职专生范文10篇

（一则）

本人。在校期间一直担任学校学生会副主席以及纪律委员。是老师的得力助手。任职期间认认真真学习，勤勤恳恳工作，得到了团委领导的好评。由于表现突出，成绩优异，也取得了骄人的成绩，曾获“槐荫区优秀团员”、“市优秀学生干部”等荣誉称号，并多次取得优秀干部奖学金。

为了进一步提升自身素质，于是利用寒假时间参加了社会实践活动。

在此期间实习于某书店的配送站。由于自身经验较少，于是经理安排我从小从简做起。

首先，第一天我就被安排到仓库去贴磁条。虽然这活很简单，但是它却需要工作人员更多的细心与耐心。时间长了总觉的枯燥无聊，但是只有把工作当成一种兴趣和责任便会越来越得心应手。本着这样的心态，我很快便做完了属于自己的分内工作。

由于得到了经历的赏识，此后又被调到了分书的工作仓库。即，在许多书中找出相对应的出版社并放到指定位置。刚一进仓库的时候真的是把我吓着了。因为库房出乎我的意料的很大，大于我们的操场。而且出版社也不只百个。

本人。在校期间一直担任学校学生会副主席以及纪律委员。是老师的得力助手。任职期间认认真真学习，勤勤恳恳工作，得到了团委领导的好评。由于表现突出，成绩优异，也取得了骄人的成绩，曾获“槐荫区优秀团员”、“市优秀学生干部”等荣誉称号，并多次取得优秀干部奖学金。为了进一步提升自身素质，于是利用寒假时间参加了社会实践活动。在此期间实习于某书店的配送站。由于自身经验较少，于是经理安排我从小从简做起。

首先，第一天我就被安排到仓库去贴磁条。虽然这活很简单，但是它却需要工作人员更多的细心与耐心。时间长了总觉的枯燥无聊，但是只有把工作当成一种兴趣和责任便会越来越得心应手。本着这样的心态，我很快便做完了属于自己的分内工作。由于得到了经历的赏识，此后又被调到了分书的工作仓库。即，在许多书中找出相对应的出版社并放到指定位置。刚一进仓库的时候真的是把我吓着了。

因为库房出乎我的意料的很大，大于我们的操场。而且出版社也不只百个。记得有句话是这样说的“不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程：我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”。所以我坚定自己的内心，开始自己的工作。其实。再麻烦的工作只要缕出头绪，懂得方法，就会变得不麻烦了。

首先，我先将出版社的名称按照从东到西的顺序及排列在脑子里记个大概印象，然后，将书按出版社先分出类，这样，再去放置就简单快捷多了。

一个月的实习使我受益颇深。经验和方法是靠在实践中取得积累。任何事情都不能一跃而成，只有走好踏实的每一步才能使自己不断进步！

国内高校创业教育研究现状

相比西方发达国家，我国的创业教育研究起步较晚，1998年清华大学成立了我国创业研究中心，我国的创业教育研究及推广工作由此开始。经过十多年的发展，创业教育研究取得了一定的成果。但与西方发达国家比起来，我国的创业教育研究还有很多不足，后文笔者将作详细论述。

偏远地区职业院校开展创业教育的必要性

1开展创业教育是缓解严峻就业形势的需要

据统计，我国2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。就业人数众多，加之国际金融危机在一定程度上导致了全球经济的衰退，劳动力过剩，这些都是当前大学生就业难的重要因素。偏远地区职业院校的学生就业问题更是面临前所未有的挑战，在这种严峻的就业形势下，自主创业就成为重要的一种就业方式。对他们进行创业意识的强化，创业知识的积累，创业实践能力的培养则是当前迫切需要解决的问题。所以说在偏远地区职业院校开展创业教育是缓解就业形势的迫切需要。

2开展创业教育是高等职业院校生存和发展的需要

一、家庭方面的德行教育现状

1、重视物质给予，忽视孩子道德责任感的教育目前的学生多数为独生子女，并且由于社会越来越多元化，因此学生的个性越来越独立，人的主体意识也被激发出来，同时也越来越多的具有个人主义倾向。由于我国是从贫穷的旧中国逐渐发展过来的，很多的独生子女父母从小受苦受累，因此不希望孩子也像自己一样过的穷苦，因此在物质条件方面对于孩子是十分的宠爱，但是对于道德责任感的教育却不是很重视。尤其是高职高专的学生，学习底子差，习惯不好，觉得自己难以得到社会的认同，又由于家庭教育的影响，使得他们出现了对不道德行为的冷淡漠视，逐渐的没有了道德责任感。

