中职英语范文10篇

摘要：中职学校的发展壮大依赖优秀中职生的引领和宣传，英语教学在培养优秀中职生过程中起到推动作用。面对目前重庆中职生源质量情况，借助重庆市的教育政策和措施，英语教学采用了分层教学、抽考、转考、网络自主学习和技能大赛等方式来培养优秀中职生，从而宣传学校，促进课程教学改革和学生良性竞争，帮助所有中职生成长于具有积极和良性竞争的英语学习教育氛围。

关键词：中职；英语；培优；技能大赛

中职学校要创品牌，发展壮大；中职生要展示才华，谋求事业成功。本文关注的是中职教育中英语教学如何实现培养优秀中职生(简称培优)。通过优秀中职生的引领和示范来宣传学校办学实力，增强学校的竞争优势，促进课程教学改革，同时良性竞争，帮助所有中职生成长于具有积极和良性竞争的英语学习教育氛围。

一、背景

(一)中职学生情况。中职学生来源主要是初中毕业生，年龄在16岁左右，多数来自农村家庭；重庆的中职生生源地以重庆籍、贵州籍和云南籍为主，中职生的初中学校绝大多数为乡镇中学。因为高校扩招，高中扩招，社会对中职学历观念转变，所以中职生源在初中阶段的文化成绩低，学习积极性不高，自我约束管理能力不强。中职学生的英语语音、词汇和语法基础总体很差，学习兴趣低，尤其是两极分化严重。个别学生英语词汇、口语和综合都很棒，学习兴趣很浓。(二)转考与抽考。转考与抽考是目前重庆市中职学校学生要通过的两类检测考试。转考，即“职教高考”，是指中职学生升入高职、本科参加的考试，高职在中职单招、中职直升高职的统考科目均为语文、数学、英语三科，由重庆市教育考试院统一组织。目前中职生有意向升入高职的比例逐年上升，因此英语教学的应试能力有待加强。以四川仪表工业学校近三年就读中专和3+2高职学生报名分班为例，2017级升高职学生占42%，2018级升高职学生占56%，2019级升高职学生占60%。还有一种就是抽考。自2016年《重庆市教育委员会关于加强中等职业学校公共基础课程教学管理的意见》(渝教职成发〔2016〕6号)颁发后，重庆市逐步建立起语文、数学、英语三个学科的质量抽查机制，采用每年抽查一科的方式，促进了公共基础课程教学质量稳步提升，同时也成为中职学校教学水平评估的一项标准。(三)中职技能大赛。全国职业院校技能大赛始于2008年，已经有12年之久，教育部提出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职教模式日益成熟，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面也已经形成。社会支持、学校重视、学生积极，中职学校以国家级、市级的各类技能大赛为教学引领，打造自己的品牌优势；学生以技能大赛为契机，提升专业技能；公司以技能大赛为平台，选拔人才。全国职业院校技能大赛从2012年开始增加了中职组“职业英语技能赛”项目，大赛的目标是以赛促学，以赛促教，致力于为师生提供交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，着力于中职学生的沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养。这与《中等职业学校英语教学大纲》的要求一致，也符合《中等职业学校英语课程标准》的目标要求。

二、中职学生就业情况

一、以就业能力提高为目标，改革中职英语教材

当前，中职英语各专业多采用的是统一的教材即中等职业英语教材，教材内容多是偏向词汇量和理论知识教学的，对于学生专业能力和就业能力的提升帮助不大。几年的时间下来，学生往往只是积累了一定数量的单词，掌握了一些基本的语法，但是英语口语能力和岗位适应能力却始终得不到明显提高。要改变这种现状，必须要对中职英语教材进行改革：

