自我管理范文10篇

一、学生自我管理的意义。

所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。

论文关键词：自我管理知识管理自我管理要素链知识链

论文摘要：自我管理与知识管理都是上世纪后期出现的管理学的创新概念，都是随着信息时代和知识经济的到来，而盛行的管理思想和管理体系。它们在管理理念上都体现出了以人为本的管理思想，在信息和知识的基础上，实现对人和知识的动态管理。特征上两者虽然各有不同，但在管理内容上两者密切相关，两种管理在效果上互相补充和促进。从两者的“知识链”和“自我管理要素链”的联系看，两种管理模式又构成了密切相联的管理循环链。

随着信息时代和知识经济的到来，上世纪50——60年代出现的“自我管理”和上世纪末成型的“知识管理”成为继“泰勒制”之后管理学“第二次革命”的重要内容。

一、自我管理与知识管理的含义

自我管理诞生于上世纪50——60年代，对于自我管理的含义有多种理解，如，Thoresen＆Mahoney(1974)认为，自我管理，亦称自我控制，可被定义为：“当相关的直接外部约束不存在时，一个人所进行的自我控制，这时他所采取的行为比他初始(未加控制)所采取的行为效果更好。”

一般认为，自我管理首先是指一个人主动调控和管理自我的心理活动和行为过程。自我管理的实质是自我监控。自我(ego)作为心理活动的主体，一个人需要进行自我意识、自我控制与自我调适，自我(self)作为管理行为的客体，一个人需要进行自我调节、自我激励与自我反馈；自我管理作为一种管理行为的过程，它涉及到管理过程、管理方法和管理内容等。其次，自我管理又体现为一种能力，它是人对自身的生理、心理和行为各方面的一种自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控制、自我完善等方面的能力。人的这种自我管理能力是随着年龄的增长、知识学历和社会阅历的提高，呈逐步提高的趋势，但因个体差异和环境的不同，他们之间存在较大的差异性。然而，人的自我管理能力可以通过自主学习、自我监督、自我控制和自我完善而得以培养。

1青年教师自我管理解读

1.1青年教师

美国学者艾玛•麦克唐纳认为，青年教师是完成所有职前培训课程正处在工作岗位第一年的新教师.他认为青年教师实质上是试用期教师或初任教师.从我国实际来看，国内许多学者在研究青年教师时，多指40岁以下的.综上所述，根据教师职业生涯发展的规律，本文所研究的青年教师主要是指取得硕士及以上学位、获得从事教师职业资格、年龄在40岁以下（包括40岁）的高校专任教师.

1.2自我管理

近年来“,自我管理”经常出现在报纸、论文和著作中.现代管理学之父彼得?德鲁克在《21世纪管理挑战》中率先指出自我管理是个人为取得良好适应，积极寻求发展而能动地对自己进行管理.美国学者蒂姆指出，自我管理就是在个人合理的价值观基础上，最大限度地发挥自己的潜能并实现目标.由此可见，自我管理就是指个体对自己的目标、思想、心理和行为等方面进行管理，即实现自己组织、管控、约束和激励，以有效实现目标的实践过程.青年教师的自我管理是一个多维度的概念，它显示了青年教师的思想觉悟、业务水平和心理特征.可以说，青年教师的自我管理是对传统低效外压式管理的超越，是教师将外化的行政命令内化为自身要求，不断促进自身发展，最终实现目标的过程.

2地方院校青年教师自我管理现状

1资料与方法

1.1一般资料

选取2015年4月～2016年8月本院肝胆胰外科住院治疗的肝胆胰外科患者100例作为研究对象，根据患者入院时间顺序进行编号，根据数字表法随机分为两组，各50例，对照组男30例，女20例，平均年龄（51.2±9.5）岁，受教育年限（10.7±3.2）年；观察组男32例，女18例，平均年龄（53.1±9.7）岁，受教育年限（11.5±3.5）年。所有患者及其家属均知情本项研究并签署同意书，本方案已通过院伦理委员会批准。

1.2护理方法

对照组：患者入院后均采取常规护理措施，主要内容为：PICC维护方法，PICC相关并发症的预防及处理，如何正确携带导管淋浴，PICC出现异常情况应如何及时汇报等；观察组：在对照组护理基础上采取自我管理模式，主要实施措施为：（1）建立PICC自我管理小组：由本科室责任护士、主治医生和具有一定治疗经验的肝胆胰外科患者共同组成PICC自我管理小组；（2）制订具体计划及实施方式：由责任护士负责制订相关计划及实施方式，组员充分理解和掌握自我管理模式的内涵；（3）定期授课，每周定期授课1次；（4）定期随访：指定一名本科室护士对自我管理小组进行相关指导，每周通过电话形式定期随访1次。（5）患者互助及交流：每两周开展1次患者互助及交流活动，以自我发言的方式介绍各自导管维护的经验。

