中职生范文10篇

摘要：分析中职生感恩品质缺失的原因，从把感恩教育融入各科教学、注重日常培养把感恩教育融入具体实践活动、让家长参与感恩教育、感恩教育融入良好的社会大环境等方面，研究感恩品质养成教育的策略。

关键词：中职生；德育；感恩教育；缺失；养成；人才培养

感恩是中华民族的传统美德，是做人最起码的社会公德，是培养年轻一代健全人格的基本要求。然而，现在部分中职学生缺失感恩品质。本文分析中职学生感恩品质缺失的原因，结合中职校的教育特色，研究培养中职生感恩品质的策略。

一、中职生感恩品质缺失的原因

（1）学校道德教育乏力，尤其忽视感恩教育。部分职业学校对学生的培养，更多侧重技能培训，德育存在形式主义倾向。德育课基本是教师在台上讲，学生在下面听。课堂上，学生背诵着大量的道德知识；课下，学生的行为却时常违背这些熟知的理论。正因为道德教育的乏力及单纯的理论说教，才使部分中职生思想道德滑坡，缺乏感恩品质。

（2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。许多家庭都是独生子女，有的对子女百依百顺，尽可能为孩子提供最好的物质条件，而忽视与孩子的亲近交流和品格培养。一部分学生养成以自我为中心的行为习惯，不能与人为善，只知道受别人恩惠，不知感恩他人。

摘要：为了适应社会对高素质技能型人才的需求，传承工匠精神，中职学校在注重学生专业技能培养的同时，还要加强职业素养的培养。本文从职业道德素养、科学文化素养、专业技能素养、身心素养四个方面，分析了中职学校学生职业素养现状，对如何提升中职生职业素养提出对策和建议，为解决中职学校培养人才与用人单位供求矛盾提供参考依据。

关键词：中职学校;工匠精神;职业素养;提升优化策略

中职学校培养的对象是中、高级技能型人才,职业素养是学生步入职场、职业生涯顺利发展的保证，对于用人单位和行业来说是开展有序竞争的前提，是社会和谐稳定的基础。党的报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。工匠精神要求劳动者掌握一定的专业技能、对产品精雕细琢，并且做到敬业爱业、精益求精、勇于创新。职业学校作为社会“准劳动者”与技能型人才的培养单位，在国家大力提倡“工匠精神”的背景下，如何培养出不仅掌握较高的操作技能和扎实的专业理论基础，而且具有良好的职业道德素质、身体心理素质、科学文化素质的能秉承“工匠精神”的优秀学生，这是摆在职业教育工作者面前的重要课题。

一、中职生职业素养的现状

1.职业道德素养的现状。中职学校的学生年龄较小，正处在生理和心理的成长期，对世界、对人生缺少理性思考，易受外界功利主义、享乐主义、利己主义等不良思想的侵蚀。选择到中职就读的学生大多是中考失利者，很多学生沉迷于网络游戏，学习积极性、主动性不强，导致职业道德水平不高，走上工作岗位后又缺乏爱岗敬业、团结协作精神，难以适应企业和社会环境。因此，在中职生中进行素质教育，尤为重要。2.科学文化素养的现状。从事职业活动，需要具备一定的技术、技能，而各种技术、技能的学习与获得，是以一定的科学文化素质为基础的。职业学校的教育理念更倾向于专业化、实践化，对于科学文化素质的重视度不高。而中职学生文化基础不扎实，轻视文化课、专业课，最终造成大部分学生的科学文化素质薄弱，不利于学生进入职场后的发展。3.专业技能素养的现状。受地域经济差异、教育发展水平等因素的影响，很多中职学校现行的教学体系并没有全部实行一体化教学、场景化教学，校企合作程度不高,这样在很大程度上制约了学生实操能力的提升，也限制了学生对行业、对专业的兴趣与职业情感的培养，直接导致培养出来的学生存在职业意识淡薄、眼高手低的现象。4.学生身心素养的现状。中职学生没有升学压力，很多人的课余生活只围着电脑、智能手机转；学生在学习之余，除了不多的体育课外，很少进行体育运动，参加业余生活、学校活动的积极性也不高。长此以往，学生的身体素质不断下降。再者，由于许多中职学生认为就读中专是中考失败的无奈选择，“破罐子破摔”、消极退缩的心理较重。目前，在校的学生多为00后的独生子女，习惯于家长的照顾、包办，形成惯性依赖，他们一旦离开亲人，往往会感到不知所措，走上实际工作岗位时，容易产生依赖、压抑、自卑的心理。

