自然教学范文10篇

小学自然课是一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学态度、学科学及用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱国家、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促使他们的身心健康发展。为了达到着一目的，我们必须把学生从只向书本求知识转变为主要向活生生的自然界求知识，即是加强室外自然可的教学。

一、室外的观察教学是自然课教学的方法之一。

教训中要善于引导学生进行观察，不但要细心观察教师在课堂的每一个实验，而且会认真观察实物。观察实物既经济又实惠，又直观具体、有趣，更能够提高观察教学的效果。例如在教学小学自然第九册第十二、十三、十四课时，本人组织学生到室外观察，在教师的指导下观察根的生长情况及作用。其次是玉米的二层根，起到加固植物的作用，对防止倒伏起一定的作用。通过以上的观察，起到良好的教学效果，比看书本的插图更能反映出植物的本质特征，更能吸引学生，提高学生学习的兴趣。

二、外自然课的教学是补充教学实验材料不足的最好的方法。

实验是学生获取自然科学知识的重要手段。有些实验由于实验教材不足，在自然实验室是无法完成的。为了学生能更好地上好实验课，获取必要的自然科学知识，我利用当地的实际情况采取室外实验的方法进行教学，使教学客观真实、具体、效果明显。如在教学自然课第七册第2课时，组织学生到附近鱼塘养殖场了解“四大家鱼”的养殖情况，认识鱼类的外型共同特征。学生不但看到塘鱼的生活习性，而且还亲自触摸活生生的鱼，比看图更清楚地了解和掌握鱼的外型特征及用鳃呼吸，用鳍游泳等特征。

三、然课室外教学是培养学生学自然的兴趣的有效方法。

我所渴望担任的是自然教学工作。自然学科包罗万象，表面知识虽然浅显，但是如果没有广博的知识，也难以化浅显为易懂易接受。自然学科又是培养学生动手实践能力、创造能力、合作能力的最佳阵地。本人有着五年的工作经验、深厚的文化底蕴、较强的动手能力，因此本人有能力胜任这项工作。虽然教学不能全凭经验，不能墨守陈规，但是我却会在原有的经验积累中去其糟粕，去其精华，并勇于创新、积累、总结、提高，努力形成自己个性化教学。

我不认为自己居于学生之上，只认定在人生的长途跋涉中，教师知识同行的旅伴，陪学生走一段路，那是一段重要的路，因此需要指点。在教学中我将成为学生学习的合作者、促进者，给孩子一个宽松、民主的学习氛围，为孩子创造学习的条件和机会，在自然实验中，绝不包办代替，耐心细致地引导学生自己去观察去发现。没有培养的“过程”，就没有教育的“结果”。以往我们都太关注结果了，所以急燥、简单、粗暴。“授之以鱼，不如授之以渔”，在以后的教学中我要充分调动学生的学习兴趣，让学生想学、愿学、乐学，掌握学习的方法和规律，事半功倍地学习，成为一个会学习的人。

新的机遇以为着新的挑战，抓住今天，你才有机会迎得明天。我们拥有年轻，我们拥有智慧，我们拥有勇气，还在踌躇什么，还在张望什么，现在就抓住机会，扬帆远行吧！

［摘要］词汇教学是大学英语教学系统中的一个重要环节。自然教学法是以克拉申的语言监察理论为主要理论基础，强调以学生需要为中心，在轻松愉悦的学习氛围中，输入与实际紧密结合、学生可理解的材料，从而使学生自然而然习得目标语。该方法在词汇教学中有很强的可操作性。本文结合笔者多年的教学实践，探讨了自然教学法在大学英语词汇教学中的应用。

［关键词］自然教学法;i+1输入假设;情感过滤假设;词汇教学学习

任何一种语言，词汇是基础。词汇教学在大学英语教学中的重要性不容忽视。然而，我国大学英语教学实践表明，课堂词汇教学耗时多，效果不甚理想。原因在于缺乏科学的理论指导和有效的教学方法。为改善英语课堂词汇教学效果，国内外学者基于不同的英语教学法提出了不同的词汇教学方法，比如有语法翻译法、听说法、交际法等，但这些方法都没能最终解决中国学生英语词汇量和词汇运用能力的问题。

