职业指导范文10篇

职业指导是一定组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。对职业指导及其的思考与在国外有些国家已经历了一个较长的阶段，而在我国，职业指导及其教育还是一个令人陌生的新问题。随着我国化进程的加快，特别是市场体制的确立，学校教育与就业之间、学生与职业选择之间的关系日益密切。为适应市场经济体制需要而进行的教育体制改革打破了传统的统包统分的就业格局，唤起了学生参与职业选择和社会生活的主体意识，然而，由于缺乏系统的职业知识教育和指导，不少学生在个人择业与岗位择人的互动过程中无所适从，职业定向带有很大的盲目性。如何使学生面向社会，在激烈的竞争中作出自己合理的职业选择？本文试图对这个问题谈一点自己的看法。

一、职业指导产生的社会背景及必备条件在人类生产力的史上，存在着劳动强度、复杂程度、劳动种类以及劳动环境不同的工作岗位，由此形成了不同的职业划分。而职业的种类与结构变化是由社会生产力的技术基础决定的。在以手工劳动为技术基础的农业经济，几乎没有就业与职业的概念，仅有的职业形式是基于简单的社会分工而形成的。当社会生产的技术基础由手工劳动转变为机器加工以后，以加工业、采矿业和机器制造业为主的新的产业相继出现，且各产业内部分工向纵深方向发展，甚至同一技术工种的不同操作工序也演变成了相对独立的专业化的职业岗位。职业种类的多样化与结构的复杂化，成为工业化国家的显著特点。然而，在另一方面，资本主义生产关系的固有矛盾导致的经济危机和社会问题使工人的就业择业日趋困难，困而出现了职业指导的客观要求。1907年，英国学者费齐来在苏格兰首都爱丁堡建立了本地劳动局，开展职业指导，并开设职业教育和训练的夜校班，到1909年英国商务部建立了雇佣交流所，专门设立了青少年职业服务部，提供职业训练和职业指导服务。一些社会工作者也组织起来给青年人进行职业指导服务。1908年，美国的弗兰克?帕森斯教授（Frankparson）在波士顿建立了地方职业局，从事职业咨询和职业指导活动，并在波士顿学校中设立了生涯指导所，沟通学校与用人部门的关系。本世纪20年代以后，在英、美两国兴起的职业指导运动很快在法国、德国、日本等许多国家建立和发展起来。

然而，各经济发达国家的职业指导与实践的成熟与完善是在本世纪50年代以后。新技术革命的兴起，使得社会生产的技术基础由机械化向自动化、信息化方向发展，1956年在美国历史上第一次出现了从事技术、管理和事务工作的白领工人数字超过蓝领工人现象，信息产值占国民生产总值的60％以上。在工业化程度较高的国家，由于自动化技术的发展和广泛运用，职业的更新与流动加快。据统计，在1950----1966年的15年时间里，大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了，同时又出现6000多个新的职业工种，"经合组织"国家的职员平均每5年要更换一次工作。美国的职工平均每人一生职业流动12次，在16岁到65岁的美国人中，有36%处于"实际的"职业转移或"期等中"的职业状态。由此可见，职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点。这一特征使得现代职业教育和职业指导更加紧迫和重要。

从上面的分析来看，职业指导的产生与发展是建立在一定生产力发展水平和产业结构变化的基础上的。从生产力的发展到产业结构的变化，从社会劳动体制结构到管理部门的职能更新，从用人到学校教育各个方面都必须具备与之相应的条件和配套体系。在我国，经济体制转轨所带动的全面的社会变革对职业指导提出了要求并创造了一定的条件。具体而言，体现在以下几个方面。

首先，职业指导是工业化发展到一定程度的产物。在我国，改革开放以来，生产力水平有了较大的提高，工业化进程日渐加快，社会的产业结构正发生着显著的变化，即劳动力人口正在从第一、二产业向三、四产业转变，服务业和信息业的兴起，引起了社会就业结构的变化，从而导致职业结构的变化，客观上出现了对职业指导的要求。

第二，从职业指导的产生来看，以市场为基础配置人力资源的运行机制是职业指导产生和发展的内在动力。我国的市场经济发育，使劳动力要素状况开始就业竞争与聘用竞争，从而激励就业者注重职业的选择和岗位需要的变化并不断提高自己的职业技术素质和市场应变能力，扩大自己的就业适应面而增加就业机会。因此，职业指导在个人生活历程中的作用将日益明显。

