中学地理范文10篇

1.新教材一个明显的特点，就是以环境──资源──人类活动为线索，正确阐明人地关系。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。中学生对于人与地的关系应有一个基本的了解。过去的初中中国地理、世界地理教学，以自然地理为重点，以区域地理为主要教学内容，侧重于区域自然地理知识的传授，而人文地理，人地关系方面的内容不足。旧教材中概念多，地理材料多，知识点多，不能很好地反映人类当前面临的环境、资源、人口等重大问题，学生也难以理解，难以记忆。新教材注意克服上述缺点。改为以环境──资源──人类活动为线索组织教材。

例如，新教材的世界地理部分，打破了“总论──分论──总论”的旧体系和以大洲为单元的框框，分为人类生活的自然环境（包括地球、世界的陆地和海洋、世界的气候、自然带）、世界上的自然资源、世界上的人类以及自然、资源、人类三结合的分区地理（如西亚和北非为一区）等几个大单元。这样，使形成了环境──资源──人类活动这一主线。

二、减少层次，降低难度。过去的教科书往往从本学科的系统性、完整性出发。因此，篇幅长，分量多，内容偏深偏难，脱离学生实际，教师难教，学生难学。新教材注意学生的生理、心理特征，在深入浅出地介绍新的地理学科理论、观点、方法和问题的同时，删繁就简，适当降低难度，对于一些难点。或者舍去，或者改为选讲。例如，世界地理内容结构由原来的四个层次减化为三个层次，讲授国家由40多个改为10余个，地名、数据也大大减少。这样，学生不必在有限的时间内花费过多的精力去记忆地理材料，而有较充足的时间学习地理基本概念、原理和规律，加强基本技能的训练。

三、注重能力培养，加强技能训练。以前的大纲中虽然提出了能力、技能方面的要求，但不具体，由于教材的关系，很难达到目的。义务教育大纲对各部分内容都提出了知识要求（分为识记、理解、应用三个层次）基本技能训练要求（分为初步学会和学会两个层次）和思想教育要求。为了达到把技能训练要求落实到各部分教学内容中去的目的，新教材设立三个小栏目，分别为“想一想”、“做一做”、“读一读”。“想一想”重在思考、启迪。

其中的问题，有的是加深对基本概念的理解，有的是为联系实际而设立的。通过“想一想”，学生能较好地掌握知识。“做一做”重在实践、运用，其中的内容，主要是动手操作的小实验、小制作，以及一些读图、计算练习。“读一读”重在拓宽知识、激发兴趣，选择的文章多为与课文密切配合、短小精悍的短文。

四、图象的改进和创新。地理教材中的图象能够直观形象地显示地理景观和地理事物的空间分布，在帮助学生理解基本概念的原理方面，发挥着不可替代的作用。旧教材中的各类图象（彩色、黑色照片、素描画等）有的配置重复，有的选图不当。有的描述文字与图象搭配欠佳。例如，世界地理讲述日本时，配置了一幅日本富士山素描图，并配有文字描述，而课本封面也有一幅富士山的彩色图片，并且与课文中的素描图一样。图象的重复出现，影响了文字与图象配合的效果。新教材注意了图象的改进和创新。首先，新教材体现了图象应有的地位。图象在旧教材中被称为插图、附图，没有得到应有的重视。新教材不仅用图象来说明文字，而且把它们作为课文的有机组成部分，有许多教学内容就是通过读图、提问让学生掌握。其次，与旧教材相比，新教材图象量大大增加，仅第一册就有图300余幅，彩色图50余幅；同时图的质量也有提高，图画简洁清晰，信息量多，重点突出。其三，图象形式多样。为了说明地理事物的分布，配以地图；为了反映地理事物的面目，配以素描图；为了增强直观感受，每册课文前配有大量彩色照片；为了拓宽学生视野，封面配以卫星照片图；一些形象幽默的漫画，使课文更加生动活泼。

摘要:我校德育工作坚持立德树人，突出德育为先，以德育课题为载体，积极营造学校德育氛围，努力推动德育工作全课程渗透，从而全面提升德育工作实效。本文以地理课程为例加以说明。

