中职会计范文10篇

1行业调查情况概述

1.1调研对象

通过对不同类型的企业和政府部门，共计12家进行了调研，其中共发放企业员工调查表232份，收回调查表220份，回收率为95％；对各类用人单位负责人共发出调查表12份，回收12份，回收率100％。对毕业学生个人调查表30份，收回调查表30份，回收率100％。

1.2调研方法与内容

此次调研形式主要采用访谈与调查问卷相结合的方法，对单位负责人、毕业生、单位员工从事某一岗位工作的知识能力等方面的要求进行全面调查。

2调研结果分析

目前中职会计专业毕业生的就业越来越困难，到底是什么原因导致现在中职会计教育的尴尬处境，本文对此做了系统分析，以期对我国中职会计教育有所裨益。

1、目前中职会计教育的现状及问题成因分析

1.1中职会计教育的现状

1.1.1中职会计培养目标模糊对于中职会计教育，如果继续沿用过去的以传授知识为主的会计教育目标，学生学起来很枯燥。过去缺乏对中低层次会计人员专业能力的细致调查分析，因而没有一个长远的中职会计教育发展规划，培养目标的模糊，使得办学没有特色，社会的认同程度低，一定程度上影响了中职会计教育的良好发展。

1.1.2中职会计教育办学观念、模式依然比较陈旧中职会计教育缺乏和社会以及会计职业界的沟通，过去国内财会人才缺乏，培养企业需要的中低层次的财会专才符合当时我国国情。现今市场对中低层次的会计人才需求已经饱和，作为一个中职学校，如果一直沿用的学历教育的办学理念和模式，片面重视书本知识的传授，忽略岗位技能培训，显然存在很大问题，搞理论不如本科生，做实务，学生的职业能力又尚未形成。当中职学校失去了办学特色的时候，中职会计教育便从先进走向了落后。

1.1.3办学条件比较差职业学校办学条件较差，主要表现为专业师资的缺乏。富有人格魅力，专业知识精深，实践经验丰富，操作会计软件娴熟的专业讲师在中小城市的职业学校普遍缺乏。其次就是教学设施明显落后于教学实际需要，教室里没有装多媒体，课堂讲授内容非常有限，以至于像会计报表填制那么重要的内容往往没有时间讲的很细。最后就是实训条件差，会计电算化实训室即便是有，也缺乏教学专用的软件，和中小企业中实际使用的软件有一定差距，不能完全达到教学要求。

第一篇：中职学校会计教学

1中职学校学生的现状

中职学校的学生以初中生为主，大部分学生学习热情不高，没有良好的学习习惯，学习目标不明确，缺乏积极学习的动机，接受专业知识的能力比较弱。在教学过程中，传统的理论教学无法调动学生学习的积极性，这就要求中职教育工作者正确认识学生的心理特征和学习状态，积极探索适合中职教育的教学方法，以发掘学生蕴藏的潜能，激发学生提起兴趣主动参与到教学过程中，演化为教学活动的主体。

2会计专业特征

会计是一门理论与实践性很强的实用性学科，政策性、技术性、专业性很强。会计专业培养学生的综合职业能力，使其具备从事实际会计工作的技能。通俗地说，会计学学的其实是一门技术，具有较强的实践性。会计人才的培养要求走出校门的学生既具备一定的专业理论知识，又能掌握实务技能。为了适应中职学生的学习特点，中职学校的会计教学应加大实践教学力度，以加深学生对基础理论的认识，更好地培养学生的动手能力和综合职业技能，以适应会计职业岗位的要求。会计实践教学为学生迅速适应就业岗位创造了条件，同时降低了社会使用会计人才的成本，为培养能力型人才打下基础。

3会计实践教学内容

［摘要］中职会计教学在新时期的发展过程中，应当加强对自身专业的重视，并且注重完善各种教学内容，使这些专业教学能够实时培育学生的良好专业素养，成功地迎合当前时代职业岗位的需求。主要对中职会计教学的综合实践以及现实发展进行了研究，并提出了相应的实践方法，以综合提升中职会计教学的教学效率。