2、不重视培养孩子的感恩心理，导致孩子道德情感冷漠现在社会的人际关系相对淡漠，而人与人之间的情感关联需要用时间和社交来维持。很多的高职学生的生活群体由于家庭教育等方面的影响，不重视培养孩子的感恩心理和人际交往能力，使得他们的生活存在人际关系的淡漠，对他人漠不关心，更严重的和现实生活有了疏离感，变得对现实社会感到悲观、失落和消极。还有部分学生由于缺乏道德义务感和责任感使得道德情绪上的淡漠、道德情感的冷漠。

二、社会方面对德行教育现状的影响

1、人格孤独随着信息化时代的到来和科学技术的巨大进步，人们的生活水平有了极大的提高，自然环境受到的污染更加严重以及密集的城区化建设环境都导致现在的学生越来越不注重人际交往，越来越孤独。高职院校的学生没有接触过社会，处于一种情绪丰富而敏感的不稳定使其，很容易受到外界环境的影响，当个人的需要和社会现实之间产生矛盾的时候，容易出现冲动和闭锁的心理状态，导致人格孤独。

2、网络上瘾随着信息化时代的到来，网络给人们开辟了越来越方便快捷的信息渠道，也使人们的各项活动变得方便、快捷和高效。处于这个年龄段的高职学生，具有很强的求知欲和好奇心，也具有较强的逆反心理。网络丰富的信息量和虚拟性对高职学生具有很强的吸引力，在现实生活中不能满足的事情在网络中很容易满足，因此极易导致学生陷入网络而不能自拔，最终影响自己的学业和生活，使得学生不能正确看待网络，迷失自我，变得和现实生活极度脱节。

［摘要］2016年，教育部等七部门联合出台《职业学校教师企业实践规定》（以下简称为《规定》），对职业学校教师的企业实践从时间、内容和形式上都做出了具体规定，要求“职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗”。作为中职校教师进入企业，在实践过程中加深了课本知识在现实中的应用。对于中职教育来说，要解决教材滞后和教与学脱节的问题，教师下企业实践，进行产教融合应是最行之有效的方法。教师在实践中可以优化教学设计和课程设计的新思路，有助于解决中职教育人才培养与社会需求之间的矛盾。同时，也反思了中职教师下企业实践对于教师个人和中职学生职业成长的裨益。教师下企业实践既促进了师生专业知识体系的调整、完善，又提升了师生“敬业”“求精”的职业素养。

［关键词］企业实践；课程优化；职业素养；“工匠”

一、教师企业实践背景

《规定》指出，教师企业实践的主要内容包括：了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。笔者在上海市工商外国语学校任教将近20年，近年来在外贸单证教学中发现目前的教材内容存在与行业脱节的情况，课程设置也存在一些不合理的地方。在报名企业实践之前，笔者为自己预设了几个实践目标：下企业实践如何促进教学改革？如何培养既有高技能又有高素养的人才？国际贸易专业目前的人才培养和社会需求的差距在哪里？从学校层面和行业发展来看，上海市工商外国语学校的商务英语专业是国家级重点专业，外贸单证作为该专业的核心课程，近几年课程教材却存在一定的滞后性。国家海关自2018年起对进出口贸易货运代理做出了一系列的改革：关检合一，单证的提交由提交纸质单证变为通过单一网络平台的数据交换，各种申报要素也发生了很大的变化。这些调整对于单证这门课程也提出了新的要求。因此，教师下企业的首要目标就已经很明确，即与时俱进，改进教材中滞后、脱节的部分。优化课程体系，如讲授报关单的填制要求时，向学生详细讲述国际贸易合同相关条款、国际贸易方式。同时，教师在下企业实践中观察、体会企业文化，回到课堂后可以有意识地对标企业的用人标准，着力提高学生的职业素养。中职教师进企业实践，既是职业教育与产业融合，获得源源不断的前进动力需要，又是提高学生专业素养的需要。

二、教师企业实践过程与成果转化

（一）利用企业资源，突破教学难点

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

大家好!旧的悠悠死去，新的悠悠生出。不慌不忙，一个接一个，这是历史的演化。

新的已经到来，旧的还不肯去。新的急了，把旧的挤掉，这是青年的革命。

大家都知道，在**年前的12月9日，北平爆发了由中国共产党领导的学生抗日救亡运动，在这次运动中，数千名学生冒着生命的危险，举行了大规模的游行示威，发出了停止内战1致对外的呐喊。他们明知道胜算寥寥，但为了祖国的尊严，不惜抛弃自己的生命。

历史的车轮在缓缓的移动着，在经历了无数次痛苦与磨难后，祖国儿女依然不屈不挠!我，1个跨世纪的弄潮儿，深深感到了天下兴亡，匹夫有责的重任!

