中职数学范文10篇

一、中职数学教学存在的问题

1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。

2、从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。

3、从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。

4、从教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望。了解原因，基础差是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此,厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学任务,只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生却越发反感,从而进入了恶性循环。

二、中职数学改革的着力点

近几年，随着中职招生规模的不断扩大，中职数学教育也正面临着极大的挑战。很多学生数学基础薄弱，想学却跟不上，以至于有的学生放弃了学习。面对这样的情况，老师教的十分幸苦，学生学得也是十分疲惫，如此反复，导致了中职数学教学困难重重。但是中职教育是为学生职业发展奠基的教育，在当下中高职立交桥逐步搭建完善的形势下，数学做为中职的一门必修课，其重要性不言而喻。怎样教好数学？做为一名中职数学教师，浅谈一下我的体会。

一、培养学生对学习数学的兴趣

在教学过程中，培养好的学习数学兴趣，可以帮助教师更好的带领学生学习。从深圳地区而言，因为中职学生来源比较广泛，全国各地也都有，所以会造成学生基础的不同，差异比较大，这样就致使教师不能按照以往传统的教学方式来教学。中职学生学习数学更多是为了运用到以后的工作中，所以，我认为应该在讲课过程可以多举一些工作、生活中的例子，着重引导学生进行数学学习。比如说，学习三角形的时候，可以让学生自己动手做三角形；在讲集合的概念的时候，可以以班级的老师、同学、桌椅等等举例子；讲概率的时候，用生活中大家熟知的彩票的中奖概率；讲排列组合的时候，就以学校举行的球赛的场次来让学生加深理解。这些例子都是我们生活中大家所熟知的，生活中也能经常用到，学生会对这些比较有兴趣，也会更加愿意接受，他不会像定义定理那样枯燥乏味，并且无论学生的基础在哪，都能听得懂，也听得明白。这一过程能帮助学生建立数学思维和数学思考，培养学生运用数学来解决生活中的问题的能力。长期以往，就会大大提升学生对于学习数学的兴趣。只要学生有了兴趣，也就有了主动学习的动力，如此一来，教师的教学也会更加的顺利。

二、根据专业整合教学内容

目前中职学校无论什么专业，数学所学的内容都是一样的。我认为，应该根据不同的的专业需求，整合课堂上学习的内容，按照每个专业需要的不同，进行必要的增减。这样不知降低了学生学习的难度，也减少了学生学习的任务，为以后的工作打下一个基础。例如，财经专业数学内容和数控技术专业的数学教学不同应该有所不同，这就需要数学教师和专业教师密切配合，深入专业课堂，了解专业需求。只有这样才能让数学知识能在学生那里运用自如。这样的教学，不光学生学得轻松，老师们教的也会轻松起来。在此基础上，教师创造出一种宽松的教学环境，让学生善于提出一些结合专业需要的问题，并训练学生用数学知识解决专业问题的能力，能使学生真正实现学以致用。

三、学会建立数学思维

中职学校对人才培养的定位是关注学生的职业技能与综合素质，为社会输送具有中等职业技能的高素质人才。基于这样的人才定位，中职学校的数学教学与普通高中数学教学存在一定的差别，中职数学教学更加强调实用性和实践性，强调学生在数学学习的过程中不断提高自身的数学实践能力。基于这样的教学理念，渗透数学建模思想，在数学教学中更好地发挥数学作为中职公共基础课程的功能。

一、中职数学教学中数学建模思想渗透的重要性

（一）将数学建模思想渗透于数学教学中，能够挖掘数学应用性

从中职院校的人才培养定位来看，中职院校的数学教学更加强调应用性，在教学活动中更加关注学生的实践能力培养。但长期以来中职数学作为一门重要的公共基础课程，未能得到应有的重视，导致学生的实践能力难以得到培养。通过数学建模思想的渗透，学生利用数学思想思考问题，应用数学建模思想解析生活，这样的方法能够在培养学生实践能力的同时，让学生加强对数学知识的应用，从而解决实际问题。中职数学教学中教师通过引导学生解决实际问题，帮助学生找到解决问题的方法，增强数学教学的实践性。与此同时，这样的方法有利于学生加深对数学的理解，让学生掌握数学的本质与内涵，从而发挥数学课程的功能。