关键词:地理课程;德育渗透;活动载体;师资队伍

一、突出课堂德育渗透

我校坚持寓德育于各学科教学和各项工作之中，大力推进全员、全过程育人，努力营造人人关心、人人参与、人人尽力的良好德育工作氛围。学校明确要求各学科在教学过程中要落实好德育目标，有效利用各学科潜藏的德育点，充分发挥学科课堂教书育人主渠道作用。例如、关于地理学科，涉及许多德育内容，诸如地理辩证思想，理解和尊重多元文化;地理求知与创新的欲望;爱国情操，民族自尊、自信的情感;全球意识与环境伦理;人口、资源、环境与社会协调发展的观念;国际合作与交往;地理审美情趣等等，而其中的环境保护问题，是培养学生人地协调观的德育重点。在课堂教学中:(1)让学生了解，当今世界环境问题主要表现为环境污染如“噪声污染和固体废弃物污染、海洋污染和放射性污染、大气污染和水污染以及土壤污染”，而生态破坏如“土地荒漠化、土壤盐碱化、二氧化碳的含量增多和臭氧的破坏、资源的枯竭、生物物种的减少、水土流失”两大类;其中，城市地区环境问题主要表现为环境污染，而乡村地区环境问题主要表现为生态破坏。(2)让学生进一步明确，发展中国家环境问题比发达地区更加严重，并要求学生讨论和分析其具体原因如、承受了人口和环境发展的双重巨大压力;经济水平和技术水平都较落后;发达国家污染严重的工业向发展中国家转移等;(3)让学生深入交流、合作探讨，并提出环境问题可行性的防治措施:(4)通过区域图、地理要素图等各种图像，并结合文字资料，让学生从图文中了解发展中国家、发达国家存在的环境问题，产生的差异及原因;(5)让学生反思日常生活中，是否有破坏生态环境的行为，社会生产中能见到哪些破坏生态环境的现象和行为?学生自己应该怎么做?通过课堂教学，学生在不知不觉中，既增强了环保意识、掌握了地理知识，又提升了地理学科素养。

二、突出德育载体活动

我校更新工作思路，重视德育大格局的构建，努力实现德育创新:(1)开展大型德育活动。如、我校认真组织每周升旗仪式，为了进一步加强国旗下讲话的教育意义，学校更新思路，国旗下讲话，原来主要由领导讲，发展到师生共同来讲。每学期都进行国旗下讲话征稿活动，通过严格把关，层层面试，最终让部分优秀学生从不同角度进行国旗下讲话，达到了教育的效果。(2)通过丰富多彩的社团活动，加强学生思想教育。近年来，我校成立了书法、武术等14个社团，并举办各种形式的德育活动。我校还结合时代主题，开展各种主题教育活动。如、我校邀请法院、检察院，税务部门进行法制进课堂活动和召开法制讲座，还与税务局联合举办了清风税务进课堂的系列活动:税法进课堂、青风税务书法比赛、清风税务排球比赛、原创税法标语竞赛等活动。(3)学校充分发挥固定的校外德育实践基地的教育功能，并注重德育校本课程开发，积极开展德育课题研究，如、《连城客家民俗文化与思想品德教学》等。(4)我校各学科还通过学科载体，积极发挥学科活动的德育功能，让学生在无意识的活动中接受教师有意识的教育。例如、我校地理学科，结合地理课程标准提出的地理学科核心素养四要素，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理课堂内外的实践活动如、地理绘图与填图、地理竞赛与演讲、地理摄影与观测、地理调查与实习等活动，通过实践活动，学生的“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”等方面得到锻炼，同时，学生爱国、爱乡之情以及正确的价值观也得到培养。

［摘要］地理学科具有较强的实践性，培养学生的动手能力和实践能力也一直以来是地理教师们追求的目标。而地理实验作为高中地理演示和模拟地理现象的直接途径，可以很好地帮助学生培养思维习惯和实践动手能力，让学生走近地理现象，感受地理现象。本文结合人教版高中地理教材，介绍了地理实验的内涵和价值，并结合实例提出了地理实验在高中地理中的应用策略以及注意事项。

［关键词］地理教学;地理实验

高中地理的课程标准指出要重视对地理问题的探究，开展各种实践活动。因此，教师要改变传统教学模式中对实验教学的忽视，将地理实验教学放在教学的重要位置，作为以实践探究问题的重要手段，以此来帮助学生直观地感受地理现象，增强地理实用技能。

