主观能动性范文10篇

教学目标：

通过教学，使学生理解人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性。懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条件以及主观因素的制约，而客观规律和客观条件的制约以及正确的主观因素的积累，为人的主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的余地。着重培养学生的辩证思维能力，初步进行树立正确的价值观的教育。

教学重点：

主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。

教学难点：

（1）客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，努力去认识规律和利用规律。

摘要：随着社会的不断发展，以及科技信息水平的不断提升，媒介与信息之间的联系也逐渐加深，并且密不可分。在当今的传媒行业中，电视编导已经成为节目制作过程中无法取代的人物之一，并且其对整体的工作会产生极大的影响。因此，在实际的工作过程中，电视编导一定要不断地提升自身的综合素质，掌握节目的创作技巧，增强自身的主观能动性，进而提升节目的市场竞争能力。基于此，本文将对电视编导的主观能动性以及节目创作进行分析。

关键词：电视编导；主观能动性；节目创作

在当今的电视制作行业中，有一个十分明显的特点，就是艺术与信息之间一定要产生某种联系，并能够进行合理的融合。在这种状况下，电视编导就一定要提升自身的工作水平以及工作素质，充分掌握社会的流行元素以及发展形式，提升节目的整体质量，使其能够满足大众的心理需求，在推动自身节目发展的同时，也能推动我国传媒行业的发展。

一、电视编导在节目策划和呈现过程中的作用

(一)电视编导是节目创作的核心。在一档栏目生成的过程中，电视编导是整体节目制作的核心人物。在进行节目拍摄以及制作之前，首先应该进行的任务就是对节目的性质进行定位，并对节目的流程进行策划。而在这些准备工作开展的过程中，电视编导都是一个不能缺少的人物。随着我国社会的不断发展，以及电视媒体行业规模的不断扩大，很多节目都发生了一定程度的变化，趋向于细致发展。在此过程中，电视编导的工作难度也会有所提升，并趋向于程序化发展。总体来说，在整个节目录制以及创作的过程中，电视编导一直处于核心的位置，并决定着整档节目的发展去向[1]。(二)电视编导能够引导大众的视野。通过上文，我们可以确定，在一档节目中，电视编导是一个不能缺少的存在。换句话说，电视编导会决定一档节目质量的高低，同时也会决定节目的整体格局以及形式定位。在信息科技不断发展的当今时代，各种各样的媒体传播形式层出不穷，对电视节目的发展造成了极大的威胁。因此，电视编导能否利用自身的经历以及主观能动性对节目进行重新审视，提升其价值，吸引观众的注意力以及共鸣，就成为节目能够继续发展的关键性因素。

二、电视编导的主观能动性以及节目创作

【摘要】就如何学会学习，本文从计划性、基础性、勤奋性和质疑等几个方面做了具体的论述。

【关键词】计划性；主观能动性；质疑

教育的本质是服务，为学生的终生幸福服务，这也是素质教育的崇高使命和终极目的。著名教育家乌申斯基说得好：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是无庸置疑的。”因而教育要以学生为本，以提高个体生命质量为宗旨，服务于学生成长和全面发展，关注个体的价值，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。那么什么才是学生的终于幸福，怎样才能做到终生幸福，那就是紧跟上时代的潮流和进步，不断学习和终生学习，新时期教师的职责就是教会学生如何学会学习。

1．预则立，不预则废

首先要谈谈的是学习过程中计划性的重要性。不论做什么样的事，都要事先制定计划，提高行动的预见性，这样成功的可能性才会更大一些；否则心中无数，盲目行动的话，就会导致失败。学习亦是如此。

总的来说，制定学习计划有利于学习内容的科学选择；有利于学习时间的合理安排；有利于学习过程的自我监督。为了适应目前教材改革的需要，制定学习计划应在体现巩固课本知识的同时，适当加深拓宽知识领域的这种原则。有些同学虽然具有了学习的热情，但是因为学习目标不够明确，学习缺乏自我监督自我规划，结果经常出现忽冷忽热的现象，学习过程显然比较被动。但是有了学习计划之后，有了在学习方面的长远打算、近期安排，就可以按照计划定期检查自己的执行情况，这对克服学习上的懒散、惰性，都具有积极意义。