二、影响中职生职业素养培养的因素分析

当前，各中职学校都十分重视对学生职业技能的培养，而职业素养教育则显得力度不够、方法有限。本文结合中职学校的校情与学生的学情，从以下四个方面阐述如何提升中职学生的职业素养。

一、对接企业岗位，融入企业元素，营造培养环境

所谓企业元素就是指企业的经营理念、工作环境、管理文化，先进的工程或工艺技术等元素及系统应用。把先进的企业元素渗透进教学中，无形地贯穿于教学的全过程，浸润到学生的头脑中，才能培养出具备企业所需职业素养的员工。教学环境中融入企业元素不仅使在校生有身临真实企业环境之感，还能实现教学环境和生产岗位的有效对接，它对学生职业素养的培养和强化有着不可替代的作用。为了进一步规范和引导学生行为，学校可以把企业文化元素，如6S管理、执行力等融入到学生一日生活制度的管理中，让学生逐渐养成遵守企业规范的习惯。还可以建立毕业生代表或企业相关人员定期到学校做专题讲座的机制。当前，我国流行的现代学徒制也为学生职业素养的培养提供了一条好路子。在第三批国家级示范校建设过程中，我校通过“企业文化元素进校园”特色项目的建设，带动了5个重点专业的发展。如，我校的动漫设计与制作专业，建立了校企深度合作的校内动漫实训基地，成立了“城市实景绘制”“息夫人三维动画”等实战项目制作团队。校内动漫实训基地的布置完全仿照动漫公司的格调布局，让学生在潜移默化中受到企业职业氛围的熏陶。又如，我校的汽车运用与维修专业跟东升汽修公司合作，引入该企业的文化，成立了“东升汽车音响班”，将教学基地创建成汽车维修车间，模拟汽车4S店管理运营模式，以企业员工的要求来培训学生，在模拟真实职场的环境中增强学生职业素养意识。事实证明，只有在实际工作环境和任务中融合职业素养，学生才能真正体会其内涵和意义。目前，我校力争以校企合作为契机，把企业元素融入各个专业建设中，营造真实的职业环境，不断提高学生的职业素养水平。

二、注重理实一体，强化做学合一，夯实培养主渠道

我省各中职学校都已深刻认识到，理实一体化的实训是提高在校生职业技能的重要渠道。在实施专业实训时，学校如果按照企业的标准和要求布置实训场所或车间，就有利于让学生在实践中感知企业文化，教师在企业氛围中对学生再加以引导和约束，学生就能慢慢适应企业的岗位要求、工作流程和环境，并最终产生职业兴趣和企业归属感。因此，应充分挖掘和发挥实训课对学生职业素养的引导作用，让学生在知识与技能的学习过程中受到企业文化的熏陶。我校动漫设计与制作、汽车运用与维修、机电一体化、学前教育等专业都结合其专业性质，与省内外知名企业合作建成了实训设施优良、企业文化浓厚的理实一体化的校内实训室。专业教师在理实一体化实训室给学生布置学习任务，完成近似真实工作任务的工作项目，让学生有种身临其境的体验。扎实的专业实训也能对培养学生认真负责、诚实守信的工作态度起到潜移默化的影响，对即将参加顶岗实习的学生的职业素养塑造大有裨益。中职教育既要重视中职生职业技能的培养，更要重视他们综合职业素质和通用职业能力的强化，因为这是企业最为看重的职业素养。我们从以下真实案例中可以得到很多启发，某中职学校汽修专业学生张某在校期间专业技能成绩在全年级名列前茅，同时又担任校学生会的重要干部。在顶岗实习时，被学校作为优秀毕业生推荐至某汽车4S店工作。然而，不到三个月他就被公司辞退了，学校和他的同学都感到很惊讶。原来张某在工作过程中不善于与同事合作，导致其始终不能融入该汽修公司的维修团队。其实，每位专业教师都可以结合自己的从业经历和毕业生就业案例，在专业课中渗透学生的职业生涯规划教育，增强学生的沟通交往能力，提高学生的团队合作意识等，让在校生从思想上认识到职业素养的重要性。