一、地理实验的内涵和价值

地理实验从本质上看，是一种模拟实际地理现象和过程的教学活动。地理实验教学指的是在地理教学过程中，借助教具或者相关器材，把真实的地理现象的过程还原到课堂之中，具有科学性、客观性和合理性。地理实验改变了传统的教学方法，让地理教学的过程变得更加形象和直观，而且地理实验的启发性较强，学生在观察教师的演示实验和自己动手做实验的过程中，可以改变传统的认知方式，扩展科学思维，提高创造能力和动手能力。地理实验还可以让学生在最短的时间内，理解地理规律以及原理，从而使教学效率得到显著提高。

二、地理实验在高中地理教学中的应用策略

【摘要】了解什么是地理信息技术，是我们探讨地理信息技术与中学地理教育关系的第一步。然后，围绕中学地理的特点、主要内容以及中学地理教育的目标进行阐述。最后具体分析地理信息技术与中学地理教育的关系。分析地理信息技术与中学地理教育的关系时，我们重点分析了地理信息技术对中学地理教育的作用。以及在中学地理教育中，如何才能更好的利用地理信息技术进行教学。

【关键词】地理信息技术;中学地理;教育关系

随着现代化信息技术的快速发展，为地理信息技术的诞生打下了良好的基础。近年来，我们国家在不断进行教育改革，信息技术被应用于各个阶段的各个学科教育。比如：中学地理新课内容中地理信息技术，成为中学地理教育的重要组成部分，要求学生能够初步了解地理信息技术及掌握其基本应用。这就为中学地理教育带来了更大的挑战，这种挑战主要表现在：老师需要熟练运用地理信息技术进行教学[1]。在中学地理教育中，有效利用地理信息技术进行教学，一方面能够更好的帮助老师完成教学任务提升地理教学质量。另外一方面，也能让学生在地理知识上有更多的收获，获得更全面的发展。

一、地理信息技术概述

地理信息技术包括：地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、全球定位系统（GPS），也就是我们说的”3S“技术，这是地理信息技术的核心。另外，地理信息技术还包括虚拟环境，网络GIS等其他技术。地理信息技术涉及的专业技术非常多，在实际教学过程中，更是需要老师根据教学任务掌握地理信息技术的使用技能。

二、中学地理教育概述

摘要：本文阐述了新课标下的中学地理教学理念，并在此基础上具体阐述了地理教师应该怎样去应对新课标的要求，改变以往的传统的没有什么新意的教学模式，使学生在教师心教学模式的指导下进行主动、自觉、创造性地学习，以期促进学生地全面发展，体现当今社会提出的素质教育的要求。

关键词：中学地理；转变；教学理念

地理是我们最古老的学科之一，地理教育是一件头等大事，不仅仅关系到我们国家地理学科的发展，还关系着我们全民族人民素质的提高，学生的素质和地理教育有很重大的关系。从某种意义上来说，初中的地理教育要比高中还有大学的更重要，即使初中学的比较浅，也比较简单，但是中学我们学的地理知识是对我们终身发展有用的地理。可以影响到我们一辈子。初中地理教材上呈现的内容主要有我们国家的主要交通线路的走向，我们国家资源的主要分布，以及我们国家的大江大河等等。要求我们学生必须掌握这些知识，进而进一步顺利人地协调的思想，进一步懂得我们人类活动和地理环境的密切关系，自觉地保护我们国家的资源。20世纪以来，我们的资源环境问题日渐突出，我们应该认识到面临的这些问题，比如说自然灾害、气候变化、原始森林的破坏，环境污染，资源浪费严重，这些都与我们的地理学科有很大的关系。因此，地理教学观念的转变变得很重要，而地理教师教学观念的转变是关键。本文对怎样转变地理教师的教学观念进行了简要的阐述。

1对地理教学理念的认识

教学理念是这样的一种理念，它是人们对地理教学以及学习活动内在规律的认识也是人们对地理教学活动持有的最基本的观念和看法，是教师从事教学活动的一种信念。正确的地理教学理念对教学活动有着极其重要的指导作用。在20实际跨21世纪的结合点，新的课程标准走进了我们的校园，新的课程标准对我们地理学科提出了六大理念，这些理念分别是：

