中专教师范文10篇

本人1998年6月从*师院中文系毕业后参加教育工作，于2002年9月取得中教二级专业技术职务任职资格，同期被聘为中学语文二级教师，至今已六年，符合申报中教一级的各项条件，现就任现职以来的德、能、勤、绩等方面的工作表现述职如下，请组织审议。

一、热爱教育为人师表

身为中共党员，本人热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治思想觉悟高。关心时事，遵纪守法，自觉按时参加政治学习，写下笔记心得达数万字之多，在思想上始终与党中央保持一致。

身为教育工作者，我热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，专业思想巩固，工作责任心强。时时处处以身作则，为人师表，教书育人。服从领导，团结他人，有着高尚的职业道德。

二、教育教学能力与工作实绩

我潜心教学，热心教改，细心育人，教育、教学与教研能力强，成绩显著。

本人1998年6月从*师院中文系毕业后参加教育工作，于20*年9月取得中教二级专业技术职务任职资格，同期被聘为中学语文二级教师，至今已六年，符合申报中教一级的各项条件，现就任现职以来的德、能、勤、绩等方面的工作表现述职如下，请组织审议。

一、热爱教育为人师表

身为中共党员，本人热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治思想觉悟高。关心时事，遵纪守法，自觉按时参加政治学习，写下笔记心得达数万字之多，在思想上始终与党中央保持一致。

身为教育工作者，我热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，专业思想巩固，工作责任心强。时时处处以身作则，为人师表，教书育人。服从领导，团结他人，有着高尚的职业道德。

二、教育教学能力与工作实绩

我潜心教学，热心教改，细心育人，教育、教学与教研能力强，成绩显著。

一、中专思想政治教育内容在多元文化下受到的影响

1.学生道德观的下滑

拜金主义、享乐主义等不良的社会思想过早地吹进了中专学校之中，对学生的影响是及其严重的。诚然，中专学生的自控能力不强，学习能力也相对于素质教育高校之中的学生而言较低，之所以来到中专学校是为其日后发展找到一个出路，学习一项技能，增加一次就业机会，这也就决定了中专学校的组成现状：学生素质不高、自控能力较低、学校能力不强、人员组成散乱、年龄差距大、学校内部风气和制度不好维持，在这种情况下不良社会风气的出现使学生的道德观、人生观、社会观都受到了影响，将传统美德抛到一边，将个人利益放大化，认为金钱至上、自私自利、重在享乐、学习无用等等，我国的传统美德和优良价值观荡然无存。

2.毫无社会责任感

中专学生仅仅把学习当作是一种获得文凭的过程，其目的就是为了找到一份稳定的工作，而生活的最大乐趣就是吃喝玩乐，没有理想、没有信念、追求，使自身为了生存而生存，没有做到自身在我国社会发展过程中应该尽到的社会责任，没能为我国的社会主义建设出力。

3.心理问题增加

一、中专学校体育教育发展存在的问题

（一）中专体育教育机制不健全。中专体育教育是新中国成立后从苏联引进的一种教育模式，在我国的发展，已经有60多年的历史，在我国教育发展中取得了令人瞩目的成绩，但由于改革开放以来，受市场经济的影响，体育教育的工作者在实际的教育活动中，表现出思想保守、观念落后、发展缓慢等弊端，这就大大阻碍了体育教育的发展。中专体育教育出现新问题、新情况，大多数教育者往往不是首先思考如何面对新形势下研究出路和办法，谋求发展、找突破，而是一味地表现为教条主义的“说教”，认识不深，方法僵硬。这对于中专体育教育的发展都是十分不利的。转变观念，深化改革，必须做好：一是抓住机遇，提高认识；二是改变工作思路，学会主动参与；三是变要条件为创业绩。建立健全体育教育强有力的组织保障，能够调动各个方面的积极性，从而可以使中专体育教育活力提升，组织机构能够促进体育教育场地与基础设施的建设，还能促进中专体育教育的改革，所以，机构完善对于中专体育教育的发展有着重要的作用。此外，学校领导的重视程度也与学校体育教育的发展有着密切关系，学校领导是学校的决策者和管理者，在教育发展过程中发挥着导向作用，学校领导重视，体育教育才能进步，这也是教育环境下健全教育机构的必然要求。