一、职业指导课的具体目标与任务

1、根据问卷调查统计的情况分析,对学生进行学校、专业的介绍。帮助学生了解职校不同专业不同阶段的学习要求,了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用,认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求,从而使学生明确学习方向,端正学习态度,巩固专业思想,努力培养和提高自己的综合职业素质。

2、以调查、测试及在生活中发现等方式,帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等,分析自己的优势和不足,从而不断完善自己;帮助学生认识社会、了解社会,增强其主动适应社会生活的能力;在此基础上,指导学生选择学习方向和就业方向,主动发展自己。

3、对学生进行礼仪、人际关系等方面的教育,培养学生良好道德修养和人际关系。对学生进行创业指导,使学生明确创业的意义,了解创业基本素质要求,培养创业能力,掌握创业方法和途径,在步入社会后真正成为具有创业精神和创业能力的一代新人。

4、培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点,正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下,帮助学生转变就业观念,调整就业心态,掌握求职就业的方法和技巧,学会推销自己,最终实现就业。

5、及时向毕业生提供人才需求信息,开展职业咨询、心理辅导,并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生跟踪调查,了解他们就业情况和职业适应情况,从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容,最终达到提高教育效益的目的。

1.择业就业观引导。职业指导是职业学校对学生实施思想教育过程的一个组成部分，而思想教育的核心内容体现在如何处理个人与社会的关系，具体到职业指导领域，表现在如何处理好发挥个人特长，满足个人兴趣、愿望与适应社会需要和实际的关系。

2.引导学生认识就业市场，参与就业的市场竞争。在高校中可设立就业指导中心，提供就业咨询，与当地的劳动力市场、人才市场等中介机构合作。通过人才中介了解就业市场情况，包括各个工种和岗位的需求情况及招聘特点，并时时积累相关的招聘信息及就业信息，为学生提供第一手就业信息，协助分析信息，并根据学生的个人就业意向进行针对推荐。了解当地的相关国家就业政策法规、行业发展和竞争状况，并通过设立一些讲座和指导课程，帮助学生清晰全面了解最新人才市场，时时关注市场，主动出击，提高个人的市场竞争力。

3.帮助学生正确地认识自我。学生没有经过社会的洗礼，很难理解就业过程中所要面临的各种问题。个人的目标设定过高、意志用事、不自知之明往往是选择错误的根本原因。由于个人特性的形成，既受遗传因素的影响，更受环境与教育的陶冶，因而表现出一定的稳定性。但又充满了很大的变数，学生时代尤其如此。这就决定了对学生的了解及学生自我认识是一个长期的过程。所以作为职业指导人员要为学生建立起相关的档案内容，内容包括学生的专长、兴趣、爱好、学习成绩、体质等状况。参考相关内容，针对不同的学生进行心理辅导和个别辅导，为我们学生提出相应的建议，消除思想上困惑，稳定择业情绪，轻装上阵，提高就业的成功率。

4.为学生提前进入社会设定平台。学校不仅要为在校生提供校内实习、校外的参观，还要通过企业生产实习、毕业实习等实践活动，让我们学生在实践中不断了解自己，积累工作经验，真正了解个人的兴趣与才能，为个人的职业生涯设计提供感性的认识基础。

如何尽早根据人生目标和市场需求找准自己的岗位定向，对自己的职业发展做出合理的规划，我们从学生在校的四个阶段开始。

第一阶段是“大学一年级”

编者按：本文主要从加强职业指导和创业教育；开展职业指导和创业教育；职业指导和创业教育的方法进行论述。其中，主要包括：技工学校的生源主要来自于初中毕业生、造成技校生就业难的另一个重要原因，是学生对社会需求不了解，不能摆正自己的位置、使学生与职业联系起来、使教育与职业联系起来、使学校与社会联系起来、介绍职业特点，增强对职业的了解、了解自己的个性，增强自信、介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解、建立职能机构，配备专业教师，开设相关课程、贯穿教学活动，全面指导教育、理论与实践相结合、坚持学校与家庭、社会相结合等，具体请详情见。

摘要职业指导就是帮助学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的学科；创业教育是培养开创性的个体和开创性的群体，开发和提高学生创业意识和创业能力的学问。