1.1学习对生活有用的地理

1中学地理多媒体教学中存在的问题

现代化多媒体教学的教学目标模糊有一部中学地理教师在使用多媒体教学时，并没有思考这节课有没有必要运用多媒体，多媒体在课堂教学中到底能发挥多大的作用，运用多媒体时怎样才能发挥其最大的效果……这些问题看似不重要，但是如果教师没有对其做到心中有数，那多媒体教学在中学地理课堂的教学目标就是模糊的。教师不要以为运用多媒体在课堂教学中，只是为了节省其写黑板字的时间或能坐着讲课等，这样的结果就是多媒体教学的效果根本就显示不出来。现代化多媒体教学变成地理课堂上的“第二块黑板”在现实的地理多媒体教学中，有些教师只是把课本的大纲等以前书写在黑板上的内容搬到了教学课件中，尽管是节省了黑板书写的时间，但是多媒体教学如此运用，实在是大材小用，浪费资源。这种“第二块黑板”的做法是不能提倡的，要对其进行改进。现代化多媒体教学的课件设计水平低，形成“书本再现”现在大多数地理教学课件设计得过于简单，只是对于教材内容的文字、图画的重现，有的就是下载一些影视小短片播放给学生看。更有甚者，简单地把书本上的内容扫描到课件上，在课堂时用这样的“书本”课件来给学生上课。有的教师在制作地理课件时，对于PPT的操作并不成熟，幻灯片的处理上没有加入动态图画及声音效果，削弱了引起学生注意力的效果，使地理课堂恢复到跟传统教学课堂一样呆板无趣的状态。现代化多媒体教学硬件设备跟不上教学需求表面上看学校大都配备了多媒体教学设备，建立了多媒体教室，已经具备进行多媒体教学的基础条件。然而，一些配备的设备使用寿命短暂，是被社会上淘汰下来的旧机器。在实践教学过程中，经常出现机器故障影响中学地理课堂教学的正常进行。没有良好的硬件环境，即使中学地理教师口吐莲花般讲解，也会影响课堂的正常教学。现代化多媒体教学中存在依赖的问题多媒体地理教学需要用到很多现代化设备，如电脑、投影仪、录像机、电视机等，这些设备都是需要电的。现代社会对于电的需求量越来越大，当电超负荷时就会断电。教师如果只有多媒体教学这一种教学方案，当发生断电的情况时，当堂的地理教学就面临“空窗期”。教师为了上完这节课，就会在毫无准备的情况下照本宣科，大大影响地理课堂的教学效果。现代化多媒体教学缺乏科学化、标准化、统一化的评价标准21世纪的今天，现代化多媒体教学始终没有一个科学化、标准化、统一化的评价标准，这就使得学校在是否采用多媒体教学方面产生迟疑，且采用多媒体教学产生的教学效果也无法得到充分的肯定，教师精心设计的课件也不能得到科学化的评定，这对于现代化多媒体教学的发展是极其不利的。为此，教育部门必须对现代化多媒体教学进行科学化管理，制定出一套科学化、标准化、系统化的评价标准。对采用多媒体教学的教师、学校、学科都要进行独立的评价，给出科学合理的教学评价分值。

2改进措施

现代化多媒体教学与情境教学相结合，优化中学地理课堂教学很多实例都证明，人们知识的获得有80%以上是靠视觉得来的，还有10%左右是靠听觉。现代化的多媒体教学更加能够刺激学生的视听，让学生更好地学习某些知识。在实际的多媒体教学中，教师要把多媒体教学与情境教学方法结合起来，运用现代化的教学设备创设一定的情境，让学生在创设的情境中更好地获取地理知识。二者结合能更加丰富学生的联想，刺激学生学习的欲望，再加上教师的正确引导，在培养学生的自我学习能力方面也会很有成效。在真正的地理课堂教学中，教师要正确发挥主导作用，提出诸多建设性问题去开发学生的脑力思维，并且实时观察学生的学习状态，对有状况的学生要及时予以纠正。只有正确地把现代化的多媒体教学手段跟情境教学方法结合起来，中学地理课堂才能得到真正的优化。现代化多媒体教学手段与传统的教学手段相互配合，共同作用于中学地理课堂在现代的教育教学观念中，注重的是集百家之长，而非是信一家之言。现代教学活动中，在课堂教学中要结合各种教学手段于一体，创造适合学生学习的良好课堂氛围，极具特色的教学风格是极其重要的。地理教学活动本身就是偏文又偏理的矛盾教学，为此，传统的教学手段不可废。当要讲解区域地理和星球分布及其状态时，地图、地貌、气候等都是比较抽象的东西，这些就需要多媒体教学；当进行一些演算的教学内容时，教师还是运用传统的教学手段产生的教学效果更好些。所以，现代化的多媒体教学也不是万能的，传统的教学手段也不是不可取的，二者要相互配合运用到中学地理课堂教学中去，才能提高中学地理教学质量。在现代化多媒体地理课堂教学中坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的原则中学地理课堂教学体现的也就是教师与学生之间学与教的关系，教师在教学中万不可把教学关系弄颠倒了，一定要坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的教学原则。当然教师在教学活动中的主导地位也是不可动摇的，在多媒体教学中还要更加增强一些。教师完美讲解、对教学内容画龙点睛似的点拨、标准的操作演示等，都是多媒体设备无法替代的。而且在教学活动中，教师独特人格魅力的展示也是学生课堂学习的一种方式。教学活动不仅是传授给学生知识，还要传授做人的道理，这些人性化的道理带着极浓的人格特征，是冰冷的机器所不能拥有的。学生跟教师在教学活动中的互动是非常必要的，学生可以在互动中学习教师的一言一行，教师在互动中可以掌握学生的学习动态，做出及时的调整，使得整节地理课堂充盈愉悦的情感。

