专业课教学范文10篇

摘要：工科专业课程着重培养学生关于基础课、专业基础课的知识，识别、分析复杂工程问题，设计复杂工程问题和解决方案的能力，教学内容兼具有基础性、专业性和应用性。为了突破基础课和专业课知识点融合的教学难点，加强培养学生解决复杂工程问题的能力，以西南石油大学《城市配气》课程为例，我们选取了三个重难点内容开展微课教学实践，配合线下教学进度同步实现线上运行。通过问卷调查，明确了下一步的微课教学的改进方向。

关键词：专业课；微课；教学；城市配气

在工程教育认证背景下，工科本科生的培养要求是能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于识别、表达、研究和分析复杂工程问题，设计针对复杂工程问题的解决方案。这一要求是为了适应国家经济、社会发展需要，提出的以学生培养目标和毕业出口要求为导向（OBE理念）的合格性评价。专业课教学是培养工科学生识别、表达、研究分析复杂工程问题能力的重要途径，其教学内容兼具有基础性、专业性和应用性。在OBE理念的指导下[1-2]，如何突破基础课和专业课知识点融合的教学难点，是提升工科专业课教学效果面临的难题。《城市配气》是西南石油大学为油气储运专业本科生所设置的一门主干专业课程，课堂教学32学时，实验8学时，该校油气储运工程是国家级的重点学科和特色专业。该课程主要是通过全面介绍城市配气系统的组成、主要工艺及设备、主要设计原则、管网水力计算方法、城市天然气调压与计量、调峰与储存、LNG及LPG的运输与储存等方面的知识，使学生达到毕业后能承担城市配气工程建设项目的规划、设计、建设和管理工作的目的[3-4]。同济大学、重庆大学、哈尔滨工业大学等院校开设的《燃气输配》课程与本课程的教学内容和目标是相似的。该课程教学内容十分贴近生活实际，为课程教学过程中的实际案例引入提供了良好的条件。但是，该课程的教学内容与流体力学、热力学、仪表与自动化等多门基础课程密切相关，如何突破基础课和专业课知识点融合，是课程教学中需要解决的重要问题。受学时数限制，部分重难点知识很难在课堂上进行细致的讲解，因此有必要借助新兴的技术加以辅助教学。微课通过利用信息技术，通过将教学中的重点、难点和疑点内容视频进行讲解，从而帮助学生更好的理解教学内容[5-6]。为此，以天然气压缩因子、天然气调压站及装置、季节调峰所需储气容积计算三个重难点知识为例，开展微课教学实践，并开展教学效果问卷调查，为进一步改进微课教学方式，提升教学效果指明了方向。

一、微课教学内容设计

《城市配气》课程教学内容共八章，分别是城市配气工程建设项目概况、城市配气系统、城市用气量、城市用气调峰、城市配气管网的水力计算、城市配气管网的水力工况、城市配气管网的技术经济计算。微课教学的探索需要选择不同类型、具有代表性的重难点内容开展，为此选择了以下三个方面进行微课教学[7]：1.天然气压缩因子：主要内容包括理想气体状态方程、压缩因子的概念、影响因素、取值及计算方法。压缩因子是天然气的基础物理性质参数，考虑这一特点，在教学过程中以学生在工程热力学中熟知的理想气体状态方程入手，引入实际气体的概念；通过辨析理想气体与实际气体的差异引入压缩因子的概念，即压缩因子用于描述实际气体与理想气体的偏离程度；在此基础上，介绍获得压缩因子的查图法、经验公式法和状态方程法。基于上述教学内容，通过详细的教学方案设计，融合工程热力学基础知识与专业知识沟通的难点。2.天然气调压站及装置：主要内容包括城市配气管网的压力等级、调压站的功能、分类、组成及装置、调压撬。调压站及装置具有一定的专业性，为此在教学过程中以学生在流体力学课程中熟知的管道输送压力、前序课程中学习配气管网的压力等级为切入点，指出调压站是沟通不同压力级制管道的枢纽；在此基础上，详细介绍调压站的功能、分类、组成及装置，深入剖析调压站的各个结构元素；最后以调压撬为例，介绍调压站及装置的实际应用。通过教学方案设计、融通流体力学、仪表与自动化等专业基础课程与具体工程应用的难点。3.季节调峰储气容积的计算：主要内容包括季节调峰所需储气容积的概念、计算步骤和应用实例。该教学内容属于具有一定难度的计算型知识点，因此要求学生能够理解计算的过程，进而掌握计算方法。针对这一特点，从学生熟知的冬季“气荒”现象出发，引入冬季供气不足的问题，进而阐述储气调峰的必要性以及计算方法；最后结合实例，讲授计算方法的实际应用过程及其解决的工程问题。