1.3观察指标

【摘要】大学新生自我管理成为现代高校大学生教育中必不可少的一个重要组成部分，探索大学新生自我管理也就成为一项重要的课题，那么引导大学新生树立自我管理的意识，帮助大学新生设计自我管理的目标，指导新大学生掌握自我管理的方法，对大学新生进行自我管理教育作为教育的首要任务，帮助他们提高大学新生综合素质，适应社会的需要。

【关键词】大学新生自我意识管理目标方法

大学新生的自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为适应社会发展，对个人综合素质的要求，调动自身主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源，运用科学管理方法，开展的自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督和自我评价等一系列自我管理、自我学习、自我教育的过程。那么如何培养大学生的自我管理能力，我们尝试着做了以下一些工作。

一、引导大学新生树立自我管理的意识

引导大学新生树立自我管理的意识，首先要明确几个概念，其一是自我意识；其二是自我管理。有人认为”自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况”，也有人认为“自我意识是指一种自己对自己的做法，想法，行动，行为举止对与错的一种判断能力”。个人认为，大学生的自我意识后者更为重要。泰罗认为：”管理就是确切知道要别人去干什么，并注意他们用最好最经济的方法去干”；反过来说，自我管理就是确切知道要自己去干什么，并注意自己用最好最经济的方法去干”。所以刚离开家乡、离开父母、离开了拼搏三年高考的压力高中生活的新生，来到大学后，很容易放松自己，解放自己，纵容自己。

引导大学新生树立自我管理的意识，成为大学生教育的关键内容，让大学新生入校开始就要懂得在大学的四年里，自己对自己的做法，想法，行动，行为举止对与错的一种判断能力，而且让学生知道要自己去干什么，并注意自己用最好最经济的方法去干。引导学生实行自己计划、自己组织、自我实施、自我协调和控制；这样才不能虚度大学生活和不盲目度过大学生活。

摘要：综述基于计算机决策系统、网络平台、移动程序及微信平台的互联网干预在癌因性疲乏病人自我管理中的应用现状、发展前景及挑战，以期为互联网在癌因性疲乏病人的自我管理和康复中应用的推广提供参考。

关键词：互联网；自我管理；癌因性疲乏；综述

癌因性疲乏（cancer－relatedfatigue，CRF）是由癌症及其治疗引起的常见疾病，其发生率高达75％～85％［1］。美国国立综合癌症网络（TheNationalCom－prehensiveCancerNetwork，NCCN）将CRF定义为身体、情绪和／或认知衰弱或疲劳的一种痛苦的、持续的、主观的感觉，与体力活动不呈正相关，严重干扰身体的一般功能［2］。CRF严重影响病人及其家属的身体和心理状况、家庭和社会功能以及对生存质量的满意度［3］。癌症幸存者被期望在管理他们的健康和幸福中扮演积极的角色，但大多数人在处理压力和疲劳方面表现出较低的自我效能［4］。随着社会发展，互联网已经成为健康相关信息［5］的一个关键来源。基于网络的自我管理干预的一大优点是其潜在的广泛性、易访问性、可用性和匿名性［6］，而且它是一种远程交付的低成本方法。因此，本研究旨在分析国内外互联网在癌症病人疲乏自我管理的研究现状，以期为互联网在癌症疲乏病人中的推广和管理提供借鉴。

1CRF病人的自我管理

癌症病人必须应对各种身体症状、心理、社会和生存问题以及与癌症及其治疗相关的生活方式问题。CRF仍然是癌症病人最常见、最严重、最痛苦和最难以控制的症状［7］。以病人为中心的护理的一个方面是鼓励自我管理［8］。自我管理是一种健康行为，是指通过病人的自身主导行为来保持和增进自身健康，能管理自身疾病的症状和征兆，减少疾病对自身情感、社会和人际关系的影响，并能持之以恒地治疗自身疾病［9］。研究证明，CRF的病人在自我管理下对身体康复具有积极作用［10］。CRF自我管理以病人为主导、卫生专业人员为辅，减轻CRF程度，提高生命质量。

