中专数学范文10篇

[论文关键词]数学教学教学改革

[论文摘要]探索新时期中专数学教学，以适应新时期中专教学的特点，是当今中专数学教学改革的重要任务。

在我国现行教育体制中，中专教育作为职前教育以其特有的形式存在。其主要任务，就是培养具有一定的基础理论和较强的动手能力的中等专业技术人才。使其就职后即可成为车间、班组的基础技术骨干。因此，中专的教学体制和形式也必须围绕这一中心来执行。数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，更应着重于实践技能的发掘和培养，为其后继的专业课程打下良好基础。但就目前中专学校数学课程的教学形式而言，其重点仍然是理论知识的传授，以课堂教学为主，没有摆脱老的框框，违背了中专培养目标。笔者结合多年的教学体会，对中专数学教学形式存在的问题和变革方法，谈一些粗浅的认识。

一、制约教学形式变革的几个主要因素

中专数学教学脱离实践的一个很重要的原因就是由于我国几十年来在学校一直实行的那种教师讲课，学生记录；课堂听讲，课后作业的教学模式，不论是中、小学，还是中专和大学。从教学大纲、教材、教师备课、讲课到学生作业、考试等诸环节都是几十年一贯制。这就在无形中形成了一种传统的观念，认为这就是正规的教学形式。不论是教师还是学生，已经习惯于这种规范化教学。殊不知这种规范化的教学形式，不仅使教师陷入了一种僵化的模式之中，而且也使学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能力。

其次，中专数学教学大纲和教材的编排及课堂教学的环境，也限制了教师教学形式的发挥。作为教师，也希望通过不同的教学形式收到良好的效果。但由于受教学大纲、教材的约束和教学环境的限制而显得力不从心。只能在有限的范围内力使自己的授课生动活泼一些，提高学生的学习兴趣。然而这些作法因脱离不了总体的限制，往往收效不大。特别是作为课堂教学的主体、知识的接受者——学生，对教学形式的变化往往又显得不能适应，反而事倍功半。

[论文关键词]数学教学教学改革

[论文摘要]探索新时期中专数学教学，以适应新时期中专教学的特点，是当今中专数学教学改革的重要任务。

在我国现行教育体制中，中专教育作为职前教育以其特有的形式存在。其主要任务，就是培养具有一定的基础理论和较强的动手能力的中等专业技术人才。使其就职后即可成为车间、班组的基础技术骨干。因此，中专的教学体制和形式也必须围绕这一中心来执行。数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，更应着重于实践技能的发掘和培养，为其后继的专业课程打下良好基础。但就目前中专学校数学课程的教学形式而言，其重点仍然是理论知识的传授，以课堂教学为主，没有摆脱老的框框，违背了中专培养目标。笔者结合多年的教学体会，对中专数学教学形式存在的问题和变革方法，谈一些粗浅的认识。

一、制约教学形式变革的几个主要因素

中专数学教学脱离实践的一个很重要的原因就是由于我国几十年来在学校一直实行的那种教师讲课，学生记录；课堂听讲，课后作业的教学模式，不论是中、小学，还是中专和大学。从教学大纲、教材、教师备课、讲课到学生作业、考试等诸环节都是几十年一贯制。这就在无形中形成了一种传统的观念，认为这就是正规的教学形式。不论是教师还是学生，已经习惯于这种规范化教学。殊不知这种规范化的教学形式，不仅使教师陷入了一种僵化的模式之中，而且也使学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能力。

其次，中专数学教学大纲和教材的编排及课堂教学的环境，也限制了教师教学形式的发挥。作为教师，也希望通过不同的教学形式收到良好的效果。但由于受教学大纲、教材的约束和教学环境的限制而显得力不从心。只能在有限的范围内力使自己的授课生动活泼一些，提高学生的学习兴趣。然而这些作法因脱离不了总体的限制，往往收效不大。特别是作为课堂教学的主体、知识的接受者——学生，对教学形式的变化往往又显得不能适应，反而事倍功半。