摘要：本文根据当前普通高校学生在体育锻炼中主动性严重不足的现状，对培养学生良好的学习动机充分发挥学生自身的主观能力性提出若干对策。

普通高校是培养高级专业人才的场所，能否培养出社会需要的全面发展的人才，体育也是至关重要的一方面。如何能让学生更好的进行体育锻炼，使之身心健康，充满活力呢？内因是解决问题的关键，只有在学生充分认识到体育锻炼的价值，自觉地养成锻炼习惯之后，才能从根本上形成体育锻炼质的飞跃。

一、学生在体育锻炼中产生主观能动性的因素分析

1、学生自身的需要

需要什么，就会努力去做什么。普通高校学生无论是在生理或心理上都有较大的发展，他们办事不再仅仅凭兴趣，在很大程度是具有理性的。他们根据学校和社会对他们的要求从事学习和锻炼，拟定自身发展的目标，从而在情感上产生良好的内部动力，满足需要并伴随产生积极的情感体验。

2、学生对所从事的体育锻炼产生浓厚的兴趣

教育的本质是服务，为学生的终生幸福服务，这也是素质教育的崇高使命和终极目的。著名教育家乌申斯基说得好：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是无庸置疑的。”因而教育要以学生为本，以提高个体生命质量为宗旨，服务于学生成长和全面发展，关注个体的价值，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。那么什么才是学生的终于幸福，怎样才能做到终生幸福，那就是紧跟上时代的潮流和进步，不断学习和终生学习，新时期教师的职责就是教会学生如何学会学习。

1．预则立，不预则废

首先要谈谈的是学习过程中计划性的重要性。不论做什么样的事，都要事先制定计划，提高行动的预见性，这样成功的可能性才会更大一些；否则心中无数，盲目行动的话，就会导致失败。学习亦是如此。

总的来说，制定学习计划有利于学习内容的科学选择；有利于学习时间的合理安排；有利于学习过程的自我监督。为了适应目前教材改革的需要，制定学习计划应在体现巩固课本知识的同时，适当加深拓宽知识领域的这种原则。有些同学虽然具有了学习的热情，但是因为学习目标不够明确，学习缺乏自我监督自我规划，结果经常出现忽冷忽热的现象，学习过程显然比较被动。但是有了学习计划之后，有了在学习方面的长远打算、近期安排，就可以按照计划定期检查自己的执行情况，这对克服学习上的懒散、惰性，都具有积极意义。

2．根深才能叶茂

这是从基础性这个角度来说的。

【教学过程】

讲述趣味故事：“鹿死谁手”——孙手

古代有一个皇帝，有一天他命令手下姓赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王八员大将陪同他外出打猎，经过一番追逐，有一员大将的一只箭射中了一只鹿，但是，究竟是哪一员大将射中的，开始谁也不清楚。这时候，皇帝叫大家先不要去看箭上刻写的姓氏，而要大家猜一猜是谁射中的。于是，八员大将众说纷纭。

1、赵：“或者是王将军射中的，或者是吴将军射中的。”

2、吴：“不会是我射的，也不是王将军射的。”

3、钱：“如果这只箭正好射中鹿的头，那么肯定是我射中的。”

摘要：教师主观能动性的发挥表现在“出工”与“出力”两个维度。高校教学质量的提高既有外因又有内因，就教师这一特定主体而言，其对教学质量的影响的内外因的关系正如通常所说的“出工”与“出力”的关系，而内因即“出力”所起的作用更为根本。可以通过内因外化的方式对教学质量提高的内因进行操控，达到提高教育质量的目的。

关键词：“出工”与“出力”教学质量内因与外因质量保证体系评估机制。

在对教学质量进行评估和考查以及认证时，既要考虑到影响教育质量的外在因素的制约作用，更要注重教师个体内在主观因素的发挥程度。而这个主观因素发挥的程度又表现为两个维度—“出工”与“出力”。