一、自然教学法的理论基础

“自然教学法”(NaturalApproach)是美国著名语言教育学家Krashen与Terrell于1983年在他们合著的《自然法:课堂语言习得》(TheNaturalApproach:LanguageAcquisitionintheClassroom)一书中提出来的。其理论基础是Krashen的语言监察理论(TheMonitorModel)，该理论由五个假设组成:习得－学得差异假设(TheAcquisition－LearningHypothesis)、自然顺序假设(TheNaturalOr-derHypothesis)、监控假设(TheMonitorHypothesis)、i+1输入假设(Thei+1InputHypothesis)、情感过滤假设(TheAffectiveFilterHy-pothesis)。(一)习得－学得差异假设。Krashen认为第二语言学习者可以通过两种方式掌握目标语:一是习得，二是学习。习得主要指第二语言学习者通过采用和第一语言习得者一样的方法，也就是在进行自然有意义的沟通交流过程中使用目标语形成的语言能力。相反，学习主要指学习者在老师帮助下，有意识控制自己不犯错误获得的语言能力。(二)自然顺序假设。此假设认为，人们是按自然顺序对语言知识进行习得的，这个顺序和第一语言学习者习得语言的顺序是一样的。(三)监控假设。监控假设是指在第二语言习得过程中，学习者开始有意识地检查和修正自己的言语使其和使用目标语作为母语的人所使用的规范语言保持一致。(四)i+1输入假设。i代表习得者现有的语言水平，1就是难度略高于学习者现有水平的语言输入。Krashen认为只要学习者能够理解输入的语言，输入语言的难度又略高于学习者现有的水平，而且有足够的量保证，习得就会自然发生。(五)情感过滤假设。Krashen认为在第二语言习得过程中，学习者的情绪状态决定着所接受到的语言输入量的大小。学习者的情绪或态度就像是可调节的过滤器，如果情感过滤器高，那么语言输入量就少;反之亦然。这种情感因素主要包括学习者的自信心、学习动机和情绪等。以Krashen的五大假设为理论基础的自然教学法一方面注重可理解的信息输入和有意义的贴近实际生活的实践活动，学生可以在“做中学”，学生的分析和解决问题的能力得以培养，在实践中可以体会到学习的快乐，自主学习能力也得到增强。另一方面它强调学习的循序渐进性，认为语言能力的获得过程具有自然的并可预见的顺序，而且不排斥传统教学法中的一些精髓。最后自然教学法提倡创设轻松愉悦的学习氛围，为学习者提供理想的学习环境，使学生在学习中没有焦虑感，调动积极情感因素来实现理想的学习效果。自然教学法在很大程度上符合中国人语言学习的模式，在大学英语词汇教学中也有很强的可操作性。

二、自然教学法在大学英语词汇教学中的应用

【摘要】随着教学改革的日渐深入，小学自然教学具备的学生创新素质培养、感性认识加强的能力日渐受到我国教育界重视，而为了较好发挥小学自然教学的这一能力，自然教学的观察实验设计就是其中关键，为此本文就小学自然教学中的观察实验设计分析展开了具体研究，希望这一研究能够为小学自然实验课的更好展开带来一定启发。

【关键词】小学;自然教学;观察实验设计

相较于初中、高中教材，小学自然教学在如何设计实验、设计什么实验、如何安排实验等方面存在着较高的自由度，而这种自由度的实现在为相关教师带来便利的同时，也为其带来了较大的挑战，而为了保证这一挑战的较好应对，正是本文就小学自然教学中的观察实验设计分析展开具体研究的原因所在。

一、小学自然教学中观察实验发挥的作用

为了较为深入完成本文就小学自然教学观察实验展开的相关研究，我们首先需要深入了解这一实验所发挥的作用，而结合我国多地教育部门制定的小学课程方案不难发现，培养学生基本的科学素养是小学自然教学的最根本追求。对于小学生来说，其本身并不具备成人思维所具备的严谨、复杂、完备等特性，但小学生与成人的科学认识过程却并无本质上的差别，所以通过小学自然教学中的观察实验，小学生就能够深入认识反映客观事实的科学事实，而这样科学事实的认知正是其科学认知的起点。值得注意的是，小学自然教学中的观察实验还具备着证实科学原理合理性、深入理解科学原理的特性，这种特性的存在就使得小学生的科学探究精神、创新素质、感性认知能够由此实现较好加强，这对于小学生的全面发展实现也将带来较为积极的影响。