1.根据不同专业编写相应的教材内容。首先，各个专业人才培养方向不同，教学内容不同，在使用中等职业英语教材时，要本着服务专业教学目标的原则。要对各专业的培养目标进行分析，结合不同专业学生的培养特点编写适合的英语教学内容，力争让英语这门公共课体现出不同的专业特色。这就要求中职学校根据学校专业的设置来编写配套教材内容，比如结合中等职业英语教材，给电工专业的学生编写电工专业英语专用教学大纲，给服装设计专业的学生编写服装设计专业英语专用教学大纲，给建筑专业的学生编写建筑专业专用教学大纲，给计算机专业的学生编写计算机专业的英语专用教学大纲。因为各专业岗位对人才英语能力的要求是不同的，例如对计算机专业的学生来说，他们需要掌握大量计算机专业英语用语，而对酒店管理专业的学生来说，他们需要掌握大量交际用语，便于和客户进行畅通交流。其次，要从学生语言学习的长远发展考虑，在内容上增加深度，保证其足够学生学以致用、保证其是学生必须掌握的，要为学生的终身学习和长远发展奠定良好的基础，要突出英语知识服务学生应用的特点，让学生学有所用。

2.在教材内容上增加口语会话、交际英语的比重。要坚持以就业为导向进行英语教材的改革，不但要根据专业编写不同的教材，还要注重教材内容的改革。在教学内容上改变过去以词汇量和语法教学为主的教材结构，在教材中增加口语会话的内容和交际英语的内容。比如，增加一些诸如客人介绍、线路介绍、接送外宾和餐厅就餐、英语应聘等类的基础会话内容，让学生在学习教材的过程中，多学习交际用语，提高他们的英语应用能力。

3.在教材内容上增加求职与就业板块内容。对中职学生来说，就业是首要的。因此，在内容上要体现服务就业的倾向性，要开辟求职与就业板块。要根据不同专业学生的就业趋势和就业形势进行综合分析，在此基础上丰富就业板块的内容。该板块主要涉及的内容应该有应聘求职的技巧、企业文化学习、职场适应指南、职场沟通技巧、未来职业规划、上岗前学习等方面。

二、以服务就业为方向，促进中职英语教学和专业教学的融合

中职教育是以就业为主要目标的教育，学生能否适应企业和社会的需要成为中职学校教育成功与否的标尺。然而对于目前中职英语教学，常常看到的仍然是“以教师为中心”，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，其英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。因此，在中职英语教学中，让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，就显得具有非常重要的作用和意义。要实现这一目标，创设英语教学语境、丰富英语课堂势在必行。

“英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。该教学法有较强的直观性、科学性和趣味性，拉近了英语学习与学生的现实生活的距离，使学生在学中用、在用中学，充分调动学生学习英语的主动性和参与性，从而达到教学目的。中职英语教学大纲的要求正是注重培养学生语言综合应用能力，为语言活动创设职业场景，体现职业特色，所以英语情境教学法与中职教育的要求是非常吻合和一致的。下面结合笔者多年来的教学实践，就中职英语情境教学、培养学生对于英语的学习兴趣、提高课堂效率，谈几个方面的体会。

一、营造美好的课堂氛围，激发学生参与的兴趣

英语情境教学是让学生在情景活动中学习语言，发展语言，所以为学生营造一种积极参与英语活动的课堂氛围就显得很重要。心理学家认为，人在宽松、和谐的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地提高，其自主学习的潜能就会被激发出来。因此在和谐的课堂气氛里，学生就能在课堂上畅所欲言、敢于表达，敢于把自己不懂的东西和想法说出来。所以，根据此指导思想，笔者在教学过程中着重营造和谐美好的课堂氛围。

笔者认为，首先应注重师生之间的情感交流，只有投入了感情，才能唤起学生的情感共鸣。因此，教师应把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，Loveme，lovemydog.（爱屋及乌），当学生喜欢某位老师时，也会连带着喜欢她所教的学科，甚至克服困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。另外，课前也不是重复千篇一律的问候语，而是与学生进行亲切的问候与交流，每天都有不一样的问候，这样更能引起学生的注意。比如：“Boysandgirls，youlooksmarttoday！”几句友好的玩笑，几句小幽默，几句赞美的话语，立即就会把学生的情绪提上去，既增强了学生学习英语的信心，又让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。