三、优化课程体系，丰富教学案例，完善教育内容

1以文化层面融合为核心

中职学校冠名班应以校企文化的结合为支点，吸取优秀的企业文化。我校是培养汽修方面专业人才的基地，开设了宝马、通用、卡特彼勒、锡柴、永达等冠名班。在日常的班级管理中，不断宣扬企业的核心价值观，比如宝马的best理念，让班级吸收企业的精神文化内涵，打造自己的班级特色。定期安排学生深入企业参观，在亲身体验实践中体会企业的创新意识、管理理念，为他们搭建学校和企业之间沟通合作的桥梁。在班级环境和宿舍环境布置中，作为管理者指导他们一起打扫卫生，制定班级和宿舍公约，张贴“斯是陋室，惟吾德馨”等标语，把教室和宿舍变成处处体现班级文化的温馨之家。特别要注意向成功企业家学习，把中外优秀的企业精神文化介绍给学生，并结合班级重大活动让优秀的企业精神文化成为全校师生共同的精神追求，弘扬优秀企业文化。

2以精神层面融合为灵魂

班级管理的主体是学生，是活生生的人，区别于机器，传统的班级管理把学生管得过死，缺乏人文关怀。而企业文化中则强调人本主义，一切以尊重职工的人格为基础，肯定员工的付出，使职工能尽心尽力为企业奉献。班级管理也是这样，班级的管理中需要采用企业的人性化管理方式，使学生在集体中感受到如沐春风般的温暖，作为班主任应该充分发挥班级的育人功能，做一个爱心传递者，通过“自上而下”和“由下而上”合力而为，“为了每一个学生的发展”，体现班集体建设浓浓的人本色彩、人文情怀、人性关照，从而达到教育的目的。作为班级管理者应该从细微处着手，从生活点滴做起，关心每个学生的成长，了解他们的生存状态，体会他们的内心所思所想，让他们从内心有所触动，真正体会到老师对他们的关爱。如我校每年年底永达班都有公司到校给每位冠名班的学生发放大礼包，学生在活动中体会浓浓的人情温暖。每逢节假日或同学过生日，作为管理者给同学送上祝福或礼物，让师生之间生生之间充满温情。现在的中职生独生子女居多，思维活跃，自尊心较强，但心理承受能力差，耐挫折能力弱，班级管理更要注重关心爱护学生，了解学生的思想波动、情绪涨落等情况，以便在做思想工作时有的放矢，了解学生的精神需求，公正民主地对待每一位学生，真诚地与学生进行心与心的交流，让他们在集体中感受到大家庭的暖意，培养他们的责任感，在潜移默化中学生从被人爱到学会回馈爱，最终自觉自愿地为集体作贡献。

3以活动层面交融为媒介

学生的职业素养，如责任与使命、制度与规则、关爱与平等是不能够仅仅作为静态的知识来教的，而必须在真实的生活场景中，通过学生与环境的交互作用，以体验的方式完成。学生职业素质的培养必须注重实践的环节，实践源于生活，无论是家庭生活还是学校生活，都是学生对生活感悟，习得知识，提升素养的源泉，才能促成有意义的学习的发生，以真正提高学生的全面素质的水平。中职校班级管理应更多体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能、职业心理等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。坚持管理企业化、教学职业化的管理理念，强化过程管理，使班级管理标准化、规范化。奉行团队精神和合作意识，坚持营造像企业一样的育人氛围。使学生能在职业环境中感同身受，从而加强职业道德规范，提升职业素养竞争软实力。在学生的日常行为管理上可以引入企业管理的模式，如我班实行了量化考核制度，把学生的考勤、作业、纪律、劳动纳入考核，每周一公布，适时奖励和惩罚，激励大家不断改正自己的不良行为，向优秀同学学习；在学生事务管理中，可以采纳企业的团队管理方法，在班级和宿舍中成立合作小组，每个小组作为一个团队，在班级的各项评比中通过小组成员的竞争和互助，培养学生的团队合作精神，有效提升学生职业竞争力。在班级环境卫生管理中，全面推行企业的管理模式，实行值日班长制，每日三扫，一周一次大扫除，实行严格的监督机制，人员共分两组轮流，一组打扫，另外一组负责监督，人人参与卫生的打扫，责任到人，形成整洁有序的班风班貌。还可以组织一些带有企业印记的活动，在活动组织形式上渗透企业元素，如邀请优秀企业家到学校举办演讲，举办开放日和技能比赛活动，或组织学生下企业学习参观，节假日安排学生去企业做义工。通过一系列的活动，培养学生良好的职业素养。