星星的家在天宇，灯塔的家在江海。而我们的家就是可爱的校园，我们要先爱职专这个"小家"，再爱祖国这个"大家"。

摘要：本文阐述了中职专业课教师职业素养的概念，提供了提升中职专业课教师素养的五点策略，在一定程度上指明了在适合的职业教育环境下中职专业课教师的努力方向。

关键词：适合的职业教育;中职专业课;教师职业素养提升

“适合的职业教育”是职业教育发展到一定程度后的产物，是职业教育发展的一个高级阶段，也是职业教育的一种理想形态，其特征是符合实际状况并能够满足国家、社会与学生的要求。“适合的职业教育”既然是职业教育发展的一个高级阶段，中职专业课教师职业素养也必然要随之作出调整，达到一个新的水平。没有与适合的职业教育相适应的教师，适合的职业教育也就无法得以实施和实现。因此，提升中职专业课教师职业素养是非常必要的。

一、中职专业课教师职业素养概念及内容

素养，即素质和修养，上海教育出版社《教育大辞典》对“素质”的定义是：公民或某种专门人才的基本品质。修养是指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。因此在教育的语境中，笔者认为素养就是指教师要完成教育教学活动所需要的各方面的条件和能力。中职专业课教师职业素养即是指中职专业课教师在进行专业课教学中，调节和处理与学生、与同事、与学校、与社会所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。中职专业课教师职业素养主要包括：教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养五个方面。

二、适合的职业教育环境下，对中职专业课教师职业素养的要求

摘要：养成教育是培养学生良好行为习惯的教育，它贯穿每门课程教学的始终。职专英语教学中的养成教育有其自身规律．本文通过分析职专英语教学养成教育的基本原则，探讨英语教学养成教育的内容，提出英语教学养成教育的途径与方法。

关键词：英语教学养成教育原则内容方法

美国学者萨穆尔·斯迈尔fSamuelSmiles1曾经说过：“播种思想．收获行动：播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”在高科技信息时代，学生掌握基本的学习方法．培养良好的行为习惯．形成独立的思考能力、批判能力和创新能力十分重要。冈此，在职业中专学校英语教学中．教师既要注重提高学生的思想道德素质和科学文化素质，让学生学会做人，学会求知，还要注重培养学生学习英语的兴趣、良好的学习习惯，逐步提高英语的阅读能力和沟通能力．等等。

1职专英语教学养成教育的基本原则

1．1长期性和阶段性结合的原则

职专生作为社会人．其养成教育是伴随人的一生．与终身教育和终身社会化融为一体职专生作为学生，其英语教学中的养成教育又是受时空限制．具有明显的阶段性．每个专业、每个年级都有其养成教育的特定内容。

国家建设对外语人才的需要非常迫切，而且要求越来越高，我们职专生对英语学习的积极性日益高涨，对于“怎样才能有效地提高英语学习的质量”大家都在探讨，反就教学实践中学生们对英语学习的方式、方法、认识不足之处，甚至走入误区的几个方面谈些浅显认识，以便使学生们走出误区、改进方式、方法、学好英语，用于自己的工作、学习和生活交际。

一、职专生英语教学误区

误区之一：职专生普遍存在基础教差，学生学习程度参差不齐，专业课课业负担重，又迫切想提高自己的英语能力，试图通过突击方法，在短时间内达到一定成效，于是不惜代价参加各种各样的英语补习班，私人辅导班，通过加班加点来补习已学过的内容，不能记这些补习班一点作用不起，但这种辅导班往往班大人多，条件差，老师讲的多，学生练的少，讲课者面对的是不同程度的补习者，根本很难顾及到职专生的特点，做到“因材施教”。因此，但难以达到满意的学习效果，职专生都是在校学生，课业负担重，各种辅导班又耗费精力、财力。如果上课不能专心致志，下课后再去疲于奔命，加重负担，这是“本末倒置”，要知道，学习英语主要不是靠听别人讲课，而是靠自己听、说、读、写的基本训练，是靠多练练会的。作为任课老师，能把握学生特点，少讲多练，在校生，一般不必再进补习班，要根据自己对课堂内容的掌握，课堂笔记，自己的英语水平，学习目的，选择适合自己的训练方法，以便达到“事半功倍”的良好效果。