二、微课教学视频的制作与应用

［摘要］目前，高校专业课教学存在教师教学的积极性不高、学生课堂参与度低等问题。积极心理学作为一种新的研究取向，强调积极的体验与人格特质对个体活动的积极影响，其可以为高校专业课的改革提供新的理念。研究表明，积极心理学在培养学生积极人格品质和优化师生关系上具有有效并可行的意义。因此，高校专业课教师可以从设置积极的教学目标、培养学生积极的人格品质、培养教师自身的心理品质、建立科学的教育评价机制和营造积极的教学环境等方面，提高高校专业课教学的效果。

［关键词］积极心理学;高校专业课;教学质量

当前，我国高等教育的核心议题是教育质量的提升。［1］教育质量高低的根本在于教学效果的好坏，而教学效果取决于课程尤其是专业课的教学质量。专业课教学是高等院校人才培养过程的核心环节，关系到学生专业素养的形成与知识结构的构建。但目前，高校专业课程的教学现状不尽如人意:教师教学积极性不高、学生课堂参与度水平低，使得目前高校课堂教学质量严重下降。［2］为了有效地解决这一问题，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出，高校教师应把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平，健全教学质量保障体系，充分调动学生学习的积极性和主动性。［3］积极心理学是一门致力于研究人的发展潜力和积极人格品质的一门科学。积极心理学注重研究人性中的积极方面，强调教育者采取更加科学的方法来挖掘受教育者的潜力与创造力，激发他们的活力，帮助他们树立自信心和坚定的生活信念，寻求获得美好幸福生活的观念。本文尝试从积极心理学的视角出发，探讨如何提升高校专业课的教学质量。

一、高校专业课教学现状及原因分析

(一)高校专业课教学现状。1．教师教学缺乏热情。不少教师由于各方面的原因出现了不同程度的职业倦怠，对教学工作失去了应有的激情与热情。这主要表现在教学方式上，教师仍然没有摆脱传统的以知识为重的教学模式，在教学过程中，不注重将理论与现实情况结合起来。此外，大多数教师缺乏实际经验，在课堂中不结合案例进行教学或选取的案例与知识的契合度不高。教师在课堂中无法很好地调动学生的学习积极性，课堂往往变成教师的一言堂。2．学生课堂参与度低。学生专业课参与度低主要表现在两个方面:第一，学生在课堂中与授课教师零互动。在专业课课堂上，往往出现教师独自讲，学生各自忙的情况。学生对教师的提问和引导无动于衷，既不愿意思考，又不愿意对教师的提问做出回答。第二，学生的到课率较低。有研究发现，目前，大学生总体的逃课率达到了25%，其中，不同专业学生的专业课逃课率为20%，像心理学、教育学等公共课的逃课率达到了50%。有调查结果发现，大学期间有逃课经历的大学生的人数占到了总人数的82%，而经常逃课学生的比例更是高达11%。［4］除了这种不去课堂的显性逃课外，还有一种逃课现象为隐性逃课，即有一部分学生即便到了课堂上，大多时候也是在课堂上做和上课无关的事情。(二)高校专业课教学现状的原因分析。1．教师层面。现阶段，我国高校对教师的考评，比如职称的晋升等，大都以科研成果作为主要的评价指标。一些知名大学教师的科研压力非常大。不少教师为了完成相应的科研量，放松了对教学的要求，出现了一些不尽如人意的问题:教学方法单一，知识体系陈旧，对教学投入的精力过少等。另外，还有一部分教师没有及时调整自身的教学态度，出现了职业倦怠，中年教师表现得更为明显。［5］2．学生层面。总体来说，我国的高校采取的是严进宽出的政策。学生在大学期间课业比较轻松，对大多数学生来说，他们只要踏进大学的大门，就能顺利毕业并拿到学位证书，这说明大学学习并未对学生带来实质性的挑战。因此，很多大学生在大学期间疏于对自己的管理，对学业的要求过低，即只求顺利毕业。不少学生对学习缺乏热情，奋斗目标模糊，没有学习的积极主动性，从而出现了在课堂上心不在焉、投入度低等现状。3．教学内容。从教学内容方面来说，很多高校专业课的教学内容与社会实践脱节。学生走向实际的工作岗位后，很难将专业课中学到的相关知识自如地运用到实际工作中，因此，学生觉得专业课的学习意义不大。这也是目前高校专业课教学质量较低的一个重要原因。