摘要：随着社会变革的进行，职业教育模式也在不断地发展创新，职业中专在其中发挥着不可忽视的作用。中专数学作为劳动者必备的基本素质之一，其实际价值在职业中有重要的体现。数学新课标的提出为数学教学的前进指明了方向。此外，中专学生在数学中普遍存在基础较差、缺乏学习积极性以及学习意识的特点。基于职业教育对实用性人才培养的需求，数学学科必须纳入到中专基本课程中。所以，如何在新课程背景下调整学科设置，优化数学教学内容，提升数学的教学覆盖面，使之符合学生所学专业，以实现提升学生素质和能力的双重目的，增强学生的就业竞争力成了现阶段中专数学迫在眉睫的事情。本文在简要介绍中专数学教学现状的基础上，重点对新课程背景下中专数学教学模式的改革进行了研究，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：中专；数学教学；新课程；教学模式；教学改革

1引言

我国中专数学教学模式受普通中学数学教学的影响，更偏向应试教育，对中专学生专业知识学习并没有太多的帮助。同普通高中的数学教学不同的是，中专数学教学更偏向于实用性，其教学目标是使学生在数学课堂中掌握实际技能，以使其在社会生活中得以应用。但是大多数数学教师在中专数学教学中仍然秉持着旧式的教学思想，课堂氛围枯燥沉闷，学生的学习兴趣无法被调动起来，课堂效率极差。此外，旧式的教学方法同中专“以就业为导向”的教学理念相悖，同中专数学教学目的也不相符，中专数学教学进入了瓶颈期。但是，随着国家《全日制义务教育数学课程标准（实验）》和《普通高中数学课程标准（实验）》的颁布实施，这一现状正在逐渐改变。新课程中提出了许多适合中专数学教学的理念，这些理念的提出对职业教育的数学改革有相当大的指导作用，中专院校更应该根据新课程的要求对数学教学模式进行改革，以提升教师的教学效果和学生的学习效率。

2中专数学教学现状

中专学生普遍基础薄弱、成绩较差。笔者经调查发现，中专学生在数学的学习上存在如下几个问题。2.1恐惧心理严重。中专学生在数学中普遍存在基础较差，缺乏学习积极性以及学习意识的特点，数学学习本来就相对较困难，而且中专数学教师长期被应试教育的传统观念误导，基本不会创新已有的教学模式和教学方法。在双重因素的作用下，中专数学课堂长期沉闷枯燥，学生认为数学内容同所学专业无关，教师抱怨上课没有学生听讲，师生矛盾的产生进一步加剧了学生对数学学习的厌烦程度，最终导致恐惧心理。据了解，大多数中专学生都对数学有着非常严重的恐惧心理，并且这一心理贯穿学习始终。2.2“教”与“学”缺乏良好的衔接。同普通中学教师不同的是，中专数学教师普遍缺乏同学生的交流。正常教师除了上课之外不再进教室，对中专生，尤其是成绩较差的中专生的学习情况不够了解，教师普遍只能从考试中对学生的理解情况有大致的掌握，但是缺乏足够的资料分析其成绩差的具体原因。这样无疑会导致“教学隔离”，即教师很辛苦的教学，但是学生的学习成绩不够理想，难以达到预期目标。2.3成绩非常差。由于中专学生成绩普遍较为不理想，考试中通常会取得惨不忍睹的成绩，即便是平时成绩较好的学生，考试成绩也通常是在及格线上下波动。中专数学教学由于学生成绩普遍较差，教师通学生之间又缺乏沟通，对学生的学习情况不够了解，导致教与学严重脱节，教学目标失控，教师无法从教学中获得成就感，进而失去自我进修的动力。教师的内在业务能力无法得到提升，就无法使教学取得新意，学生也会因此失去学习的信心和兴趣，学生学习成绩难以提升就会反过来降低教师的成就感，如此形成恶性循环。另外，由于数学学科“工具性”的本质，数学成绩低下也可能对学生相关专业课程的学习带来负面影响，严重的甚至会使其难以掌握可以用于生存的职业能力。2.4教学评价形式过于单一。中专院校同大多数普通中学采取的教学评价形式一致，即书面考试。但是针对中专学生学习基础较差，成绩普遍不理想的状态，以书面考试作为教学评价的结果是普遍不合格，数学学科尤甚。为了解决这一尴尬的局面，大多数中专院校会自动降低考试难度，甚至大多数院校的数学考试只是简单的代入公式，正确理解概念，实际应用类题目基本不涉及。这种只为了得到较好教学评价的消极处理方式无疑会使数学教学变得畸形，考试变得毫无实际意义。

