主动学习范文10篇

培养学生主动探索，独立学习，是新课程改革的任务之一，是新世纪教育改革大趋势。著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和联系。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。教学过程的实质是学生主动探索，主动建构的过程。那么，如何引导学生更好地主动探索、主动学习数学知识呢？几年来，我在这方面进行了如下的尝试。

一、提供契机，促进主动学习

要使全体学生都能主动地学习，就必须使全体学生都能参与到探索新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。例如，我在教学《圆的周长》这一课时，先把学生每四人分成一个学习小组，各小组同学把课前准备的直径不同的四个圆，通过量、绕、滚的方法测量出各圆的周长，再用计算器把测量的周长和直径的倍数关系算出，各小组填好一张报告表，观察数据发现倍数关系，由“是--也是--还是--总是”，最后概括为“圆的周长总是直径的三倍多一些”。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于胸。这样把学生推到探索新知的“第一线”，向学生提供探索的契机、设计学生主动探索的过程，是促进学生主动学习的主要途径。让他们自己动手、动脑、主动思索问题，并在探索新知的过程中实现了由感性认识到理性认识的转化，既完成了教学任务，又发展了学生的动手能力。

二、创设情境，促进主动学习

根据不同的教学内容，恰当地创造情境，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如我在教学《轴对称图形》这一课时，我让一位同学上台来给全班同学当模特，然后向学生提问：你们能否找到使这位同学左右完全相等的一条直线？先让学生找出眼睛、耳朵等的对称轴，学生发现鼻梁这条直线就是这位同学头部的对称轴，再找手、脚等的对称轴，然后引出轴对称图形的概念。这样创设情境，使教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生不再感到枯燥乏味，同时也激起了大胆探索的兴趣，又培养学生主动探索的精神。

三、运用迁移规律，促进主动学习

编者按：本文主要从教学应首先激发学生主动学习的精神；明确教学目标:为获得知识而教,以及为求得理解而教进行论述。其中，主要包括：人类知识的开启,文化的累积,社会的进步,都是不断学习和研究的结果、教学是师生共同朔造自我的开端、作为教师,教学贵在启发学生的思考和创造能力、教学是一位教师精神与智慧的综合发挥、教与学可以看成是一种活动,既然是一种活动,那就必须要有一些主动和活力、比起充满主动的问与答,讲与听完全是被动的事、捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的、捕手的艺术就在能接住任何球的技巧——快速球、曲线球、变化球、慢速球、教师就很像是一位投手、教师没有一定的种类,也没有完全正确的教学方法、攻读的时候有两种不同的经验可以象征这两种不同的关系等，具体请详见。

【摘要】大学是否有效地教导过学生如何学习与治学,是非常关键的问题。许多学生进入大学后成绩很差,学习积极性不高,这跟教学方法有很大关系。这一点对于大学来讲,教师可以改进,学生也可以改进。一方面教学要充满活力与艺术,另一方面学生也要学会主动学习与思考,要学教互动,才能达到理想的效果,才能培养出独立思考与研究的实用型人才。

【关键词】教学与治学活力与艺术创新求知求用

人类知识的开启,文化的累积,社会的进步,都是不断学习和研究的结果。如何继承以往的文化和学术遗产,注意现代的需要——古为今用,洋为中用,并展望未来的发展,使文化与知识薪火相传,更以不断创新的治学活动,使其发扬光大,确实是教学育人应尽的责任。

教学是师生共同朔造自我的开端,因此,无论作为教师还是学生,从师取友,读书阅历,是不可缺少的人生历程。在大学学习这一阶段,学生除了依靠教师的讲解,还要学会独立思考,建立思想。否则皆是依靠教师,就不能卓尔树立学生本人的成人理念,所谓“从人得者,俱非家珍”。因为学习或治学贵乎创新,没有独立思考,大胆质疑,就不可能有青出于蓝而胜于蓝的成就。