其次，在教学过程中尽可能多的用英语组织教学，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在交流过程中，要多赞扬学生取得的进步，经常说：“GoodJob！”、“VeryGood！”、“Welldone！”等激励性的词语，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力，这样课堂气氛才能活跃，才能激发学生的学习积极性、学生参与的兴趣，为情境教学营造一个和谐宽松的课堂、交流环境。

第一篇

一、中职英语教学中渗透幸福观教育的重要性

(一)可提升中职学生的幸福感

在中职英语教学过程中，英语教师有意识地渗透幸福观教育，引导学生能正确地感受幸福。作为一名中职学生，当时没能考上普通高中，父母没有让他们去工作，而是选择送其接受专业技能教育，让他们将来能拥有一技之长，在社会上赢得一席之地，这本身就是一种幸福。部分中职生是独生子女，他们觉得父母、老师对他们的关心和爱护都是理所当然的，没有感恩之心，就更不可能感觉自己是幸福的。对他们进行幸福观教育是非常的必要的，也是必须的，可提高他们认识幸福，感知幸福的能力，也可提高他们的幸福感。

(二)可帮助中职学生树立科学的幸福观

英语不仅是一门课程，它还是一种用于交流的语言，中职学生通过学习这门语言，也会了解其带来的相关信息。当今社会是信息社会，西方社会的一些病态幸福观如享乐主义幸福观、拜金主义幸福观等也被流入中职校园，导致中职学生幸福观迷失。对于西方的东西，我们要选择性和批判性吸收，取其精华，舍其糟粕。对于中职生来说，未接受过高中教育，中小学教育过程大都稀里糊涂地过来了，什么是正确的幸福观，他们并不知晓。因此，对中职生在英语课上渗透幸福观教育是有必要的，有利于帮助他们树立正确的幸福观。

摘要：随着社会经济发展和新课改的进行，中职教育也有了很大的进步。特别是当前互联网的发展，学生群体也都发生了很大的变化，信息化教学的优势也愈加的明显。在中职英语课堂教学的时候，应该将学生放在中心的位置，将各种信息资源合理的运用到教学中去，从而给学生更好地学习英语奠定良好的基础，切实提高学生英语运用方面的能力，从而给学生更好的进入社会奠定良好基础。并且，信息化教学的进行，也在一定程度上提高了对于教师的要求，不但要求教师的英语专业知识能力比较强，还要求教师利用信息化教学的能力比较强，只有这样才能够推动中职英语教学更好地进行。笔者主要分析了中职英语课堂教学现状，并探讨了信息化教学的模式，希望能够推动中职英语教学更好地进行。

关键词：中职英语课堂；信息化教学；模式

随着社会和科技的发展，中职英语教学的要求也更高。以往的中职传统教学方式在当前时代的合理性和可行性也越来越差，所以，为了做好中职英语教学，必须转变以往的教学模式。信息化教学也给中职英语教学更好地进行奠定了良好的基础。信息化教学不但能够给中职英语课堂教学更好地进行营造一个良好的氛围，还能够将学生对于学习的欲望激发出来。在进行中职教育的时候，英语是非常重要的，并且社会也给中职英语教学提出了一些新的要求，作者中职英语教师，在进行中职英语教学的时候，必须全面的考虑到实际的情况和需要，将中职英语教学和信息化教学结合在一起，切实提高中职英语教学的实际质量。

1中职英语课堂教学现状分析

1.1英语教学时还是选择传统的模式。以往进行中职英语教学的时候，教师是教学的主体，学生只是附属，往往是教师围绕课本进行教学，在这种情况下，若是教师没有做好备课或者自身的专业素质比较低下，教学的时候方式又比较的单一，这样会给学生学习积极性造成较大的影响，甚至会让学生失去对英语的兴趣[1]。所以，教师教学的时候，若是通过单一的方式进行教学，会带来较大的负面影响。1.2学生英语水平不一致。虽然现在已经在全国范围内普及了英语教育，但是由于我国地域比较广阔，每个地方发展的经济水平也各不相同，这也直接导致了不同地域之间的经济条件以及教学质量都存在比较大的差别，中职学生英语水平也各不相同。比如有些比较偏远的地方，教育比较落后，学生往往没有很好的掌握英语[2]。甚至有些学生由于考试考不好，甚至会恐惧英语，这样也会导致学生对于英语失去兴趣。

