重要性概念范文10篇

审计人员面临的信息资料很庞杂，在成本——效益的原则下，审计人员既无必要也没有可能去审查被审计单位所有的资料、核实所有的事实，而只能对重要的事项进行抽查，即在制度审计的基础上，采取抽样的方法。为此，人们提出了重要性概念，并对它进行研究和规范。

重要性是会计报表中存在的导致会计信息使用者改变其决策的错误程度，重要性水平是可以容忍错误的上限，不可以容忍错误的下限。审计人员的责任在于确认会计报表中是否存在重大错误，并作出相应的报告，以利于会计报表使用者作出合理的判断。因此，审计人员应透彻地了解有关重要性运用的步骤及应注意的问题。

在审计过程中运用重要性概念的目的主要在于：一是为了提高审计效率。二是为了保证审计质量。

在审计过程中，需要运用重要性概念的情形有二：一是在确定审计程序的性质、时间和范围时，重要性被看作是审计所允许的可能或潜在的未发现错误或漏报的程度，即审计人员在运用审计程序以检查会计报表的错报或漏报是所允许的误差范围。二是在评价审计结果时，重要性被看作是某一错报或漏报（或汇总的错报或漏报）是否影响会计报表使用者判断和决策的标志。重要性的运用步骤应包括如下几步：

一、对重要性作出初步判断对重要性作出初步判断就是对会计报表中允许出现的（即可容忍的）错误作出上限规定，对于超过上限规定的错误，即被认为是重要错误，不能被接受。一般来说，在实际工作中对重要性作初步判断时要考虑以下几个因素：

1.企业规模。企业规模的大小对重要性的判断有重要影响。一般来说，规模大的企业，重要性的绝对数较大，相对数较小；规模小的企业，重要性的绝对数较小，相对数较大。

摘要：对于重要性概念的研究，无论是对会计审计理论界还是实务界来说都是一个永不过时的课题。基于新会计准则、审计准则的前提下对重要性概念，重要性的标准等进行了论述，并且提出了一些看法。

关键词：重要性原则；重要性水平；标准

1重要性概念的涵义：多角度分析

1、1法律上的重要性概念

重要性概念定义最早见于法律条文中，早在1933年的证券法405规则中说道其定义为“那些一个普通的谨慎投资者在购买股票前应当被合理告知的事实”。而后，根据美国的判例法(1976年，美国最高法院在TscIndustriesv，NorthewayInc.)对重要性的界定，认为其定义为“如果遗漏的事实对于一个理性的股东在决定如何投票是认为其很重要这一点存在实质性可能，则其就是重要”。且给出了“实质性可能”的标准，即对某事实或信息来说，若当事人加以隐瞒或进行不当陈述，必须能够产生误导他人的效果，这样才可为重要情况。

1.2会计上的重要性概念

审计人员面临的信息资料很庞杂，在成本——效益的原则下，审计人员既无必要也没有可能去审查被审计单位所有的资料、核实所有的事实，而只能对重要的事项进行抽查，即在制度审计的基础上，采取抽样的方法。为此，人们提出了重要性概念，并对它进行研究和规范。

重要性是会计报表中存在的导致会计信息使用者改变其决策的错误程度，重要性水平是可以容忍错误的上限，不可以容忍错误的下限。审计人员的责任在于确认会计报表中是否存在重大错误，并作出相应的报告，以利于会计报表使用者作出合理的判断。因此，审计人员应透彻地了解有关重要性运用的步骤及应注意的问题。

在审计过程中运用重要性概念的目的主要在于：一是为了提高审计效率。二是为了保证审计质量。

在审计过程中，需要运用重要性概念的情形有二：一是在确定审计程序的性质、时间和范围时，重要性被看作是审计所允许的可能或潜在的未发现错误或漏报的程度，即审计人员在运用审计程序以检查会计报表的错报或漏报是所允许的误差范围。二是在评价审计结果时，重要性被看作是某一错报或漏报(或汇总的错报或漏报)是否影响会计报表使用者判断和决策的标志。重要性的运用步骤应包括如下几步：

一、对重要性作出初步判断对重要性作出初步判断就是对会计报表中允许出现的(即可容忍的)错误作出上限规定，对于超过上限规定的错误，即被认为是重要错误，不能被接受。一般来说，在实际工作中对重要性作初步判断时要考虑以下几个因素：

1.企业规模。企业规模的大小对重要性的判断有重要影响。一般来说，规模大的企业，重要性的绝对数较大，相对数较小；规模小的企业，重要性的绝对数较小，相对数较大。

一、岩土工程设计

岩土工程设计应以最少的投资，最短的工期，达到设计使用年限内安全运行，并满足所有预定功能，即包括预定功能要求、安全性和耐久性要求、投资和工期的经济性要求等三个方面。