作者:秦英单位:淄博市淄川区磁村中学

摘要：从范式意涵、技术应用、推广价值三方面提出了“互联网+”时代中学地理单元教学范式的设计意图、过程框架、技术要义。

关键词：“互联网+”；中学地理；教学范式；单元教学

当今世界，教育教学正发生着深刻的变化，新高考制度建立、高中新课程标准的颁布呼唤着学习方式和教学模式的变革。为此，笔者对常州市地理教研团队全体教师近五年课堂变革成果进行总结提炼，提炼出“互联网+”时代的中学地理单元教学范式，该成果获得市教学成果评比一等奖。

一、面向新时代求变

党的以来，针对近年来我国民众对教育需求呈现出的多样性和差异化特点，教育部倡导以新的人才培养观引领高考制度改革；通过高考制度改革引领课堂教学范式变革，落实立德树人根本任务。这样的改革，给广大地理教育工作者带来了巨大的挑战和机遇，激励我们“撸起袖子加油干”，投入课堂变革。1.为什么要变革课堂教学范式。既有的高考制度下，有一个显著的一个教学偏向：有些课堂以“育分”代替“育人”。在重“育分”的教学中，教师着力于传授零碎的知识点和技能点、反复操练、重复反馈。教学结果发展偏差，学生只是“知道或了解”一大堆所谓的“知识或原理”，学会很多碎片化的知识；难以形成对地理事物和现象的整体性、综合性认知；更缺乏综合运用的能力。导致学生进入实际生活，就变成“坐而论道的高手，解决问题的外行”。很显然，这样的教学模式，与“立德树人，提升学生发展核心素养”的新时代育人要求背道而驰。为此，课堂教学范式亟待变革。2.如何变革课堂教学范式。党的报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”落实到地理教学领域，就是要按照新课标要求，通过设立问题情境，指导学生获取地理信息、走向地理实践、观察地理现象、提出地理问题、分析地理特点、归纳地理规律、培养学习能力，使地理课堂教学的过程变成问题解决、互动探究、创新规划。据此，作为创新教学范式的原点。3.“互联网+”为变革课堂教学范式提供了哪些条件。“互联网+”为构建新时代课堂教学范式提供的支持主要有以下几方面。(1)创造学习条件。教师可以通过使用视频、演示动画、模拟过程动画、AR和VR技术、教学行为分析技术、数据统计和大数据分析技术设计学习情境，支持学生入境学习，把真实世界的问题带入课堂。(2)创建“学习支架”。帮助学生建构理解的途径，引导学生参与复杂的认知活动，尝试解决问题。例如地理综合思维的学习、区域认知模型的构建等。(3)构架信息通道。学生有更多机会获得来自微课程、视频、教师的指导；来自云平台的师生互动、生生互动、人机互动；来自后台学习分析系统的评价反馈，信息推送。有助于他们反思学习过程，互评各自的学习结果，产生思维碰撞，生成意义建构，提高其学习和省思的水平。

二、范式结构和意涵

初中地理教学目标是培养学生对地理事物的观察,分析的综合能力,使学生的智力和思想能力不断得到开发和提高,并使学生的思想品德受到熏陶.这次有幸倾听了几堂历年优质课一等奖获得者的复习课,让我受益匪浅,下面针对这几堂课,谈一下我的收获:

一,从现实生活的经历与体验出发,使课堂教学紧密联系学生生活,

新课标明确指出要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的生活知识,侧重基础性的生活知识和技能,增强学生的生存能力.本次听课活动,教师在课堂教学上,注重引导学生从现实生活的经历和体验出发,去理解知识,收到深入浅出的效果,如老师在导入的时候引用了日本大地震的搜救行动,根据气象图来判断是否有利于搜救行动,以此让学生学会读卫星云图,紧接着通过气温曲线图和降水量柱状图来判断所需要的物资,这样学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来.这样从学生身边的地理知识开始,引导学生学习新知识,最后再来解决生活中的地理问题,使学生的学习与生活紧密联系起来,学生发言热烈,思考积极,甚至能对不理解的问题,也敢于向老师提出疑问,参与学习的主动性明显提高,学生的学习过程不再枯燥无味,课堂的效率也就可想而知了.

二,以问题为起点的探究式学习方式,激发了学生的学习兴趣

新课标倡导在教学中要根据学生的心理发展规律,联系实际设计教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养学习能力,鼓励学生积极探究,形成主动学习的态度.这次听课活动,老师在设计问题方面做得比较好.如老师是这样设计的:在讲山脉作为地理事物的界线时,为了激发学生的兴趣,他要求学生以小组为单位设计相。关问题,然后让其他组的同学回答,充分利用了学生好胜的心理.这样,以问题为起点学习方式,使学生变成了主体,由原来被动听变成主动学习探究,学生学习的兴趣浓厚,积极性比较高,学习的效率也自然就高.

三,以学生为中心,把教材,教师,学生,课件融为一体,营造主动学习的氛围.

摘要：甘南藏族自治州是一个以藏族为主体多民族聚居区域，中学地理教学中，由于学科定位不准确、师资素养不够、现代化教学设备短缺、教学模式单一等不利因素的存在，严重制约着中学地理教学的发展.推动藏区中学地理教学模式改革，提高民族教育水平，是实现全面建成小康社会的必由之路.

关键词：甘南藏区；中学地理教学；学科歧视；师资力量薄弱

甘南藏族自治州位于中国甘肃省西南部青藏高原的东北缘，气候环境恶劣，辖夏河、碌曲、玛曲、迭部、舟曲、临潭、卓尼七县及合作市，99个乡镇，总人口数为7.27×105，其中藏族人口数3.6×105，是一个以藏族为主，还聚居有汉、回、蒙等24个民族的自治州.2016年甘南州共有495所各级各类学校，其中普通中学78所，在校学生117744人，其中初中29629人，高中20778人.在校学生比例较小，占总人口的16.20％.由于受历史传统的影响，牧民群众普遍不重视教育，学龄儿童或青少年失学者较多，严重影响了藏区民众科学文化水平的提高.

1藏区中学地理教学中存在问题

1.1学科定位不准确

调查发现，甘南藏区中学大多数的领导和老师，认为地理在各类考试中作用不大，错误的定义其为“副科”，甚至影响到地理教师在升职加薪、评优选先中往往受到不公正待遇；同时，学校和班主任要求学生把精力投入到语文、数学等“主科”的学习上，使学生和家长在思想和态度上轻视地理课程，产生偏科现象，使学生丧失了学习地理的兴趣.从2014年甘南州教育局统计数据（表1）发现，有90%以上的学校安排的地理授课教师为非专业教师，其中35%的学校用兼职地理教师，55%的学校聘用非地理专业人员作为地理教师.总之，无论是从老师和学生对地理课程的看法，还是从地理课程的安排，都能看出对地理学科重视不够，这会对学生的学科兴趣、学习态度和学习积极性，教师教学行为及课堂气氛等产生负面影响，从而影响学生的地理学习成绩.

【摘要】随着教育技术的现代化，多媒体技术教育已成为地理学教室教育的重要手段。地理学是一个特别的科目，多媒体在地理教育中被广泛使用。城市中学普及了多媒体教育，但农村中学由于多种原因，多媒体教育的发展非常落后。同时，用于地理教育的多媒体利用存在一些问题。本文分析了农村中学的多媒体教育现状和中学多媒体教育开发的主观、客观原因，提出了对农村地区的改善。为了促进中学地理多媒体教育的发展，进一步推动了农村教育的现代化。

