职中范文10篇

一、明确中职课改的方向———围绕学生职业发展做课改

中职学生多数文化基础差、学习习惯差，是传统应试教育的失败者，但是动手能力却较强，他们来职校学习的目的是想学得一技之长，为将来顺利就业，成功创业打基础。而职业发展是一个人实现人生价值的最好体现，也是一个人努力学习的最大动力。因此职业学校的课程改革应围绕学生的职业发展，分析学生所学专业将来适合的就业岗位及创业方向，探索满足这些岗位需求所需的知识和能力，从而确定所教内容和教学方法。职业行动能力包括专业能力、方法能力和社会能力，即学生既需要具备从事职业活动所需要的技能与其相应的知识，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识；也需要具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤，解决实际问题的思路，独立学习新技术的方法，评估工作结果的方式；还需要具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识[1]。因此，在我们的教学过程中，要充分关注到学生职业发展对这些能力的迫切需求，安排合适的教学内容，采取恰当的教学方法，帮助学生提升职业行动能力。关于中职学校课程改革的方向，《全国中等职业教育教学改革创新指导委员会章程》早已明确指出：职业学校教学改革的方向是要完成“五个对接”，即专业与产业、企业、岗位对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与工作过程对接；毕业证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习的对接。这“五个对接”分别从专业设置、课程开发、教学模式、学习评价、学制体系五个方面指出中职学校课程改革要紧密围绕学生的职业发展。

二、选准中职课改的抓手———课堂教学、课题研究、教材开发、课例研发

课程改革函盖的内容很广，包括：课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理，但针对目前中职学校的具体情况，不能面面俱到，需选取重点逐步推进。根据目前农职中的实际情况，课程改革的抓手可概括为以下几点：第一、课堂教学课堂是全部学校行为的“核心过程”。因此，中职学校的课程改革应首先以课堂教学为抓手。《江苏省职业教育课程改革行动计划》中要求各中职学校，要积极探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。新的课改形势下，课应该如何上，如何能够让中职的课堂“动起来、活起来、笑起来、效果好起来”[2]，从而真正让学生通过我们的教学提升职业行动能力，是一个非常值得探讨的问题。第二、课题研究虽然课堂是学校行为的“核心过程”，但课程改革的工作却不能仅仅两眼只盯着课堂。成功的课堂教学需要先进的理念来支撑，而先进的理念需要不断学习来丰富，学习的方式除了参予培训外，还有一个很好的学习方式，就是确定一个和本专业课堂教学相关的课题，不断实践和思考，发现问题去寻找答案，也就是把课堂教学工作作为一个课题来做。课题研究是教师成长重要途径，通过课题研究可以促使教师在预设中探究、在反思中前行、在总结中提高、在行动中研究、在研究中成长。立足本专业的教学实际和岗位需求，紧密围绕“教什么”和“怎样教”作深入细致的研究。第三、教材研发一个有吸引力的课堂更需要实用科学的教学内容为载体，只有所教内容与学生将来从事的职业密切相关，学生才会有兴趣、有动力参与进来。因此，根据学生的岗位需求确定合理的教学内容———研发校本教材也应该是课程改革工作要关注的主要工作。农职中各学科到底应该“教什么”是提升课堂教学效果，促进中职学校良性发展的关键一环。通过校本课程的建设，对所使用的教材和内容进行重新梳理和编排，可实现教材的二次开发。根据中职的课改方向，教材建设的编排顺序需由学科体系向职业体系转变。其内容的筛选和编排的依据主要有三方面，一是以用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要和经济社会发展对劳动者素质提升的长远需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展和转岗、晋升更新知识、技能的需要为依据；三是以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据[3]。也就是以学生职业发展的岗位需求为依据，围绕专业岗位需求梳理、挑选出真正适合学生职业发展的教学内容，并进行合理编排，最终形成有本校特色的校本教材。第四、课例研发项目教学法是目前一些发达国家普遍采用的一种“实践性”较强的教学方法，是一种典型的以学生为中心的教学方法，是一种非常适合中职学生现状的教学方法。但项目教学法的实施，教师需要做大量的准备工作。如确定项目内容、任务要求、工作计划，设计评价方案，设想在教学过程中可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，时刻准备帮助学员解决困难问题等等，这些都可以通过项目课程课例设计来解决。通过项目课程课例的研发可提高专业课程课堂教学的效能，实现资源共享。基于以上分析，根据目前实际情况，农职中课程改革的直接抓手是课堂教学，围绕课堂教学还应做好课题研究、教材开发和课例研发工作。然后以点带面，逐步深入，做好其它课程改革工作。