一、中职生体育运动伤害事故原因分析

1.学校体育场地设施不安全据调查，造成郑州市中职生体育伤害事故的原因之一是校园体育场地、器材等设施不安全，约占伤害事故的6．8%。目前，部分中职院校体育场地设施、器材的管理人员专业素质不高，无法对室外单双杠、爬竿等体育器材进行必要的保养和维修。

2.校园安全教育落实不到位调查发现，没有接受过安全教育的中职生比例占25．9%，仅有9．5%的中职生经常会接受到校园安全教育，可见，部分中职院校的安全教育落实不到位。

3.体育教师责任心不强部分体育教师对校园体育伤害事故在思想上认识不足、对学生的责任心不强，在教学中不能够根据学生的身心特点、体育教学大纲、教学步骤等进行教学，在课前、课后没有采取积极有效的措施防止伤害事故的发生。

4.中职生体育运动安全意识淡薄学生在参加体育运动时思想上麻痹大意、安全意识较差，继而造成体育伤害。调查发现，从不做准备活动的学生占11．8%，有38．9%的学生每次都做，但不够规范、认真。在体育课、课外体育活动和运动竞赛时，部分中职生不按照体育教师的要求进行练习、比赛，最终导致体育伤害事故。可见，中职生的体育运动安全意识很淡薄。

5.中职生对体育运动的基本常识和自救措施认识不足调查结果显示，郑州市中职院校学生体育运动伤害事故多数发生在课外体育活动时，这是因为很多学校没有安排专业体育教师对课外体育活动进行监督指导，加上部分学生对体育运动的基本常识认识不足，没有掌握一些自救措施，从而导致校园体育伤害事故较为集中在课外体育活动时间段。

一、中职生三产服务类工作现状

近年来，在严峻的就业形势下，中职生的就业在社会经济发展中起到重要作用。调查显示，中职生就业率在全国就业比例中达到95.6%，与大学生“就业难”形成鲜明对比，中职生越来越吃香，甚至供不应求。由此可见，中职毕业生只要努力学好一技之长，吃苦耐劳，踏实肯干，就不愁找不到工作。然而，中职生就业工作中却隐藏着一些令人担忧的现象。

二、三产服务类工作中中职生职业素养存在的问题

1.学习目标定位不准确，好高骛远，不思进取学生对自身定位不准确，过高地估计自己的实际能力，总认为自己有一技之长，不愁找不到工作，忽视了社会的现实情况和企业的需求。比如，有的毕业生自己获得工作岗位后，在工作岗位上三心二意，不珍惜，不踏实，总认为自己应该能胜任更好、更轻松的岗位，时刻思考着如何跳槽，寻找跳槽机会，导致没花心思钻研本职工作，工作状态不佳。2.上岗后不能很快适应公司环境，频繁跳槽大部分中职生就业前几乎没有接触过社会，往往高估自己的学历和专业，认为自己有学历，有技能证件，有技术，应该做稳定、收入高、地域好、工作环境舒适、朝九晚五的工作，对那些条件艰苦、偏僻、信息闭塞、交通不便利、工作时间不稳定的工作完全屏蔽，且发现工作岗位艰苦、单调、枯燥、乏味，就想尽办法跳槽或直接辞职不干。3.人际沟通和团队协作能力欠缺中职生由于中学阶段学习成绩较差，没有考上高中或大学，本身基础就薄弱，表现也不突出，感觉没面子。同时，大部分中职生来自农村，缺乏自信心，有自卑心理，导致不愿意与人交往，更不擅长团队协作。4.学生缺乏劳动纪律意识和吃苦耐劳精神一些学生在工作中自律性差，劳动纪律意识薄弱，常常出现迟到、早退、旷工、上班聊天、玩手机、无故离岗等现象；也有一些学生缺乏吃苦耐劳的精神，工作中斤斤计较、抱怨连天，严重缺乏敬业精神。