（二）中专体育教育基础设施，教学环境有待优化要进行体育教学，必须要有相应的体育教育的专业器材，器材的完善，直接决定了体育教学的效果，一个学校的体育教学质量高，究其原因既有学校的重视程度，也有基础设施的完善，设施不完善，学校领导再重视也无济于事。调查显示，我国很大部分中专院校对于体育的经费投入不足，这就造成中专体育教学活动无法开展。经费不足，也造成部分学校体育场地受到限制，体育器材数量不够、质量不高，严重影响了教师教学的积极性，也大大降低了学生对于体育学习的兴趣。体育场地不够，质量不高，加之学校不重视，老师积极性不高，学生学习兴趣不浓，这一系列问题的最终结果就是人民整体身体素质下降，严重影响国家的发展和“中国梦”的实现。中专院校体育教学环境，对激发学生参与体育锻炼的积极性、丰富校园文化和提高课堂教学质量有重要意义。我国现行的中专学校体育教学普遍存在重形式、轻实效；重教师、轻学生；重技能、轻能力；重训练、轻教育等问题，这就要求我们必须优化体育教学环境，解决教学中实际存在的问题，提升体育教学质量，促进学生的全面发展，所以，必须正确地认识体育教学环境，不断改进和完善体育教学环境，这是高校体育工作者的重要课题。体育教师应当以身作则，认真做好自己的本职工作，以培养学生的体育兴趣和终身体育的意识为工作的重点，处理好学生、教师、教材、教学要求、教学手段与方法的关系，特别是在加强教学方法的同时能更好的研究学生的学法，这不仅是提高体育教师的教学能力，也是优化教学环境的重要的途径。

（三）师资队伍建设有待提高，制度保障不健全《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展根本大计”。提高体育教师素质，加强师资队伍建设是我们工作的重心。教师作为实施体育教育的操作者，也是体育教学活动的直接参与者，一个专业负责的教师，能够带动学生进行积极的体育锻炼从而提高学生的身体素质，体育教师在体育教学中起着关键性的作用，在形成终身教育过程中的作用不容忽视。我国是一个人口众多的国家，不仅经济发展不平衡，而且教育资源也不均衡，中西部地区由于受条件的限制，整体体育师资队伍不如东部沿海地区，这就要求在教师考核上必须加大考核力度，严格把握质量关，确保教师队伍强大。制度是一种规范性要素，它规范着学习者的学习行为，规范着组织的学习体系，规范着整个学校的学习环境。完善制度保障，可以保证教师教育活动的自觉性、方向性和稳定性。目前，我国大中专院校制度保障普遍不完善，个别体育教师的教学水平有待提高，甚至有的体育教师不能胜任教学任务和教学活动，还有些学校规章制度不完善，或者根本没有相应的制度，没有约束机制，即使有规章制度，也缺乏合理性、科学性。制度规范、科学管理，是学校体育教育事业发展的关键所在，良好的学校规章制度能保证了学校各项工作有秩序有成效地进行，使教师和学校其他工作人员的工作规范化，学生在校行为规范化，提高工作效率。

（四）教学质量不高、教学形式有待提高由于中专教师队伍素质不高，教师年龄结构、职称结构、学历结构都不尽合理，使得教学整体质量难以有大的改善，教学形式呆板、单一，限制了教学的发展和提高，对于中专学生是极为不利的，中专学生群体相对来讲整体文化素养、知识素养都是社会学生群体中较低的群组，如果教师队伍整体素质偏低的话，就无法保证教育质量和教学质量，无法提高中专体育教育的教学水平，这对于中专教育的长期发展是极为不利的，“中专教育属于职业教育，在国民比例中占有相当大的比例，如果教育质量无法提高的话，对于整个国民素质都是极为不利的”，因此，如何提高中专体育教学质量问题，是当前研究和面对的一个迫切问题。就教学形式来讲，由于教学设施的缺乏，使得很多教学工作无法开展，多数中专体育教师停留在传统教学模式上，以重复说教为主。而随着当前体育改革的不断发展，很多先进的体育教育经验和模式无法在当前中专体育教育中有效开展。同时，中等职业教育往往不受重视，在社会上处于劣势地位，高等职业教育在当前倍受漠视的情况下，中等职业教育的境况可想而知，尤其在地方经济相对落后的地区，地方政府更是无力去投入中等职业教育。因此，中等职业教育为了生存，往往设置一些短线的，社会需要的专业，这种牺牲长远发展的教育思想和理念对整个中专教育是极为不利的。中专体育教育作为基础学科，很难为学校发展带来经济效益，因此，就其专业而言，无法受到管理者和地方政府的重视，这就无法为中专体育教育投入带来可能。由于教育投入的不足，硬件设施，教学设备，以及教师培训难以实现，因此，教学形式单一，教学无法生动开展是一个眼前面对，而又无法短期内解决的问题。