三、实施中职课改的方法———机制引领、培训帮助、团队互助、活动推进

面对中职课改目前存在的问题，如何更有效的进一步推进中等职业学校课程改革，使之出成果、见效益，笔者认为作为中职学校应从机制引领、培训帮助、团队互助、活动评比等几个方面入手。

一、指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!深入贯彻党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神，以科学发展观统领普法依法治理工作全局，立足于学校的建设与发展，密切联系实际，深入开展法制宣传教育，大力推进依法治校，依法维护学校和师生员工的合法权益，坚持法制教育与法治实践相结合，坚持与校园文化建设工作和进一步加强未成年人思想道德建设工作相结合，坚持法制教育与道德教育相结合，突出以青少年学生为重点对象，进一步提高全校师生员工的法律素质和学校的法制化管理水平，为学校三个文明建设创造良好的环境，为保障和促进“和谐职中”、“平安永昌”、构建社会主义和谐社会营造良好的法治环境。

二、主要目标。

通过深入扎实开展法制宣传教育和法治实践，不断提高师生员工法律素质，进一步增强全校师生的法制观念；不断提高学校依法治校、以德治校和教职工依法执教的能力和水平；努力实现由提高全校师生员工法律意识向提高全校师生员工法律素质的转变，努力做到依法决策、依法行政、依法管理，全面推进依法治校；不断提高学校依法治校和服务学生、服务社会的水平，进一步增强依法治理观念，为建设法治校园、平安校园、和谐校园、推进依法治县进程奠定坚实的基础。

三、工作原则。

坚持围绕中心，服务大局。紧紧围绕全县“十一五”规划总体目标，按照县委关于社会主义新农村建设和“平安永昌”建设的总体部署，安排和落实法制宣传教育各项任务，服务社会主义现代化教育事业，服务经济建设，服务改革开放，服务构建社会主义和谐社会。

编者按：本文主要从以明理激发情感；以情感感染情感；以情境唤起情感；以实践激发情感进行论述。其中，主要包括：情感就是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验、学生的文化基础普遍较差，思想状况比较复杂、明理就是指认识客观事物、知识的传授应伴随着教师对学生情感的熏陶、极引导他们进行分析和概括，并把某种情感引入到对这一理论的思考之中、一个人的情感与别人的情感互相影响，产生相同或相近的情感、任何情感都是由一定的对象引起的，都有其产生的客观原因、职中课程尤其是专业课有一定深度、情感是实践的产物，情感的形成和转变是以实践为基础的等，具体请详见。

文章摘要：情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，心理学研究表明．情感是影响教学质量的一个重要因素。在当前大力发展职情感是实践的产物，情感的形成和转变是以实践为基础的业教育背景下，在职中新一轮课程改革中，对情感在职中课堂教学中的运用研究，应该成为一个不容忽视的问题。

关键词：情感职中课堂教学运用

国外有个心理学家做过这样一项实验，他们在对一所学校的学生进行了一番所谓的“智力发展预测”后，随意拟了一份“有最佳发展前途者”的名单交给了老师。实际上，其中有些学生的智商并不高，甚至很低。然而，教师在得到这样的信息后，不知不觉的对这些学生产生了一种期待。半年后，实验者发现名单上这些学生无论在情绪上、性格上还是能力上都取得了很快的发展。毫无疑问，这是教师暗含的那种期待产生了积极的效果。那么，实验者一张虚假的名单为什么会获得这样的积极效果呢？一个重要原因就是情感在教学中发挥了积极的作用。

情感就是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，对人的活动起着及其重要的作用，在一定的条件下可以决定人们的行为。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心中种子忘了耕地，等于洒下种字喂麻雀。”学生的积极情感可以促进学习，消极情感则可能阻碍学习。如学生敬佩教师，师生关系融洽，便愿意学习教师教授的课程。当学习取得了好成绩，体验到学习的愉快时，他便越学越爱学。对一个教育者来说，他的爱一旦浸入青少年学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的、崇高的情感，而且能点燃他们智慧的火花。也就是说，教育者的积极情感能对教育工作的进程和质量产生很大的推动作用，收到事半功倍的效果。