三、培养中职生在三产服务类工作中职业素养的对策

1.加强中职生心理素质的培养，树立自信心中职生常见的心理问题有挫折承受力、自卑感、社交恐惧感、心理依赖性、自主学习能力差等。在就业过程中，难免会受到挫折，也会遇到很多矛盾的人和事。同时，他们在人际交往中缺乏交际能力，导致生理与心理不平衡发展，再加上个体生活体验不同，个性心理特征有很大差异。因此，在职业教育中，首先应该加强对中职生心理素质的培养，注重因材施教，然后制定个性化指导方案，扬长避短，循序渐进，使学生逐步树立自信心，从而能勇于面对挫折，克服困难，百折不挠，为今后的事业打下良好的基础。2.准确定位学习目标学校要加强对学生的专业知识能力教育，引导学生在单位要积极主动，刻苦磨炼，谦虚谨慎，低调做人，踏实做事，对工作岗位不要要求过高，对工作也要更加积极主动，这样才更有利于今后的发展。3.学会处理人际关系，加强沟通和团队协作能力从学校到走向社会，不再是单纯的同学与同学、同学与教师的关系。在社会大舞台上，中职生将面临的是同事与同事、上级与下级、企业与客户的关系。因此，中职生应该更重视人际交往，懂得沟通，加强团结协作能力。为人处世要以诚相待，讲诚信，懂得控制自己的情绪，学会宽容和忍耐，谦和、谦让地与人相处，退一步海阔天空，消除偏激，避免矛盾激化。另外，还要懂得放下架子，不以自我为中心，顾全大局，要注重培养良好的道德品质，学会尊重、体谅他人，讲礼仪、讲文明，以小积大，养成良好的文明交往习惯。4.积极培养锻炼吃苦耐劳精神和敬业精神“吃得苦中苦，方为人上人”。自古以来，吃苦耐劳都是中华民族的传统美德，更是获取成功的秘诀，是每一位渴望走向成功的人应该具备的基本素质和基本条件。不管做什么行业，在什么领域，要想取得好的成绩，吃苦耐劳精神都是必不可少的。除此之外，良好的敬业精神也是做好本职工作的重要前提和可靠保障，更是中职生能否顺利毕业、就业、成才的必备素质。作为一名中职生，特别是刚刚走出学校的毕业生，要增强时间管理观念，善于管理时间，做事有计划，提高工作效率；要积极主动去做事，今天的事情今天做，有主动加班完成工作量的奉献精神；要讲诚信，忠诚对人对事；要懂沟通，善于团队合作，不仅要做好分内事，还要有协同同事或部门完成工作的精神；要有责任心，认真完成每一项工作，能够承担工作责任，有错改之，避免下一次犯同样的错误；要谦虚待人，不过分展示自己的个性，保持乐观自信的态度，一切以集体利益为重；要注重学习，活到老学到老，在工作中学会总结经验，创新技能。这样才能取得更大的进步，更有信心全身心地投入到工作中。5.降低就业期望值，做好职业生涯规划量身定制适合自己的职业规划。首先，要降低自己的就业要求，不要眼光过高，高估自己的专业技能，要知道自己从事的职业及岗位应在生产第一线，工作要从基层做起。其次，认清自己在校所学的专业知识有限，到了工作岗位并不能马上胜任，做好虚心向老员工（师傅）学习和参加相关培训的准备。再次，做好充分的思想准备，规划严谨的学习时间，尽快了解从事岗位的特点及性质，更快更好地积累工作经验，提高技能和技术水平。最后，要明白“就业凭竞争，上岗靠技能”是市场经济条件下实现就业的客观规律，积极参加实验实习、技能竞赛、工程化实习训练等活动，用活动促进进步，掌握过硬的专业技能，争取得到提高待遇及晋升的机会。