二、中专学校体育教育的改革

一、中专教学管理工作中的现存问题

1.师生关系不佳。由于要面对叛逆且不听管教的学生，有些教师往往很难适应。举例而言，在课堂教学过程中遇到经常与教师顶撞的学生，这就会使教师颜面扫地，在学生面前的威信削弱。面对对自己不敬重、不礼貌的学生，有些教师会反唇相讥，而有些教师则是不予理睬，以此来表达对这些学生的不满甚至厌恶，更严重的是个别教师还会与学生产生不必要的摩擦。

2.课堂秩序混乱。众所周知，要想确保教学质量，那么最为基本的一个条件就是良好的课堂，然而纵观多数的中专学校班级，旷课、迟到和早退等不良状况屡见不鲜，违反课堂纪律的学生超出一定数量后，教师基本上就对课堂局面失去控制力。

3.课堂教学效果差。相当一部分的中专教师反映，上课过程中的多数时间均是用在课堂纪律的维持上，而并非是用在知识的讲授上。短短几十分钟的课程，教师处理违反纪律的小状况就会导致正常教学计划的打乱，最后只能将教学内容粗略的一带而过。因为学生无法掌握教学内容，这就会使考试变得更加形式化，最终毕业找工作时就会面对更大的难题和困扰。

4.学生存在厌学心理。许多中专学生普遍认为教师讲授的内容和课本上需要掌握的知识十分乏味，不值得花费时间和精力去学习。学生的心思完全游离在课堂之外，对于他们而言课堂不具备吸引力，这也是中专学生经常逃课、上课开小差的重要原因。

二、中专教学管理的优化对策

【摘要】随着我国信息技术水平的显著提升，我国在发展的过程中，对于计算机方面的人才有了更多的需求。因此，在我国进行了教学方面改革工作的背景之下，为了促进计算机技术方面人才技术水平的提升，从而将多种新型的教学理念运用到了教学之中，以促进学生技术水平的提升。为了做好相关的研究工作，本文主要对多元化教学方式在中专计算机教学中的现状和方式进行了深入的分析，从而为提高中专计算机的教学效果提供相应的帮助。

【关键词】多元化教学理念；中专；计算机教学

近年来，随着我国信息技术水平的不断提升，我国的计算机技术渐渐改变了人们的生活和生产方式，对于人们生活质量的提升，有着极大地促进作用。因此为了帮助我国进一步的发展计算机方面的人才，中专院校可以将多元化的教学理念运用到计算机方面的教学之中，从而使得学生们更加积极的投入到了中专教师的教学之中，达到了不同的教学效果，有利于学生的进一步发展。但是，使用多元化的教学方式对中专学生进行计算机方面的教学，由于相关因素的影响，依旧存在着诸多问题，影响着教学的发展。

1.多元化教学方式在中专计算机教学中的现状

1.1计算机教学器材使用率较低。随着我国教育改革的逐步推进，中专教师在对学生进行计算机方面的教学时，由于教学方面改革的影响，促使了我国中专院校相关教学方面水平的进一步提升[1]。但是相比于其他高校拥有着雄厚的资金实力，中专院校缺乏足够的资金用于计算机方面的教学，从而导致在进行计算机方面教学的过程中，缺乏足够的计算机方面的设备，影响了教学的进一步发展。同时，由于计算机教学器材使用率较低，使得中专学生在进行计算机方面的学习时，缺乏足够的实践机会进行相关方面的学习，不利于学生技术水平的提升。1.2在教学内容方面存在着落后方面的问题。随着我国教育改革的逐步推进，中专教师在对学生们进行计算机方面的教学时，其教学方式有了进一步的发展和完善。但是由于中专计算机教学方式与时展有较大差距，同时由于部分教师在使用相关教学方式对学生进行教学时，由于传统的教学模式的影响，从而在对学生进行相关内容的教学时，始终坚持教师的教学主体地位[2]。从而导致教师在对学生们进行计算机方面的教学时，影响了学生学习兴趣的提升，不利于学生计算机技术水平的进步。同时由于中专学校所使用的教学方式过于落后，导致学校在进行计算机方面的教学时，缺乏明确的计算机技术教学目标，致使无法安排恰当的计算机教学课程，影响了教学的发展。

2.多元化教学方式在中专计算机教学中的方式

摘要：随着信息化时代到来，各类学校的教育模式也发生极大改变，数字化教育成为必然趋势。在这种时候，教师的角色也由知识的传授者转变成知识的辅助者，学生能够通过更多渠道来获取相关知识。但是，实现教师角色完美转换是一条艰难的道路，还需要探索出最佳的转换路线。