关键词素质培养创业教育职业指导

1加强职业指导和创业教育

技工学校的生源主要来自于初中毕业生，他们踏入技工学校，经过3年学习，毕业时年龄也就在18岁左右，却要面临选择职业和身份适应，对他们开展职业和创业教育很有必要。尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响，技校生入学时的素质普遍偏低，自身存在着学习目的不明确、学习态度不积极、怕吃苦、眼高手低等一些问题，不能把握就业机会，使加强对其的职业指导和创业教育变得更为紧迫。下列两类学生尤要加强指导、教育：一是被动地接受教育。学校有部分学生往往是家长出于无奈而将其送来“托管”的，无心向学，提不起学习兴趣是他们的共性，连专业知识和专业技能都是老师“强行”灌输给他们的，所以，在他们的头脑里根本没有“读书为了就业”的观念，到了该就业的时候，便显得不知所措，过分地依赖社会和父母，自立能力差；二是为好奇而读书。有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的，对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正选择职业的时候，东不成西不就。这在技工学校汽车维修专业的学生中尤为突出，他们择业时往往首选到经济效益较好的单位(如广州白云国际机场波音飞机维修公司、广州五羊－本田摩托公司、广东太古可口可乐公司、广州本田汽车有限公司等)，还有部分学生宁可守着枯燥的生产线当生产工人，也不愿意干又脏又累的汽车维修工作。

造成技校生就业难的另一个重要原因，是学生对社会需求不了解，不能摆正自己的位置。择业时安排到国有企业怕效益不好、收入低；安排到外资企业、乡镇企业，私营企业工作担心不稳定、没有保障；创业又嫌太苦、太累、风险大。另一方面，毕业生在供需见面时普遍存在自我推荐能力差、不善于包装自己等弱点。由此可见，学生在选择职业和就业创业方面存在很大的盲目性。要改变这种不良状况，有必要加强职业指导和创业教育，通过职业指导和创业教育达到以下目的：

一、开展大学生职业指导的重要性

高校专业设置、招生计划存在一些问题，专业设置与人才需求脱节，长线专业人才供大于求，短线专业人才供不应求，某些大学生找工作“专业不对口”，从而导致工作效益不高、跳槽换岗频繁发生。现阶段，大学生自主择业，不仅需要就业制度和就业环境的保障，更需要就业理论的指导和对就业规律的把握。通过职业指导，大学生充分发挥自己的自主性和能动性，摆正心态，改变观念，提前做好职业规划，不断提高综合能力，做到“一专多能”，不断提高就业能力。

二、发挥职业指导在大学生就业工作中的作用

（一）职业指导有助于大学生明确职业选择。1.职业指导帮助学生充分认清自我通过借助科学的方法，分析个性特征，兴趣、爱好、特长，气质类型等使学生对自我进行评估和总结，从而能够充分地认清自我，正确的评价自我。通过特质因素理论、霍兰德职业性格理论、舒伯的职业生涯彩虹图，让学生了解不同职业角色的不同要求，有助于为大学生结合自身特点设计生涯目标、作生涯规划提供参考。2.职业指导帮助学生充分认识社会几千年来，中国古代的文人志士大多以“治国平天下”作为自己奋斗的目标和事业的追求，将提高自身素质与家庭和谐、国家稳定和繁荣紧密地结合起来，做到做人与做事相统一，个人发展与社会发展相统一。通过分析当前我国大学生就业的主要问题、社会的需求和未来社会发展前景、市场的供求特征等使学生充分认识到掌握社会发展趋势、掌握人才供求信息的重要性，找到自己的最佳发展机遇，有效实现人职匹配。3.职业指导帮助大学生转变就业观念受传统观念的影响，一些家长和学生仍然以为上了大学就等于进了保险箱，就业期望值较高，严重脱离实际。进行职业指导，教导学生树立正确、远大的职业理想，培养敬业奉献的职业精神，每个人都应把职业看做是成就自我、奉献社会的光荣岗位，看做是社会、企业运作链条上的重要的螺丝钉，树立先服务基层、后锻炼发展的观念。

