节。美国发展心理学家Flavell于20世纪70年代提出了“元认知”的概念，国内研究者倾向于认为元认知由三部分组成：元认知知识、元认知体验和元认知监控。对网络环境下协作学习进行监控，是要运用元认知监控理论、协作学习相关理论以及支持网络环境下协作学习监控的相关智能技术，为学习者提供适当的数据和信息，提高其自身元认知监控能力。

获取知识的过程本身就需要控制和接受控制。学习控制分为两种：外部控制和内部控制。外部控制就是学习者受到来自外部的对于自己学习的约束，与学习的外部动机相联系；而内部控制也叫自我控制，是学习者对自己学习的一种计划，与学习的内部动机相联系。学习过程中往往同时存在外部控制和自我控制，在不同的学习环境中它们的比重不同，相互制约。外部控制往往作为一种学习支持而存在，自我控制则是决定学习质量的主要因素。

一、培养学生对常见仪器的正确使用和规范操作能力

在实验过程中，抓住培养操作能力这个关键，可以有效带动观察实验现象、分析和处理实验数据、实验设计等其他各项实验能力的提高。实验操作虽然主要是手的动作，但离不开对实验过程的观察。因此在动手的同时要培养观察能力。操作能力提高了，学生就能进一步设想实验细节，进行实验过程的设计。尽管学生进入敞亮的现代化实验室表现得异常兴奋，产生了极大的热情及对新奇事物强烈的认知欲望。但在实验室不知如何操作实验仪器，畏首畏尾，丢三落四。常常不小心打翻实验装置或打碎实验仪器，以致有时会伤到自己。这源于对实验仪器的陌生和对基本操作的生疏，这可能会影响到实验操作的成败，以至于不想进实验室，不敢动手操作。鉴于以上原因，故在高一新生的化学教学中，教师应回顾初中常见仪器的使用方法，认识实验仪器，并耐心讲解每一种仪器的基本操作和用途，同时做相应的演示操作。随后让学生亲自动手练习仪器的使用方法，并熟练之。对仪器的使用要求不但要做到心中有数，更要达到手中熟练，这样才能提高学生对实验仪器的操作能力。

二、培养学生实验探究能力

实验目的不是仅仅对仪器熟练使用，而且是对某一客观事实探究，故相对初中而言，难度有了很大提高。故在实验前精通理论知识必不可少，弄清楚探究实验的目的、原理、操作步骤及相应步骤必不可少的仪器。特别要结合生活生产实际，借鉴仪器的选用，操作的可行，方法的得当与否，始终要求从简到繁的过程。当然理论的要求也应由易到难，否则学生对原理难以理解，那么实验过程不可能顺畅。而探究的前提是对课本知识的熟练掌握，即理论知识的储备要丰富。当然也不能仅仅停留在课本上，而应扩大知识面和联系相关知识，才能在实验设计中不顾此失彼，尽管可能达不到十全十美，但我们要尽可能全面考虑对实验的影响。同时在实验设计过程中，由于多种因素干扰，难免在探究中存在缺陷，但我们更应注意数据分析。紧紧围绕理论指导，熟练正确分析误差大小。这样才能在实验操作中“错误而不糊涂”，清楚自己的失误，在操作中尽量规避这一缺陷。探究实验才可能具有一定的科学性。

三、学生自我监控能力的培养

农村学生的管理是散养式的，比较自由开放。而这种行为方式在实验的整个过程中并不可取。自由散漫的行为方式由于环境的影响，自我难以约束、监管。在生活习惯中，尽管在行为方式上表现得并不文明或有礼貌，但并不会造成什么危害。但在组织实验的整个过程中，如果得不到监管，则将导致实验的错误或探究的无效。化学实验的过程就是解决化学实验问题的过程，整个问题解决过程中都贯穿着自我监控。对学生来说，一旦意识到初始状态不等于目标状态，二者之间存在差距，自我监控就开始了。但对不同的问题，不同的学生自我监控能力不同。从多年教学看，自我监控水平与化学实验总能力及各要素之间均存在显著相关性，表明自我监控水平是影响化学实验能力的重要因素。另外，在对学生化学实验能力的个体观察中，我们也发现自我监控无论是对实验问题的确认、问题的解析，还是对实验的设计、实验的操作都有较大影响。由此可见，学生对化学实验过程中即将出现的问题或已经出现的问题能否及时进行监控与调控，对化学实验的成败起到关键作用。它影响学生化学实验问题解决的全过程，影响其问题解决的质量和效率。同时，学生的化学实验问题解决中的自我监控水平也通过实验问题解决而得到提高。传统实验中，教师起主导作用。即教师规定实验的方方面面和涉及的试剂仪器，实际是对已知实验的验证，学生的创新能力得不到发挥。为提高自我实验能力，必须在任何实验过程中，监控自我操作与设计行为，也就是要多疑。每一步的操作始终考虑有缺陷吗?有错误吗?可能的缺失在哪里?在长时间的训练中，养成自我监控的习惯。即提高了学生科学探索能力。教学的目的，不是强迫，不是被动，而是主动学习。摒弃自我惰性，时刻考虑自我行为得失，对实验以至对社会造成的影响，不仅可以培养自我实验规范能力，科学的探索精神，而且对学生的成长有益。时刻反省自我。古人云:“静坐常思自己过，闲谈莫论他人非。”对描述自我实验能力的监控行为具有良好的指导作用，自我监控可防范可能的错误。而在实际问题中，误差的分析是问题的难点，而随着自我监控能力的提高，误差分析不再是难题。