【摘要】学生是学习的主体，积极主动的探究式学习法有助于学生提高学习能力．对中专数学的学习来讲，需要学生探究高效的学习方法，学会置疑调查和探究，做富有个性的数学学习者．本次研究取材于真实的中专教学课堂，从问题出发研究了探究式学习的理论依据和实施措施．

【关键词】中专;数学;探究;教学;理论

随着新课程标准改革的逐步推进，教育改革由知识接受型向探究型转变，强调学生形成积极主动的学习态度，改变以往接受型学习，死记硬背和机械训练的低效学习模式．倡导学生学习方式上的自主性和探究性，旨在于培养学生以创新精神和实践能力为核心的新时期新能力，包括自主学习能力和搜集信息和获取知识的能力．中专生初中刚刚毕业，在学习数学这一门文化基础课有很大的难度，由于他们初中阶段的数学基础薄弱，缺乏学习的兴趣和数学思维，在学习数学时会出现很吃力的现象．因此，中专数学的教学过程中积极进行探究式的学习可以激发学生学习兴趣，进而促进学生的数学学习进步．

一、设计切合生活的问题，积极进行猜想

引导学生进行探究式学习，需要教师创造良好的课堂氛围，指导学生主动发现问题，通过探究问题的解决方法来获取知识．中专生年纪较小，缺乏思考问题的思维和具体的动手实践能力，在问题的设置过程中，需要教师设置切实可行的探究问题，不宜超出学生的理解范围．本着联系生活，结合教材的中心思想，问题的设置要层次分明，线索明确，符合大部分学生的能力范围，满足大部分学生可以轻松得到探究结果的要求，激发学生的学习热情和思考能力．在具体的课堂中，要通过观察，分析和举一反三，引导学生提出自己的假设．例如，在教学“函数的图像”这一章节的内容时，引入学生上课的事例来引出内容:一学生每天上学的路线固定，每次都会经过一个小广场，该学生第一天上午八点经过广场，第二天也在八点经过广场，试问经过时间和地点是一个函数关系吗?同学们经过积极的思考，大胆地进行猜测和假想，会形成两种不同的观点．在学生得出个人的答案后，教师要引出函数的概念和图像这一知识点，自变量和函数结果唯一对应是函数的特征．结合具体的生活来引导学生思考，进而导出教学内容，是行之有效的中专数学教学手段，很好地激发了学生的学习兴趣．

二、组织有趣的教学游戏，完善教学方式

1中专数学教学面临的问题

传统的数学考核方式，以期末闭卷考试为主，同时参考平时出勤情况和作业情况。尽管学生还是能到教室上课，但是学习积极性低下，能够认真听课的学生不到一半，能够听懂的人数更少。对于课后作业，学生容易为了应付老师而相互抄袭，没有达到课后考核的目的。期末考试的效果当然也就不尽如人意了，教师出复习题，学生背复习题成了考试的模板。考核方式单一化使得学生没有兴趣学习数学，更不能把数学与所学专业结合起来，因此考核方式的改革势在必行。