作为教师,教学贵在启发学生的思考和创造能力。师生切磋,互相学习,才能决犹豫,出新意,发现新理论,提高思维判断能力。如周敦頣所云:“思者圣功之所本”(《通书?圣学》)。刘知几论思维判断的独得功夫,更为畅快明白:“自小观书,喜谈名理,其所悟者,皆得之襟腑,非由染习(《史通?自序》)。”这充分说明了治学或学习贵能思悟独得,当然这一根基,仍要建立在师生在教学中讨论和课后阅读资料上。元好问诗云:“鸳鸯绣罢从君看,莫把金针度与人。”意谓所可公开的只限治学的结果,其自秘重者,乃治学之方法。古人是否秘法自重,是另一问题,然而教学与治学必重方法,故孔子云:“下学而上达。”钱穆以为“下学”即是“术”,《中庸》云:“行远必自迩,登高必自卑。”钱穆又认为:“行远,登高是目标,属于道,自迩、自卑则是方法,属于术。”可见钱穆的解释深得古人的深心(见钱穆著《中国学术通论》)。可见教学与治学贵乎有方法,盖由“术”以达“道”,由术以由体达用,非有“术”不可,可见方法的重要性。然而方法之难,一是在于因时、因地、因人,斟势酌理,言之不易;二则人事无常,变动不居,无一定肆应之方,究求甚难;三则术源于道,人各异“道”,人各异“术”,故无一致的方法;四则方法出于经验,经验不同,各人的方法因而各异,虽有方法,更难以传授,故元好问云:“莫把金针度与人。”实有金针不能相度的深意,故教学与治学方法,牵涉甚多方面,不是纯然的一种方法论,而应先从端正基本思想意识入手。教学更重要的是提高教学的活力,是一种艺术和热情,通过教学来增进学生的理解能力与自悟能力。那么,如何激发学生主动学习的活力呢?下面,我们就从几方面来谈一谈:

摘要：当今世界科学技术发展日新月异，发展速度迅猛，每年新的知识大量的涌现。一个人在学校得到的知识是很有限的，学生如果没有自学能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应发展变化迅速的信息时代，那么就有可能在社会的发展中被淘汰。

因此，作为基础教育的中学物理教学，应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生会学习作为一项教育目标，古人曾提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学时代教师就必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。

九年义务教育初中物理教学大纲明确的指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，下面我谈一点平时怎样充分利用课本，指导学生阅读课文，培养学生自学能力和做法，仅供参考。

一、教师要为学生阅读教材创造条件。

一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高峰，另一方面在平时要多为学生阅读课本创造条件．学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考试还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。例如在上《科学探究：液体的压强》这课时，教师可先在班级中发动学生进行猜想，然后通过演示实验验证其中的一个猜想，例如：液体的压强可能与液体密度有关，讲清在实验中应注意的事项，主要是实验中用的控制变量法，保持其它因素不变只研究液体密度的变化对液体压强的影响，至于液体压强与其它因素的关系就可以让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结．这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。公务员之家

二、根据物理教材的特点，加强阅读指导。

学生是学习的主体，语文学科由于它所包含的范围极其广泛，所以培养学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法、能力（即语文的科学素质）显得尤为重要。下面结合我的教学经验，谈几点认识。

一、产生主动学习的兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐、记忆得到加强、想象力更加丰富、克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才能更为有效。”“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就会主动探寻、深入研究。爱因斯坦从5岁时对罗盘产生了兴趣，最后成为物理界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。

吸引学生产生兴趣的方法多种多样，比如一堂有趣的引言课、一节生动的CAI课，甚至老师一口流利的普通话、一表人才、性格幽默风趣等。老师要尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：在进行《在声音的世界里》教学时，通过导入设计（以名曲《二泉映月》导入）、感悟设计（选朗读程度好的六位学生现场配乐《高山流水》朗诵，整体感知课文）、品析设计（以《春江花月夜》为背景音乐，教师点拨，学生抓住文章描写音乐的优美词语理解和感悟）、积累设计（以《渔舟晚唱》为背景音乐，积累描写音乐的优美词句，完成作业，创设情景，让学生参与其中，学生的积极性提高了，整个课堂效果非常好。