［关键词］中职；会计教学；综合实践

伴随着中职教学的持续发展，会计教学的专业化特征愈加明显起来，要求实时培育学生的会计意识和会计实践能力。而这个时候的学生本身在会计专业的素质和学习基础上都表现出了完全不同的状态，因而在学习中职会计教学内容的过程中，也会表现出相当大的差距，进而导致教学的效率普遍较低，难以实现统一的教学优化和发展。在新时期的中职会计教学实践中，教师应当尊重学生的主体性，积极探索全新的教学方式，并且科学完善和创新基础的教学手段，培养学生全新的学习兴趣，使学生的学习变得十分有效，相应的教学效果也能够合理地体现出来。下面笔者就来谈谈中职会计教学的实践规划。

一、现阶段中职会计教学存在的不足之处

（一）会计教材的更新速度相当缓慢。对中职学校而言，会计是一个具有相当高实践性的现实应用专业，其本身的操作性也相当强。伴随着时代的发展，国内中职院校课程改革的速度也在持续跟进。但是在会计教材的更新上却存在相当大的问题。尤其是一些中职会计专业的教材，一直到现在依旧停留在对会计制度和会计理论的研究和分析上。而在这样的学习当中，学生仅仅会将教师所传授的理论知识内容记忆在脑海中，但是是否能对这些教材知识加以使用，还属于正在探索的阶段，缺乏相应的现实实践性。而学生在面临岗位实习的时候，容易发现自身所学习的会计专业技能与新时期的岗位要求并不是十分符合，反而有一些内容如传统的会计设备，已然被完全的舍弃，不再具备丝毫的利用价值。（二）教学方法过于强调教师的主体性。在现阶段的中职会计教学中，教师所采取的教学办法主要是传授式教学，这一教学模式十分强调教师的主体性，要求教师把握整节课的节奏，对学生进行实时的会计教育。而学生仅仅需要在讲桌下认真地听讲，记录教师所讲授的内容。在这个过程中，学生并没有直接参与到教学中，反而一直在抄笔记，而这些笔记内容也没有进入学生的脑海中，只是用来应付考试，一旦考试结束，相应的会计笔记也会被扔掉。那么，学生在这个过程中是否掌握到完善的会计技能了呢？答案必然是否定的。

二、中职会计教学的兴趣拓展办法

一、前言

近些年来，我国的中职教育迅猛发展，为社会输送了不少优质人才，但是从整体角度而言，中职院校的生源质量普遍较低，学生的学习自制力比较差，学习习惯不够良好，他们在学习过程中存在种种不良现象，会计专业的学生在学习课程时也面临着种种挑战，学习效率不容乐观，这就要求中职院校要改革会计教学模式，提升学生的学习兴趣。本文重点分析中职院校改革会计教学的对策，意在起到抛砖引玉的作用。

二、中职会计教学存在的问题

1.课程设置不够合理。从目前来看，中职院校的学生基本都是00后，他们年纪偏小，缺少丰富的社会经验，对会计知识了解甚少，再加上自身的学习能力比较低，需要教师为他们安排合适的会计内容。但从目前来看，中职会计教师为学生提供的课程内容不够合理，不管是基础课，还是专业课，都没有考虑到学生的学习规律，没有为学生介绍比较先进的经济理论知识，比如会计信息化知识、会计电算化知识等，这部分内容涉及甚少，培养学生的实践能力时也多停留在简单的账务处理上，不利于学生的全面发展。2.教学方法不够先进。从目前来看，一些中职院校的会计教师受到传统教学法的影响，在教学过程中使用传统的教学模式，比如将会计理论知识强行灌输给学生，没有考虑到学生的消化吸收能力，直接影响了学生的学习兴趣。我们都知道会计知识具有一定的专业性和强烈的实践性，如果教师只是将理论知识灌输给学生，而不引导学生进行实践操作，是难以培养学生的动手能力的，进而不利于学生日后的顺利就业。3.教学设备比较匮乏。与其他理论性课程不同，会计课程需要借助先进的教学设备，为学生提供充分的实践教学，中职院校会计专业应该为学生安排一定的教学设备，使学生可以做中学，提升实践操作能力。但从目前来看，中职院校会计专业还缺少先进的教学设备，学生难以接触到具体的会计实践问题，无法有效培养学以致用的能力，直接影响了学生的未来发展。4.忽视职业道德教育。随着时代的不断发展，社会用人单位对从业者的要求越来越高，希望从业者既具备良好的理论素养，又具备高尚的职业道德，特别是对会计人员提出的道德要求更高，因为会计整天要与金钱打交道，如果受不了诱惑，可能就会做下会计舞弊等不良行为，所以中职院校应该为学生加强职业道德教育，但从目前来看，中职会计教学还没有引入这方面的教育内容，只是口头提点一下会计专业的学生要爱岗敬业，刻苦耐劳，没有进行系统的职业道德教育，导致学生的综合素质还有待考察。5.师资力量需要改善。教师是学生的领路人，要想促进学生的全面发展，教师首先应该具备良好的素质，能够为学生发挥榜样示范作用，从目前来看，中职院校的会计教师整体学历水平有所提升，但是他们的实践经验不够丰富，只能在课堂上将理论知识传授给学生，在实践教学方面显得力不从心，这不利于学生的全面发展。提升教师的实践能力也是当务之急。