2信息化教学运用到中职英语教学中去的优势

摘要：随着我国信息技术的迅猛发展，中职生教育工作也从传统课堂延伸到线上学习。近几年，中职学校开展了大规模的线上教学活动，学生获取知识的途径也随之改变。在信息技术高速发展的时代，中职英语教师必须顺应潮流，探索提高线上教学效率的途径，从而促进学生英语技能的发展。

关键词：中职英语；线上教学；信息化

近几年，中职学校广泛开展了线上教学活动，传统的线下学习转为了线上。中职英语作为一门基础性语言类学科，在整个学校的教学中有着举足轻重的地位。在信息技术高速发展的时代，中职英语教师必须顺应潮流，探索提高线上教学效率的途径，从而促进学生英语技能的发展。

1信息化环境下中职英语线上教学实践

2020年，教育部下发了《关于2020年春季学期延迟开学的通知》。中职学校根据“停课不停学”的通知，积极整合网上教学资源，引导学生利用资源平台进行学习。虽然中职英语教学转为线上，但是整个教学活动同线下英语教学一样，都是完整的。大连市中职学校通过“天途有线电视”APP搭建了教学平台，集中了全市的骨干教师制作教学微课。教师备课时需要到“天途有线电视”APP下载录制好的微课，上课时利用“腾讯课堂”进行播放。信息化教学平台作为传统教学模式的延伸一直都是中职学校智慧课堂建设的主要内容，此次中职英语线上教学也是一次实战演练。

2信息化环境下中职英语线上教学策略

摘要：中职是我国教育的重要组成部分，英语是中职生必修的一门公共基础课程，应将英语教学与德育教学相互渗透，发挥英语学科的德育功能。本文就中职英语教学中实施德育渗透的必要性和策略予以分析与研究，以求为英语教学的有效开展提供建设性意见。

关键词：中职；英语教学；德育渗透

1中职英语教学中实施德育渗透的必要性

根据《中等职业学校英语课程标准》的规定，英语课程教学的任务是：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在完成义务教育基础上，使学生进一步掌握基础知识和基本技能，强化关键能力。通过语言知识学习与语言交际活动开展，使学生具有在日常生活与职业情境中运用英语的能力、思维能力、学习能力和跨文化交流能力，为他们适应职场工作，成为具有家国情怀、国际视野，德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才奠定基础。目前，在中职英语教学中普遍存在重视传授英语知识、轻视德育现象。作为一个十分复杂而又独特的群体，中职生正处于世界观和人生观初步形成的重要时期。但随着网络的普及，价值观念的多元化，有些学生的心理、思想观念、道德行为等出现问题。在英语教学中渗透德育，有助于素质教育的推行，是贯彻落实教育改革精神的具体体现。