误区之二：职专生急于提高自己的英语水平，就大量的作选择练习，埋头书本和题海之中，而不注重听、说、读、写的基本训练，他们错误的认为这种选择练习作了英语水平就提高了，要知道考试的只是检查学生掌握英语的情况。由于种种原因，现在我们的考试制度还不够健全，考试题目不能与教学大纲的要求完全吻合，例如：教学大纲要求听、说训练，而我们的考试考查这方面不够。我们职专生学习英语，把它当作一种工具用于生活实际，主要的还应通过大量的听、说、读、写训练未达到能听，会说、读懂能写的目的。英语水平的高低和考试分数的多少并不完全是一回事，不少了英语考试分数较高，但运用英语交际的能力较低，出现“高分低能”，我们的某些同学一定要走出这个误区，采用正确的学习方法，学好英语，英语的语言能力与考试分数达到一致，即“高分高能”。

误区之三：职专生只把开设的专业技术课，当作“技能课”，并未认识到英语也是一门“技能课”，不重视听、说、读、写“反复训练”。说起来，职专生们似乎都懂得听、说、读、写的重要性，但从教学实践可知：职专生在这方面做的还很不够，他们认为英语课只是为他们学习专业技术课的一些术语打基础，只进行少量的听、说、读、写训练，便认为英语已掌握的不错了，能看懂一些简单的介绍和计算计屏幕英语就行了，对所学习内容还未达到“牢固掌握，运用自如”的程度。学习英语不能只满足与“懂得”，一定要落实到“熟练运用”，比如说单词的记忆，有同学能记住构成某个单词的几个字母，却不能读出这个单词，更谈不上运用和理解了，有的甚至对单词的拼写记不准确，一写就错，作业中“form”与“foom”区分不开。这种现象的产生就是由于反复训练不够造成的。有些职专生未养成晨读的习惯，有的做作业只顾书面，在听“和”论方面下工夫少，这都违背英语学习规律，英语主要是“技能课”，要把所学的内容变成自己能熟练掌握的“技能”才行，其实，英语并不像有的人所说的那么难学，如果学习新的内容后能够“趁热打铁”，及时复习巩固，“曲不离口”，反复操练，你就会逐渐地进入轻松愉快的佳境，把英语学好。在工作生活交际中用起来“游刃有余”。

二、职专生如何学英语

一、高职专科机电一体化专业与应用本科相应专业衔接存在的问题

（一）定位与培养目标不同根据人才培养分类，可分为学术型人才、技术技能型人才。教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高峰论坛表示，我国将实行两类人才、两种模式的高考，即技术技能型人才和学术型人才的两种高考模式。技术技能型人才又分为工程师、高级技工，以及高素质劳动者三种。在高职教育体系中，高职专科的机电一体化专业定位为机电行业培养技术技能型人才，即高级技工和高素质劳动者，包括机电设备的安装维修，机电设备的操作与维护等工作。随着产业结构的升级和科学技术的高速发展，以及生产服务第一线岗位技术含量的革新和提高，对技术技能型人才提出了更高的要求。鲁昕指出之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。应用本科机电相关专业作为本科层次的职业教育，就是应该在高职专科机电一体化专业基础上，培养具有较强的理论基础、实践技能和应用能力的更高层次的技术技能型人才，能够适应产业结构升级和科技水平发展对就业岗位所带来的各种变化。目前，应用本科作为职业本科教育，其定位比较模糊，在人才培养、科学研究和社会服务三者关系上，过分强调科研研究，强调理论教学，没有突出社会服务的方向，更多地定位于教学科研型大学，许多应用本科院校一心向往建成“一流本科院校”。应用本科目前的定位主要是受当今社会“重学术轻技能”思想观念和等级观念的约束和束缚，也是社会对大学的评价机制和考核标准所造成的。由于应用本科的定位模糊，因此，应用本科机电相关专业的定位也相应的比较模糊，造成了应用本科机电相关专业在培养目标上偏向学术型人才的培养，体现在教学过程中，则表现为注重学生理论知识的培养和考核，忽视学生应用能力的培养和考核。应用本科机电相关专业在定位和培养目标上，与职业教育的定位和培养目标是有很大差距的，这是制约高职专科机电一体化专业与应用本科机电相关专业实现有效衔接的一个重要因素。正是由于应用本科本身的定位和培养目标与高等职业教育的差距，使得目前机电一体化专业高职专科与应用本科的衔接，不管采用哪种方式进行衔接，都存在一定的缺陷。