三、中职院校改革会计教学的对策与建议

社会形势瞬息万变，中职院校在教育体系中占据着半壁江山的地位，旨在为社会输送技能型人才。会计专业是中职院校的重要专业，要加强会计教学，培养学生的多方面技能，这样既能培养出高素质人才，又能提升升学率，我认为中职院校改革会计教学，应该从以下几点入手。1.优化课程设置。会计专业具有强烈的专业性，教师在实施具体的教学时，必须结合市场需求，根据社会上的会计岗位对学生进行综合能力的培养，要以就业为导向，将教学与岗位需求有机结合在一起，为社会输送高质量的会计人才。具体而言，中职院校要改革创新课程体系，采取模块化教学方式，即按照社会用人单位会计岗位的现实需求，对学生的会计能力进行有效分类，然后针对类别安排课程内容，以此提升学生的专业能力，比如课程体系可以根据经济、审计、计算机、会计、法律等这些模块设置有针对性的教学内容，让学生根据自己日后的就业方向选择合适的内容进行学习，提升就业竞争力。2.优化教学方法。毋庸置疑，行之有效的教学方法可以调动学生的学习兴趣，中职生活泼好动，他们也渴望通过新颖独特的教学方法学习会计知识，所以中职会计教师在教学过程中必须摒弃满堂灌、填鸭式的传统教学法，引入活泼生动的教学方法，随着现代教育理论的不断更新，现代教学方法不断出现，比如多媒体教学法、案例式教学法都可以引入到会计课堂中，鉴于中职生普遍喜欢使用网络技术，所以教师可以为学生推荐一些在线学习的网址，让学生在课后利用碎片化时间先自习会计知识，做到心中有数，这样在课堂上听讲时就有针对性，进而提升学习效率。3.引入校企合作。根据目前情况，中职院校必须为学生提供足够的实践教学，培养学生的实践能力。首先，中职院校要在有条件的情况下建立实训基地，为学生安排实践教学。其次，中职院校要引入工学结合、校企合作模式，与社会上的优秀企业进行合作与联系，安排本校学生进入企业进行实习，以准职业人的身份参与到企业运作中，参与企业的会计事务运作，使学生积极应用所学到的理论知识，并适应社会岗位，为日后的顺利就业增加砝码。事实证明，工学结合、顶岗实习、校企合作是培养高素质人才的重要手段，值得引起中职院校会计专业的高度重视。4.加强道德教育。目前，社会上不断曝光会计舞弊案件，就连一些大型企业也存在这些不良现象，这在整体上影响了会计行业的形象，人们对会计行业保有一定的疑虑，在这种情况下，中职院校对会计专业的学生加强职业道德教育显得尤为必要，只有使会计专业的学生具备良好的职业道德，才能为他们的日后发展奠基。课堂是进行职业道德教育的主阵地，教师要抽出专门的时间为学生介绍职业道德的内容、意义、作用，并出示一些会计舞弊案件供学生探讨，让学生针对这些现象分析职业道德的重要性，使学生对职业道德有所感知，主动提升自己的职业道德，同时，会计专业的教师还要对学生的道德行为进行实时跟踪，加强对学的监督，规范学生的行为，使学生沿着正确的轨道发展。5.加强师资建设。自古以来，教师都承担着传道、授业、解惑的重要职责，要想提升中职院校会计教学效果，必须加强师资力量建设，中职院校要从多个角度入手，把好会计教师的素质。首先，中职院校在招聘会计教师时，要提高进入门槛，要求会计教师要具备高学历、高能力，既具有理论素养，又具备实践能力，这样才能得心应手地开展教学活动。其次，中职院校要为会计专业的教师提供岗前培训、岗中培训，鼓励会计专业的教师不断学习，积累经验，取得良好的教学造诣，为学生树立表率作用。中职院校还要鼓励会计专业的教师进入企业进行挂牌锻炼，参与企业的实际运作，了解企业对会计人才提出的各种要求，以此为依据，制定教学方案，使学生接受符合市场需求的教学内容，参与实践操作，进而为日后就业增加砝码。另外，为了充实学校教师队伍，中职院校还可以到企业中招聘员工进入学校进行授课，让这些优秀员工利用自身的经验为学生现身说法，讲解理论知识，传授工作经验，使学生提前感受社会工作氛围，做到心中有数。