一般地说，“出工”即指一个工作人员在社会或单位规定的带有强制性的工作时间段上班(通常为8小时)。然而，一个简单的事实是，同样是上班，花费同样的时间，其工作量、工作的强度以及工作的效率或效果是有很大差异的。换句话说，“出力”的大小是不一样的。这表现为两种情形：一种人整天都在上班，但有的是一张报纸、一杯茶水、一支香烟安坐一天，有的是说说笑笑、得过且过以打发时光，有的喜欢作表面文章，做一天和尚撞一天钟，对业务不思进取、不认真观察和思考、不加以深入研究和探索，机械重复既有的内容。这种人的工作成效可想而知；另一种人则是感觉正常的8小时工作时间根本不够用，还要搭进去大量的业余时间—下班后的、晚上的、周末的、假期的等。他们把绝大部分的时间和精力几乎都花在自己深深热爱的这份工作上，对工作精益求精，认真地观察着、思考着、研究着、探索着、讨论着。他们常常感觉时间不够用，也常常感觉辛苦和劳累，但同时感觉活得充实，工作有劲头、也有奔头。他们用自己的勤劳和血汗换来的工作的进步、业务的精熟、成效的获得，赢得了同伴、同事以及社会的承认和尊重，他们感到无比的骄傲、自豪和幸福。这两种不同的现象反映出两种截然不同的工作态度或工作观，用辩证唯物主义观点来考察，这是由于内因不同所导致的，内因是起着决定作用的。上述的“出工”可看作外因，“出力”可看作内因。这种内因决定外因、内外因共同起作用的现象在任何行业、领域或场合都是普遍存在的，道理也都是相通的。同样地，在教育教学领域，在对教学质量的提高起着决定性作用的教师的教学积极性(即内因)方面，也同样存在着这样的现象和问题。因此，在建构教学质量保证体系时也必须充分考虑到教师教学的内因(即“出力”)与外因(即“出工”)，因素的影响。

一、影响教师教学质量的内因与外因涵义

不言而喻，教育质量的关键在于教学质量，而教学质量的关键在于教师授课质量。而影响一个教师教学质量或效果提高的因素既有外在的(“出工”)，，也有内在的(“出力”)，既有外因也有内因。根据马克思主义的内因与外因的辩证关系原理—外因只是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据—可知，教学质量的提高同样受到内部和外部因素的影响；影响教学质量提高的外部因素即外因只是教学质量提高的条件，而影响教学质量提高的内部因素即内因才是教学质量提高的根本；影响教学质量提高的外部因素必须通过其内部因素才能起作用。所谓影响教学质量提高的外因，即能够给教学质量带来改善和提高的必备的外部条件，主要包括：师资力量(学历、教龄、职称、科研水平等)、教学的软硬件设施、教学经费的投入、教学的内容及课程体系、生源质量、培养的计划及目标、日常的教务教学管理等。这些外在因素作用的发挥是通过教师按规定的时间和基本要求到教室去给学生上课即所谓的“出工”来实现的。这方面可以通过建立教学质量保证体系得以保证。然而，现代的教育，尤其是大学教育，应当是一种创新型素质教育，是实施一种让学生“跳一跳摘桃子”的启发诱导式教育。这就要求教师既要有广博的知识面和精深的专业知识，又要有丰富的教学经验和方法，以及科学、正确、积极的人生观。而这一切光靠“出工”则未必做得到，还要靠“出力”即提高教学质量的内因作用的发挥。所谓提高教学质量的内因，简言之，是指教师对自己所从事的教学工作的认识程度、在思想上对提高教学质量的重视程度，以及为提高教学质量而在主观能动性上的努力程度。它对于教学质量的提高具有举足轻重的效果。因为如果要保证教师教学质量提高的内因或主观能动性得以充分发挥(即“出力”)，则要求任课教师必然广泛阅读和钻研学科专业知识，必然认真探究教学的艺术、方法(诸如深入浅出、浅入浅出、启发诱导、旁征博引、举一反三等)及创新教学模式。因此，那些反映创新性教育的、影响教学质量提高的内因，也应当在目前正在构建的质保体系中有所体现。

