专业特色范文10篇

摘要：党的十八大以来，曾先后到延安、井冈山等革命圣地考察，反复强调让红色精神放射出新的时代光芒，并坚持用井冈山精神铸魂育人。鉴于此，通过对红色文化内容和精神的解读，在深入分析案例的基础上，探讨红色文化与艺术专业特色建设模式的融合与创新，为艺术专业建设、艺术类人才培养和红色教育资源开发提供参考。

关键词：红色文化；艺术专业；模式；创新融合

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人带领广大人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，是中国文化不可分割的重要组成部分，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵［1］。红色文化根本特征是红色，它集时代性、民族性、科学性、开放性、大众性和创新性于一体［2］，如延安精神、井冈山精神、皖西红色文化、红安红色文化等，它们都在兼收并蓄中不断创新发展。文章将探讨红色基因注入高校艺术专业建设中的可行性路径，培养师生对红色文化的传承力度，让其在物态和精神层面创作出更多的“红色”艺术作品，实现视觉和心灵的感染和洗礼。如2018年遵义市初心堂文化培训中心成立，它依托遵义市红色资源，积极开展红色教育培训，通过访谈教学、微课堂教学、体验教学、拓展教学等多种创新教学模式实现了红色文化的传承［3］。在皖西地区，皖西学院将“弘扬皖西红色文化，化地方优秀文化资源为教育资源”凝练为自己的办学特色，使红色文化融入到了人才培养过程中。因此艺术专业融入红色文化，打造特色与优势专业势在必行。

一、红色文化与艺术专业特色建设融合创新的时代背景

党的以来全党积极开展“不忘初心牢记使命”主题教育，继承发扬红色文化和革命传统，让红色基因注入血脉代代相传，要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。2019年3月4日，在参加全国政协十三届二次会议文化艺术界、社会科学界委员联组会时强调：“一个国家、一个民族不能没有灵魂。”文化文艺、哲学社会科学工作担负着培根铸魂的重要作用，作为中国特色社会主义文化的组成部分，新时代更需要发挥好红色文化的精神力量，不断实现红色文化的创新发展［4］。2020年6月7日，致信祝贺哈尔滨工业大学建校100周年时，希望学校能够“坚持社会主义办学方向，紧扣立德树人根本任务”［5］。这些重要论述为高校培育和传承红色文化基因，办好中国特色社会主义大学提供了根本保证。新时代下，各高校艺术专业特色建设也正积极融入“红色文化”，尝试利用当地红色资源优化艺术教育模式、人才培养方案、课程类目设置和作品形式创作等内容，从艺术设计、美术创作、乐曲舞蹈、数字媒体等专业角度出发，探索与红色文化的结合点，努力打造特色专业，讲好属于自己的“红色故事”。在全国高校中就有诸多成功案例，如广西艺术学院充分结合艺术专业特色与红色文化资源，秉承“根植本土、多元融合、传承创新、服务社会”［6］的办学理念，推进红色文化育人的课堂创新、载体创新、形式创新和内容创新，践行新时代中国特色社会主义精神。2018年该校艺术专业特色与红色文化融合的成果成功入选《高校红色文化资源育人发展报告—2018》中［6］，广西艺术学院将红色文化展演、红色文创产品、红色融媒体融入艺术专业发展和师生学习生活中，推进了红色理论与实践的结合。2019年全国高校红色文化资源育人专题研讨班在井冈山大学举行，全国21个省市、40所院校70余位专家学者齐聚一堂，围绕红色文化与高校专业课程美育工作展开讨论［7］，通过分享各自的成功案例和经验，取长补短，共同探讨红色文化与高校教育融合的最优路径。

二、艺术专业特色建设融合“红色文化”的发展现状

摘要：专业建设对高等学校一流本科人才培养质量的提升至关重要。高校特别是民办高校市场营销特色专业建设中要明确专业建设目标，构建合理的课程体系和实践教学体系，培育稳定的高水平专业教师队伍，完善教学条件，形成专业特色，提高本科人才培养质量。