一、研究背景

2020年的病毒肺炎疫情给我国人民的生活带来巨大影响。肺炎疫情对我国消费产生了重大冲击,降低了消费能力和意愿,并且导致消费结构和方式发生重大转变。不少人面临着收入下降、工作量加大甚至是丢掉工作的风险。作为国内居民消费的一部分，后疫情时代中职学生的消费状况也值得研究。目前国内对于大学生、高职院校的学生的消费情况的相关研究较多，针对中职学生的研究相对较少。随着国家大力发展职业教育的政策推进，中等职业教育得到了较大发展，据教育部的2019年教育统计数据表明，我国中职学校全日制在校生为11249391人。这些中职学校的学生大部分年龄都在15~18岁之间。基本都是“00后”“05后”。与大学生或高职院校学生相比，中职院校的学生年龄较小，心态不太成熟，自控能力较弱，与普通高中的学生相比，许多中职学生都是离开了父母独自在外地求学，由于缺乏父母的监督和引导，很容易出现不理性消费、铺张浪费的问题。广西的中职学校学生大部分来自于农村，家庭收入主要是依靠农产品收入和父母在外打工，疫情给他们家庭的收入带来一定的影响，因此，培养中职学生树立正确的消费观，养成良好的消费习惯十分重要的。本研究以南宁市某中职学校的学生为研究对象，使用问卷调查的调查方法对该学校的学生的消费情况、消费观进行调查。共发放了3317份问卷，问卷有效率为100%。

二、中职学生消费现状调查与分析

（一）中职学生消费金额调查及分析

学生占比（%）如图1所示，根据问卷调查的结果，了解到月平均生活费在500元以下的学生占比为15.41%，超过一半的学生月平均生活费在500~1000元区间，占比为56.17%，22.52%的学生月平均生活费为1000~1500元，5.91%的学生月平均生活费在1500元以上。可以看出，学生之间的消费水平存在着一定差异。根据针对学生背景的调查结果，接受此次问卷调查的学生当中有92.43%的学生来自农村家庭，64.66%的学生表示自己每月的生活费占家庭每月总收入的20%以上。现实中农村家庭往往不止一个孩子，很多学生的家庭条件并不富裕，供他们读书给家里带来很大的经济压力。

（二）疫情对中职学生消费情况的影响

一、职业素养对中职学生的重要性

中央教科所对企事业单位调研后证实，企业对学生的就业要求更看重个人基本素质、职业技能和职业精神。而2015年职教活动周的主题是“支撑中国制造、成就出彩人生”，为我们对中职学生职业素养的要求提出了更高的目标。中职生在就业过程中，将会面对比大学生更大的社会压力，因为对于中职生来讲，单纯从学历这个层次，已经不再占有优势，他们必须比大学生有更高的工作素养和工作能力，有更好的思想品德和工作习惯，培养他们从做人、做事的基本素养入手，才会具备社会竞争力，才不会被社会的进步所淘汰，所以，职业素养对于中职生来讲显得更加重要。

二、从教学入手，从课堂入手，培养中职学生职业素养

(一)养成良好的职业行为习惯。目前从实际情况来看，大多数中职生的文化基础比较薄弱，底子相对差一点，甚至有些学生，学习习惯和生活习惯相当不足。这就造成中职生在学习文化知识上承受着相当大的压力。之所以如此并不是说学生的智力有问题，绝大多数学生是因为没有从小养成良好的学习习惯，导致学习成绩比较差。所以，中职教育首先要从培养学生良好的学习习惯入手。教育学要先成人再成才，特别在学生的爱岗敬业上下功夫，从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处入手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯，学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会学习反思等，开发学生潜能，使学生的优势得到充分的发挥，得到社会和用人单位的认可。

(二)专业教学中培养学生积极向上的心理素质，从课堂下手，从企业的需求下手，对接课堂。企业要求员工的职业心态是学会忽略对方的缺点，去寻求别人的优点，把单位当作家庭，把自己当作主人翁。而一些中职学生在校期间，明显缺少主人翁的心态，对学校的学习、活动、甚至一切都有一种无所谓的态度，缺少积极向上的阳光心态，也缺少人生的正能量。在专业教学中，教师的任务不仅仅是要传授专业知识这么简单，最主要的是要因材施教、扬长避短，要注重教会学生取长补短、学会宽容他人、互助合作的能力，培养集体荣誉感和团队协作精神。让学生在学校就有一种强烈的集体荣誉感，进入单位才会更快地融入单位和集体，才会适应社会的磨练。家庭、学校、社会都是学生在进入社会之前学习的课堂，让孩子在课堂中不仅学到扎实的专业知识，还要学会不怕吃苦，遵守纪律的好习惯。