1．1国外CRF病人的自我管理

摘要：目的分析不同年龄原发性肝癌患者术后自我管理水平的相关性。方法采用前瞻性随机试验方法选取2018年1月至2020年6月山东省淄博市传染病医院采取手术治疗的120例原发性肝癌患者作为研究对象，根据患者年龄分为青年组（≤45岁，n=24）、中年组（46~59岁，n=54）及老年组（≥60岁，n=42）。三组术后均随访6个月，比较三组术后6个月的自我管理水平，并分析原发性肝癌患者术后自我管理水平与年龄的相关性。结果老年组自我决策、正性态度、自我减压及总分水平均低于中年组、青年组，中年组上述指标评分均低于青年组，差异有统计学意义（P<0.05）；经双变量Pearson直线相关性分析，原发性肝癌患者术后自我管理水平中的自我决策、正性态度、自我减压及总分与年龄呈负相关，差异有统计学意义（r值依次为-0.643、-0.467、-0.608、-0.519，P<0.01）。结论原发性肝癌患者术后自我管理水平与年龄密切相关性，临床上可依据不同年龄段采取针对性干预措施，以提高患者术后自我管理水平，改善患者生存质量。

关键词：原发性肝癌；自我管理水平；年龄；相关性

原发性肝癌是我国发病率较高的一种恶性肿瘤，临床表现多为肝区疼痛、恶心呕吐、进行性乏力等，需及时治疗。手术治疗是原发性肝癌的主要治疗方式，虽可延长患者生存期，但术后大部分患者生活质量偏低[1]。自我管理效能是个体对自身行为及周围环境能力控制的一种感知及信念，其水平高低与患者生存期的生活质量具有密切相关性。但相关研究表明，不同年龄的原发性肝癌患者术后自我管理水平也存在明显差异，但临床上相关研究报道较少[2]。基于此，本研究旨在分析不同年龄原发性肝癌患者与术后自我管理水平的相关性，以期改善患者术后生存期的生活质量。现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料采用前瞻性随机试验方法选取2018年1月至2020年6月山东省淄博市传染病医院采取手术治疗的120例原发性肝癌患者作为研究对象，根据患者年龄分为青年组（≤45岁，n=24）、中年组（46~59岁，n=54）及老年组（≥60岁，n=42）。青年组男15例，女9例；年龄24~45岁，平均（34.71±4.26）岁；中国肝癌分期（Chinalivercancerstaging，CNLC）：Ⅰa期10例，Ⅰb期7例，Ⅱa期4例，Ⅱb期3例。中年组男37例，女17例；年龄46~59岁，平均（52.41±4.11）岁；CNLC分期：Ⅰa期22例，Ⅰb期16例，Ⅱa期9例，Ⅱb期7例。老年组男30例，女12例；年龄60~79岁，平均（69.71±5.23）岁；CNLC分期：Ⅰa期17例，Ⅰb期12例，Ⅱa期7例，Ⅱb期6例。除年龄外，三组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。1.2纳入与排除标准纳入标准：①符合《内科学·第8版》[3]中原发性肝癌相关诊断标准；②预计生存期>1年；③均接受经腹腔镜下肝切除术治疗，且术后可独立完成问卷调查；④患者自愿签署知情同意书，且经本院医学伦理委员会批准。排除标准：①继发性肝癌、肝脓肿或存在其他类型的恶性肿瘤；②合并菌血症、感染性休克；③存在严重出血倾向，严重高血压、心脏病、糖尿病等经系统治疗未得到有效控制。1.3治疗方法三组患者均在手术治疗后，进行为期6个月的随访。在术后6个月，采用中文版癌症自我管理效能感量表（Strategiesusedbypeopletopromotehealth-Chineseversion，C-SUPPH）量表[4]评估三组患者的自我管理水平，SUPPH量表采用5级评分法（1~5分），共包含自我决策（3项条目，15分）、正性态度（15条项目，75分）、自我减压（10条项目，50分）3个维度，总分为各维度之和，共140分，评分越高则患者的自我管理水平越好。1.4统计学处理采用SPSS22.0软件进行数据处理，计量资料以均数±标准差（xˉ±s）表示，三组间比较采用单因素方差分析，组间两两比较采用LSD-t检验，计数资料用百分比表示；采用χ2检验，用双变量Pearson直线相关性分析原发性肝癌患者术后自我管理水平与年龄的相关性，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