二、养成主动学习的习惯

要让兴趣持久，就要“习惯成自然”，既要在课堂上主动学习语文，也能在课外主动巩固知识，还能在生活中收集、观察、体会，从而更好地学习语文。

摘要:教学是师生双方的活动,只有教师充分发挥主导作用,学生发挥主体作用,才能取得良好的教学效果。但在教学中由于数学这门学科其本身的特点:高度的抽象性,严谨的逻辑性以及大量的数学运算。这些决定了学习数学的难度,学生就会对数学害怕和反感。因此提高学生的学习兴趣，是提高数学成绩的关键。

关键词:学习兴趣学习情境融洽师生的关系

一、尊重学生、调动兴趣

要真正做到尊重学生，就必须研究、掌握学生的兴趣与需求、研究学生已有的知识基础和生活经验，发现学生的最近发展区，切实把握学生学习的自由度。也就说，我们应该以设定恰当的学习自由度为基础，实现对学生的尊重。如果一个教师不信任学生、不尊重学生，尤其是在公共场合哪怕是无意的刺激，其后果都是很严重的，将会造成学生对教师的终生怨恨。教师的语言是学生成长的营养，爱的语言就会结出爱的果实，恶的语言结出恶的果实。

二、情促教、学生乐学

教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，教师应该利用一切机会与学生亲近。

【摘要】“会学知识”比“学会知识”更重要，它突出了学生学习的主动发现精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。只有先培养学生主动学习的意识，才能谈得上真正的合作和探究。因此，探寻培养学生学习的有效途径显得尤为重要。本文主要从培养学生主动学习的兴趣、习惯、方法、能力四个方面探寻学生主动学习的有效途径。

【关键词】学生主动学习

《教育导刊》载彭得昭《中小学素质培养目标的理论依据和基本要求》一文，提出人的个体素质结构中的主要有身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等7种素质。其中的科学素质包括旺盛的求知欲（兴趣），良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识、技能结构，一定的智能基础，积极的创造精神（能力）等。学生是学习的主体，语文学科由于它所包含的范围极其广泛，所以培养好学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法、能力（即语文的科学素质）显得尤为重要。

一、产生主动学习的兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。当学习充满乐趣时，才能更为有效，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。

吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，一节生动的CAI课，甚至老师一口流利的普通话，幽默风趣的谈吐等。老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试把初中学生有兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，产生兴趣的效果很好。例如：在进行《在声音的世界里》教学时，通过导入设计（以名曲《二泉映月》导入）；感悟设计（选朗读程度好的学生现场配乐《高山流水》朗诵，整体感知课文）；品析设计（以《春江花月夜》为背景音乐，教师点拨，学生抓住文章描写音乐的优美词语，理解和感悟）；积累设计（以《渔舟晚唱》为背景音乐，积累描写音乐的优美词句，完成作业。创设情景，让学生参与其中，学生的积极性提高了，整个课堂效果非常好。

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生．下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。．

1、备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担．孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力．

数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多．比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心．

如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣．

要提高学生的数学素质，其中一个重要的方面是面向全体学生，据有关部门资料表明，目前在初中数学学习中，约有60%的学生普遍存在学习困难的现象，如果我们的教育工作者将这么多学习困难的学生放任自流，顺其自然，那么实施素质教育，大面积提高教学质量只是一句空话，因此，我们必须研究出切实可行的对策，使每一个学生都能够得到充分、和谐的发展。本人认为，对策之一就是激发学困生的主动性，下面就此谈谈自己的看法：

一、摸清情况，建立学困生档案

在教学过程中，要随时观察学生的反馈效果以及出现的的学困原因。了解学困生，建立学困生档案很重要，比如是从何时赶到学困的？是因为某些知识掌握不好引起的后续性学困？还是由于不良的学习习惯和暂时性学困？还是学校、班级、家庭中的地位情况等等。只有真实地了解了学困生的现状，才能预测学困生的发展，主动采取相应的措施，解决学困才能做到有的放矢。