一、中职教育的现状

改革开放以来，我国经济多元化发展，各行业迅速崛起。对职工的需求量也大大增加，正是在这种社会形势的驱使下，中职教育应运而生并迅速发展扩大。国家更是加大了对中职教育的投资力度，但是中职教育在社会中仍存在着较多的挑战。中职教育主要承担为社会输送应用型的技术人才的任务，在教学中也是更多的偏向实用方法和技术的教学。因此很多成绩不甚理想的初中生就放弃高中转而进入职业院校进行学习，以求学得一项技能服务于以后的工作。但是很多中职毕业生在求职过程中屡遭碰壁，也有很多中职毕业生在刚进入工作岗位时出现难以适应或者工作吃力的现象。因此反观职业教育本身，在人才培养和教育模式上是否也存在着一定的缺陷与不足。我国最早的中职教育是从前苏联引进的，早期中职教育寻求快速发展过于注重知识性内容的传授而忽视实践教学的作用。虽然改革之后对这一情况进行了整改但是受固有教育模式的影响，学生的实践能力仍然没有较大的提升。中职院校本身在与高等院校相比较时就存在着严重的差距，师资力量薄弱、基础设施不够完善，这些都对教育改革和教学实施产生了一定的阻碍作用。而就生源来说，中职生大多是成绩较差或者学习态度不够端正的学生。在课堂学习尤其是财务会计这一类理科课程的学习时显得较为吃力。种种原因导致了中职教育的落后与中职生的竞争力不强。只有尽快认识到问题的根源并加以改革才能使中国的中职教育更好的发展。

二、中职财务会计教学中出现的问题及原因

在中职教育严峻的教学现状下，财务会计的教学过程同样面临着各种各样的问题。这些问题在不同程度上影响着教师授课的质量以及学生的知识掌握程度。下面我将从以下几点进行总结分析：

1.学生学习态度不够端正，老师授课技巧性不足

多数中职生之所以选择中职院校多大因为成绩较差，考高中无望。这部分学生基础薄弱、学习态度不积极、学习方法欠缺。在上课时无法做到专注课堂，对老师讲授的内容兴趣了然，而老师面对上课沉闷的学生在进行授课时也会大大减弱其传道授业解惑的积极性。中职生年龄大多处于成年前后，正直青春叛逆期。对于老师和上课极易产生叛逆心理，这也会大大影响其上课的质量，导致无法专心学习。而且大多数中职生对知识的重视程度不够，认为会计专业只要会记账算账就可以了，对于专业的财务知识不予重视。中职院校的老师大多是青年教师，即便是教学经验丰富的老师大多第一学历不高，后期培训也较为欠缺。因此在进行课堂教学时无法较好的考虑到学生的接受度问题。对于中职生这一知识接受相对较慢的群体，老师授课时往往将课本中较为深奥的问题直接传授给学生，导致学生在接受和理解上较为困难。

摘要：近年来，随着信息时代的到来，大数据等信息技术进入会计领域，给会计行业带来了许多新变化。这就要求会计从业者在具备专业理论知识的同时还需要掌握系统化的软件应用技能，这对培养技术性人才的中职会计教育来说是一种挑战。当前，了解大数据收集、处理、分析技术，了解大数据给会计教育带来的影响是促进中职会计教育改革的必经之路。