【摘要】目的了解社区2型糖尿病自我管理重点行为状况及其影响因素，为进一步开展健康教育干预工作提供依据。方法采用多阶段分层整群抽样方法，对2609例社区2型糖尿病进行问卷调查，主要包括人口学特征、糖尿病自我管理重点行为状况、糖尿病管理自我效能状况等。结果调查对象糖尿病管理自我效能总体得分(137.52±37.59)分，得分指标68.8%，处于中等水平。自我管理行为平均得分(2.26±1.19)分，其中不同患病年限、每月自付治疗费用和自我管理效能水平人群自我管理行为得分差异有统计学意义(P＜0.001)，患病年限越长、每月自付治疗费用越高、自我效能水平越高，自我管理行为得分越高(P＜0.001)。结论2型糖尿病患者自我管理行为得分处于中等水平，在糖尿病健康教育工作中，应注重患者自我效能的提升，从而促进患者日常自我管理行为的改善。

【关键词】糖尿病;自我效能;自我管理;行为

40年来，随着我国人口老龄化与生活方式的变化，糖尿病从少见病变成一个流行病，其患病率从1980年的0.67%上升至2013年的10.4%［1］。糖尿病治疗的远期目标是预防慢性并发症、提高患者生活质量和延长寿命，为此应建立完善的糖尿病教育和管理体系［2－3］。糖尿病自我管理教育的总体目标是支持决策制定、自我管理行为、问题解决和与医疗团队积极合作，最终改善临床结局、健康状况和生活质量［4］。社区是糖尿病管理的重点场所，通过社区开展糖尿病自我管理的教育和干预活动，将是提升2型糖尿病自我管理能力的有效途径之一。本研究于2017年9月至2018年1月期间，对江苏、山西、河南3个省的社区2型糖尿病自我管理重点行为进行了调查，旨在了解社区2型糖尿病自我管理重点行为状况及其影响因素，为进一步开展健康教育干预工作提供科学依据。

1对象与方法

1.1对象江苏、河南、山西3省城市社区纳入慢病管理服务的2型糖尿病患者2609例。1.2方法1.2.1抽样方法采用多阶段分层整群抽样方法，每个省选取经济水平较高和经济水平中等的地级市各1个，在每个地级市抽取3家社区卫生服务中心，每个社区卫生服务中心随机抽取140人作为调查对象。1.2.2调查方法采用自行编制的《糖尿病自我管理能力评估问卷》进行调查，由调查对象独立完成。问卷内容包括人口学特征、糖尿病自我管理重点行为状况、糖尿病管理自我效能状况等。糖尿病自我管理重点行为包括:按时按量用药、饮食控制、科学运动、血糖监测4类，将行为进行赋分，能够做到且符合要求记1分，无法做到记0分，最高4分，最低0分。自我效能部分采用《中文版糖尿病管理自我效能量表(C-DMSES)》。该量表内容包括:特殊营养及体重管理、一般营养及遵医服药、体育运动、血糖监测，共4个维度20个条目，分为0～10分共11个等级评分，总分为0～200分，分数越高代表自我效能越高。得分指标=量表的实际得分/该量表的可能最高得分×100%。根据得分，自我效能可分为高(得分指标≥80%)、中(得分指标40%～80%)、低(得分指标≤40%)3个水平［5］。调查对象在调查前均被告知调查目的及保密规定，问卷填写完毕后，当场回收并由专人审核。1.2.3统计分析采用EpiData软件进行数据双录入并核对。采用SPSS19.0统计软件进行分析。

2结果

摘要:目的探讨以卒中急救护士为主导的颅内动脉瘤患者自我管理培训对患者自我管理能力的影响。方法选取2017年8月—2018年8月到我院进行手术治疗的62例颅内动脉瘤患者，随机分为观察组和对照组各31例。对照组患者行颅内动脉瘤常规护理;观察组患者在颅内动脉瘤常规护理的基础上进行以卒中急救护士为主导的动脉瘤患者自我管理培训。比较两组患者的自我管理能力和护理满意度。结果观察组患者的自我管理能力和护理满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0．05)。结论以卒中急救护士为主导的颅内动脉瘤患者自我管理培训通过在患者入院时、术后第1天及出院前1～2d对患者进行5个方面的自我管理培训，可以提高患者的自我管理能力，提高护理满意度，值得在临床中广泛应用。