关键词：市场营销；特色专业；专业建设

随着经济的发展，为紧密结合国家经济社会发展需要，提高本科人才培养质量，2018年3月教育部宣布将计划建设1万个“六卓越一拔尖”国家级一流专业点和1万个省级一流专业点。从2007年《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）第一批特色专业建设点的推出至今，国家进一步加大了对高等学校专业建设的扶持力度。各高校在特色专业建设中均取得了一定的成绩。本文以郑州升达经贸管理学院（以下简称升达学院）为例，对该校省级市场营销特色专业建设实践进行回顾，以期不断推进该专业的发展。

一、市场营销专业建设概况

郑州升达经贸管理学院商学院（原名市场营销学系、商学系）成立于1993年，市场营销专业于1994年开始招生，该专业在校生887人，教师数量充足，以中青年为主，结构合理，生师比符合教育部本科教学合格评估要求。学生深受用人单位欢迎，就业率在学校名列前茅。经过二十余年全体师生的努力，该专业先后拥有了省级精品课程、院级精品课程，并被河南省教育厅评为“河南省省级特色专业建设点（2012年度）”、“河南省高等学校专业综合改革试点（2013年度）”、“河南省民办高校品牌专业（2014年度）”。

二、市场营销专业建设实践与探索

1国内文秘专业建设现状分析与规律探索

1.1国内文秘专业建设现状分析

从总体来说，目前国内的文秘专业特色不明显。这主要表现在下列几个方面：

第一、培养目标雷同。目前，国内有上百所院校开办了文秘专业，大多是将文秘专业人才的培养目标定位于从事办公室事务、为领导决策服务的人才。若说有不同，有的秘书专业强化了英语教学，注重涉外秘书人才的培养。

第二，岗位定位相似。大多数秘书专业定位于各种行业从事行政秘书、涉外商务秘书、文书处理员、接待员、资料管理员、档案管理员等岗位的工作。

第三，课程体系差别不太。由于培养目标和岗位定位的相似，导致课程体系趋同。专业技能课程主要为秘书技能模块，计算机操作模块和商务模块，涉外秘书专业会有英语技能模块。

摘要：高校培养的音乐专业特色人才对我国精神文明建设有着重要意义，但是当前仍旧有部分高校在培养音乐专业特色人才这一块存在缺乏科学性的课程体系，高校培养人才的主要目标就是培养高水平、高素质的专业人才，让他们更好的服务于社会。但是当前的现状确是高校在培养音乐人才这部分还存在一些问题。本文主要从当前高校在培养音乐专业特色人才存在的问题的入手，结合实际情况对当前人才培养模式提出一系列切实可行的办法。

关键词：高校音乐专业；特色人才；培养模式

步入21世纪以来，高校逐渐成为了培养青年人才的重要场所，它教会青年们用知识武装自己，并将这些青年源源不断的输送到社会中。所以这就要求青年学生在学校接受专业知识教育的同时，还肩负着日后走出校门，步入社会，为当地的文化发展、经济建设奉献出自己的一份力量。

一、高校音乐专业在特色人才培养模式存在的主要问题

（一）音乐专业的盲目扩招导致教学质量下降。由于每年高中应届毕业生人数激增，部分高校开始进行盲目扩招，高校音乐专业也不例外，但是每年都会因为盲目扩招引发诸多的问题，主要造成了教学水平、教学设施以及师资力量这几个方面严重的供不应求。这种逐年的扩招给原本就日趋薄弱的师资、匮乏的教学设备等教学资源带来了巨大的压力。音乐的理论课程和技能课程仍旧采用这传统的教学模式，教学资源和学生的矛盾在进行音乐技能课程教授过程尤其突出，这就直接导致音乐教师在迫于现实条件的影响下只能采取口传心授的模式。这种教学方式不仅与学校培养优秀的音乐专业特色人才相违背，也在一定程度上违背了教学公平的原则，久而久之教学质量也就无法保证。其次扩招带来弊端远不止教学资源上严重不足的问题，伴随而来的还有由于是扩招，就有部分学生存在专业素质和文化素质基础不扎实的问题，这部分学生接受学习音乐的能力和悟性远不及其他学生，势必会影响整体教学质量的提高。（二）音乐专业特色人才培养目标和定位具有不确定性。前面有谈论到高校的扩招问题，面对扩招问题我们不能坐以待毙，所以高校面临着由于扩招带来的问题：普及与提高之间的关系[1]。有人说走精英化人才培养的道路，有人还是立足于普及，走大众化教育的道路，也有人说可以走特色人才培养道路[1]。这不仅仅是一个选择题，它是需要根据高校本身的特点进行选择，发挥出自身院校特点和优势来寻求人才培养的最终定位，进而确定培养目标与培养模式。比如师范类型的院校在设置音乐专业人才培养模式的优势在于可以以院校的整体资源为依托，有利于学生的综合素质的培养，它们的特色就在于“广、博”，更适合培养的是宽口径、综合性的音乐人才；而专业艺术院校则恰恰相反，它们的特色是“专业”经过多年来已经逐渐形成了相对于比较稳定的人才培养模式，具有更加深厚的积淀和底蕴。有良好的基础设施和硬件设施对于大学的人才培养来说是远远不够的，尤其是培养高质量具有特色的人才更是远远不够。除了师范类别院校和专业艺术院校，还有一种起步相对于比较晚的综合性艺术院校在音乐人才培养方面和目标定位方面更是需要有非常明确的划分。