二、小学自然教学中观察实验设计

数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程．认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体．只要有几年教学经验的老师，在课堂教学中，就有成功的喜悦，也有失败的教训．细思这些失败，与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系．可以明确地说，课堂教学中无论是形式，还是内容都处于“自然而和谐”状况，是完成教学任务，提高教学质量的有力保证．而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素，下面就这三个方面谈谈营造“自然与和谐”的方法．

一、教师的仪表与教态

人的仪表包括躲才、象貌和服装两个方面．前者是人固有的生理条件所决定的，一般难以改变．而服装，亦即装饰是整个仪表美的重要内容，它是增加身材美、容貌美的条件．教师在讲台上其仪表既要给学生以美的感受，又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境．其具体要求是：整洁大方，庄重朴素，轻便协调，色彩和谐，一定要避免两种极端现象，即过于华美或过于随便，如果教师的服装颜色过于耀眼，款式过于奇特，与众不同，在课堂中就给学生以“鹤立鸡群”之感，分散了学生的注意力，教师也有不自然之感．同时，这种师生服装不和谐造成了学生“不融老师”的心理，自然影响课堂教学的效果．如果教师的服装过于随便，长衣大袖，拉拉沓沓，甚至满身污垢，敞胸露怀，也会分散学生的注意力，容易形成课堂气氛懒散，出现学生不尊重老师的现象，不利于教学任务的完成．因此，教师的服装过于华美和过于随便都不可取．

另外，教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用．教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台．切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快．开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学生．在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然．在运用手势和站立、行走上要处理得体．我们说手势的运用要根据教学内容，不可多，也不可无．动作自然，不致分散学生的注意力．教师可站着讲，也可以边越走边讲．但，在一个地方站的时间不可太长，并且要注意不影响学生的视线．站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象．行走时可在讲台上行走，也可走下讲台．但，应显得以容不迫，并且要根据板书的多少决定行走的多寡．

二、教师的教学语言

有人说：“教师应该是语言大师”，这话并不过份．因为语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果．为使课堂气氛自然优雅，和谐协调，根据教学学科的特点，教师应从如下三个方面下功夫．

在小学自然课教学中如何培养学生的思维能力，这是一个值得探讨的课题。实践证明，抓住教学中的思维训练是一个行之有效的办法。笔者在一些学校听课时，发现许多老师在这方面进行了有益的尝试，取得了较为理想的效果，现综述如下：

一、创设情境，培养思维的广阔性

教育心理学告诉我们，必须重视培养学生在不同的知识和实践领域内进行思考的能力。在自然教学中，要想真正开阔学生的视野，促进他们思维的发展，仅凭老师灌输一点现成的书本知识是不够的，而应根据不同的教学内容，千方百计创设情境，让学生吸收更多的信息，拓宽知识面，而不局限于固定的模式，以培养学生思维的广阔性。

如在教《热胀冷缩》这一课时，需要做金属球穿过铁环实验。一位老师在正式实验前设计了这样一个小实验：在厚木板上钉上两颗钉子，两颗钉子之间的距离恰好是一个垫圈的直径，垫圈不受热时刚好能从中通过，而受热后就不再能通过。这个有趣的实验强烈地吸引了学生。接着学生在老师指导下演示金属球穿过铁环的实验，强烈的好奇心驱使他们在探索中弄明白：固体在受热或受冷时，也和液体一样有热胀冷缩的性质。这样，学生在宽松和谐的气氛中学得既主动又有趣。实践证明，创设良好的自然教学情境，能激发学生学习自然的兴趣和求知欲，从而达到培养学生思维广阔性的目的。

二、指导学生自行探求，培养思维的主动性

小学自然教学大纲指出，自然教学的基本过程是学生在老师的指导下主动地应用所获得的知识，认识和理解自然事物。因此，老师要尽可能地启发学生应用已有的知识，自行进行探求活动。这就要求在自然教学中，老师要为学生准备恰当的感知材料，引导学生注意观察，主动探求知识，这是培养学生思维主动性的前提。