在职业中学，学生的文化基础普遍较差，思想状况比较复杂。因此，在课堂教学中尤其要发挥情感的作用。只有这样，才能使学生既有认识，又有情感，有行动。遗憾的是，在职中教学实践中，至今还有不少教师拒情感于教育大门之外，这不仅削弱了课堂教学的效果，而且难以达到育人的目的。

老师们、同学们：

大家好！金秋九月，秋风飒爽，我们迎来了200*—200*-学年度第一学期开学典礼。首先，我代表学校全体教职工向刚刚跨入职业中学校门的七年级和高一年级新生表示热烈的祝贺！同时也代表校委会向辛勤工作在教育教学第一线上的老师们致以崇高的敬意！

新的学年，孕育着新的希望和憧憬，我们每一位老师与同学经过暑假短暂休息与调整之后，又将满怀信心、斗志昂扬地站在新学年的起跑线上，为实现人生理想目标而全身心投入努力奋斗。在此，我祝愿并相信我们全体师生都能在新学年的工作与学习中绘下美丽的蓝图。

首先，我简要介绍一下学校的基本情况。永昌县职业中学创建于1985年。属甘肃省重点建设的40所职教中心学校之一，2005年10月跻身于甘肃省绿色学校行列，目前有52个教学班，3100多名学生，13个教研组，183名教职工，女职工54人，专业教师140名，高级教师17人，一级教师86人，学校固定资产达1267万多元，学校占地面积25333平方米（38亩），建筑面积13384平方米。学校装配有高标准实验室14个和多功能厅2个。建有卫星数字传输教育网络、远程教育宽带网、高保真听力系统和价值70多万元的千兆校园网。图书馆藏书1.6万册，拥有容纳1.2万册图书光盘一套。现有高级钢琴等音乐器材201件，体育活动场地4.5万平方米，体育设施和器材一应俱全。经21年的风雨历程，永昌职中现已发展成为一所布局合理、功能齐全、规模宏大的现代化学校。

其次，我将上学年学校教育教学工作情况作简单回顾。百年大计、教育为本，民族振兴、教育为先。教学工作是学校的中心工作，2006年学校教育教学成绩卓著，在毕业班老师的辛勤工作和同学们的不懈努力下，今年中考成绩稳定在上年水平上，初中会考，有180多人考入永昌一中，72人进入重点班。同时高考成绩令人振奋，今年有50多人的成绩在三类本科线以上，特别是职高生中有3名同学考入重点大学，重点院校上线达10人，音乐也实现了零的突破，这些成果与同学们当初那不太理想的入学成绩相比真可谓天上地下，这也充分说明了我校的教学实力日益雄厚，师资力量十分充沛，学校管理日趋科学。

最后，借新学期开学之际，我向老师们、同学们提出以下几点希望和要求。

永昌职中08—09学年第一学期政教处工作计划

(杨岳山)

指导思想

本学期，学校政教处工作以中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，结合学校2008年工作计划，更新教育理念，创新管理方法，树立“以人为本”、“为了每一个学生发展”的核心理念，遵循教育规律，加强学生的基础道德教育、法纪法规教育、心理健康教育和荣辱观教育，培养学生良好的行为习惯，强化“刻苦自强、立志成才”的优良学风。