二、积极心理学的核心理念对高校专业课教学的影响

关键词：中职学校；会计专业课；教学方法

提要：本文在正视目前中职学校学生的现实状况后，从不同方面论述中职学校会计专业课教学方法，并借鉴现代西方教育心理学的理论成果，包括加涅的教学方法理论、布卢姆的教学策略理论，奥苏伯尔的动机理论等，提出会计专业课教学方法。

近两年，国家不仅重视职业技术教育，而且加大了对职业技术教育的经费投资，从2007年起，在校中职学生每年可以享受1，500元的国家助学金。2008年教育部周济在全国教育工作会议上再次强调了职业技术教育的重要性；2009年12月2日主持召开的国务院常务会议，决定从2009年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制在校学生中农村家庭经济困难学生和涉农专业学生逐步免除学费。那么，应该怎样教好中职学校会计专业课呢？

一、确立“以能力为本位、以就业为导向”的职业学校现代教育技术教学模式。符合素质教育的基本理念，能使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。课堂教学要以中职学生的实际情况为出发点，因材施教。目前中职学生的现状是，中职学生绝大部分是中招考试没有考上高中的同学，基本知识普遍较差，综合素质较低。如何处理好现行的中职教材和学生间的关系，就是要确立“以能力为本位，以就业为导向”的教学模式，改变学生“要我学”的现状为“我要学”。国家提倡教师通过各种途径广泛获取各种资源，并充分利用信息技术，建立适合不同学生的学习策略，鼓励学生进行自主探究与合作学习，让其通过亲身体验获得新的知识和能力。课堂教学要充分体现出“探究、创新”的教学思想。

二、教学目标明确，知识训练点、能力培养点、德育渗透点具体。一个完整的教学设计过程包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。教学过程包括创设情境、激发兴趣，问题探究、主动学习，交流验证、质疑小结，拓展延伸、深化创新。教学目标包括学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。教学设计要能够引发学生的积极思维，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识的一连串带有梯度的问题并适合学生的最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，它实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。前苏联教育家维果斯基强调，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

在教学工作中，要注意把握学生知识的正迁移，防止知识负迁移的产生。例如，笔者在教《政府与非营利组织会计》第一章第三节内容，“政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式”时，考虑到学生已经学过《企业财务会计》中企业会计的会计要素以及会计要素间的关系式，怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生知识正迁移的产生？经过深思熟虑之后，笔者决定采用比较教学法、启发式教学法、案例教学法、提问法。首先采用复习导入法复习企业会计的六大会计要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，企业会计要素间的关系式（会计恒等式）：资产=负债+所有者权益，收入-费用=利润。

高中农学专业课内容比枯燥、抽象，有些内容确实很难，以致学生不愿意深钻，不仅影响学生的成绩，同时也给教学带来很大难度。那么，如何讲好农学专业课呢?通过几年的教学实践，现介绍一些经验，供叁考。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”学习的动力主要源于兴趣，只有引起学生的学习兴趣，才能丰富学生的思维，提高学生的成绩。

首先，在学生入学之初，就进行必要的职业意识教育，培养学生兴趣，介绍农业的基础地位及其发展趋势，组织学生观看科教片，参观科技示范户的生产经营情况，并组织学生进行农村科技示范户经济效益的社会调查，通过一系列有意义的活动，使学生深刻理解了农业在国民经济中的重要作用和地位，对农村情况有一个全面深入的认识，卸下了学生思想上的一个沉重包袱，学农照样有奔头，产生了一种渴求知识的强烈愿望和振兴本地农村经济的历史使命感。

其次，课上采用灵活多变教学方法紧紧吸引住学生。本来就很枯燥的农学理论专业课，如果只用一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。因此我们可以尝试以下几种方法：

(1)巧用比喻化解疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

[摘要]“互联网+”的蓬勃发展，对传统教育教学模式产生了巨大的冲击。本文通过创建在线教育资源共享平台、建设课堂教学管理平台、探究“互联网+”时代高职教师角色转型策略三方面来探索“互联网+教育教学”在高职会计专业课教学中的应用，以期为高职教师探索职业教育新模式并做好自身角色定位转型提供帮助。

[关键词]互联网+；高职会计；专业课教育教学模式

“互联网+”的蓬勃发展，对传统教育教学模式产生了巨大的冲击。高职会计专业课教学应适应“互联网+”所带来的信息技术的新挑战，主动应对，基于“互联网+”视角下努力寻找更优化的资源配置方案。会计专业课教师在教学中应积极尝试“互联网+教育教学”新模式，以解决经济社会发展升级对职业教育提升的新要求，满足受教育者对知识多样化、个性化的新需求。