二、构建合理高校专业特色人才培养模式的对策

一、特色专业在“四选三择”课改中的实践

依据学校整体“四选三择，多元成长”课改试点方案，分别在选择机制、提供多元课程资源、实行灵活弹性的学分管理等三个方面来实现特色专业的多元育人目标。科学、合理地构建“公共必修＋44X2N”选择性课程结构，开设符合教育规律、学生需求和成长规律的选择性课程，包括体验性课程、技能提升课程、素养养成课程和兴趣特长培养课程等，引导学生形成多元成长观，为学生的自主选择、个性发展提供更大的空间。1．先体验后选择打通就业与升学互通道路，完善内涵发展之道，充分体现学生自主选择的多元性。“四选”是内容，即所有高一入校学生都有选择专业就业、选择专业升学、选择课程和选择学制的机会；“三择”是三个时间点（三次选择机会），即高一第一学期———大类体验期后的专业大类选择，高一第二学期第一周———专业体验周后的专业方向选择，高一第一学期末、第二学期期中、期末———适应性学习后的就业与升学选择。硖石灯彩特色专业2016年为高一学生提供了781人次的专业大类选择体验。目前，2015级学生因体验了灯彩课程而最终选择进入硖石灯彩专业学习的学生有43人，活动传承受众面广，授课形式多样，内容丰富，已经探索出了一条适合学校特色的专业课改机制，有效地推动了特色专业的发展。这一模式充分尊重学生的选择，体现了“四选三择，多元成长”课改理念，成为学校实施选择性课改的成功案例。2．课程开发多元化以浙江省课改“核心课程＋自选课程”的选择性课程体系为指导思想，根据学校各大专业及对应行业要求，搭建形成“公共必修＋44X2N”的学校层面课程结构。（1）公共必修课设置。根据教育部《中等职业学校教学大纲》要求，开好开足语文、数学、外语、德育、心理健康、体育等相关基础课程，重视基础积累，关注学生身心健康。（2）专业课程开发。从展现特色专业大类广度、显现专业大类主要方向深度以及聚焦专业重点发展方向的维度出发，将这些知识技能组合成“课程包”，每个专业大类将展现广度的形成4个专业体验包，显现深度的形成4个专业方向项目，聚焦重点方向的形成X个专业必修项目、2个专业辅修项目。（3）素养课程开发。根据学生求职就业和职场发展需求，提炼出六种职业素养，即“说、写、礼仪、公关、职业道德和职业生涯设计”。并结合学生身心发展需要开设其他素养类课程，将这些素养课程归类组成N个素养包组成。在这个课程结构下，学生可根据自己的专业方向、兴趣爱好选取不同的课程进行学习，为学生的个性化发展提供丰富的课程资源。“公共必修＋44X2N”选择性结构的具体课程实施安排如图1。3．特色专业课程改革简介硖石灯彩特色专业作为浙江省特色专业，隶属于工艺美术专业，其专业课也必须根据“公共必修＋44X2N”的框架结构进行重新开发构建（如图2）。首先，将工艺美术对应岗位广度的整合成四大块———灯彩陶艺体验包、淘宝美工体验包、自选体验包1、自选体验包2，自选体验包是学生对工艺美术专业外的专业体验。将显现专业岗位深度知识技能的内容整合成四大块———平面设计方向项目、灯彩陶艺方向项目、自选方向项目1、自选方向项目2，自选方向项目是学生在工艺美术专业下不同方向的内容。这些组成了44X2N的前两个“44”，对于本专业的体验性内容及方向性内容，开发整理形成辅助教学的文本资料“我想做硖石灯彩”。自选体验包1、自选体验包2和自选方向项目1、自选方向项目2在其他专业的校本教材中。结合学校实际情况，以校编教材为中心，开发由“素描色彩”“三大构成”“平面设计”“淘宝美工”等组成的专业必修课，就是“X”。工艺美术专业就业方向，把“平面设计综合实训＋灯彩陶艺综合实训”作为专项技能就是“2”。提升学生素养的知识技能组成”N”个资源包，其中又分为限定选修与自由选修，保证学生必要的就业与发展知识，又释放学生的自由发展能力。4．弹性学分完善学业评价采用“五维一体”的学分制管理，从课程学分、德育学分、素养学分、证书学分和毕业实习学分5个方面给学生做出评价，并使用学分计量（见图3，P112）。根据每个专业的最低毕业学分，学生可以根据自己在本专业内获得的有效学分来决定选择自己的毕业时间，最早可提前一个学期毕业。另外，考虑到学生的差异性，对于大多数课程均在基本学分上配有奖励学分，鼓励学生的个性发展。对于在专业技能竞赛、创业创新大赛、文明风采大赛等获奖的学生，根据《学分管理条例》，也可获得相应的学分。