2英语教学中实施德育渗透的策略

2.1完善英语课堂教学，使其成为实施德育渗透的主阵地。课堂教学是实施德育渗透的主要途径，因为课堂是师生交流的主要平台，和谐的课堂气氛是一种无形的德育力量。教师要采用各种方法，言传身教，以人格魅力感染学生，让学生在不知不觉中掌握知识、提高修养。2.1.1结合词汇和句子教学，进行德育渗透。英语课堂教学中，需要学习很多词汇，列举大量的句子。有些词汇和句子本身就含有健康的、科学的、有趣的、寓思想性和实用性于一体的信息，可以结合素质教育的要求，有针对性地对学生进行道德品质方面的教育。2.1.2结合课文教学，进行德育渗透。中职英语教材的课文中蕴含着丰富的德育素材，为了达到教书育人目的，教师备课时要认真钻研教材，深入挖掘教材中的育人素材，找到德育工作与英语教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中[1]。有的课文内容涉及英语国家的文化。在教学过程中，教师要注意教育与引导，不仅要启发学生追求美好的事物，还应引导他们结合我们具体国情客观评价中西方文化，不可一味崇洋媚外。学生通过学习感悟中国优秀民族文化的精髓，增强民族认同感和自豪感。2.2开展英语第二课堂活动，强化德育渗透。单纯依靠每节课45分钟的时间是难以实现有效的德育渗透，必须课内与课外相结合，大力开展内容丰富、形式多样的英语第二课堂活动。2.2.1举行各种英语比赛。举行英语听力、阅读、写作、演讲、朗诵等专项竞赛或综合性的英语技能大赛。这些鲜活有趣、富于启发式的比赛为英语课堂上那些吃不饱的学生提供了展示才华、锻炼自己的绝好机会。此外，也能激发学生奋发向上的精神，让学生体会到成功的快乐，将内在的激情升华为意志，转化为道德行为。2.2.2欣赏英语原版电影。欣赏有教育意义的英语原版电影，是学生非常喜爱的一种学习形式。既能学到纯正的语言知识，又能培养学生跨文化交际的能力。但在欣赏外国文化的过程中，要教育学生注意和我国文化相比较，不能贬低自己的民族文化，要用科学发展观去分析西方的社会现象，培养学生的爱国主义情操。2.2.3成立“英语角”。由于英语并非我们的母语，在大多数情况下，学生缺乏说英语的环境。可以成立一个“英语角”，满足学生“我要说”的心理需求。在这种愉悦的氛围下，学生不再羞涩，边听边说，虚心请教，沉浸在英语知识的海洋中，听力和口语水平能得到很大程度的提高，人际沟通和团队合作能力也会得到提升。2.2.4组建各种英语社团。为了让学生享受学习英语的快乐，可以组建各种英语社团，如演讲社团、学唱英语歌社团、课外阅读社团、快乐英语社团等。兴趣相同或相近的学生集合在一起，在教师的指导下，有计划地开展活动，既能深化对课堂所学知识的理解，更能培养学生的集体主义精神。2.3转变英语教师德育渗透理念，提高综合素养。“古之学者必有师”，英语教师要想更好地在教学中进行德育渗透，就必须提高自身综合素养，履行立德树人的神圣职责。2.3.1注意言传身教，发挥榜样示范作用。强调人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做教师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。教师的思想政治素质如何，直接影响到其教学行为的投入程度和教学质量。在英语教学中教师要时刻注意自己的言行，用良好的言行去影响和感化学生，这将对学生的道德行为、学习态度、价值取向等产生积极而深远的影响。如果教师自己的思想品德没有达到一定境界，是很难帮助到学生的。2.3.2不断钻研，提高业务能力。当今社会科学技术发展迅猛，知识不断更新。中职英语教师需要不断充实自我，提高自己的专业水平。往往知识渊博的教师更能吸引学生的注意力，更能引起学生的共鸣。在教学内容方面，要注意科学性、逻辑性、知识性和趣味性；在讲授方式上，应讲究语言艺术，教师课堂语言的艺术性无疑能提高课堂感染力，拉近师生距离，激发学生学习热情；要坚持以学生为中心教学理念，刻苦钻研业务，将全新的德育渗透教学思想带进课堂，调动学生的主观能动性。2.3.3爱学生，激发学生学习兴趣。教与学是一个双向互动的过程。大多数中职生英语基础较差，他们对英语存有恐惧甚至厌学情绪。因此在教学过程中，要为学生创造一个宽松、自由、和谐的课堂环境，让学生感到教师亲切可信，消除其抵触情绪。教师要深入学生中，研究和掌握他们的心理、思想和学习状况，只有这样才能增强其亲和力，从而得到学生的信任。教师要特别关注学困生。在帮助学困生时，要因材施教，充分了解并尊重学困生的个体差异，适时调整教学方法，加强对他们学习方法的指导，给他们以更多的爱护与鼓励，激发他们的英语学习兴趣。在传统的中职英语教学中，由于刻意追求成绩，英语学习变成了单调而枯燥的文字训练。其结果是学生的成绩不高，兴趣得不到关注，特长得不到发挥[2]。通过在中职英语教学中实施德育渗透策略，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有效培养学生英语学习兴趣，提升教师的专业素养和人文素养。但德育是一项长期的复杂的工作，中职英语教学中的德育渗透不可能一蹴而就，要常抓不懈，持之以恒，教师要结合自身优势和学生特点，找到符合自己特点的德育渗透的最佳策略。