2.中专数学教学解决对策

（1）学习国内外先进教学经验，提升教学理念。学生常常问老师学数学有什么用。平时所学的数学概念，运算技巧较多，很难与他们所接触的现实生活发生联系［1］。重理论轻应用是现在中专数学教学的主要特点。针对中专数学教学面临的一系列问题，首先应该学习国内外中专教育的先进经验，强调培养学生的动手能力和应用能力。中专教育的特殊性造成了学生毕业以后不是从事科研工作，而是从事技术工作，因此让他们形成一定的数学思维比让他们掌握更多的数学知识更重要。把专业引入课堂，把讨论引入课堂，更能提高学生的积极性，让学生体会学数学有什么用，怎么用。中专数学教材里每章书的内容中有一些几题应用题，但数量很少，而且无法和学生所学的专业结合。如果能够把教材处理得更简单，引入更多图片和事例，由于学习内容简练，学生掌握起来就容易，有利于变被动为主动。（2）改进教学方法，提高学生学习兴趣。选择适合的教学方法，可以使教学事半功倍，有利于提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。比如“发现法”，能提高智慧潜力，使外来动机向内在动机转移，获得“再发现”真知的能力［2］。教师可以引导学生自己寻找数学方法，分小组讨论，并由学生相互讲解，提出问题，解决问题。数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高［3］。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，从这些方法出发，可以引导学生自主学习，引导学生利用数学知识解决一些实际的小问题。学生知道了为什么学数学，怎么学数学，才能真正学好数学，学懂数学。考核手段的完善，可以加强对学生的多方面评估，评估方式的多样化，使学生不把希望仅仅寄托在期末考试上（表2）。我们首先将知识划分成几个模块：基础模块、拓展模块、应用模块。基础模块主要讲授基本知识点，将知识点简化，让学生了解基本的数学知识和数学方法，这部分内容的考核可以体现在期末考试上。拓展模块让学生在课外寻找与数学相关的知识、故事和历史，通过PPT的形式在课堂上交流，让学生了解数学的历史和数学的用处，并给予成绩。应用模块由教师寻找与专业相关的例题，给学生讲解，按照“引入—问题分析—解决问题—总结”的思路给学生讲解，并提供素材给学生联系，最后分小组交一份报告。最后教师结合平时出勤情况和作业情况，给学生做出综合评判。这样既能避免考核的单一化，又能提高学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率。

3.结语

针对中专学校数学教学面临的挑战，中专数学教学必须进行改革。有效的改革能给数学教学带来希望，带来活力。目前，尽管数学教学改革还处于起步阶段，但只要有这个决心和信心，就能把中专数学教学带入新的良性循环。数学教研室的全体教师将共同努力，力争将中专数学改革做实、做好。

摘要：本文对初中与中专数学的衔接；制定必要的专业大纲和校本教材；教学分层次化以及课外辅导的侧重点等方面进行探析，针对中专学生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材施教，达到中专数学教学的真正目的。

关键词：中专；数学；教学；层次化

职业中专与普通高中在数学课教学中有很大的区别。在几年来数学教学中进行了一些浅显的探索。

一、注重初中与中专数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中专数学知识跨度的距离，顺利进入中专数学园地。

初中与中专数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应中专数学教学的节奏。

一、引言

中专数学教学对素质教育的发展具有重要的推动作用。素质教育的目的是培养学生的主观能动性，塑造学生完美人格和创造学生的潜能，而开展数学教学活动可以培养学生的创新能力，开发学生的心智，满足素质教育的发展要求。本文将简单分析中专数学教学在素质教育中的重要意义，并从创建素质教育课堂，启发学生的心智和提高学生的数学素质等三个方面来举例分析提升中专数学教学中的素质教育质量的策略。

二、中专数学教学在素质教育中的重要意义

中专数学属于一种有意识的教育学生、影响学生、[1]培养学生和塑造学生的教学活动，可以有效促进素质教育的发展，该项教学活动的教育作用体现在引导学生树立正确的价值取向和学习态度，逐步培养学生严谨的数学风格和严密的逻辑思维；影响作用主要是指数学教学活动可以对学生施以潜移默化的影响，[2]让学生学会思考数学问题并自行解决问题；[3]培养作用是数学教学活动的主旨，也是实现素质教育目标的关键环节，学生自身具有能动性、可塑性和创造潜能等特点，教师在进行数学教学工作时可以依据这些特点和素质教育的发展规律来培养学生的自主能动性和创新实践能力。塑造学生主要是指塑造学生的完美人格，提高学生的综合素质。[4]