自然教学教师竞聘演讲稿

长风破浪在"此时"直挂云帆济沧海

面对基础教育课程改革，面对日益激烈的竞争，我有过困惑，有过迷茫，更有些不知所措。面对着走在课改潮头的弄潮儿，又有说不出的羡慕。“临渊羡鱼，不如退而结网”，禁锢在古老的枷锁中，闭关自守，停滞不前，只能被社会所淘汰。要想在课改的大潮中，做个与时俱进的弄潮儿，只有积极参与。所以，今天我超越自我，在这里做竞职演讲。

我所渴望担任的是自然教学工作。自然学科包罗万象，表面知识虽然浅显，但是如果没有广博的知识，也难以化浅显为易懂易接受。自然学科又是培养学生动手实践能力、创造能力、合作能力的最佳阵地。本人有着五年的工作经验、深厚的文化底蕴、较强的动手能力，因此本人有能力胜任这项工作。虽然教学不能全凭经验，不能墨守陈规，但是我却会在原有的经验积累中去其糟粕，去其精华，并勇于创新、积累、总结、提高，努力形成自己个性化教学。

我不认为自己居于学生之上，只认定在人生的长途跋涉中，教师知识同行的旅伴，陪学生走一段路，那是一段重要的路[本文转载自[，因此需要指点。在教学中我将成为学生学习的合作者、促进者，给孩子一个宽松、民主的学习氛围，为孩子创造学习的条件和机会，在自然实验中，绝不包办代替，耐心细致地引导学生自己去观察去发现。没有培养的“过程”，就没有教育的“结果”。原创：以往我们都太关注结果了，所以急燥、简单、粗暴。“授之以鱼，不如授之以渔”，在以后的教学中我要充分调动学生的学习兴趣，让学生想学、愿学、乐学，掌握学习的方法和规律，事半功倍地学习，成为一个会学习的人。

新的机遇以为着新的挑战，抓住今天，你才有机会迎得明天。我们拥有年轻，我们拥有智慧，我们拥有勇气，还在踌躇什么，还在张望什么，现在就抓住机会，扬帆远行吧！

摘要：化学教育的核心是培养学生的科学素养，把美育通过塑造学生心灵美、向学生展示化学的自然美、挖掘化学的科学美、感受人类创造的社会美、追求教学的艺术美等措施渗透在化学教育、教学中，以培养学生树立正确的科学品质、科学观、科学能力等科学素养。

关键词：科学素养化学教学自然美科学美社会美

美在化学中无处不有、无处不在，学生只有具备了较高的美育素养，并在教师的教导下才能形成积极的审美情趣，才能去发现美、感受美、欣赏美、创造美，这样才符合新课程的理念，符合素质教育全面发展的要求。那么，如何在化学教学中渗透美学因素，培养学生的审美素质，让学生充分领略化学之美呢？笔者据多年在教学中的体会和感受总结以下几点相关措施：

一、开启学生美好的心灵，健全学生的人格

苏霍姆林斯基说“美是一种心灵的体操──它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正”。美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，而化学美育作为学校素质教育的一部分，我们教师又是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者，在化学教学中应不失时机地挖掘教材和化学史中的美育因素，激发学生的情感，启迪他们的心智，培养学生美的心灵。

例如我们可以通过拉瓦锡空气成分发现过程的学习，让学生深深地认识到科学研究过程中美的真谛在于求真，作为科学家最大的美德是严谨的科学态度；可以通过我国著名化学家侯德榜改进纯碱生产的历史背景和过程的介绍，向学生渗透我国化学家的思想品质之美，因而激发学生的报国之志；可以结合碳酸钙在自然界中的循环变化，通过录象和多媒体课件向学生展示我国的溶洞奇观，让学生欣赏浙江省桐庐县“瑶琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分认识到了祖国河山的无限美好和大自然的力量，从而激发关心自然和热爱祖国之情。