工作目标

一、加强德育管理人员和班主任队伍的总体素质，使学校班级德育管理的水平上升到一个新的高度。

一、实践活动模式

因此动手实践是学生发展中不可缺少的活动模式．在职中数学教学中更应该尽量创设各种机会、各种问题情境，让学生亲身体验、感受，亲自动手实践操作，通过摸一摸，画一画，拼一拼，摆一摆，边观察，边讨论来获取新知．案例2：在学习“椭圆的定义与性质”内容时，我布置同学带好长约30cm的与50cm的两根细线，准备几粒图钉，在课桌上铺好8K白纸，先让每位同学用细线一端固定，另一端绕紧铅笔，旋转一周，同学们画出了一个图形———圆，归纳引出什么是圆（引入过程），再让同学们举出日常生活中一些椭圆的例子，同学们思维活跃想到很多：椭圆形餐桌、哈密瓜剖面图、马桶盖……再让同学们动手实践，怎样画椭圆？这时老师引导学生，用图钉固定两点F1、F2，使得F1、F2两点间距离小于细线长，再把细线两端固定在F1、F2两点用铅笔端拉紧细线滑动一周，观察留下的图形———椭圆，同学们可以变动F1、F2位置，调节｜F1F2｜长度，多画几个图形得到的椭圆有的扁一些，有的相对圆一些（为什么？留着以后解释）．教师和学生一起总结椭圆的定义，思考动手实践活动中固定F1、F2细线长度不变等这些与椭圆定义中的哪些相对应，学生在操作中体验数学的实际意义，使学生在动手操作时已经获得了大量的感性知识，提高了学习数学的兴趣，再去研究椭圆的标准方程及性质，学生们就不觉得那么乏味了．

二、探究发现模式

探究性学习也是一种基本的学习方式，学生在老师的指导下，用发现、发明的心理动机去探索、去寻求解决问题的方法，去理解数学学科的概念及本质．通过探究有利于激发学生的创新精神和培养学生的创新能力，启发学生怎样自主学习，而不是被动地接受知识，消极地存贮知识．案例3：在学习三垂线定理时，我带领学生先复习直线与平面垂直的判定、性质、斜线、垂线及斜线在平面上的射影等概念，让学生准备好三角板、直尺、几支铅笔等教具，对这样三个问题进行探究．问题1：若直线l与平面α垂直，那么平面α内的任一直线都与l垂直吗？平面α内的任一直线都与面α的斜线垂直吗？问题2：将三角板垂直放于桌面，一条直角边放在桌面上，那么平面α内是否存在与三角板斜边垂直的直线？若有，有几条呢？问题3：平面内的直线具备什么样的条件？该直线就可以与三角板的斜边所在直线垂直．学生多次演示，调整教具进行探究，回答上面的问题就简单直观易于掌握了，从而归纳得出三垂线定理．这些教学内容完全是通过几个环环相扣的阶梯式问题让学生去探索发现，而不是老师强加硬给的．通过创设情景，学生自主探究，学生就主动自觉地加入到问题研究之中，符合职业中学学生的认识规律，也调动了学生的求知欲．

三、复结模式

由于职业学校学生数学基础相对薄弱，对数学的认识结构不同，思考问题的角度不同，所以在一章一节或阶段性内容学习之后，必须对所学内容及时复结，这样有助于学生理清思路，弄清各章各节内容背后所蕴含的数学思想和数学方法．通过引导学生复习、反思、总结、归纳，他们不仅看到了自己认识的不全面，思维无条理性，还培养了学生思维能力的逻辑性，找到各部分内容之间的内在联系，对所学知识进入到理性认识阶段，从而提高学生的数学素质．总之，职业学校的学生，通过优化教学模式，弱化过繁过深的数学理论，突出学生的动手实践和亲身体验，培养学生的创新精神和创新能力，同样可以把数学学得更好．

一、指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!深入贯彻党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神，以科学发展观统领普法依法治理工作全局，立足于学校的建设与发展，密切联系实际，深入开展法制宣传教育，大力推进依法治校，依法维护学校和师生员工的合法权益，坚持法制教育与法治实践相结合，坚持与校园文化建设工作和进一步加强未成年人思想道德建设工作相结合，坚持法制教育与道德教育相结合，突出以青少年学生为重点对象，进一步提高全校师生员工的法律素质和学校的法制化管理水平，为学校三个文明建设创造良好的环境，为保障和促进“和谐职中”、“平安××”、构建社会主义和谐社会营造良好的法治环境。

二、主要目标。

通过深入扎实开展法制宣传教育和法治实践，不断提高师生员工法律素质，进一步增强全校师生的法制观念；不断提高学校依法治校、以德治校和教职工依法执教的能力和水平；努力实现由提高全校师生员工法律意识向提高全校师生员工法律素质的转变，努力做到依法决策、依法行政、依法管理，全面推进依法治校；不断提高学校依法治校和服务学生、服务社会的水平，进一步增强依法治理观念，为建设法治校园、平安校园、和谐校园、推进依法治县进程奠定坚实的基础。