关键词：大数据；中职教育；会计教育；改革

一、引言

中职会计教育作为培养会计人才的重要组成部分，时刻关注着会计行业发展变化并不断调整会计教育的方向，以培养学生融入大数据背景下的会计行业。大数据时代改变了传统会计的教学方法，它通过收集海量的数据资料进行加工分析，为会计人员减轻了负担，也为会计教育提供更多发展的可能。面对大数据给传统会计教育带来的冲击，中职会计教育如何在创新的基础上转变教育模式值得深思。

二、大数据时代中职学校会计教育现状及变化

从中职教育本身意义出发，中职会计教育旨在培养能够从事相关会计工作的实用性人才。但范玥等学者指出，尽管中职学生按照学校要求完成相应的学习任务，但在学业完成程度上并不理想，对会计理论知识的学习及实际操作都不能达到实用型人才的标准。曹伟萍等学者指出，大数据的内涵就是经济高效地从高频率、大容量、不同类型的数据结构中获取需要的价值并充分地运用到智能化信息技术中。针对大数据的发展趋势，会计领域逐渐出现泛会计化和非会计化现象，会计工作岗位减少。因此，中职学校为了使学生能够适应新环境下的会计工作，对学生提出了更高的要求。韩德静学者指出，以大数据为发展背景的会计教育需要调整人才培养方案和培养目标，从核算型会计向智能化管理会计过渡。这就需要让学生了解会计相关业务的具体操作流程，了解不同会计科目代表的内容及资金的运转，也使得中职学校开始着力提高师资力量，鼓励核算型教师接受大数据、云计算、智能化等移动互联网新技术的应用。谭青等学者指出传统的会计教学模式及人才培养体系在“大智移云”时代已经显得有些滞后，教学理念、方法、考评等方面存在的问题都需要被讨论。中职会计教育需要与信息化时代接轨，改革传统教学模式，向社会输送高质量、多元化的实用技能型人才。

［摘要］为了满足社会主义市场的需要，肩负着向市场输送财务人员任务的高校大力招生，导致如今大量会计毕业生流入社会，因此高素质、动手能力强的财务人员成为市场招聘的新要求。如今中职院校中的会计教学，应注重培养学生的财务处理能力，使毕业生能将书本知识应用于实际工作。

［关键词］会计教学；中职院校；财务处理；培养

在以往的会计教学中，教师普遍重视理论知识的传授，疏于对学生动手能力的培养。但会计学已经发展成为一门集理论性、操作性、实践性、技术性为一体的综合性学科，显然中职院校应该在会计学的教学理念上作出改变，以满足社会市场的要求。财务处理能力反映了一个财务人员的综合素质，因此，中职会计教师应该在要求学生掌握会计基础知识的同时强调财务处理能力的培养。

一、以掌握会计基础知识为基础

会计学具有很强的抽象性，许多基本概念的理解也是有难度的，学生靠自己理解这些概念往往摸不着头脑。只有在掌握了会计基础知识的前提下，掌握了基本而重要的会计知识，深刻理解其内涵，学生财务处理能力的培养才能有效进行。为帮助学生更好地掌握会计基础知识，教师可以给学生提供其他与会计相关的资料、期刊，同时鼓励学生多思考、多提问，这不仅能帮助学生理解概念，也能开阔学生的眼界，提升学生自身的专业知识储备。中职院校和教师可以与公司合作，让学生参观市场公司，了解一个优秀的财务人员应该具备哪些优秀的品质。联系实际是一个有效的教学手段，中职院校会计教师应该多进行实例讲解。实例可以发挥学生的感性思维，从而学生可以将一些概念性和抽象性强的知识具体化到生活中，理性思维和感性思维相结合，理解能力进一步提升。中职学生社会经验还不足，不能很好地将理论知识与实际工作联系起来，甚至连工作的基本常识都了解甚少。在会计教学中，教师将抽象性强的概念和实际联系起来，能帮助学生理解教材，懂得如何将理论知识运用在生活中，提高了教学的效率，也为中职生账务能力的培养打下了坚实的基础。