（二）数学建模思想渗透于数学教学，能够培养学生的合作精神及合作能力

在数学中，每一个建模过程都像是项目教学法。教师带领学生分组学习，能够使学生在学习活动中以小组合作探究数学知识，通过对数学知识的总结抽象成数学模型。在小组活动中，学生之间相互合作，共同学习完成建模过程，与此同时以小组为单位，能够促进学生之间的相互协作，使学生与学生之间形成相互学习的带动机制，这样更有利于培养学生的合作精神。与此同时，教师在数学建模思想的指导下，将数学学习与学生实践紧密相连，学生与学生之间通过沟通交流能够拓展自身的思维，从而使学生进一步完善思维发展，有了思维为基础就能够更好地培养学生的合作能力。

当今社会发展背景下，随着我国教育改革的不断深入，人们对中职学生的教育提出了更高的要求。人们希望对现阶段的中职数学教学进行改革，使数学文化融入教学，以培养学生的文化底蕴，使学生在学习数学知识的同时，综合具备理论知识和文化常识，从而构建起完整的知识体系，使他们成长为能够适应社会变化的高素质人才。本篇文章结合中职数学教学现状，对数学文化融入中职数学教育的具体措施进行了分析和探究。

简析中职数学教育现状

在目前的中职数学教育中，还存在着一些显著的问题，如果这些问题无法得到及时解决，是很难使数学教学效果得到明显的提升的。以下内容对中职数学教育现状进行了分析。在日常的教学授课过程中，很多学生的学习积极性不够高，在课堂上难以保证以饱满的精神状态学习数学理论知识，这对于他们提升数学能力，构建完整、立体的数学知识体系来说是不利的。同时，很多学生对数学学习产生了畏惧的情绪，他们在主观意识上抗拒接受数学知识，也无法通过大量的练习来提升自己的数学能力。而学生如果不能以一个乐观的、积极的心态面对数学学习，则很难以昂扬的斗志来迎接数学学习中所遇到的困难。

将数学文化融入中职数学教育的具体措施探讨

通过上文的分析，我们发现，在目前的中职数学教育中，还存在着很多的问题。这些问题的存在，在一定程度上对学生学习数学知识，构建数学知识体系造成了阻碍，而授课老师将数学文化融入教学过程中，可以使数学课堂更加生动有趣，使学生在学习理论知识的过程中不再觉得枯燥难懂。同时，学生学习数学文化，以及了解数学的发展，可以通过学习著名的数学家不畏艰难和刻苦钻研的精神品格来激励自己。以下几点内容，对将数学文化融入中职数学教学的具体措施进行了分析。

（一）利用数学文化，完成引例教学

摘要:数学作为一门基础学科，是中职学校设立的必修课程。从目前的数学教学情况来看，是教师教得很辛苦，学生学得很困难，教学成效并不理想。对中职数学教学现状进行详细分析，并阐述中职数学教学改革的重要性，找到中职数学教学中存在的问题，提出以就业为导向的中职数学教学改革举措。

关键词:就业;中职数学;教学改革;策略

中职教育是以就业为导向，着重培养学生的职业素养。数学作为一门基础学科，不仅能够培养学生的思维能力，还能够在一定程度上提高他们的创新能力，是学生就业创业必须具备的能力。但是，由于中职学生缺乏一定的数学基础知识，造成很多学生对数学产生一定的厌倦心理。探究以就业为导向的中职数学教学改革策略，把中职学生培养成为社会所需要的人才。

1中职数学教学改革的重要性

1.1满足社会对人才的需求。随着我国社会经济的迅猛发展，就业压力也随之变大，社会对人才的要求越来越高。为了适应社会的发展需求，中职学生不仅要具备丰富的专业知识，还应该具有一定的职业技能。我国中职院校数学专业学生的就业现状不容乐观，他们的数学基础比较薄弱，不利于学生的就业发展。在中职数学教学改革的过程中，应该以社会对人才的需求为导向，为社会提供更多高素质的就业创业型人才。1.2学生可再生发展的要求。由于中职学生的学习基础比较薄弱，传统的教学手段已经无法有效提高他们的数学成效，因此，要对传统的中职数学教学模式进行不断的改革和创新，把就业作为导向，让学生学习到更多的数学知识，在一定程度上提高他们的职业技能。数学作为中职学生学习的基础学科，为了能够实现以就业为导向的中职数学教学目标，教师必须高度重视学生的数学专业知识与职业技能的融合，这对培养高素质的就业创业型人才有很好的促进作用。1.3学科发展的内在动力。中职学校并没有对数学学科高度重视，中职数学教学的发展越来越边缘化，不仅限制了数学教学的进一步发展，还在一定程度上阻碍了数学学科可再生发展的内在动力。