编者按：本文主要从降低油耗成本的意义；影响油耗成本的因素分析；降低油耗成本的有效途径；降低油耗成本应注意的问题进行论述。其中，主要包括：控制成本费用的支出是企业财务管理的核心内容之一、公路客运业务具有点多面广、流动分散等特点，管理难度较大、公路客运企业是耗油大户，油耗是公路客运企业主要成本构成要素、运距对公路客运油耗成本的影响、单位油耗对公路客运油耗成本的影响、单位油价对公路客运油耗成本的影响、统一认识，慎重决策，尽量选择节油型汽车、信息共享，尽可能地减少非运输生产运距、加强考核的力度和刚性，把好“四关”，开展节油降耗竞赛、加强教育培训，努力提高驾驶员的思想和业务素质、确保服务质量及行车安全是前提、加强统计分析是根本、建立激励机制是保证等，具体请详见。

[摘要]在油价节节高攀的时期，降底公路客运油耗对于运输企业成本控制有十分重要的意义，其能能使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地，以及可持续发展有着深远意义。文章从影响油耗的因素和以及有效控制途径进行了论述，提出了降低油耗成本的有效途经和注意问题，同时为公路客运企业的实际操作提供借鉴。

[关键词]“公路客运”“燃油消耗”“成本”“有效途径”[中图分类号]:[文献标志码]:[文章编号]:

效益是企业永恒的追求。控制成本费用的支出是企业财务管理的核心内容之一。通过降低成本获取利润，是企业参与市场竞争并能持续发展的基本前提。要在社会主义市场经济中取胜，必须加强成本控制与管理。近来，公路客运企业的运输成本呈不断上升趋势，而公路客运成本支出中油耗占据很大的比重，特别是受国际原油价格影响，柴油价格一涨再涨，而且是涨幅较大，而管理水平的高低直接关系运输成本和经济效益。另外，公路客运业务具有点多面广、流动分散等特点，管理难度较大。因此，要有效降低成本就必须将成本费用发生的各个环节监控起来，充分调动各方面的积极因素，发挥群众理财的主观能动性。本文根据公路客运企业成本构成要素特点，结合本单位实际工作中控制成本的措施，针对公路客运企业分析如何降低油耗成本。

一．降低油耗成本的意义

众所周知，公路客运企业是耗油大户，油耗是公路客运企业主要成本构成要素，油耗成本支出在公路客运成本中，不仅比重大，而且绝对数额也大。如我公司现拥有的“沃尔沃”B10大客29L/百公里.车，燃油成本达到125元；“尼奥普兰”BFC6125大客28L/百公里.车，燃油成本达到120元；“欧洲之星”JNP6127大客25L/百公里.车，燃油成本达到108元。燃油成本占运输成本支出的21.78%，很显然，降低燃油消耗成本潜力大，见效快。同时，燃油消耗成本在公路客运企业成本构成要素中属于直接变动成本，它与行车距离相关，是构成公路客运企业班线保本点变动成本的重要因素，降低油耗成本可直接降低班线的保本点实载率，是公路客运企业立足市场竞争，获取最大收益的根本。此外节能降耗也是贯彻科学发展观的需要，同时国家已经把节能降耗作为可持续发展的重要任务。

摘要：本文根据当前普通高校学生在体育锻炼中主动性严重不足的现状，对培养学生良好的学习动机充分发挥学生自身的主观能力性提出若干对策。

普通高校是培养高级专业人才的场所，能否培养出社会需要的全面发展的人才，体育也是至关重要的一方面。如何能让学生更好的进行体育锻炼，使之身心健康，充满活力呢？内因是解决问题的关键，只有在学生充分认识到体育锻炼的价值，自觉地养成锻炼习惯之后，才能从根本上形成体育锻炼质的飞跃。

一、学生在体育锻炼中产生主观能动性的因素分析

1、学生自身的需要

需要什么，就会努力去做什么。普通高校学生无论是在生理或心理上都有较大的发展，他们办事不再仅仅凭兴趣，在很大程度是具有理性的。他们根据学校和社会对他们的要求从事学习和锻炼，拟定自身发展的目标，从而在情感上产生良好的内部动力，满足需要并伴随产生积极的情感体验。

2、学生对所从事的体育锻炼产生浓厚的兴趣

教学目标：

通过教学，使学生理解人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性。懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条件以及主观因素的制约，而客观规律和客观条件的制约以及正确的主观因素的积累，为人的主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的余地。着重培养学生的辩证思维能力，初步进行树立正确的价值观的教育。

教学重点：

主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。

教学难点：

（1）客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，努力去认识规律和利用规律。