(一)设计时应考虑的因素

设计时应考虑的因素包括设计使用年限内预定的功能、场地条件、岩土性质及其变异性、工程结构特点、施工环境，相邻工程的影响、施工技术条件，设计实施的可行性、地方材料资源和投资及工期。

(二)注意场地条件，防治灾害。

(三)合理选用岩土参数。

摘要:数学概念的学习对于培养学生数学学科核心素养具有非常重要的意义。目前，数学概念的教学存在许多误区。文章从学生数学学科应具备的核心素养及数学概念的重要性入手，结合数学概念的教学现状，分析产生问题的原因。从概念的引入、概念的建立、概念的巩固及应用等方面，结合实际的案例进行分析和论证，引导学生回归数学本源，找到数学概念的本质特征及内涵、外延。希望对课堂教学有所启发。

关键词:数学核心素养;数学概念;抽象性;概念建立;概念巩固

一、引言

高中数学新课程改革中提出，数学核心素养为“学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要与数学有关的基本能力和思维品质，包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大数学核心素养”。其中，数学抽象素养的培养可在数学概念的学习上体现。［1］正确理解和灵活使用数学概念，对于掌握数学基础知识、运算技能，发展逻辑论证和空间想象能力的培养起决定性的作用。数学概念课，即为如何科学地讲述抽象数学概念并让学生正确理解和准确运用的一堂课。关键要做到:1．要明确数学概念是什么，也就是要帮助学生习得概念，这涉及概念的名称、定义、属性和例证的分析;2．为什么这样定义，分析概念形成的原因和形成的合理性;3．怎样将习得的数学概念运用到各种具体情境中去解决相应的问题。数学概念的掌握是提高解题能力的前提，也是数学学科的灵魂和精髓。［2］数学概念对学生而言有双重作用，既给出了事物是与否的标准，又刻画了概念的本质属性，具有可操作性。如果能适时地将思维回归到定义上，解决问题效果会很明显。而在实际教学中，发现学生对一些基本概念理解并不准确，没有全面认知数学概念的内涵和外延，如基本不等式、子集与推出关系、函数的概念、函数的奇偶性、单调性、最值、曲线于方程、椭圆、双曲线、抛物线等等。针对只能描述等式，而不能描述其前提条件和实际意义，知其然而不知其所以然的情况，教师应加强概念教学的剖析及重点难点的分层突破，充分引导学生在解题过程中灵活运用概念，不仅可以起到简化思维的作用，还可以培养他们严谨科学的数学思维品质。所以概念教学在数学教学中至关重要。

二、数学概念课教学的现状、问题及原因

学生上数学概念课通常前半节课听得似懂非懂，后半节感觉听懂了，但是做题只能对照笔记，离开笔记无从下手。这种现象很普遍，这是由于概念课的学习和教学出现了问题。剖其原因，前半节课教师是在讲解概念的形成和建立，学生认为抽象，不愿花更多精力深入理解。后半节课是概念应用、实际解题的过程，学生经常会跟着教师的解题步骤一步步模仿下来，以为自己会做了，而不去想为什么这样做，至于每一步的由来，就更不愿深入思考了。1.从学生学习的角度分析。以函数的奇偶性概念为例，在学习过程中，学生最大的困惑是奇偶性问题的解题方法容易混淆。这个问题的解题，有时要从定义域出发，有时直接找f(－x)，f(x)的关系，有时还需要举例说明，有时又不能用举例说明。因此，学生认为这个问题太灵活，都属于奇偶性问题，竟然有不同的解法。究其原因，学生习惯于只对解题方法进行总结，而没有回到数学的概念本质上看问题。因此，时常会出现课堂上跟着教师时，思路非常清晰，每个题目似乎都懂，然而课后自己做题，却出现思路混乱、无从下手的现象。其实这样的现象不只在这个问题上出现，学生在很多数学概念的学习过程中都会碰到。笔者认为，产生这种问题的关键，是对数学概念的理解不到位，知其然，却不知其所以然，课后做题时只能拿着笔记模仿解题过程，变成了套路的解题模式，解题过程往往容易遗忘。越不会做，越用大量的题目去练习，就产生了题海战术，学习中不能举一反三。课堂简单化和碎片化的学习，让数学概念课变成记忆性的学习过程，这样的过程让数学学习变得艰难，而且学习效果不好，长时间得不到进步，很多学生因此对数学学习失去了兴趣和信心。2.从教师教学的角度分析。由于数学概念教学会受到课时、考试压力等因素的影响，使数学不得不偏重解题训练。教师对学科内涵的挖掘不到位，教师需要站在更高的高度对教学内容进行研究。课堂上过于偏重概念的应用，忽视概念的理解、公式的推导过程，教师甚至直接给出结论。数学概念的抽象性，决定了学习数学概念需要学生有一定的思维力和理解力，这也是教学的难点。概念的学习，学生普遍觉得枯燥，难度高，在短期实效上不容易有很大变化，普遍不够重视。长期积累，就造成学生对概念的理解混乱，只知其一，不知其二，更不能很好地理解和运用概念，会造成数学概念与解题不对称的问题。数学概念的学习能力将决定学生学习数学的能力，通过大量的训练，学生即便熟练解题过程，过段时间也容易遗忘。在数学的教学上，教师不仅要重视数学概念教学，而且要引导学生重视数学概念的学习。