人们成熟的主要标志就是具备一定的自学能力、创新能力、自我约束力、自我更新知识的能力以及自我控制能力等，这些也是知识经济发展时代所必须具备基本素质。同时，具备较强的自我监控能力也是人们智力发展的标志，它是人们在生活中解决相关问题的必要条件，比如相互交往以及适应社会的能力等，并能够促进人们自我完善、自我实现以及自我发展，所以培养小学生自我监控学习能力尤为重要。特别是在数学教学中，能够一定程度上增加学生喜爱数学的程度。

1自我监控能力概念分析

对于小学数学学科来说，其自我监控能力主要是指学生在整个数学学习过程中，为保证数学学习更加高效化和成功化，将数学学习活动作为主要的学习对象，积极主动地学习数学，并对数学教学进行有计划性的调节，检验和管理学习目标，最终完成数学学习。通常情况下，数学自我监控能力主要有三个层面，首先是学生自己计划数学学习活动；其次是学生在的数学学习活动中有意识的反馈学习和检验学习；最后是学生有意识地矫正、调节和管理数学学习活动，以此来更好地完成数学学习。

2自我监控能力培养的方法

2.1让学生数学学习的自主活动有所保证。小学数学教师应该改变传统的数学教学模式，去除完全的概念化教学，减少甚至去除从定力到推论的逻辑性演绎教学，应该给学生提供概念和定理的背景，通过设计定力和公式去发现数学知识，让学生自己来决定数学的学习目的、收集相关的教学资料、自行制定学习阀杆，进而去挖掘有效的数学信息，并去解决数学问题、对自己的教学活动进行评价，从自我学习中的领悟数学概念，寻找真理并发现真理，让自己的数学学习能力有所提高。2.2加强学生之间的数学交流。在小学数学教学中，可以将数学课堂看成小型的数学共同体，并将其当成成员交流数学知识的场所，教师在其中只起到引导作用，对学生思想和数学疑问进行开发，并恰当地揭露出数学知识，让学生思维得到纵深发展，让学生的自我学习能力有所培养。在教学情境设计以及教学过程的安排上，要对数学创造的过程进行仔细研究，让学生明确“证明”原因，并让学生通过学习学会“猜疑”，依据数学思想去大胆质疑，并能发现其中隐藏的真理，这样的数学教学要比机械式的概念教学更加有意义，让学生能通过一个数学概念去深入挖掘概念之间的相互联系，从而在自我监控学习能力上有所收获。2.3注重学生学习过程中检验技能的培养。在小学数学中的自我监控学习能力中，检验是核心，让学生能够在学习中培养良好的反思习惯和检验习惯，让学生自我评价水平有所提高，这也是培养数学能力以及提高数学学习效率最有效的方法。在数学中，解题思路是必须要有的，而不同的解题思想其解题的效果也会不同，所以养成反思和检验的习惯也同样是数学解题思想的表现。但由于学生的年龄特征及数学认知结构水平的限制，再加上非认知因素的影响，“应试教育”的压力，学生在数学学习过程中热衷于大量的做题，不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己的思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。从而导致解题中出现过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、主次不分，思维过程缺乏灵活性、批判性，知识系统性弱、结构性差。实际上，获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别，就如同一个人偶尔钓到几条鱼和通过这样的偶然的机会去研究鱼的生活习性，什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样。因此，必须对学生加强检验和反思习惯教育，提高他们的检验技能。