三、提升中专数学教学中的素质教育质量的策略

第一，创建素质教育课堂。加强中专数学教学中的素质教育，教师应该协同学生一起创建和谐、高雅的素质教育课堂，共同挖掘教材中的素质教育因素，引导学生逐层提高自身的数学技能和思想道德修养。而且，教师理应和学生平等、和谐的相处，注重师生之间的沟通，帮助学生解决学习问题，先指导学生熟练掌握基础知识，学好基本理论，能够将知识转换为精神财富。为了有效整合素质教育因素，促使中专数学教学生活化与基础化，教师应借助网络技术为学生列举一些贴近生活的基础性数学习题，让学生逐渐养成综合运用知识的能力，学会学以致用。而且，教师理应辅助学生对数学知识形成具体、清晰的表象，加强对知识的理解和掌握。第二，启发学生的心智。素质教育强调发扬学生的天性特点，教师在开展数学教学工作时应注重挖掘学生的潜能，开发学生的心智，培养学生的思索能力。另外，教师应鼓励学生提出自己不懂的问题，然后让全班学生认真思考问题并积极浅谈解决问题的策略，最后由教师做总结，这样可以有效开发学生的创新思维空间，启迪学生的心智与潜能，顺应素质教育的发展要求。第三，提高学生的数学素质。数学知识和数学家精心研究的成果密不可分，教师在组织课堂教学活动时，理应结合教学内容，让学生了解数学家的故事，或者让学生分组讲解数学家的故事，促使学生在此过程中学习数学家精益求精、勇于质疑和创新的精神。例如在讲解数学方程时，让学生倾听华罗庚和陈景润的故事，告诉学生：华罗庚这位伟大的数学家在14岁时因为家境贫寒而辍学，热爱学习的他没有因此而气馁，坚持利用业余时间刻苦自修数学。1930年，华罗庚在杂志上发表了《苏家驹之代数五次方程式解法不能成立的理由》，后来又相继出版了《堆垒素数论》和《多个复变数典型域上的调和分析》。当青年教师陈景润读完《堆垒素数论》以后给华罗庚写信说：“我读了你写的《堆垒素数论》，觉得这本书写得很好。可是经过反复核算，发现有一个问题的计算错了。这好比是在明珠上蒙上了一粒微尘，希望您能更正”，华罗庚立刻重新审视《堆垒素数论》，发现自己果然有错，他虚心承认了错误，并邀请陈景润参加数学研讨会，为数学界推荐了一个优秀人才。教师在讲完这个故事以后可以和学生一起探讨故事中的素质教育因素，像永不气馁、刻苦学习、严谨、虚心、自信等，引导学生坚持认真学习，敢于质疑和创新，虚心承认错误，从而不断提高学生的数学素养。

摘要：中职学生有强烈好奇心和求知欲望，这样的欲望能促进学生主动学习。将现代信息技术应用到数学教学中，为学生提供更加直观的教学形式，不仅能提升学生的兴趣，同时也能对学生的思维有一定锻炼。在现代信息技术的辅助下，教师能更好地调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，信息技术对学生的未来发展有着重要的基础性作用。