二、选择性课改带来的改变

1．扩大专业受众面本专业面向全校高一学生提供硖石灯彩体验课程，受众面不断扩大，为普及硖石灯彩、提高特色专业认识以及培育传承接班人提供了有力的人才支撑。高二年级通过选择专业方向进入到特色专业学习的学生数稳步增长，这就为本专业的发展注入了新的活力，传承发展不再是一句空话。并且，学生的专业兴趣和学习主动性明显提升，大大促进了特色专业教学质量的提高。2．提升专业知名度特色专业进行课程改革实践以来，特色专业的教学基地迎接各级领导和兄弟学校来特色专业教学基地参观访问达50多次。同时师生积极参加“非遗”各项展示活动，提升专业知名度，引起社会广泛关注。例如，灯彩教师在嘉兴市“嘉禾活力课堂展示周”开设公开课；2016年10月，比利时列日圣罗威妮卡中学师生来特色专业基地交流。3．成果展现特色化（1）校本教材有序完善。硖石灯彩体验包（硖石灯彩初级版）的开发工作已经进入到后期的装帧设计环节，在此基础上，将继续进行中级、高级版的开发，从而将硖石灯彩教材形成一系列较为完整的特色校本教材。（2）产学结合不断创新。2016年，依托学校教学特区的电子商务和营销优势，与之探讨成立的“硖石灯彩淘宝店”将上线运营。这将是特色专业在产学研训一体化研究方面的有效探索。将依托网络的销售优势，进一步探究“硖石灯彩”如何适应市场需求的尝试，这也标志着学校的特色专业发展又向前迈出了重要一步。（3）科研引领协同发展。为使本专业的教学更加科学发展，2014年组织实施了嘉兴市规划课题“中职传承教学基地内涵建设提升的研究实践”，并于今年顺利完成结题工作。课题的研究将注重课程改革实践中遇到的共性问题，着力解决特色专业课程开发的合理性和规范性，从而更加科学地引领和指导专业发展。（4）师生发展再创佳绩。师生作品参加各级各类灯彩大赛获奖：师生灯彩作品获得“2016年全国中等职业学校文明风采大赛”一等奖、2016年浙江省中等职业学校学生职业能力大赛一等奖；2016年2月，笔者被评为嘉兴市第三批非物质文化项目（硖石灯彩）代表性传承人。课程改革带来的变化是有目共睹的，特色专业选择性课程改革也已初显成效，师生发展更加和谐，传承教学更加有效。特别是通过赋予学生更多的选择权、提供更加丰富的课程资源，激发了学生学习硖石灯彩的兴趣，调动了学生学习特色专业技能的自主性，提升了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”。我们将努力让更多的学生能进入自我激励、自我发展的人生轨道，实现学校育人目标，为特色专业的发展提供强有力的保障。