二、树立学困生的学习信心

学困生往往自卑感强，常常轻视自己，低头做人，但也有强烈的自尊心。如何让他们抬起头来？首先要树立信心，把认为自己智商低、头脑笨的念头打消。我们在教学中明确的告诉学生：一个人学习成绩的好坏，智力只是一个因素，而不是决定因素，齐决定作用的是人的意志、信念、动机兴趣等非智力的因素，“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”讲的就是这个道理。华罗庚小时候贪玩，成绩一般，初中就辍学了，后来靠自己的顽强拼搏，刻苦自学，终于在数学王国里取得辉煌的成就。还有爱迪生，小学名次属于倒数几位，是信心，意志、毅力勤奋促使他的发明一项接着一项，成了大发明家。这样的例子鼓起了学困生的信心，从而激发了学习的原动力。

其次，在教学过程中要让学生成为学习的主体，面向全体学生，我们的素质教育既要使学习有困难的学生学有所得，达到基本要求，又要使学有余力的学生脱颖而出，故因材施教，我在教学中设置大量的基本问题，引导帮助学困生解决，使其树立信心，在学会中会学，同时让优秀生与学困生结成帮扶对子，让他们在互相学习、互相帮助的过程中建立友谊，从中认识自我，增添学习的勇气。

摘要“会学知识”比“学会知识”更重要，它突出了学生学习的主动发现精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。只有先培养学生主动学习的意识，才能谈得上真正的合作和探究。因此，探寻培养学生学习的有效途径显得尤为重要。本文主要从培养学生主动学习的兴趣、习惯、方法、能力四个方面探寻学生主动学习的有效途径。

关键词学生主动学习

《教育导刊》载彭得昭《中小学素质培养目标的理论依据和基本要求》一文，提出人的个体素质结构中的主要有身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等7种素质。其中的科学素质包括旺盛的求知欲（兴趣），良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识、技能结构，一定的智能基础，积极的创造精神（能力）等。学生是学习的主体，语文学科由于它所包含的范围极其广泛，所以培养好学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法、能力（即语文的科学素质）显得尤为重要。

一、产生主动学习的兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。当学习充满乐趣时，才能更为有效，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。

吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，一节生动的CAI课，甚至老师一口流利的普通话，幽默风趣的谈吐等。老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试把初中学生有兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，产生兴趣的效果很好。例如：在进行《在声音的世界里》教学时，通过导入设计（以名曲《二泉映月》导入）；感悟设计（选朗读程度好的学生现场配乐《高山流水》朗诵，整体感知课文）；品析设计（以《春江花月夜》为背景音乐，教师点拨，学生抓住文章描写音乐的优美词语，理解和感悟）；积累设计（以《渔舟晚唱》为背景音乐，积累描写音乐的优美词句，完成作业。创设情景，让学生参与其中，学生的积极性提高了，整个课堂效果非常好。

在辩论活动中增强主动

辩论式教学更注重培养学生的思维能力、表达能力、问题解决能力，将辩论恰当地运用于信息技术课堂教学，可充分突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生在辩论中深化思维品质，学会表达自我，共同合作解决问题。例如，教科版《信息技术基础》“1.2.3合理使用信息技术”这部分教学内容涉及情感态度与价值观的教育，非常富有挑战性。结合现今信息社会，智能手机已经深入人心。一方面，智能手机给我们的生活带来了极大的便利，网络科技开启智能生活，出门只需要带上手机，到哪都能运用支付宝或者微信扫一扫，没有现金依然能走遍天下。另一方面，如果长时间与手机相处，又缺乏正确引导，很容易形成负面影响。教材中只提到了“网络成瘾症”，而且只是作为教学补充资料阅读，可能难以引起学生的深入思考。何况教材还是2003年教科版的教材，当时只有网络，没有智能手机，没有智能生活。因此，我们就“中学生运用智能手机利大于弊，还是弊大于利”进行辩论，将对这一问题持相反意见的学生分成两组，让他们发表各自的观点，阐述理由批驳对方的观点，加深对“合理地使用信息技术”的认识。学生们热情高涨，正反两方展开了激烈的辩论，各自罗列出学生运用智能手机的种种利弊，体现学生独立思考的思维火花激情迸发。在双方争执不下时，教师打断双方，引导学生一体两面，辩证地认识智能手机的作用，我们应该以身作则，合理地使用信息技术，一方面，我们要主动学习先进的信息技术为自己服务，另一方面，我们不能沉迷于信息技术工具，要合理地使用它们。实践证明，“中学生运用智能手机利与弊”辩论课调动了学生的积极性，激发了学生的表现欲和竞争欲，充分地发挥了学生的主观能动性，让学生敢于畅所欲言，积极主动地提出问题并发表自己的意见。通过这堂课，学生对“合理地使用信息技术”的认识在情感、态度和价值观上得到了深化。