关键词：中职教育;中职数学教学;信息技术;多媒体教学

一、现代信息技术在中职数学教学中应用的优势

1.激发学生的学习兴趣。中职学生通常有强烈的好奇心和求知欲望，这样的欲望能促进学生主动学习。将现代信息技术应用到数学教学中，为学生提供更加直观的教学形式，不仅能提升学生的学习兴趣，同时也能对学生的思维有一定锻炼，充分地激发学生各个感官的参与。在现代信息技术的辅助下，教师能更好地调动学生的学习积极性，活跃课堂的氛围，对学生的未来发展有着重要的基础性作用。2.提升学生综合素质。将信息技术融入中职数学教学中能起到良好的推动性作用，一方面能让学生根据自己的特点和兴趣爱好选择学习的方式和内容，另一方面能为学生提供丰富的学习资源，对学生起到支撑性作用，有利于提升学生的整体素质。3.减轻教师负担。要将教师从繁重的负担中解放出来，采取现代信息技术是一个很有效的选择。教师可以通过多媒体教学资料库和课件库等找到适合自己的课件作为参考，以减少收集资料的时间，同时也能充分地实现资源共享和充分利用。4.优化教学手段。中职学校的数学教学一直处于黑板和粉笔为媒介的传统模式中，学生的学习兴趣不高。将现代信息技术应用到数学教学中将彻底地改变传统教学模式，优化教学手段，使教学模式变得更加多样化。数学教学结构也会产生一定变化，突出学生的主体地位，利用现代信息技术进行自主学习和研究性学习，改变原有的学习模式。

二、中职数学教学中应用现代信息技术存在的问题

一是信息技术在教学中的使用形式比较单一。虽然很多学校购买了多媒体计算机设备，建立了专业的计算机教室，但在实际教学活动中现代信息技术的使用频率少之又少。很多教师对现代信息技术的应用存在片面性认识，认为应用了现代信息技术才算实现了教学改革，忽视教学内容，将重点放在课件制作上，导致学生对知识掌握不够牢靠。二是很多教师对信息技术的应用能力不够强，虽然会使用各种多媒体进行教学，但对于出现的突发情况不能及时处理致教学课堂混乱，影响学生学习。三是在教学过程中，部分教师为了充分利用现代信息技术进行教学，将所有能放在课件里的内容全部放进去，虽然能收到一定教学效果，但出现了耗时过多和资源浪费的情况，对教学效果的提升起不到良好的作用。

素质教育是现代教育发展的重要目标，是提升学生综合素质的重要途径。数学属于学校教育的重要科目之一，可以教给学生思路、思想和思维，针对性极强，对促进学生素质教育的提升有着积极意义，尤其是那些思想开始逐渐成熟的中专生更是如此。怎样加强数学教学在素质教育中的作用和地位，有效提升中专生的数学意识，这是作为中专数学教育者需要加以重视的内容。

一、数学在素质教育中的重要作用

（一）推进学生数学发展思维的形成。数学这门学科重点是研究变化、数量、空间模型和结构等，在学习数学的过程中，学生能够巧妙地运用数学方法找出更为简便、合理和准确的运算方式，进而有效地提升学生分析、概括、推理和归纳的数学能力，进一步提升学生的创造性思维。所以说加强数学基础性学科的学习，有助于让学生及时将知识转化成能力，挖掘深层次的能力，提升学生的综合思维，这样学生才能长期受益。（二）学生的数学应用能力得到有效提升。数学不单单是一门基础性的理论课程，其应用性也较广。和日常生活密不可分，所以应该是来自于生活，高于生活，但是又要为生活服务。这就需要我们在开展数学教学过程中要联系实际，不仅要注意他们彼此之间的联系，也要注意他们之间存在的差别。我们要在生活中不断总结得出理性看法，再将获得的经验应用到实际生活中，解决生活中遇到的诸多问题。由此可见，数学特性主要是让学生在生活中灵活应用。（三）学生的文化内涵得以丰富。数学和人类的发展休戚相关，数学文化也是深深地植根于人类文化的发展。它的内容和方法都是文化的重要一部分，可以说，数学文化涵养丰富，富含人文精神，它的推理、审美和抽象意识对人的行为举止都能起到重要的指导作用。所以说在学习数学时，一方面要对基础知识有一定的了解，另一方面要深刻地认识到数学文化中涵盖的数学方法、思想和精神，能够主动学习，提升自己的能力和品质，对文化内涵加以强化。