作者:寿斌杰 单位:浙江省海宁市职业高级中学

参考文献：

一引言

南昌工程学院通信工程专业在2015年江西省普通高校本科专业综合评价中排名全省第四。在开展本科专业基本状态数据采集工作时，发现撰写《通信工程专业特色、实施过程和培养效果》报告特别困难，特色难以凝练。这就促使我们要结合学校的定位办出自己的专业特色。目前我国通信工程专业特色的研究主要分为对创新型和应用型人才培养方案的研究。如长沙大学的刘光灿[1,2]团队、深圳大学的吴小虹[3,4]提出了培养创新型人才的重要性，他们认为“不断创新和改革培养模式及方法”是解决矛盾的唯一良方；中南林科大的徐卓农[5]团队、广东工大的韩一石团队[6,7]对于应用型本科院校通信工程专业人才培养进行了创新改革，认为汇聚通信企业专家成立“通信工程专业指导委员会”对人才培养质量的重要性。以上国内各高校都没结合行业背景而开展应用型本科通信工程专业人才培养。南昌工程学院强校之本是为水利水电行业培养应用型和复合型高级技术和管理人才。面向水利信息化应用需求开展应用型本科通信工程专业人才培养，是我院通信工程专业在人才培养目标的定位。

二通信工程应用型本科特色专业培养目标和要求

南昌工程学院坚持“围绕水科学、打造应用型”的办学理念，弘扬“开拓、勤奋、求实、文明”的校风，为地方和水利行业培养了数万名高素质应用型人才。我院通信工程专业以“应用基础实、实践能力强、综合素质高”为培养目标，实施“两平台+N模块+一拓展”的人才培养模式，提出“以人为本，因材施教、随才成就”分类培养的思路，促进学生知识、素质和能力的协调发展。具体目标如下：（1）以社会需求为导向，围绕为水利水电行业和地方经济发展服务的目标优化和改革人才培养方案。构造新的课程体系和实践教学体系，达到突出水利水电行业特色、注重人才分类培养和拓展学生综合素质的目的。（2）改革教学内容、重视课程建设。根据学校学科专业的布局，有重点地建设一批精品（重点）课程。推进通识平台课、学科基础平台课、专业核心课和专业选修课等模块课程的立体式建设。“十三五”期间，逐步确定专业核心课程群，形成稳定的专业核心课程体系。（3）有序开展教材建设，规范教材选用程序。以学校“赣禹”书系为契机，鼓励教师编写高水平教材；选用优秀规划类教材和近三年出版的教材。（4）加强师资队伍建设。学校大力实施“人才强校”战略，加强师资队伍建设，形成一支有活力、结构合理、素质优良、学生满意的教师队伍是为本科教学和人才培养最有效的保障。（5）结合学院的特色，制定切实可行、时效性强的实践培养体系。

三应用型本科特色专业建设内容

以社会需求为导向，围绕为水利水电行业和地方经济发展服务的目标，结合通信工程领域发展需要，我校通信工程专业经多年的建设与发展，培养过程形成了“一突出一注重一拓展”的专业特色，即突出水利水电行业特色、注重人才分类培养和拓展学生综合素质应用型。通信工程应用型本科特色专业建设内容如图1所示。（一）坚持以学生为主体，以实践为主线，以能力为。核心，以质量为生命，建立面向工程的实践教学体系，突出水利水电行业特色依托省级科技创新团队（智能信息处理）、省级重点实验室（江西省水信息协同感知与智能处理）、省级重点学科（计算机应用技术——遥感图像智能处理与应用方向）和2个省级实验教学示范中心，突出水利水电行业特色，以社会需求为导向，以促进“工程实践能力培养”为主线，制定和完善应用型本科院校学生能力培养的通信工程专业实践教学体系。针对当前水利行业发展的现状，面向水利水电行业信息化应用需求，通过理论课程设置，培养学生水利水电行业信息化的意识，培养学生整体把握水利水电行业信息化系统的能力，使学生认识系统中通信的地位和作用；实践教学体系的建设，在专业课中的综合性实验和设计性实验的设计上要适应当前水利行业向“数字水利”、“智慧水利”发展的新特点。（二）提倡教学相长，主张循序渐进，倡导案例教学，加强师生交流，深入贯彻“因材施教、随才成就”的培养思路，注重人才分类培养。作为学习主体的学生有其多样性、层次性，所以我们重视学生个性差异注重人才分类培养。在通信工程专业人才培养过程中贯彻“因材施教、随才成就”的培养思路，根据学生的层次和学业规划，制定不同的教学方案，对毕业想继续深造的学生应重视夯实基础，保证理论；对毕业就能想工作的学生应重视对接企业，课程互换；对创新欲望强烈的学生应重视参与竞赛，自我培养；对按部就班学习的学生应重视课堂教学，校内实践；对“困而不学”的学生应加强监管督促，“强迫”学习；不同类型的学生配备不同类型的指导教师，实施“本科生导师制”进行分类培养，将人才培养目标与学生的兴趣需求相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性。（三）实施“2+N+1”人才培养模式，实行大学生素质拓展教育学分制，拓展学生综合素质。在我院通信工程专业“2+N+1”（两平台：通识课程平台和学科基础课程平台+N模块：专业方向模块+一拓展：综合素质拓展）的人才培养模式中的“一拓展”，设计了思想道德修养、科学文化素养、学业规划发展、文体身心素质、社会实践与社会工作以及院（部）特色等六大模块100多个项目、8个必修学分的素质拓展方案。开发了素质拓展学分管理系统，在省内率先实行“第二课堂成绩单”制度，实现了素质拓展与课堂教学、第二课堂学分与第一课堂学分、理论与实践教学的无缝链接和融合，提高学生就业竞争能力和社会适应能力，实现了学生的全面发展，形成了学校人才培养的特色和亮点。“2+N+1”人才培养模式如图2所示。