在探究思考中深化主动

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，我让学生自主探究、思考，让他们在探究体验中获取真知。例如，在教科版《网络技术应用》“5.1图像信息的智能化加工”教学中，我提供了两张相似的图片，让他们“找不同”。我鼓励全班学生进行竞赛，尽快找出两张图片间的细微区别。学生们跃跃欲试，一个又一个学生举手告诉我：“老师我找到了。”“老师，我想用Photoshop中的工具把它们圈出来。”……当学生找到不同后，我再鼓励他们思考：“如何让两张图片变得相同？”这下学生有事可做了，马上寻找问题的解决方案，他们自主探究起“选框”“填充”“魔术棒”等工具来。有的拿起课本仔细研究，有的借助于我提供的课件上的“技术支持”，有的和同伴互相讨论……通过竞赛、探究思考等活动，教师将直观、形象的活动过程移植到枯燥的常规教学中，使得Photoshop工具箱的使用更容易让学生掌握和喜欢。在教师层层深入的提问下，学生经历了自主探究、思考、合作、交流等一系列的过程，提高了分析问题、解决问题的能力。

在生活实践中内化主动信息技术是一门实践性和操

作性很强的学科，而要让学生掌握其操作，并运用自如，教师就要下一番苦功夫，让学生在做题时不感到疲惫，在实践中精神百倍。例如，在讲解教科版《信息技术基础》“4.2表格信息加工——Excel中的数据筛选方法”时，如果用书本上的成绩案例教学生各种筛选的方法，学生会缺乏积极主动性，不太想听。于是我就采用了可能发生在生活中的事件案例。题目：有一个企业家的儿子被人绑架了，罪犯要求家属拿50万赎人，警方接到此案，迅速展开调查。根据多方调查、取证，警方锁定了以下犯罪嫌疑人特征（见“犯罪嫌疑人档案.xls”），掌握了如下线索：1.根据敲诈电话，罪犯是男性。2.听口音，罪犯应该是江苏南部或浙江一带的人。3.据学校门卫讲，接小孩放学的人身高在1米7到1米9之间。4.据另一位目击者称，曾听他的同伙叫他的名字，其中有一个“军”字。5.作案者年龄在30岁以上（包含30）。6.经过调查，此人姓张。要求：根据警方提供的线索，用excel对“犯罪嫌疑人档案表”文件进行筛选，帮公安部门找出罪犯。运用此案例，能培养学生学会用计算机解决实际问题的能力，而且很多学生觉得警察破案很了不起，现在帮警察破案，学习起来很有动力。上述线索1包括了自动筛选的内容，线索2、3包括了“自定义筛选”中的“或”“与”两种筛选条件，线索5包括了“自定义筛选”中的“大于或等于”筛选条件，线索4、6包括了“自定义筛选”中的“始于”“包含”两种筛选条件。学生在帮助警方破案的过程中，不知不觉就掌握了筛选的各种方法。通过这个活动过程，学生获得的对数据筛选的各种方法的体验是内在的、深层次的、主动的、不容易忘却的。