2中职数学教学存在的问题

摘要：数学不但可以锻炼学生思维，同时还可以培养学生创新能力。为让中职学生的职业能力得到更好的培养，本文深入分析就业导向下的数学教学改革方向和模式。

关键词：就业导向;中职数学教学;模式创新

中职学生知识能力存在差异，这对于顺利开展教学活动是一项考验，特别是数学课。因为数学课程枯燥、无聊，故而顺利开展教学进程更加困难，改革中职数学教学模式迫在眉睫。

1中职数学教学模式在就业导向下的改革方向

创新中职数学教学模式，以提高学生能力为目地，提升学生的职业素养和职业能力，让学生能力符合岗位要求，进行有定位的教育创新。中职数学教学是健全创新理论体系，将创新环节定义和概念标准化、规范化，优化教育系统。中职数学教学板块在不断创新，改变内容存在复杂性。所以要在改革内容上仔细分析，从而让专业和创新的教学内容有效结合。

2中职数学教学模式在就业导向下的改革内容

一、中职数学探究式教学存在问题

（一）内容偏颇，缺少行为互动与情意互动

当前中职数学的课堂教学大多将中职生掌握知识当做最主要的目标，并且将态度情感的构成等各类目标当做推动认知发展的辅助目标，所以在当前中职数学课堂教学当中缺少同中职生之间坦诚真实的内心交流，缺少情感上的沟通；他们更加不愿意花费较多的时间去让中职生进行交流，互换意见；很多中职数学教师更不愿意花费时间使得中职生去展现自己的个性化，开展彼此之间的交流和互动。

（二）缺乏深度，缺少深层次的互动

在当前中职数学的课堂教学中，开展师生之间的互动，我们往往能够听到很多中职数学老师接二连三的向学生提问出很多的中职数学问题，很多中职生常常是机械似的进行回答，这样的形式从表面上看好像非常的热闹，但这仅仅是一种表象，并没有很好的教学效果，中职数学教师缺少对于中职生开展深入式的启发，同时中职生对于数学老师提出的一些问题缺乏深入的思索；我们往往还能够发现，在一些中职生回答中职数学问题的时候，存在着很多的重复和类似，没有激烈的反驳以及热烈的探讨。

（三）学生参与的积极性不高

摘要：在整个中职数学的教学过程中，学生通过复习来掌握知识、形成能力、培养良好的数学思维。因此，复习教学便成为了中职数学教学过程中不可或缺的一个关键环节。而基于学业水平测试背景下的中职数学教学课堂，为了使中职数学复习课教学得到深化从而使学生得到全面发展，如何选择与实施教学策略成为了中职数学课堂中至关重要的问题。

关键词：学测背景；中职；数学；复习课

一、引言

中职数学复习课作为教学过程中必不可少的重要环节，是中职课堂教学中常见的一种课堂教学形式。学生在老师的指导下复习，对自身已学到的知识进行系统完整地分析和归纳以便于形成一套完整的知识体系，加深对所学知识的理解和进一步巩固，从而更好地迎接学业水平测试。基于此，本文就学测背景下对中职数学复习课进行了如下几点分析。

二、精心备课，巧设情景

苏霍姆林斯基所提倡的“教师必须用一生去备课”这一教学理念体现出备课在教学过程中有着举足轻重的地位。中职数学复习课的目的在于帮助学生加强巩固已学知识，提高学生的复习效率。而备课正是提高教学质量的根本保证，使复习课能够起到合理预期的作用。在备课过程中，首先目的要明确。所谓目的要明确即中职数学复习课的教学目的的目的性、指向性必须要明确，其目的性在于将学生所学知识连接成一个有机的整体，使其系统化以便有利于学生更好的掌握和巩固基本技能，提高逻辑思维能力、综合分析问题和解决问题的能力。选取的教学内容和采用的教学方法都是根据教学目的而定的，因此目的明确的作用是不言而喻的。其次要求要具体。对所学知识进行复习和整理，使其知识体系更加系统化、结构化。提出的要求要避免笼统，应细化，具有一定的针对性。最后，措施要落实。对于整个复习过程中制定的相关措施应予以落到实处，脚踏实地方能取得良好的复习效果。合理地创设情境是开展一堂课的重要环节之一，情景设置的合理与否直接关系到能否激起学生复习数学的兴趣。尤其是在复习课中，已经学过的知识对于学生而言更显枯燥，巧设情境激发学生学习兴趣能够使复习达到事半功倍的效果。因此，在中职数学复习教学中应做到精心备课，巧设情景。