二、提升中专数学教学中素质教育的重要举措

（一）密切教和学之间的联系。在教学过程中，学生的学和老师的教应该是互动的关系，学生是主体，老师则更多的是引导，当老师和学生的积极性得到调动之后，教学任务才能更好地完成。两者之间关系的推动就是要将传统的以老师为中心的教学方法转变成以学生为主体的教学方法，最大限度地调动学生的主动性。老师在授课环节要侧重方法的创新，通过启发式的教学，激起学生的兴趣，让学生能够主动去发现问题并解决问题。在教学工具的选择上，要尽可能地利用现代的信息技术，全面提升教学质量。（二）重视课程教学教案的精心设计。在教学的开展中，首先需要做好课程教学设计，这是保证课堂教学顺利进行的基础，作为教学老师，需要加强课堂教学方案设计能力的提高。在进行课堂教学设计时，主要可以从以下几点分析，首先，需要对中专生数学知识有一个充分的掌握。注意课堂教学期间学生学习积极性的调动，有效将教学的目的、重点、难点以及问题等有效结合起来，还需要注意这些内容程度的把控，一旦学生不能够消化，就会产生厌烦情绪。老师可以加强对学生的引导工作，使学生能够自觉地做好知识的归纳总结，牢固掌握基础性知识。其次，需要加强对中专生思维水平特点的了解，在教学过程中，应该加强数学知识和实践环节的高效结合，通过发散性思维的应用，发现最本质的内容，这样就能够达到举一反三的目的。此外，还需要积极鼓励学生，使学生拥有学习的动力。（三）加强理论知识与实践的高效结合。所谓素质教育，就是需要懂得将所学的知识加以实践应用，数学知识的学习不应该停留在理论知识理解的范围内，需要加强数学知识与实践应用的有效结合，这样才能够有效培养学生的数学意识。对中专生而言，职业技能的培养是非常重要的，有助于提高学生的管理能力、社会实践能力以及人际交往能力等，这些在社会实践中都是非常重要的。因此，在中专数学教学中，需要加强图形推理和模型制作内容的设置，这样不仅能够提高学生的实践操作能力，还能够有效激发学生学习的热情。此外，还需要重点培养学生理论知识在实践中的应用。例如，当学习到直线原理知识的时候，可以和商业价值规律进行联系，对销售和成本之间的关系进行分析，对学生知识面的拓宽也具有意义。

总的来讲，加强素质教育在中专数学教学中的应用，能够有效促进中专生综合素质的提高。作为中专数学老师需要加强对素质教育重要性的认识，并加强有效方法在实践中的应用，实现中专生素质教育效果的提升。这对学生今后走入工作岗位具有非常大的好处，对社会和谐发展也具有促进作用。

摘要：由于中学生生理发育和心理特征存在客观差异，特别是中专学校，不同专业的学生分专业进行数学教育教学，有利于学生数学素质的全面提高。笔者结合自身的教学实践和探究，阐述了“分专业数学教学”的情况。

关键词：分专业教学；中专学生；数学

人存在个性差异现象。我们要从学生的实际情况出发，从学生的个体差异出发，有针对性地开展差异化教学，使每个学生都能发挥优势，避免弱点。这是让所有学生共同进步的有效措施，也是让学生按照自己的能力进行教学的有效方法。

一、中专学生学情分析

中专学校学生的年龄一般在16～19岁之间。大部分学生存在自我控制能力差，懒得动脑筋，不愿意花时间研究教科书中的理论知识。如果没有适当的指导，学生这些表现可能导致教师无法控制课堂纪律，而导致课堂教学效率低下。不同专业的中专学生而言，烹饪专业学生诚实，美容和学前专业的学生多数都是女生，学前教育学生具有较强的综合数学学习能力和语言表达能力，美容专业学生温柔腼腆，广告专业的学生活泼顽皮。但他们非常灵活，他们的大脑转得很快，他们喜欢尝试新事物。大多数旅游专业的学生整体素质强，开朗大方，热情奔放，喜欢竞争，积极参与各种活动。[1]

二、数学课堂分专业