手绘效果图是设计的主要组成部分，是艺术基础和设计语言相结合的设计手绘表现形式，室内设计体现了现代人对生活品质的人文关怀。手绘是设计师的语言，室内效果图无疑是设计师的灵魂。本文通过分析室内效果图设计手绘的绘制流程介绍及其艺术特点阐述手绘在室内设计的重要性。室内设计手绘效果图是设计者表达设计方案的重要手段，在熟练运用透视的基础上，采用不同的手绘表现形式，运用不同的绘图工具，将室内效果图赋予新的生命。室内效果图因采用工具的不同，会呈现出不同的效果。绘图工具分为很多类型，最为常见的有水彩表现效果图、马克笔表现效果图、彩色铅笔表现效果图等，以上这些表现方法常用于我们的生活中。在现代，设计无处在，室内设计也发生了巨大变化。

一、室内手绘效果图简介

室内手绘效果图，是绘画艺术与设计理念的结合，不仅需要深厚的造型能力，对色彩敏感，更要具备对空间的塑造能力，如何更好地交代空间的大小，物体放置的位置，以及整个空间的冷暖色调搭配，都需要设计者的理性分析，而这种过程只有手绘才能更直观、简洁地呈现出来。手绘能体现出学生的艺术修养，也体现出学生的表现能力。如果一个设计者不会用手绘的方法去设计方案，那么在以后的设计工作中会有很大的障碍。室内手绘效果要学好一点透视、两点透视的知识，掌握透视的规律。透视规律就是透视作图时所运用的将三维景物的立体空间形状落实到二维平面上的基本规律。包括直线透视规律和曲线透视规律。更重要的则是如何赋予这个空间的存在价值，也就是我们手绘的目的，更准确地确定这个空间的大小和环境色，运用人体工程学设计出这个空间需要的装饰物品。

二、效果图的过程

（一）起小稿

开始一定要先多画几张小稿，这是整个设计的重点，也就是我们所说的构图。将自己脑海里要表现的空间，用黑白灰的层次去区分，用色块取代物体，忽略一切可以看到想到的细节，只去表现构图和空间。小稿是最终成稿的良好开端，是成功的一半，只有将构图、空间关系表现出来，才能有目的、有步骤地着色，才能让自己信心百倍。说起自信，有认为画效果图是一门技术，自信这一因素对作画没有太大影响。其实不然，作画时人的心态十分重要，会影响整个设计画面的节奏感。只有有信心，才能注意力高度集中，才能不断地解决画画中的问题，最终完成一张完整的作品。

重要性水平的界定和运用涉及大量的专业判断，是审计实务中公认的难点问题。2010年11月1日，我国财政部了新修订的审计准则体系，并将于2012年1月1日起正式施行。在本次准则修订中，现行注册会计师审计准则第1221号《重要性》被拆分为两项准则，即第1221号《计划和执行审计工作时的重要性》和第1251号《评价审计过程中识别出的错报》。

一审计重要性水平相关准则的重大变化

与现行准则相比，我国新修订的审计重要性相关准则在内容和形式上均有重大变化。从形式上看，相关准则发生的重大变化主要包括：第一，重要性水平相关准则被一分为二，突出了重要性水平在审计工作中的两项主要用途，即一方面用于计划和执行审计工作，另一方面被用于评价审计结果，体现出重要性水平是一个贯穿审计过程始终的重要概念。第二，两项相关准则均按照总则、定义、目标、要求、附则的新体例进行了改写，结构更为合理，语言更为简洁和清晰，便于理解和执行。第三，我国的审计准则体系分为执业准则和应用指南两大部分，应用指南作为对执业准则重要条款的进一步解释、说明和举例，其形式也发生了较大的变化，例如，应用指南各条目的排列顺序按照执业准则的条目顺序进行了调整，同时，应用指南中大量增加了对小型被审计单位的特殊考虑和对公共部门实体的特殊考虑模块，而执业准则本身不再涉及相关内容。

从内容上看，相关准则也发生了诸多实质性的重大变化。新准则更加充分地体现了“原则导向的准则制定思路，减少了不适当的条条框框对于审计人员的束缚，给予审计人员更大的职业判断空间。同时，新准则结合相关理论与实务的最新进展，对重要性的内涵和层次进行了重新界定，引入了实际执行的重要性概念，强化了对于已识别错报的沟通与更正要求，使得重要性的概念在逻辑上更为合理，并在审计过程中得到更加有效的应用。