（二）应用本科机电专业实践教学不足高等职业教育强调学生职业应用能力的培养。高职专科机电一体化专业，通过工学结合、校企合作、顶岗实习等方式，培养学生具备从事机电一体化设备的操作、组装、调试、维护维修等能力。应用本科机电相关专业以学科为导向，主要通过课堂讲授为主，教学效果考核往往以笔试为主，培养学生的能力通过灌输理论知识来实现。由于应用本科院校的定位以及培养目标与高等职业教育的要求存在一定的差距，以及应用本科院校在教学过程中长期以来形成的惯性，使得应用本科机电相关专业在教学过程中出现“重理论、轻实践”的现象。应用本科机电相关专业在教学过程中，强调理论教学，轻视实践。应用本科机电相关专业在实践教学方面不重视，实践条件不足，造成培养出来的学生应用能力不强。这是应用本科机电相关专业教学过程中存在的问题之一，也是妨碍高职专科机电一体化专业与应用本科机电相应专业有效衔接的重要因素之一。

（三）课程体系衔接存在问题课程体系是高职专科、应用本科各自的定位和人才培养目标的具体表现。高职专科机电一体化专业定位为机电行业职业技能型人才的培养，以实用为主，必需、够用为度，主要培养机电行业的技能型人才，即高级机电维修维护技工和高素质机电设备操作者。应用本科机电相应专业应该在高职专科机电一体化专业基础上，培养具有较强的理论基础、实践技能和应用能力的更高层次的机电行业的技术技能型人才。机电一体化专业高职专科与应用本科相应专业进行有效衔接时，应该对相应的课程体系进行设计，使其满足机电一体化专业高职专科生进入应用本科相应专业后，能够继续有效地进行学习。目前，专接本模式，课程基本与高职专科相同，不同的是教材不一样，一个是高职高专的教材，一个是本科教材而已，基本上没有相应的实践教学。专转本模式，应用本科相应专业的课程设置上，前两年基本上是机械方面课程，后面两年是电方面的课程，高职专科机电一体化专业学生进入本科后，主要就是进行电方面课程的学习。无论是专接本，还是专转本模式，高职专科机电一体化专业学生在完成三年专科学业后，进入本科阶段学习，课程衔接得不是很好，这是进行高职专科机电一体化专业与应用本科相应专业进行有效衔接需要解决的问题。

（四）教师素质由于许多应用本科院校定位于教学科研型大学，许多教师科研能力强，理论基础扎实，许多教师都是直接引进博士毕业生，这些教师是在研究型或教学研究型环境下培养出来的，缺乏在生产服务第一线工作的经验，没有在企业经历过职业锻炼，因此造成部分教师职业应用能力不强的缺点。高职教育对教师素质的要求与一般学术型本科教育对教师素质的要求不同，高职教育强调教师的双师素质，既要求教师具有扎实的理论水平，同时也要求教师具有职业背景，具有职业应用能力，否则怎么来教育、培养学生的应用能力？许多应用本科院校由于定位教学科研型，在人才引进和教师素质培养方面，注重教师人才的学术能力、科研能力。许多应用本科院校在人才引进方面明确要求引进博士，强调引进人才的学术能力，同时，应用本科院校对教师的考核以及职称的评定都是强调学术能力，要求发表一定数量的高质量的学术论文以及一定的科研项目，而几乎没有对教师的职业应用能力等方面进行考核和评定。这些原因都造成了应用本科院校的教师们更愿意从事学术科研工作，形成了“重学术轻应用”的风气。这些因素都是造成应用本科教师科研能力、学术能力强，而职业应用能力欠缺的原因。这是应用本科院校作为高等职业教育的组成部分存在的不足。机电一体化作为一名综合了机械技术、微电子技术、电力电子技术、自动控制技术、传感测试技术、软件编程技术等多门技术的专业，更加强调学生的动手应用能力，包括机械图纸绘制；机械设备的安装、维护维修；电气线路的设计、检修；程序的设计、编写等能力。因此从事机电一体化高职教育的教师更需要具备一定的应用能力。目前应用本科从事机电相关专业教学的教师应用能力的缺乏，是机电一体化专业高职专科与应用本科衔接的障碍之一。

二、解决问题的建议