一、高职院校会计专业课教学现状

高职院校会计专业是一门集理论性、实践性、应用性于一体的学科，开设课程的普遍目标是以会计理论知识为基础，能将理论应用到企业实际经济业务中。但目前以理论知识讲授为主，“教师讲、学生听”的传统教学模式已不适应“数字化土著”学生一代。学生注意力不集中，课堂参与度逐渐降低，学习主动性下降。高职会计课堂上“玩手机的低头族”、“逃课找人代签到”、“教师一言堂”、“布置任务无人参与”等现象非常普遍，教师授课成就感低。

二、“互联网+”视角下高职会计专业课教学模式改革必要性

摘要：市场营销指的是营销人员通过总结市场经济变化规律针对营销产品做出的详细营销规划，提高产品的销量的一种经济活动。为了进一步培养营销方面的人才，中职学校开设了市场营销专业，力求培养更多的营销人才，促进企业的经济发展。本文就中职市场营销专业课教学模式展开论述，分析现阶段中职市场营销课程教学中存在的问题，提出有效的改进措施。

关键词：中职学校；市场营销；教学模式

市场营销相比于其他专业实践性更强，在市场营销教学中，教师要明确教学目的，制定阶段性的教学计划，从行业发展的角度进行专业定位，培养更多的实用性人才。此外，教师还要优化教学模式，调动学生的学习积极性。本文就中职市场营销专业课教学模式展开论述，从专业的角度分析教学问题，并提出有效的解决策略，培养更多的市场营销专业性人才。

一、中职市场营销专业课教学存在的问题

（一）教师素质参差不齐。目前来看，中职市场营销课程的教师素质参差不齐，部分教师不具备专业教学能力，很多教师兼任其他课的代课老师，没有经过专业的培训，对市场营销专业没有正确的认识，未抓住教学重点。由于市场营销课程是一门实践性比较强的课程，部分教师没有合理分配理论与实践课程的教学时间，导致理论与实践脱节，不利于学生利用理论知识解决实际问题。此外，还有部分教师虽然考取了教师资格证，但是缺乏丰富的教学经验，在教学过程中，心有余而力不足，不能为学生提供实践方面的指导。（二）理论教学未结合实际需求。目前来看，部分教师仍使用传统填鸭式教学方法，只注重基础知识教学，不注重学生实践能力的培养，忽略了市场营销课程的教学本质，不能为社会提供实用性的人才，增大了社会需求与中职学校人才输出的矛盾。此外，部分中职学校不具备实践教学条件，缺乏硬件设备，如在市场营销网络课程教学过程中，缺乏计算机设备，网络课程不能正常开展。（三）缺乏实践场所。目前来看，虽然中职学校将实践教学作为教学重点，但是缺乏实践场所，不能为学生提供良好的实践机会，学习在实践课程这方面的资金投入比较少，不能支持相关工作的开展。此外，部分教师的教学模式比较落后，未将实践教学作为重点内容，过于夸大了理论教学的重要性，导致教学成为纸上谈兵，缺乏实践检验。（四）考核模式单一。目前来看，针对中职市场营销学生的考核模式为试卷测试，这种单一的考核模式助长了学生的应试心理，导致学生死记硬背专业知识，未结合实际情况分析理解这些知识，不利于提高教学有效性。此外，市场营销课程缺乏专题活动，不能根据学生的特长以及弱势进行有针对性的教学，不利于提高学生的专业能力。

二、中职市场营销专业课教学存在问题的改进措施

摘要：根据对中职、高职汽车维修、汽车运用专业的汽车专业课教学内容、教学方法的分析，结合多年教学经验，总结了汽车专业课教学要以项目教学及学做一体的教学方法，培养学生的专业素质，以适应现代社会的发展及学生的就业需求。

关键词：中等职业；高等职业；汽车维修；汽车运用；教学方法

要实现项目教学及学做一体的教学方法，不是只凭一句空话就能做到的，它需要具备各方面的条件。

一、汽车专业课的教学方法

1、传统教学方法的弊端

汽车专业传统的教学模式重理论课的讲授，轻实践课的教学。这种教学模式所导致的结果是：教师费尽精力，或是利用一张挂图，通过讲解和比画的方式来描述汽车零部件的结构和运动原理，但教学效果很差，学生还是难以学懂，这样，教师失去了信心；学生满怀希望要学好的专业课，由于基础差，理论课多，实验和动手的机会少，想学而又学不会，从而也失去了学习的兴趣，于是厌学、逃学的现象就会越来越严重。