摘要：词汇是语言学习的基础和关键。在英语学习中，词汇的积累能让我们读懂句子、文章，是提高阅读理解和英语写作的前提。中职学生由于自己特殊的学情，对于英语学习缺乏兴趣，尤其是词汇部分更是“头疼”。本文根据中职学生的特点以及中职英语课堂教学的现状，分析现在中职英语词汇教学的问题，提出一些建议和方法。

关键词：中职英语；词汇教学；优化策略

在中职学校，学生的英语基础较为薄弱，学习态度较为散漫，学生开口说英语和真正学习英语的时间较少。为了提升英语考证，课堂上，教师无意识的便会增强对于知识点及语法点的讲解，加强相关的练习。然而教师课上知识点的讲解以及课后的大量练习，依然有很多同学反馈“听不懂”“不会做”。词汇是语言的基础，有了词，才能组成句子，有了句子才能有文章。正是有了词语，才能更准确的表达我们自己。而现在的中职英语教学，却忽视了词汇教学的重要性。

1中职英语词汇教学的现状分析

词汇是语言学习的基础。英语词汇是英语教学、学习的基础。词汇可以构成句子、进而组合成文章，词汇的积累能提高我们的英语能力。但由于中职学生本身消极的学习特点、薄弱的学习基础，加上中职英语教师在教学过程中对于知识点处理的不平衡，让我们的中职英语词汇教学效果不尽人意。1.1中职学生英语基础薄弱，英语词汇学习能力较弱。中职学生的学习基础普遍较弱、学习缺乏主动性，大部分学生的英语口语还只停留在最基本的问候语。大部分中职生掌握的英语词汇量少，不能完整的说出句子，甚至很难理解课本中句子的意思。很多中职生存在一些不良的学习习惯，加上一直以来不是母语的英语让他们觉得“很难”、“没必要学习”，因此，对英语有一种畏惧和消极的态度。1.2中职英语教学注重语法讲解，忽略词汇的重要性。目前的中职英语词汇教学中，大部分老师采取的依然是传统的教学方法———课前先过一遍新单词，然后讲解课文。对于新单词的学习，带读发音，解释意思，通过例句再进行强化。虽然在课堂中也体现了词汇教学，但一节课下来，对于所学的新单词，学生并不能真正的掌握意思和用法。一节课十几个新单词甚至几十个新单词，这种堆砌似的词汇教学，往往让学生有些“喘不过气来”。加上目前老师检验词汇的方法较为枯燥、传统———学生记忆、教师听写。对于基础薄弱的中职生来说，死记硬背是他们常用的记忆单词的方法。但这种方法记得快忘得也快，听写不过关，老师不高兴，学生也不知所措。这样长期的学习方式，会让学生产生“单词记不住”、英语“很难学”的想法，进而失去对英语的兴趣，甚至会对英语学习产生抵触的情绪。