三、工作原则。

坚持围绕中心，服务大局。紧紧围绕全县“十一五”规划总体目标，按照县委关于社会主义新农村建设和“平安××”建设的总体部署，安排和落实法制宣传教育各项任务，服务社会主义现代化教育事业，服务经济建设，服务改革开放，服务构建社会主义和谐社会。

一、指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神，以科学发展观统领普法依法治理工作全局，立足于学校的建设与发展，密切联系实际，深入开展法制宣传教育，大力推进依法治校，依法维护学校和师生员工的合法权益，坚持法制教育与法治实践相结合，坚持与校园文化建设工作和进一步加强未成年人思想道德建设工作相结合，坚持法制教育与道德教育相结合，突出以青少年学生为重点对象，进一步提高全校师生员工的法律素质和学校的法制化管理水平，为学校三个文明建设创造良好的环境，为保障和促进“和谐职中”、“平安永昌”、构建社会主义和谐社会营造良好的法治环境。

二、主要目标。

通过深入扎实开展法制宣传教育和法治实践，不断提高师生员工法律素质，进一步增强全校师生的法制观念；不断提高学校依法治校、以德治校和教职工依法执教的能力和水平；努力实现由提高全校师生员工法律意识向提高全校师生员工法律素质的转变，努力做到依法决策、依法行政、依法管理，全面推进依法治校；不断提高学校依法治校和服务学生、服务社会的水平，进一步增强依法治理观念，为建设法治校园、平安校园、和谐校园、推进依法治县进程奠定坚实的基础。

三、工作原则。

坚持围绕中心，服务大局。紧紧围绕全县“十一五”规划总体目标，按照县委关于社会主义新农村建设和“平安永昌”建设的总体部署，安排和落实法制宣传教育各项任务，服务社会主义现代化教育事业，服务经济建设，服务改革开放，服务构建社会主义和谐社会。

大学生调研报告

大学生调研报告 通过三天的调研问卷设计，四天的调研实践，一天的数据统计，我们顺利完成了“大学生兼职中心”的问卷调查。这次调查发放问卷136份，全部回收，有效问卷129份。小组的八名同学都参与了调查，涉及南昌航院新老校区、南昌大学、南昌科大等高校。所调查的同学80%以上是大二、大三的，男生所占的比例稍大一些，下面是详细的比例。

从调查的结果看，62%的同学在大学期间做过兼职。在问及大学生有必要做兼职吗，86%的同学持肯定意见。做兼职似乎成了大学生的必修课，做兼职的目的是什么呢？仅仅为赚钱做兼职的同学所占比例不足10%，选择锻炼自己的同学所占比例也仅仅是20%，大多数同学选择二者兼有。可见，做兼职不仅仅为了赚钱，更多的同学是为了接触社会，学一些经验，锻炼自己。当然有些比较贫困的同学考虑更多的是增加自己的生活补助，减少家庭压力。

大学生做兼职，主要是从事家教、促销、导游等行业，这类同学所占的比例达到80%以上。当然，也有部分同学做市场调研、翻译等工作。在问及什么时候做兼职时，25%的同学选择类似“五.一”的短假，43%的同学选择任意空闲时间，12%的同学选择周末，20%的同学选择寒暑假。而且，大学生期望的日薪并不是很高，60%以上的同学期望的日薪在40元以内。可见，大学生的兼职市场是非常广阔的，大学生的素质相对较高，希望的日薪却不是很高，所从事的行业大多是居民（家教）和商家所急需的，尤其在节假日。商家可以利用高素质的“廉价”劳动力为自己服务。但是，事实并不令人乐观，很多同学想从事兼职，却苦于找不到可以信赖的机构。70%以上的同学了解兼职信息都是通过海报和传单这种简单的方式，可信度低，没有安全保障。8%的同学是通说好友或同学的介绍，通过网站找兼职的所占的比例更小。细分析原因：一是网上信息泛滥，很多信息缺乏可信性；二是没有一个正规的可以信赖的专为大学生提供服务的网站兼职机构。也有通过职业介绍所的，但它们往往收费很高，低则50，高则150不止。重要的是中介机构往往钻节假日同学急于找兼职又缺乏社会经验的空子，骗取同学的中介费，它所提供的工作根本没法做。身边就有很多这样的例子：比如五一期间，它把所有的所谓兼职信息非常醒目地列在大红纸上，某某某兼职，80元一天，很有诱惑性，只需交25元就可以和商家联系，也联系了，面试也通过了，他在让你交200元的介绍费，就是讲价最低也要100元，不干就白白扔了25元，况且他还在旁边说交这100元可以在一年内免费提供的兼职。再说，干两天不久赚过来了，这就是圈套。待你走进所谓的某某公司办公室，他会让你交30元办工作证，200元的押金，你做还是不做？不能前功尽弃啊，那就做喽，做的结果是你越陷越深。遇到这种受骗的情况该如何处理？很多同学选择与当事人或是其领导交涉，或是向相关部门投诉，也有同学选择干认倒霉的。问题的关键是它根本就不是一个正规的机构，而且，它能做的让你抓不到把柄。很多同学因此根本就不相信中介机构，通过部分座谈，更多的同学都比较信任校内学生会或是类似维权的协会组织的兼职招聘信息。同学是相对比较信任同学的，这就为我们的“大学生兼职中心”提供了“信任品牌”这种无形的资产与价值。同学最看重的是诚信，这也是我们将来所经营的理念。