(三)适合的就业岗位要求学生来适合岗位，而不是岗位来适合学生。企业需要的是敬业的、诚信的、无私奉献的、创新能力好的、具有团队合作精神的全面发展型人才，重在精神，企业需要的这些精神在学生的日常教育中就可以得到培养。例如说敬业，在现实生活中能从事自己理想职业的人是非常少的，面对现实从事现有的工作是多数学生在走出校门所要面对的。因此处理好企业的需求很重要。只有在课堂上给学生灌输一种乐业、敬业，勤业、精业的理念，让学生从心里干一行，爱一行，在岗一天就要兢兢业业完成一天的工作。把学生的教育在课堂上潜移默化地培养形成，而不是进入工作岗位，由用人单位培养磨合。只有这样，学生才会在走出校园很快地适应岗位。

摘要:当前，以计算机和互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度影响并改变着人们的思维方式、生活方式和学习方式。在职业学校，上网已成为一种时尚，面对不可阻挡的学生网民，如何透视其心理，分析其利弊，如何正确看待、引导和规范学生的上网行为，也成为学校、家庭、社会不可回避的问题。

一、中职生上网心理分析

1、自卑心理

当前，中等职业学校的学生普遍存在着较重的自卑心理。其原因有以下几个方面：一是大部分中职生在中学阶段学习成绩较差，且表现不突出，现在对学习兴趣也不大，动力也不足；二是中职生大部分家庭经济困难；三是受到社会上只有考上高中或大学才有前途等不正确舆论的引导；四是中职生在求职时常常被用人单位拒之门外。以上因素使部分中职生认为升学无门，求职无路，性格孤僻，少言寡语，不喜欢、不善于在现实生活中与同学交流思想、表明态度、诉说感情，而实际上他们又有许多话要说、要倾诉。因而他们就来到虚拟的网络世界，跟任何人闲聊一通，无所顾忌，弥补了精神的空虚，找到了精神的寄托。

2、求异心理

世界著名的性心理学家赫洛克研究表明：个体性心理的发展经历了四个阶段：疏远异性的厌恶期，接近年长异性的“牛犊恋”期，追求异性的狂热期，正式恋爱的浪漫期。中职生进校时，大都进入青春期，生理的变化必然引起心理的变化，正处于“追求异性的狂热期”。他们特别渴望得到异性的关注、受到异性的青睐。如有的男生头发留很长，目的是要留住魅力，引起女生的注意。而女生喜欢打扮自己以引起男生的注意，也有对男生产生好感、相处的心理。但在现实生活中，男女生单独相见，不免紧张、脸红、心跳加快，说话前言不搭后语。于是，他们选择了网吧，点击鼠标，满足自己渴望与异性（可能是真的异性，也可能是虚拟的异性）交流的心理。

摘要：对以企业需求为基准的中职生职业素养提升路径与策略进行探究。具体是在阐述职业素养的概念的基础上，从思想认识、素质课程教育开设以及考评三大方面解析现阶段中职生职业素养培养情况。从不同角度对中职生职业素养提升路径与策略进行解析，希望在培养中职生职业素养方面有所助益。

关键词：企业需求；中职生；职业素养；策略

伴随着社会经济的不断发展与进步，现代企业对人才提出的要求不仅体现在过硬的专业技术方面，而是积极地向整体素质高的全面型人才领域靠拢。中职院校职责之一便是培养应用型技术人才。本文以基于企业需求的中职生职业素养提升路径与策略为论点，现做出如下论述内容。

一、职业素养的概念

职业素养可以被理解为包含职业内在的规范与标准，为在岗位上体现出来的整体品质，是由职业道德、职业技能、职业行为、职业作风与职业意识等分支构成的。职业素养包括了个体职业生涯中的综合品质，它最大的特征体现在能够在多变的职业化中存留，并伴随着个体生命延续而不断调整与优化方面上。

二、中职生职业素养培养现状