2优化中职英语词汇教学的策略

1.激发学生的英语学习兴趣，培养合作交际能力

素质教育的目的在于面向全体学生，使得每个学生都主动地、全面地得到发展。教师要注意激发学生的学习兴趣，根据每个学生好动、好奇、好学的特点来因势利导，鼓励学生主动参加活动，激发兴趣，学生在课堂上跟随老师一起进入新知识的学习路程。例如，教师可以让同学们合作表演课本剧、分组进行英语演讲比赛、做游戏、小组预习、全班活动等等。当任务布置给一个小组，组长带领组员一起学习、讨论、然后找到答案。这样，在小组中，基础好的学生和基础差的学生得到了交流，达到了思维的互补。

2.提高中职英语教师的素质，改进英语教师的教育观念

实施素质教育的前提是一批高素质的中职师资队伍，这同时也是实施素质教育的保障。在素质教育中，教师作为直接实施者，他的能力、思想和学识直接影响教学的效果。英语作为一门跨国文化交流学科，对英语教师的要求也相对更高一些。英语教师要有更加丰富的世界各国的文化历史、政治经济及社会知识，这样才能够更好地实施素质教育，做好教材的融会贯通，并对学生因材施教。那么，应该如何提高英语教师的素质呢？英语教师一定要有教书育人的责任感，还要有要求自己不断进取的紧迫感，即使遇到教学的困难，也不能悲观气馁，要不断地寻求有效的教学方法来解决面对的各种难题。在学校方面，应该鼓励教师的进取精神，为教师适当安排培训学习，使教师队伍也能够与时俱进，及时地掌握英语学科的前进方向。学校应该鼓励教师之间进行学术交流和教学方法研究，定期地开展优秀课程以及学科比赛，提高积极性，不断促进教师水平的提升。

3.教师做到因材施教，优化课堂内教学模式

学生的英语水平参差不齐，教师有必要进行教学改革，以探讨出新的教育教学方式和模式。例如，可以采用“分层次”的教学方式，按照学生的实际英语水平，划分层次，然后分班教学。此时，教师的任务是，划定分层的标准，找准培养目标，处理教材，增加或删除内容。不同的层次使用不同的教学方法，并且使用不同的考核手段进行教学考核。也要建立奖励机制，对进步较大的同学进行奖励和表扬，使其更加努力地向前发展。

［摘要］中等职业学校的学生进入高等职业院校，在英语知识的学习上缺乏衔接性，就必然会对英语学习产生不良影响。这就需要职业学校的英语教师在英语教学中重视中等职业英语教学向高等职业英语教学的过渡。针对中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策进行研究。

［关键词］中等职业学校；高等职业院校；英语；衔接现状；对策

职业学校的学生由于英语基础比较薄弱，加之对英语知识的学习不够重视，就导致英语教学质量受到影响。中等职业学校的英语教育与高等职业院校的英语教育也因此难以有效衔接。特别是一些职业学校忽视了学生的基础知识教育，没有认识到中等职业学校英语教育向高等职业院校英语教育过渡的重要性。职业院校要提高英语教育质量，就要采取有效的对策解决中高职英语教育衔接问题。

一、中等职业学校英语教育和高等职业院校英语教育的衔接现状

（一）中等职业学校和高等职业院校的英语教学大纲缺乏连贯性。教学大纲是英语教学的基本指导思想。由于中等职业学校和高等职业院校的英语教学大纲缺乏连贯性，英语教师在教学中按照教学计划展开，教学内容也缺乏衔接性，对职业院校的英语教育发展非常不利。这种英语教学大纲缺乏连贯性主要体现在教学内容存在重复，而且从中等职业学校到高等职业院校的英语教学内容和教学形式上没有实现过渡，导致教学完全脱节，职业英语教育资源严重浪费。（二）中等职业学校和高等职业院校的英语教材内容缺乏关联性。教材是课程教学的重要参考，中等职业学校和高等职业院校英语教学中，所选取的教材是各自独立的，双方之间没有建立有效的沟通渠道，加之教材的编选不全面，英语课程内容关联度不高，使等职业学校和高等职业院校的英语教育不具备过渡性，对职业院校英语教育的发展非常不利。

二、中高等职业院校英语教学衔接问题的有效措施