关键词:急救护士;颅内动脉瘤;自我管理;培训

颅内动脉瘤(IntracranialAneurysm)，又称脑动脉瘤，是一种由于大脑动脉或静脉壁薄弱导致血管局部扩张或膨胀的脑血管疾病［1，2］。多种影响因素均可形成颅内动脉瘤，例如遗传、身体其他疾病、使用可卡因、吸烟、过度酗酒、肥胖、头部创伤和感染等都与颅内动脉瘤的发生有关［3，4］。颅内动脉瘤发病迅速、进展快，严重威胁患者的生命，致残率和致死率均很高。颅内动脉瘤破裂后，血液会迅速渗漏到蛛网膜下腔，导致蛛网膜下腔出血，发病突然，基本没有前驱症状，大约40%的患者在破裂后迅速死亡。即使颅内动脉瘤破裂后及时救治，但若术后没有正确的治疗和护理，40%的患者也会在术后3周内再次出血，再次出血导致的死亡率为80%［5，6］。因此，对需行手术治疗的颅内动脉瘤患者进行正确的围手术期护理管理至关重要。随着自我管理理念的提出，越来越多的医护人员重视提高患者的自我管理能力。自我管理是指患者在自身个体控制下，通过自我护理的一系列行为来监控疾病和身体状况，改善自身的疾病状况和心理状态，促进健康的一种健康管理方式［7］。越来越多的研究表明，良好的自我管理措施可以有效控制患者的疾病，明显改善身体健康，越来越多的医护人员将患者的自我管理应用于临床中，效果良好［8，9］。颅内动脉瘤的破裂或再次破裂严重受外界不良因素的影响，因此提高颅内动脉瘤患者的自我管理能力至关重要。本研究基于颅内动脉瘤患者自我管理能力现状及其影响因素，以卒中急救护士为主导，制定颅内动脉瘤患者自我管理培训课程，探讨该课程应用对患者自我管理能力的影响。现报告如下。

1对象与方法

1．1研究对象。研究对象为2017年8月—2018年8月到我院进行介入手术治疗的62例颅内动脉瘤患者。纳入标准:经数字减影血管造影技术(DigitalSubtractionAngiography，DSA)检查确诊为颅内动脉瘤;准备进行介入手术治疗的患者;格拉斯哥昏迷指数(GCS)评分为15分，可配合研究者进行问卷调查;签署知情同意书。排除标准:合并其他躯体严重功能障碍;精神障碍;由于严重并发症导致围手术期意识或精神障碍的患者。将62例患者按随机数字表法分为观察组和对照组各31例。观察组患者男性17例，女性14例;年龄为(46．9±12．3)岁;学历:小学及以下6例，初中或高中8例，大专及以上17例;婚姻状况:已婚29例，单身2例;动脉瘤部位:前循环22例，后循环:8例，多发1例;住院时间:(14．1±2．4)d。对照组患者男性16例，女性15例;年龄为(49．4±14．5)岁;学历:小学及以下5例，初中或高中7例，大专及以上19例;婚姻状况:已婚30例，单身1例;动脉瘤部位:前循环23例，后循环:7例，多发1例;住院时间:(14．5±2．3)d。两组患者一般资料和患病情况两方面差异均无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。1．2方法。1．2．1干预方法。1．2．1．1对照组干预方法。对照组患者行颅内动脉瘤常规护理，包括当班责任护士对患者进行常规出入院宣教和术前术后护理。1．2．1．2观察组干预方法。观察组患者在颅内动脉瘤常规护理的基础上进行以卒中急救护士为主导的动脉瘤患者自我管理培训，该课程均由在神经内科工作满3年及以上，经过卒中急救护士培训并考核合格的护师及主管护师为指导老师，由视频、PPT课件和微信群等授课方式进行培训。课程内容均上传至微信群，以便患者及时查阅;患者可在住院及出院任何期间及时询问卒中急救护士关于颅内动脉瘤自我管理的任何信息。以卒中急救护士为主导的动脉瘤患者自我管理培训课程主要分为以下各个方面［10，11］:(1)症状自我管理:在患者入院当日，指导患者正确评估和表达自身的症状，并明确各症状的意义、发展趋势和危害程度，及缓解症状的重要性和自我干预方式，尤其是控制血压、预防癫痫发作和处理动脉瘤突然破裂的方法;在术后第1天，指导患者及时发现并发症、预防和处理并发症的方法;在出院前1～2d，指导患者学会伤口自我护理、用药管理、不良症状的预防和处理。(2)日常生活自我管理:在患者入院当日，指导患者掌握术前正确的生活方法，包括环境、饮食、活动与休息、不良生活习惯改变等方面;在术后第1天，指导患者掌握术后早期正确的生活方法，指导家属配合患者进行肢体制动;在出院前1～2d，指导患者掌握出院后正确的生活方法。(3)情绪自我管理:在患者入院当日，鼓励患者保持稳定的情绪，避免刺激;在术后第1天，鼓励患者保持积极的情绪;在出院前1～2d，鼓励患者保持稳定的情绪，避免过度活动。(4)社会自我管理:在患者入院当日，对患者及其家属进行有效沟通，鼓励家属积极配合和支持患者;在术后第1天，鼓励家属积极协助患者自我管理;在出院前1～2d，提高患者的自理能力，促进患者尽早生活自理，回归家庭和社会。(5)信息自我管理:在患者入院当日，及时了解患者获取疾病相关信息的途径，并向患者介绍正确、便捷、迅速获取知识的途径;在术后第1天，鼓励患者积极寻求专业指导;在出院前1～2d，向患者讲解随访的方式和时间，入院复查时间和相关资源获取途径等。1．2．2观察指标。1．2．2．1颅内动脉瘤自我管理测评量表评分。采用徐燕等［12］研制的颅内动脉瘤自我管理测评量表。该量表主要包括症状自我管理、日常生活自我管理、情绪自我管理、社会自我管理和信息自我管理5个维度，共28个条目。采用Likert5级评分法，总分为28～140分，分数越高说明患者自我管理能力越高，该量表Cronbach’sα系数为0．756，内容效度指数为0．802。该量表均在患者入院当日、术后第1天和出院前1～2d的自我管理培训课程后发放和回收。1．2．2．2护理满意度。采用自行制定的颅内动脉瘤患者住院满意度调查表，共20个条目，每个条目1～5分，总得分为20～100分，得分越高说明护理满意度越高。该问卷在患者出院前1～2d的自我管理培训课程后发放和回收。1．2．3统计学方法应用SPSS23．0软件进行统计学分析。自我管理能力评分及护理满意度得分以(x±s)表示，比较采用t检验，计数资料的比较采用χ2检验。检验水准α=0．05。以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