二，审计重要性水平界定和运用要点阐释

(一)对于重要性水平内涵的理解

摘要：对数学概念的学习是引导学生进行数学的理论知识学习的重要理论基础，能够帮助学生夯实数学基础，帮助小学生不断通过数学的学习来提升自己的逻辑思考能力。随着新课程改革的进一步推进，小学数学概念教学越发受到更多人的重视与推广，本文以小学数学概念教学为主题展开论述，重点对具体的教学优化策略进行了分析探讨。

关键词：小学数学；概念教学；优化策略

一、引言

数学概念的学习，是引导学生进行数学理论知识学习的重要基础，在小学数学教学中，概念教学发挥了重要的作用，但是部分教师没有认识到概念教学的重要性，部分教师认为数学作为一门理论学科，学生只需要对数学概念有一个大致的了解即可，进而导致学生的数学基础不扎实，直接影响到后期深层次数学知识的学习。为此，小学数学教师必须对概念教学的重要性有一个明确的认识，并对概念教学进行不断的优化。

二、小学数学概念教学的必要性

在小学数学中，概念是对特定理论知识点进行全面阐述的重要内容，通过概念教学，能够帮助学生对所学知识点有一个更为全面而准确的认识，为其开展数学学习奠定扎实的理论基础。具体而言，小学数学概念教学的必要性主要体现在以下几个方面：第一，有助于学生学习独立性的培养。通过科学的教学引导，促使学生能够通过学习概念对相应的理论知识点有一个明确的认识，然后再通过相应的习题训练，完成对这一知识点的掌握。第二，有助于学生逻辑思维能力的培养。在小学数学概念教学中，通过科学的教育引导，能够帮助学生将相对抽象的概念内容形象化，进而加深对概念的理解，而且在教师的科学引导下，促使学生根据概念内容完成对各类数学问题的分析，并在长期的教学引导中不断提升其逻辑分析能力。第三，有助于学生数学空间想象力的培养。数学概念并不是可以明确化的事物，这就要求教师通过科学的教育，引导学生进行空间想象，并使学生的空间想象力得到不断的提升，促使学生能够将比较抽象的数学知识形象化，这对于数学科目的学习有着重要的意义。

加强护理风险管理，可提高护理人员对风险的识别与应对能力，避免和降低护理风险，确保安全［1］。目前，关于提高护理风险管理能力的研究已经广泛分布于意外事件的预防［2－4］、患者安全［5－7］等领域。但是，并没有学者明确护理风险管理能力的具体含义，也没有相应的评价工具。明确护理风险管理能力的含义，是促进有效培训护理人员护理风险管理能力的关键途径。为明确护理风险管理能力的含义和构成因素，2013年12月至2014年6月，笔者采用Delphi法构建护理风险管理能力的概念框架，旨在为相关领域的评价或培训提供依据。

1对象与方法

1．1对象

1．1．1研究小组和预咨询专家

研究小组包括1名护理博士生导师，1名博士研究生和4名硕士研究生，负责本研究概念框架的制定，函询问卷的设计和函询结果的处理分析。预咨询专家包括5名具有5年以上护士长工作经验的护理管理专家，负责正式函询前，问卷内容的修订。

1．1．2函询专家

摘要：审计重要性水平的应用贯穿于审计的计划、执行和报告等过程，同时，审计过程中确定的重要性水平会影响审计人员的工作效率和审计质量，决定着注册会计师将要承担的审计风险程度。本文主要探析了重要性水平如何影响审计风险以及如何确定审计重要性水平。

关键词：重要性水平；审计风险；影响

一、审计重要性与审计风险的概念

(一)审计重要性的概念

不同的机构或文件对审计重要性各有定义。国际会计准则委员会(IASC)对重要性的定义是：如果信息的错报或漏报会影响报表使用者的经济决策，信息就具有重要性。《中国注册会计师审计准则1221号——重要性》：重要性取决于在具体环境下对错报金额和性质的判断。如果一项错报单独或连同其他错报可能影响财务报表使用者依据财务报表作出的经济决策，则该项错报是重大的。我国社会审计的《独立审计具体准则第10号—审计重要性》指出，审计重要性指“被审计单位会计报表错报或漏报的严重程度，这一程度在特定环境下可能影响会计报表使用者的判断或决定”。由上来看，这些定义大同小异。可以确定的是在理解审计重要性时应从三点出发：一是重要性的概念是针对会计报表来说的；二是重要性的概念是站在会计报表使用者的角度考虑的；三是重要性的确定需要考虑被审单位的具体环境，且不同的被审单位因环境不同确定重要性的方法也不同。

(二)审计风险的概念