小学语文是基础教育的一门重要学科，《小学语文教学法》则是中师一门重要的专业课，它直接关系到学生毕业后走上工作岗位能否顺利地担当起小学语文教学工作。

开始，由于学生对这门专业课的重要性认识不足，对它的特点认识不清，往往出现两种倾向：一是思想上不重视。二是学习存在畏难情绪，学习缺乏信心。

那么，《小学语文教学法》的教学，怎样突出师范性，使学生学得进，学得懂，用得上，逐步培养起学习这门专业课的兴趣呢？

通过教学实践，认识到《小学语文教学法》的教学应坚持以改革课型结构为重点，以写“一课一得”为主线，以改进考查办法为手段，调动学生学习的积极性，就会收到良好的教学效果。

一、改革课型结构

《小学语文教学法》课，是由诸多要素构成的有机整体。它不仅要引导学生理解教材，学习教法，还要训练技能，指导实践。根据教学需要，从学生实际出发，尝试着采用以下课型：

小学语文是基础教育的一门重要学科，《小学语文教学法》则是中师一门重要的专业课，它直接关系到学生毕业后走上工作岗位能否顺利地担当起小学语文教学工作。

开始，由于学生对这门专业课的重要性认识不足，对它的特点认识不清，往往出现两种倾向：一是思想上不重视。二是学习存在畏难情绪，学习缺乏信心。

那么，《小学语文教学法》的教学，怎样突出师范性，使学生学得进，学得懂，用得上，逐步培养起学习这门专业课的兴趣呢？

通过教学实践，认识到《小学语文教学法》的教学应坚持以改革课型结构为重点，以写“一课一得”为主线，以改进考查办法为手段，调动学生学习的积极性，就会收到良好的教学效果。

一、改革课型结构

《小学语文教学法》课，是由诸多要素构成的有机整体。它不仅要引导学生理解教材，学习教法，还要训练技能，指导实践。根据教学需要，从学生实际出发，尝试着采用以下课型：

摘要：文章分析了蔬菜生理生态学等高校专业课程的教学现状和现有教学模式存在的问题，提出通过丰富完善教学内容，选择互动式的教学方法，以及加强实验课的创新性等方面，提高课程教学质量。

关键词：蔬菜生理生态学；教学内容；教学方法

随着人们生活水平日益提高，园艺产品在人们生活和餐桌上占越来越重要的位置，高产优质的蔬菜也成为当前园艺产业的基本生产资料之一，培养具有蔬菜栽培育种相关专业知识的人才也显得尤为重要，因此我校园艺学院为园艺专业的学生开设了一系列专业限选课使学生了解园艺植物和园艺产业在国民经济中的地位，我国园艺产业发展历程与发展趋势，掌握园艺植物的生物学与生理生化相关性质、生产原理与技术、质量检验原理与方法和加工包装及贮藏等技术。以《蔬菜生理生态学》为例，为了保证学生在专业课有限的学时内，可以将理论知识联系实践操作，本门课程将32个学时分为了24个理论学时和8个实验学时，旨在引导学生有机结合理论知识与实践操作，培养其分析问题和解决问题的能力[1]。

一、教学现状

部分专业课程教学过程中，存在教学内容过多，教学方式单一及考核方式不够客观公正的问题。在教学内容设置上，以《蔬菜生理生态学》为例，由于目前教学内容过多而学时有限，为了在有限时间内尽量将知识更多传授，容易造成课程内容中更多局限书本知识，关于蔬菜生理生态学前沿知识涉及较少，一方面容易造成内容单调枯燥，学生发现老师讲课就在照搬书本，还不如自己看书，从而降低学习积极性；另一方面由于内容比较陈旧，已经远远落后于现有发展水平，容易造成产学研脱节，不利于学生专业技能的获取。在教学方式上，目前大多数专业课程主要采用传统的教师主讲学生听课的形式，启发式、发现式等注重学生主体的教学方法使用较少，不利于培养学生的主观能动性。在考核方式上，大多数专业课程仍着重于期末考试，成绩所占比重过高，因此学生多采取考前突击，临时抱佛脚的方式来应付期末考试，这样会造成部分平时上课不听讲考前突击三天轻松获取高分的情况发生，严重打击认真学习的学生的积极性，导致学生重结果轻过程，为考试而学习，这样不仅影响教学质量，更不利于学生专业能力的获取。

二、教改举措