我校是一所四县交界处的全日制山区村办小学，现有教师9人，学生176人。学校教育长期受观念、师资、设备等因素影响，自然课不仅时有时无，而且自然教学一直沿袭“结论式的教学内容、注入式的教学方法、高分数的教学目的”的传统模式，学生越学越呆，学非所用，学校教育与农村经济发展的需要越离越远。为探索教改出路，1991年秋，在市教研室的指导下，我们开展了“充分发挥农村自然条件优势，开好自然课”的课题实验。我们根据自然学科的特点，结合农村自然条件、教学条件和经济发展的实际，积极探索，大胆改革，不仅初步摸索出了一条适合山区农村自然教学改革发展的新路子，而且解决了农村自然教学中的一些实际问题，学校的自然教学质量不断提高。我校爱上自然课、喜欢参加自然研究活动的学生由三年前的9．5％上升到1995年秋季的71．4％，70％的学生能独立写作自然观察日记和科学小论文，其中有32篇在有关刊物上发表，12人次在市级以上获奖。学校的自然教师也能走出山沟，参加各级教学竞赛，4次获市、区级一二等奖，并有4篇自然教学论文在省级以上刊物发表。

我们的主要做法是：

一、深入调查，摸清本地自然教学条件

小学自然教学大纲指出：“我国幅员广大，各地自然情况千差万别，教科书中的具体材料不可能完全符合当地的情况。因此教学时应从当地的自然情况出发，选取当地的相应材料来替换或补充。”为此，我们在分析教材、弄清教材对自然条件要求的基础上，组织教师跋山涉水，走村串户，对本地的自然资源、环境情况、本地农民的生产生活状况、本校的自然教学条件和现状、学生对自然课的认识和态度等四个方面进行了认真的调查和研究。经过分析，我们发现本校要按照自然教学大纲的要求开展自然教学，主要有以下几方面的优势和劣势。

（一）主要优势

1．选择感知材料的优势

摘要：信息技术进入校园，必然会促成教育的信息化。在小学英语教学中，教师借助校园班班通和网络，积极制作课件开展自然品读法词汇教学。利用课件辅助教学能够极大程度地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。网络单词作业的布置使学生有了一个教英语的“家庭教师”，解决了很多学生没有人辅导英语的问题。

关键词：信息技术；小学英语；自然品读法；词汇教学

在英语学习中，听说读写能力的提高都离不开词汇的积累，词汇掌握得越多，运用语言的能力就越强。在信息化条件下的自然品读法词汇教学创新研究怎样才能顺利进行，需要教师认真思考。

一、信息化时代英语语音教学存在的问题及对策

1.教师信息化教学能力不足，并没有高质量地实现课堂效率。教师会制作课件，利用PPT教学，但只是将多媒体作为辅助教学，并没有真正将技术融合到教学中，学生更多的时候是观赏者，没有积极参与其中。学生课堂学得精彩，但是课后不能及时巩固，知识未能内化。构建“互联网+”家校共育，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，同家长配合，实现高效学习。2.新的教育思潮、教学理念、教学方法不断出现，如MOOC、微课、翻转课堂，但是很多教师不知如何应用。教师应有更多机会去学习、掌握制作技巧，制作出适合学生学情的资源包，更好地服务教学。3.学生的视眼较小，接触信息化的环境有限。英语学习，最好是在语言环境中习得，但是大部分学生学习英语的知识和技能都来自于课堂，课上的知识重点有限，学生要想拓展，需要更多的英语资料，很多家庭不能实现；而教学中的难点，课后家长不会辅导，越积越多，学段越高，掉队的学生越多，“学困生”增加。对待“学困生”，学校和家长要多沟通，可以成立“一对一”小班，帮助他们找到学习的方法，创造乐学好学的学习环境，实现整体进步。同时，利用多媒体为每个学生进行成长记录，关注成长，激发学生热情，培养学生认真对待学习、对待考试的态度。多从学生中发现刻苦学习的榜样，形成踏实、努力上进的正能量。4.一些学生家庭条件有限，外来务工人员信息素养的高低直接影响到学生英语的学习效果。学生接触新技术，如平板电脑，网上学习等机会少，学生能拥有的就是“人人端”———手机。小学生自制力差，利用手机打游戏，浏览不良网页，影响学业。教师布置线上英语作业要规定好时间，并及时与家长进行沟通，监督学生在家使用的手机，逐步养成学生正确安全使用手机的习惯。

二、利用信息技术搞好小学英语自然品读法词汇教学的途径