【关键词】农村中学；地理；多媒体教学；现状；对策

1.农村中学地理多媒体教学现状分析

1.1多媒体课件制作技术低。在农村，有些地理老师不能把教科书的内容输入到课件中。他们在地理学课上的时候，他们会直接播放幻灯片。让幻灯片引导学生观看不生动的知识，更谈不上使用插图、录影带、静态文本等等手段的运用。教学方式大多千篇一律，没有创新，课堂效果不够生动，没有办法充分调动学生的学习积极性，然而，有些地理内容是非常抽象,仅仅通过文本型的幻灯片上，不仅让学生没有办法理解并掌握了知识点,因此，教师应该采用一些更为生动的教学课件制作方式，帮助学生喜欢地理课，这样才能有效提升地理课堂的教学效率。1.2不重视教师和学生的角色关联性。多媒体教育服的重要作用是帮助教师提升教学实践，而非代替教师的位置上课。过度使用多媒体会影响教师和学生之间的沟通。当前，因为网络发展非常方便，地理教师可以轻而易举的获取丰富的地理教学课件，因此，很多地理教师往往会走捷径而直接复制别人原有的地理课件，在课件的制作上往往是想办法寻找类似的课件，使课件看上去衔接更加完美，而不是具有自己的创新，这种千篇一律的教学课件使得学生们没有动脑经思考，还会对老师和学生的沟通产生了严重的影响。1.3不重视与传统常规教学方式的结合。多媒体教育激发了学生寻求知识的好奇心和欲望，这虽然会给教学带来很多长处，但同时也会造成很多弊端。单一的多媒体课件的使用会导致学生的视觉疲劳，加上课堂时间都受到限制，课件不能涵盖所有的教学内容，从而会导致教学效果出现短缺，无法让学生掌握准确的知识点。然而，传统的教学方法是可以弥补多媒体教育的缺点,因此，很多年轻的教师喜欢依赖多媒体教学，这使得他们会看不到传统教学的长处。

2.改善农村中学地理多媒体教学现状的对策

2.1优化农村中学多媒体设施。农村多媒体硬件设备的落后和不足严重阻碍了农村地区多媒体教育的发展。因此，改善农村多媒体教育设备成为实现农村中学实现教育现代化和信息化的首要课题。地方政府应该给予农村中学政策上的支持，此外，地方政府也应该更加注重农村教育发展的重要性,必须改善农村中学多媒体教育硬件设备,更新农村落后的设施，立志做到每一间农村教室都可以配备完整的多媒体教学设备，创建安全稳定的校园网络,确立农村多媒体设备改善的财政和政策支持。2.2提升农村教师多媒体教学的意识。作为现代的教育技术，农村中学正在逐步推进多媒体教育现代化。作为一名乡下的地理老师，我深知有些农村地理教师对多媒体教学还不够理解，很多人都没有意识到运用多媒体教学的高效性和重要性。地理学作为文科与理科的兼容性和互换性、图形与文本的结合的特点。但是，农村的大部分教师还没有意识到多媒体的使用可以有效提高农村地理学地紧迫性和重要性。因此，学校方面应该多注重地理教师多媒体教学的培训，邀请一些高级多媒体技术的人才对学校教师进行讲座，宣传多媒体在地理教学的重要性。2.3加强农村教师多媒体技术培训。学校有对教师进行多媒体技术培养的责任，通过培训和上级领导的监督，教师才能真正可以学到很多东西。有些年龄稍大的教师师接受新事物很慢，而年轻教师对新鲜事物的接受能力很快，因此，教师培训应该分分前后，对年轻教师优先培训，让年轻教师带动中老年教师进行学习，在制作课件方面，可以发掘对课件制作有兴趣的教师进行分组竞赛，可以通过小组竞争，互相学习。2.4促进多媒体技术教学与传统常规教学相结合。多媒体教育具有时效性、情境性，鲜明性，可以显示很多地理知识的场景。多媒体技术可以帮助学生理解抽象理论，并且充分提升学生的好奇心和知识求知欲，充分调动他们积极地、认真地思考。这是多媒体教育独特的魅力，但事物总是有好的一面和坏的一面。多媒体在地理教育方面也出现不足。在制作课件的时候，很多老师失去了主观性的想法，他们也没有注意到学生对知识的反应，课件不管是从内容上还是形式上，都呈现形式化的特征。然而，这些不足刚好可以被传统教学方式所弥补，地理教师写在黑板上书写知识点，圈重点，绘画一些简单的地图，可以提升学生学习的兴趣，更加钦佩教师的专业素养，因此，要充分运用多媒体教学和传统教学相互结合，发挥所长，帮助提升课堂气氛和教学质量。