二、梳理账户之间的关系为前提

第一篇

一、中职财会实践教学现状

中职财会专业主要培养基础会计、会计电算化、审计学等核心课程的财会专业人才，是中职教育中的主要热门专业之一。由于广泛的就业面和乐观的就业前景，深受许多中职院校学生的青睐。我国中职教育的目的在于培养具有职业化实用型的专门人才，所以，历年来的中职教育十分看重学生对理论知识的夯实，以及对实务方向的实践能力的培养。随着社会经济的快速发展，社会与各大企业机构对财会专业人才的要求也逐步向综合与技能型转变，况且实用型强的人才往往在就业市场上倍受青睐。中职财会专业面对新形势下社会对实用性人才的大量需求，更应该着力调整教学策略，重视财会教学中实践能力的培养与提高。近年来，对就业学生的综合素质能力的要求也在逐年提高，主要包括德、智、体、美、劳等方面。不仅对知识水平提出了更高要求，更为重要的是对良好道德修养的要求。对中职学生来说，综合能力主要包括综合素质和职业能力两个方面。综合素质对创新能力和实践能力提出了要求，职业能力也不得不重视理论结合实践的实际操作能力。对这两方面的要求来说，合作能力都是必需的。

二、中职财会实践教学中合作学习的优势

（一）中职财会实践教学中合作学习的必要性

由于中职学生基础较差，个人学习能力不足，学习主动性较差，在学习中存在很多困难，导致学习的低效率现象。小组学习有效的发挥了团体成员的集体智慧，动员了小组成员的积极性，弥补了个人学习能力和学习方法的缺陷。尤其是在财会专业的实践操作中，小组配合，分工合作，完成相应的操作步骤，是最有效率的方式。并且，在合作学习的过程中，情感交流是很重要的一部分，对于完善个人职业道德修养、培养团结协作的能力有重要作用。

[摘要]在企业的日常管理工作中，会计工作质量至关重要，而为了培养更多的会计专业人才，目前国内各所职业技术学校均设备会计专业，以保证人才供给符合市场需求。随着教育事业的进一步发展，一种体验性教学方式开始被应用在会计人才培养中，取得较好效果。本文将结合实际情况对体验性教学方式在中职会计教学中的应用效果进行分析，以期为今后开展各项工作提供宝贵经验。

[关键词]体验性教学；中职会计教学；应用效果

社会的进一步与发展提高了对各行各业从业人员的专业要求，且对于其个人能力、专业素质、职业道德等，也都有了不同程度的提升。会计人员作为关系企业、单位财务准确程度的重要从业者，其专业要求程度也逐渐提高，而中职学校作为培养专业会计人才的主要场所，也同样需要开展相关变革与适应时展需求。然而，随着新课程改革的进一步深化，一种体验性教学方式逐渐被应用至会计教学中，取得了较为良好的效果，对于提高学生的实践能力具有重要意义。

1体验性教学在中职会计教学中的主要应用

体验性教学的主旨在于让学生通过亲身参与，并通过思考将实践中所接触到的技能、策略充分掌握，进而形成良好的行为习惯，提高个人能力[1]。在中职会计教学中，其应用主要是体现在教学设计、教学内容设置、教学手法变革等方面。在教学设计环节，教师的教学目的、目标、课程设计等都需要做出相应的变化，为了使学生学习到的知识、技能更加全面，教师就需要从学生情感、能力培养角度出发，进行全方位培养。这就需要教师以培养复合型人才为目标，促进学生全面发展为目的，来制定教学方案，同时还需要对教学内容进行详细划分，以保证体验性教学的有效性，以及教学方案设计与学生需求的相适应性。在内容设置方面，教师需要融合体验性教学方式，结合学生学习实际情况，在课堂中围绕理论来让学生参与实践，将理论融入至实践中，使得学生可以在实践中通过亲身体验，来深入理解理论知识，在理解中记忆、摸索，以便于更好的理解会计专业知识。在教学手段变革方面，教师需要从多个不同的角度出发，从动态视角对课堂进行掌握，结合教学情况、学生实践与知识掌握情况，实现教学策略的多样化与灵活性，在明确学生为课堂主体后，端正自身指导者的位置，引导学生参与课堂。例如在课前，教师可以进行情景设置、课堂辩论等，调动学生的学习积极性，以此来吸引学生[2]。此外，为了将体验性教学的积极作用充分发挥，培养出具有较强实践能力的会计专业人才，中职学校还通过加强校企联合、创办外实训基地等方式，使学生可以获得更多的锻炼与实践机会，并在这一过程中通过实践、分析、思考对课堂理论知识进行深入理解，提高个人能力[3]。

2体验性教学在中职会计教学中的应用效果分析