1制定人才培养方案，优化人才培养模式

人才培养方案的制定是特色专业建设的核心，也是特色专业建设的难点。对新升本科院校来讲，要以国家宏观经济政策为引导，以市场对人才的需求为依据，结合自身院校的情况量身制定人才培养模式。人才培养的目标简言之无非是为社会培养优秀的人才，而对“优秀人才”的界定是什么？笔者认为，所谓优秀人才不仅能够满足国内的社会与经济发展需要，能够运用所学知识出色地完成相关行业的工作，并且要具备熟悉其行业发展情况并能够引领其发展的潜质。新升本院校可以发展校企合作模式，使人才培养与需求紧密结合，使学校教育与企业培训互通有无，对于会计学专业，这一模式尤其重要。学生先在学校完成基础理论课的学习，然后到合作企业顶岗实习，并定期邀请财务管理人员来校做专题讲座，在这一过程中要注意收集双方的反馈信息，不断优化合作模式。

2完善课程设置，使之与特色专业建设相匹配

课程设置要坚持以市场需求为依据。近年来，我国中小企业发展迅速，成为吸收就业的重要力量，新升本科院校应该高度重视这些企业对人才的需求状况。并以此作为人才培养及课程设置的依据。这些中小企业中，家族式企业占据了很大的比例，这类企业的特点是企业内部分工不是太细，这对会计专业人才的要求不仅要能胜任会计岗位的技能，而且要具备适应多种岗位的综合素质。并且这类企业经营方式比较灵活多变，新业务不断发生，这要求学生不仅要具备扎实的专业基本理论知识，更要有较强的职业判断能力。因此，在课程设置上，在保证基本的专业课之外，要尽可能涉猎其他方面，比如增设选修课，拓宽学生的知识面，提高其综合素质。此外，各个院校一定要根据自身特点突出特色，比如，某建筑大学为其会计学专业增设了《建筑制图》、《建筑会计》等特色课程，该专业的毕业生因为既能做财务工作，又懂得建筑学知识，因此备受建筑类企业青睐；再比如某地方院校，将其人才培养目标定位于服务当地中小企业，因此在课程设置上参考当地中小企业对人才的需求，也取得了很好的效果。