关键词：信息时代；教师；角色转换；教学改革

中专学校是职业教育的重要组成部分，是培养学生基本社会生存技能的重要教育基地[1]。在过去，中专学校采用的传统的填鸭式教学方法，但这样的教学模式已经不再适用。随着信息时代到来，怎样利用信息化教学手段来优化传统教学方式成为学生、学校、家长、社会都十分关注的问题。在这个过程中，教师也需要及时转变自身角色来更好的适应新的教学方式。

一、教师信息素养的现状

随着信息时代到来，教学理念、教学方式都发生较大改变，教师需要与时俱进，只有具备信息素养的教师才能满足现今的教学方式。但是，我国教师队伍的整体信息素养还有待提高，特别是中专教师。由于中专学校对教师的要求较宽松，导致中专教师的整体教学水平较为落后，很多中专教师都只会照着教材来照本宣科，这样的教学方法难以适应信息化教学方式，无法提高整体教学水平。具体来说，中专教师信息素养低主要表现为：第一，教育观念老旧，教师缺乏对相关知识的全面认识，而且无法有效利用信息手段来处理大量信息，没有将信息应用到教学的信息意识；第二，对现代教育技术掌握不够，无法充分利用信息手段来获取最新、最全的教育资源；第三，教师虽然具备一定的信息知识，但由于知识面狭窄的原因，导致信息知识结构不合理，难以提升对信息化教学设备的应用水平[2]。

二、信息时代中教师角色转换思路

【摘要】作为幼儿的音乐启蒙老师，音乐幼教对于幼儿的音乐素养的培养有着直接的影响。而中专学校又是音乐幼教培养的主要场所，所以对于培养出合格的幼教这一点，既是责任，也是义务。文章将结合一些相关的资料，来分析中专幼教音乐教学中存在的问题和对策。

【关键词】中专幼教；音乐教学；课堂教学；对策分析

随着大众对于教育的越来越看重，学前教育也被越来越多的人热议。而在学前教育中，幼教所起到的影响又是极为重要的。由此，不少师范学校、中专学校都开设了幼儿教育专业，大面积的、有效地培养幼教人才。现今的教学理念提倡全面发展，音乐素养也是综合素养之中的一种，而培养音乐素养的最好方式便是通过教师的引导，来对学生从小进行熏陶，由此也能够看重音乐幼教在其中所扮演角色的重要性。学校在培养音乐幼教的时候，不仅要使他们具备极为专业性的理论知识，还需要使其音乐教学技能更为高超，如此才能够使培养出来的音乐幼教更加合格。本文将从目前中专幼教音乐培养中存在的问题入手，探讨对目前的培养方式加以改进的策略。

一、中专幼教音乐教学中存在的问题

虽然各类师范学校以及中专学校都开设了音乐幼教方面的课程，但是在实际教学过程中，却因为各种原因，导致最终的培养效果并没有达到预期。这就导致这些音乐幼教在初入社会之后，在幼儿园教学中没办法通过自身的教学来使幼儿的音乐素养得到有效的提升。一是，便是因为目前的中专教师专业水平普遍不高。通过对已经开设了幼儿教育专业的中专学校的情况来进行分析，能够发现这些学校的整体素质还是偏低的，而且教师的专业素质也是参差不齐的。不仅如此，这些中专学校的教师所采用的教学手段也是极为单一的，他们既缺乏高度专业性的理论知识，又缺乏足够的实践技能。这样的情况，不仅会对整个课堂的教学质量造成阻碍，还会使得课堂教学效率低下，从而没办法让这些接受培养的幼教充分掌握音乐知识与技巧。二是，便是在教学过程中，并没有极为明确的教学目标。不少教师在教学的时候都是一味地向进度以及任务方面靠拢，对于学生理论知识以及方法技巧方面的传授并不到位，这就导致学生的音乐素养得不到高效的培养。这样一种情况的存在最根本的原因便是教师没有制定出明确的教学目标，而且也缺乏培养学生音乐素养的重视。三是，便是在课程设置上存在着一定的偏差。在这一方面，主要存在着这样一点。其一，便是教师对于文化课程过于注重，而对专业课程有所忽视；其二，便是学生的实践技巧缺乏有效的锻炼；其三，便是某些教师存在着身兼数职的情况，这就导致教师由于备课不充分，使得整体教学质量受到影响。

二、改进中专幼教音乐教学有效策略

摘要：中专德育教育在中等职业学校中的开展对于学生德育素养的构建、品格的塑造有着显著的影响，同时德育教育也是中专人才综合素质提升的重要渠道，而在德育教育工作开展的过程中，心理健康教育又从学生健康心理的塑造、自我调节、自我认知方面来推动德育教育的深入开展，因此如何强化心理健康教育在中专德育工作中的作用，对于中专德育教育的高质量开展有着显著的促进作用。文章在这一背景下，以实际的教育教学工作经验，探讨心理健康教育在中专德育工作中的实践进行探究，以为中专德育教育的优化提供相关的借鉴。