摘要：初中班主任不仅担任教学工作，还要负责对学生的管理，构建和谐的班级氛围，为学生的生活与学习创造良好的环境。由于初中生正处于成长发育的关键时期，其思维较为活跃，而且心理敏感程度较高，如果班主任在学生管理中未能采取合理措施，将会导致学生产生逆反心理。学生自我管理模式的运用，能够充分激发学生的主人翁意识，在班集体大家庭当中增强自身荣誉感与归属感，为班主任工作的顺利开展提供保障。文章将对当前初中班主任工作中的问题进行分析，探索初中班主任工作中学生自我管理模式的构建策略。

关键词：初中；班主任工作；学生管理；自我管理模式

在教育体制改革工作全面展开的当下，初中班主任也应该积极转变管理理念，从学生的实际情况与需求出发，构建完善的管理模式，促进学生的健康成长。在传统班级管理模式当中，教师只注重学生的考试成绩，忽视了其身心发展状况，这也是导致“高分低能”现象的主要原因。因此，在当前素质教育背景下，教师除了应该抓学习外，还应该重视学生核心素养的培养，为将来学生走向社会打下坚实的基础。尤其是对于处于青春期的初中生而言，班主任应该对其心理特点加以充分了解，通过学生自我管理模式的构建，引导学生成长。该模式能够充分体现学生在班级中的主体地位，是一种民主、平等的班级管理模式。不但有利于降低班主任的工作负担，而且也是增强班级团结的有效方法。

一、初中班主任工作中学生自我管理的重要性

自我管理不仅是实现班级有效管理的主要途径，同时也能够帮助学生养成自律的生活与学习习惯，是增强其社会适应力的有效方法。尤其是在当前多元文化的冲击下，学生的思想观念与心理状态发生了较大变化，良好的自我管理能力能够帮助学生抵制外界诱惑，促进自身健康成长与发展。尤其是初中课程与小学相比较而言存在较大难度，如果学生缺乏自律意识与能力，将难以跟上教师的步伐，导致在学习中遇到较大困难[1]。自我管理模式的构建，可以充分发挥学生的组织才能与管理才能，使其在班级事务的解决当中发挥自我价值，增强其学习的信心。同时，同龄人之间的自我管理，能够消除班主任与学生间代沟带来的隔阂，更容易发现班级内部存在的问题，采取学生易于接受的方式进行处理，降低班级管理的难度。

二、初中班主任工作中存在的问题