3优化师资结构，加强教师队伍建设

优秀的教师队伍不仅是教学质量的关键，也是特色专业建设的核心所在。对于新升本科院校，其普遍存在的问题有师生比偏高，即专业教师人数相对较多；教师队伍年龄、职称结构不合理，以年轻教师居多，他们无论从教学经验还是科研能力都略显不足；教师专业结构不合理，多数院校在招聘时，以会计学为例，总是招聘会计学科班出身的人员，这样直接导致了教师专业的单一性，与前面提到的特色专业课程设置要多元化相冲突。因此，在师资队伍建设上，我们要考虑到以上不足。首先，积极引进名师，一方面是科研能力较高的中青年教授，可以起到对年轻教师的传帮带作用，提高其教学、科研水平；另一方面，聘请具有会计专业技术职务的人（比如高级会计师、注册会计师）为兼职教师，定期做会计专业的专题讲座，开阔学生视野，鼓励年轻教师考取会计专业技术证书，鼓励教师到企业财务部门顶岗锻炼，创建一支双师队伍。其次，优化教师的专业结构，补充其他会计相关专业教师的数量，同时加强对中青年教师的培训，真正做到聘用与培养并举，建设一支适应特色专业建设的教师队伍。

编者按：本文主要从国内文秘专业建设现状分析与规律探索；文秘有效人才的培养进行论述。其中，主要包括：国内文秘专业建设现状分析、目前国内的文秘专业特色不明显、培养目标雷同、岗位定位相似、课程体系差别不太、对文秘专业的研究不够深入、文秘职业的需求特点导致形成自己特色比较困难、文秘教师的现状在一定程度影响文秘专业特色的形成、专业特色形成规律探索、关于我院文秘专业形成特色思考、关于我院文秘专业人才培养规格的定位、为培养熟悉深港企业业务运作的秘书人才所具有的条件和优势、专业特色形成的基本思路、有效人才的提出及内涵、文秘有效人才的基本标准、在文秘专业特色的形成过程中培养有效人才等，具体请详见。

论文摘要：目前国内各高校的文秘专业普遍存在培养目标雷同、特色不明显的问题。通过探索其他专业特色形成的规律以及有效人才的内涵与培养目标，本专业提出了文秘专业如何形成特色以及如何在形成自身特色的过程中培养有效人才的基本思路。

论文关键词：文秘专业专业特色有效人才

1国内文秘专业建设现状分析与规律探索

1.1国内文秘专业建设现状分析

从总体来说，目前国内的文秘专业特色不明显。这主要表现在下列几个方面：

摘要：随着城乡规划学科迅猛发展和城乡规划建设对生态、绿地等要素的重视的新要求，出现了城乡规划学科对“规划－生态”复合型人才的强烈渴求。在城乡规划事业面临转型的新时期，该如何顺应时代的发展开展专业特色化教学，成为教育界将持续讨论的课题。基于此，结合自身城乡规划专业教学实践，同时结合国内众多院校城乡规划专业的教学改革创新情况，构建了以城乡问题为导向，以生态学理论与方法为指导，营造了地方专业特色和实施有效的教学改革等专业建设思路，提出了构建科学特色的学科体系和学科交叉融合人才培养模式，以实现复合型人才培养的目标。

关键词：城乡规划；学科交叉融合；生态文明建设；特色化

1引言

随着“新型城镇化”“优化存量”“复合生态空间”的提出，以往依赖“土地财政”催生出的低质低效城市空间已经不适合时代的发展，社会经济发展背景的不同，不同的城市对城乡规划人才的需求会有所差别。在生态文明建设新时期，城乡建设事业的发展为高等院校城市规划专业的特色化带来了新形势和重要契机，城乡规划教学应在确保基本专业素质培养的前提下致力于构建符合社会需求、各具特色的专业教学模式。

2生态文化建设理论下的城乡规划教育

特色化的社会需求我国经历了30多年的粗放式经济增长时期，随着生态破坏、环境污染等问题的日益突出，当前城乡规划专业的社会需求发生重大转变，具体分析如下。

论文关键词：职业学校数学教学专业特色

论文摘要：本文以职业学校电工电子类专业的数学教学为例，阐述了数学课在专业课教学中的地位，以及从数学课教学内容的构建和教学形式上体现数学教学的专业特色。

0引言

职业学校教育是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的，在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的技术工人。数学作为一门文化基础课，学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量，也影响到学生专业课程的学习，同时对学生参加工作以后的学习和发展也有很大的影响。因此在职业学校的数学教学中，既要满足学生学习数学知识的基本需求，也要为学生的专业课学习准备必需的数学知识，因此职业学校数学教学要紧扣学生所学的专业，即数学教学要突出专业特色。本人认为做好下列几方面工作，便可体现数学教学的专业特色。

1树立数学课教学为专业服务思想

职业学校教育决定数学教学必须具有服务性，因此职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。在教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务。