3培养小学生自我监控学习能力的措施

【摘要】高校教育在我国的普及率越来越高，大学生的数量也在显著地增长。从目前的高校毕业生具体情况分析来看，相比于大学扩招之前的高校毕业生质量，现阶段的高校毕业生在能力和专业知识储备方面有了明显的弱化。对这种现象进行具体的分析发现，出现这样的普遍现状，一个很大的原因是高校毕业生的毕业考核质量在下降。就现阶段的高校毕业设计来看，不仅在创新方面的意识较为薄弱，在质量控制方面的工作也不到位，所以高校毕业设计整体呈现了单一化、低质量化的特点。为了对这种情况进行积极的改善，对现行的高校毕业设计质量监控体系进行改革和完善十分的必要。基于此，就高校毕业设计质量监控体系进行实践分析和讨论。

【关键词】高校毕业设计;质量监控体系;实践

毕业设计是高校毕业生综合素质的集中体现，其中既有其自己的个性化意识和创新思想，又有专业理论知识的应用，可以说毕业设计是对学生高校学习的一个总结。就现阶段的具体分析来看，高校的毕业设计要求对学生的具体学习状况具有导向性，如果高校毕业设计的要求较低，那么学生在具体学习以及毕业设计当中投入的精力会明显的减少，这会影响到毕业设计的综合质量。为了更好的发挥毕业设计的导向性作用，对毕业设计的质量进行全面的提高，同时也为了对学生进行在校阶段最后时光的综合训练，构建高标准的质量监控体系进行毕业设计的验收意义重大。所以讨论高校毕业设计质量监控体系实践工作现实意义重大。

一、高校毕业设计质量监控体系要素

高校毕业设计的质量监控体系要发挥作用，需要对各个环节的工作进行强调，因此需要对体系当中的各要素做充分的认识。就现阶段的研究来看，高校毕业设计质量监控体系当中，要素主要有学校、导师和学生三个。（一）学校的质量标准规定。首先在质量监控体系当中，学校的质量标准规定是重要的要素。高校学生毕业设计的具体开展是以学校的毕业设计规范和标准进行的，学校的标准要求高，学生的相应工作投入会增加，反之，学生的敷衍态度会更加的明显。举个例子，某高校在毕业设计的规范和标准中，明确的要求学生的毕业设计作品要体现独创性，一旦发现其抄袭，将直接拒绝毕业设计参与毕业考核。有了这样的规定，该院校毕业作品的抄袭率会大幅度的下降，这对于学生的创新能力培养来讲具有重要的意义。简言之，目前的大部分学生的毕业设计作品，其质量都和学校的要求密不可分，当要求比较严时，他们会投入较多的经历进行毕业设计，而如果学校要求比较宽松，其应付的现象会明显的增多。所以说高校毕业生的毕业作品质量监控，学校的规定和标准具有重要的作用。（二）导师的质量评价与控制。导师的质量评价和控释是毕业设计质量监控体系当中的第二个重要因素。从目前的实际分析来看，大部分的毕业生对学校的毕业设计标准和要求认识是不到位的，他们认为作品只要导师认为没问题，那么毕业便不会存在问题，所以在学生的眼中，老师的标准便是学校对毕业设计的基本要求。因为学生有这样的认识，所以导师在具体工作的过程中，更要对学校的具体标准有清晰的认识，这样，其才能够在学校要求的标准之上对学生的作品进行高标准的指导和要求。有了导师的指导和要求，学生在毕业设计的设计和修改工作中会投入更多的精力，毕业设计作品的质量会显著的提升。简言之，导致的质量评价与控制对学生毕业设计的影响巨大，所以导师要做好质量的监督者和学生工作的指导者。（三）学生的自我要求。学生的自我要求是毕业设计质量监控体系当中的第三个重要因素。就毕业设计的具体执行来看，虽然学校有明确的标准规定，导师也有自己的评价指标，但是作品具体要怎么设计，设计到什么水准，最根本的还是取决于学生自己。如果学生对自己的要求比较松，那么其设计可能仅仅是达到标准的允许范围，而如果学生对自己的要求比较严格，其会整理思路，规划完善的设计体系，最终设计出高于导师要求和学校标准的高质量作品。所以说，作品的质量控制，最根本还是学生，要看其意愿是“想”还是“不想”。作为新时代的大学生，严于律己这是基本的要求，所以在具体教学中，老师帮助学生进行自律的建设和自我要求的提高十分的必要。

二、高校毕业设计质量监控体系实践存在的问题