在问及您所知道的本地兼职机构或网站有哪些时，80%以上的同学选择不清楚。只要宣传和服务做的好，“大学生兼职中心”将会有很大的市场潜力和很小的竞争对手。它的定位很准确，就是南昌各大高校的大学生。最后我们让我们看看所调查同学对成立“大学生兼职中心”必要性的看法：可以看出，70%以上的同学认为有必要或是很有必要成立“大学生兼职中心”，23%的同学持中立态度，反对的声音仅占6%可见，大多数同学还是很支持成立“大学生兼职中心”的。它将以网站为主要运行模式，为了诚信兼职，真诚服务，我们将采用会员制，在调查同学可以接受的会员费（一年）是多少时，60%的同学选择10元，26%的同学选择20元。选择30或50的只占14%。可见，同学可以接受会费，但不是很高。其实问题的关键是交了会费能不能起到作用。有的同学说要是能通过我们的机构顺利的找到工作，没有欺骗性，50元的会费又算什么呢。其实，问题的关键还是一个信任的问题，品牌的问题。知名度提高了，可信度增强了，会费不再是问题，那时再谈盈利的问题也不迟，现在主要任务是创立品牌，夸大知名度，争取让90%以上的南昌高校大学生知道这个“大学生兼职中心”。

关于对即将成立的“大学生兼职中心”的意见和建议，让我们听听同学们的心声：

一、职中教师继续教育概述

当前，我国职中教育发展迅速，但是在师资方面也出现了一定的问题。这主要是由于现代科学技术突飞猛进，我国社会经济发展迅猛，对于人才的需求也发生了重要变化。在这种背景下，职中教师的师资力量明显的不足，解决这一问题的途径就是开展继续教育。下面，就将针对这一课题，提出具体策略。

二、推进职中教师继续教育的策略

1.转变观念，树立正确的职中教师继续教育理念

(1)终身学习理念。当今社会处于一个信息爆炸的时代，知识更新换代极快，很多知识在掌握不久之后就变得陈旧，这就需要人们时刻处于积极学习的状态，才能保证和时代同步。正因如此，终身学习的理念逐渐深入人心。职中教师的继续教育就是整个社会继续教育的一部分，作为知识、技能的传授者的职中教师更需要有终身学习的理念。

(2)能力本位理念。我国当前经济、社会发展态势更加需要具有能力的人才，能力本位的观念也逐步得到了社会的认同。具体来说，“能力本位是当代中国发展的核心文化理念，是一种人生价值取向”，这种理念不仅符合市场经济的需要，也能够充分彰显个人价值。但是，受传统观念以及市场经济发展程度所限，目前，整个社会还是比较重视学历，而没有将能力与学历完全结合在一起。这种现象同样存在于我国职中教育界。教师们为了职称评定、职务升迁、福利待遇等，投入继续教育也会选择对学历的追逐。一些职中教师攻读的文凭并不是本专业所需的，与本人教学实践相脱离。这就更需要职中教师在继续教育的过程中加强能力本位理念。