关键词：中专教育；德育；心理健康教育；教学实践与探索

为了强化对学生心理的辅导，中专院校配备了专业的心理健康教师定期对学生开展心理健康教育，进而从学生自我认知、自我问题的发现、自我调节、健康心理的塑造等方面对学生的成长做出引导，以培养学生健全的心理，保障学生的健康成长。心理健康教育与德育教育在中专学生教育过程中的结合可以在教育方式、德育教育切入点、学生教育与品格塑造的结合等方面进行突破，进而以更好的教育方式来不断提升德育教育的实际效果，保障中专教育的有效性以及培养人才的高素质。因此在现阶段的中专学生管理与教育的过程中，心理教育教师应当积极的从教育教学的内容、方法以及学生管理等层面探究开展中专德育工作，进而将心理健康教育有效的融入中专德育中作中去，为学生的健康发展提供最全面的指导。

一、以校园生活与社会生活为载体

开展心理健康问答，指导学生发现自身存在的问题中专教育阶段的学生由于其年龄以及学习基础的限制，因此很多时候学生无法对自己的行为作出准确的判断，对于自身存在的问题也无法做出有效的认知，进而在道德教育的过程中，学生很难有针对性的进行自我的完善与纠正，同时对于道德教育的部分内容还存在一些抵触的心理，整个德育工作开展的效果很难获得提升。现阶段在德育工作开展的过程中，中专心理教师可以借助心理教育的方法，以校园生活与社会生活中的相关案例作为载体，进而创设心理小问题，让学生根据自我的实际表现进行问题答案的选择，最终教师将学生的问题答案进行量化处理，让学生直观的发现自己在学习生活中存在的问题。这一教育工作开展的过程中，一方面教师要注重案例的生动性以及客观存在性，并对学生做出有效的讲解；另一方面要注重学生个人信息的保密，尊重学生的个人隐私。进而在双方面工作的推动下，指导学生对自己在中专学习阶段的情况有一个准确的认知，激发学生提升自己素养的需求，为中专德育工作效果的提升提供基本的保障。

二、借助心理引导、场景模拟、心理健康小游戏等形式对学生做出引导，塑造学生的道德品质

一

所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。

实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的。是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发展的必然选择。过去在计划经济体制下，学校按国家计划招生，学生毕业国家包分配、包当干部（简称双包）。虽然中专学历层次低，但对众多的农村、特别是农民子女来说，同样具有极大的吸引力和诱惑力。1998年招生并轨改革后，逐步地进行了“两包”改“两自”（自费上学、自主择业）的改革，而且随着科技发展的日新月异，经济结构的优化调整，传统产业升级换代，社会对人才需求的层次越来越高，在激烈的人才市场就业竞争中，中专生由过去的走俏变为现在的“坐冷板凳”。这其中固然有就业宣传上的误导和人才市场上过份的“高消费”等原因，但毋庸置疑，中专的黄金时代已经是昨天的故事。虽然中专教育的发展还会出现转机，但目前的"阵痛"也足以使部分中专学校纷纷“落马”，这已经成为近年中专教育发展实践所证明了的不争的事实。招生难、就业难、收费难、管理难已经成为制约中专教育发展的瓶颈因素。由于招生难，中专学生由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。在一个教学班中，个体素质差异之大，是可想而知的。在这种情况下，如果按同一标准、同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标，这样的“产品”进入人才市场，可能更不受欢迎，从而形成恶性循环。

那么，怎样才能使中专生招得来、学得进，能成才呢？比较现实的选择就是实行分层次教学。具体可概括为“四分”，即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进。

1．分层教学

学生入学后便组织摸底考试，根据入学成绩和摸底考试成绩，对学生进行分层（分班）。具体分层方案可考虑两种：一是分为快、中、慢三层；二是只分为快、慢两层。笔者认为，在试点工作的初期可考虑采用第二种方案为宜。当第一轮试点工作结束取得一定的经验后再进行更细的层次划分，这样更符合循序渐进的原则。快班在贯彻现有中专教学大纲，使学生掌握应职所需的知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的“加深”、“加高”和“加厚”，为学生升入高职学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。慢班则侧重于现有中专教学大纲中的技能训练，主要是为今后的应职就业做好准备。分层教学对于文化基础来说比较好操作，对于专业课来说难度相对大些，但经过缜密组织也是完全可以实施的。