摘要：在中职教学中数学是一门主要的文化课程，但是中职学生的数学学习普遍较弱，“教学做合一”是陶行知先生的主要教育理论，契合当下的教育改革要求，中职数学教师在数学教学中运用“教学做合一”理论能够构建高效的数学学习课堂，对中职数学教学具有一定的意义。本文从“教学做合一”在中职数学教学中差的必要性、具体教学方法、实践探索几个方面论述了在中职数学教学中如何高效运用“教学做合一”的教育理论。

关键词：中职数学；教学做合一；教学实践与探索

“教学做合一”是以实践为中心，让教师在教中做，在做中教，教师的教要根据学生的学；学生要在做中学，在学中做，学生的学要根据学生的做，以做得学。陶行知先生的“教学做合一”教育理论契合新课改的要求，也让教学脱离传统的填鸭式教学，让学生高效学习，真正学会如何学习，中职数学教师如能合理的在教学中运用教学做合一的教育理论，将会构建高效的数学教学课堂。

1“教学做合一”在中职数学教学中的必要性

中职教学所面向的是一群文化基础较薄弱，年龄层次在14-18岁的学生，学生对学习枯燥的文化理论知识没有兴趣。而数学是一门较难的科目，需要运用各种思维能力和计算能力，抽象思维的学习对于中职学生而言就更加困难。在中职数学教学中，主要存在的问题就是学生不愿意学，教师教学不得法，教学做合一的教学理论，遵循以学生为主体的原则、启发性原则等，用以学定教打破传统的教学模式，能够解决教学中存在的这个主要问题，对于中职教学具有重要的意义。运用“教学做合一”理论能够激发学生的学习兴趣。在教学中，改变传统的教师教学生学的严肃的教学模式，将课堂还给学生，重视学生的主体性地位，引导学生主动学习。在教学中教师让学生自己去探索学习，能够让学生感受到自我学习的乐趣和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣，改变以往沉闷、枯燥的数学课堂氛围，让数学课堂活泼起来，让学生爱上数学。在实践中训练学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。数学学习需要学生有较强的思维能力和逻辑能力，教师在教学中让学生自己主动的去学习，不但能够锻炼学生的数学实践能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力而且能够训练学生的数学思维和逻辑思维，让学生自己动脑思考，真正感受到数学的魅力，挤牙膏似的教学只能让学生感受到数学学习的困难。

2“教学做合一”在中职数学教学中的实践

【摘要】中职教育是我国人才输出的重要渠道，特别是为专业型的岗位培养人才。但是目前，中职教学过程中面临的问题是数学教学与专业知识的融合并不是很好。一方面，学校和教师不重视这方面的融合教育；另一方面，缺乏科学方法引导和实践。通过对目前中职数学教学与专业融合的现状的分析，提出了一些具有实践意义的有效措施，希望能做到中职数学教学和专业教学更好地融合。

【关键词】中职数学教学;专业教学;融合

中职学校是专业型人才输出的重要途径之一，社会各界对中职教育的关注度也越来越高，如何将数学教学和专业教学有效融合更是重中之重。很多学者提出：在中职教育中，必须结合实际教学经验，找到数学教学与专业教学的有效结合点，用不同的形式在课堂中呈现，让学生有兴趣听讲，而且容易理解吸收。

一、将中职数学和专业课教学相融合的必要性

我们几乎是从小就开始学习数学，在生活中的运用率也非常高，可见它的重要性。数学是所有学科的基础，而中职教育主要是根据市场的需求，培养能够服务社会，企业欢迎，基本素质合格，专业技能过硬的实用型人才，必须要求是那种毕业就能上岗的劳动者，所以，学校在进行课程设置的时候就要充分考虑这一点，制定出符合中职教学特点的课程内容，用科学的教学方法，遵守中职数学教学基础性和为专业课服务的宗旨。中职数学教师要谨记这个宗旨，有计划有目的地实施教学，把本来枯燥乏味的理论知识用科学有趣的方法呈现出来，把数学和专业课有效地结合起来，能让课堂更加的生动有趣，这样学生也会更有兴趣学习。

二、目前我国中职数学教学与专业课程相融合的现状