（二）职业指导有助于大学生做好就业能力储备。1.职业指导帮助大学生拓展获得就业信息的渠道随着经济、社会的发展和信息技术的不断进步，职业更新的速度明显加快，新的职业种类不断增多，如何获得最新的就业信息是摆在每一位大学生面前的难题。我们宣传高校的就业服务内容，帮助学生掌握就业信息采集的基本原则和方法，使大学生明确电视、报纸、杂志、网络等媒体、学校的就业指导机构、各地人才市场、人脉关系都是用人单位信息的渠道；公务员、事业单位招聘一般只通过政府的官方网站、当地的权威报纸、政府职能服务机构等传播。获得的就业信息，根据自己的实际情况加工整理、比较判断、去伪存真，学会把与自己专业相关的、自己感兴趣的和成功几率较大的信息提取出来。2.职业指导帮助大学生了解最新的就业政策法规近年来，我国高校毕业生人数不断增加，2014年的毕业生人数将达到700万，就业形势日益严峻，在这样的情况下，国家十分重视大学生就业，相关就业政策不断完善，正在逐步建立“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制，大学生就业服务保障体系不断完善。通过职业指导，有助于大学生们了解学校就业指导机构制定的相关就业政策；省市地区为促进大学生就业制定的政策措施；把握各级主管部门制定的行业性和区域性就业政策，比如：“三支一扶计划”、“大学生志愿服务苏北计划”、农村学校教育硕师计划等，从而大学生们可以有针对性地进行选择［2］。通过选编《劳动法》、《劳动合同法》及常见就业陷阱案例，帮助学生不断提高法律意识和自我保护意识，求职过程中少走弯路，促进大学生顺利就业。3.职业指导帮助大学生掌握求职面试的技巧和方法求职应聘是大学生走上成功之路的“必修课”，刚从象牙塔中走出来的大学生想展翅高飞却又缺乏经验。通过讲解准备求职材料、求职应聘准备和技巧、商务礼仪等帮助学生了解如何写自荐信、制作个人简历，了解毕业推荐表对大学生就业的重要性；通过聘请名人名家对面试技巧进行面授、邀请合作单位来校进行模拟招聘，举办模拟招聘会、简历大赛等让学生身临其境，经历一次求职，收获几分成熟，更熟练地掌握求职自荐的技巧。4.职业指导帮助大学生培养良好的就业心理素质“90后”大学生都是“新新人类草莓族”，在面对个人角色的转变、社会环境的变化时，自信与忧虑并存，失望与希望交替，理性与盲目同在，极易产生心理不适，如果不及时处理，往往会产生心理问题，丧失求职应聘的最佳时机。通过解析大学生社会压力与心理焦虑，让学生知道产生焦虑情绪、心理落差是可以理解的，经过自我反省、适度宣泄等途径帮助学生进行积极的心理调适，让学生不断正视现实，树立竞争意识，主观上不断努力，不断调节心理状况，心理承受能力大大提高，对社会、对人生、对职业思考更深入，“成人化”地步入社会，从而如愿以偿。

（三）职业指导有助于大学生培养创新精神。1.职业指导帮助大学生挖掘创业潜力创新创业人才是推动经济社会可持续发展的首要资源，是构筑国家核心竞争力的关键要素。大学生是最具有创新创业潜力的群体之一［3］。党的十八大报告明确提出，要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”、“鼓励青年成长，支持青年创业”。创业不是一蹴而就的事情，没有扎实的专业知识技能，就失去独特的人才优势。通过职业指导，大学生不断夯实专业基础，挖掘自身潜力。2.职业指导帮助大学生明确创业目标大学生创业的时候，专业知识、商业知识、管理知识、法律法规知识缺一不可，通过职业辅导，运用创业资源评估测试，以大学科技园为依托开展创业实训，从创业咨询开始，为有意愿创业的学生群体及个体提供项目选择、创业目标、后续发展等系统性、整体性、全过程的创业服务。从确定创业目标到了解创业环境到分析创业机遇再到选择创业方案，一步步有指导性地激发学生思考创业目标是什么，怎样达到目标等问题。通过不同知识结构的人才组合，构建创业团队，实现知识互补，提高创业成功率。3.职业指导帮助大学不断提高综合素质创业是一项创新的事业，是一项艰苦的工作，必须具备一定的创业素质，通过职业指导，培养大学生的创业意识、创业心理品质及敢于创业、善于创业的品格。

一、当今大学生就业现况

（1）高校的招生工作以及培养人才的目标没有依据社会发展的需要而进行相关专业的调整以及相关培养方案的变动。

（2）学校的教学方法不能真正适应社会的实验需要，很多学生虽然在学校考试中成绩突出，但是实践能力特别差，不能适应工作。

（3）学生自己缺乏就业意识，对于职业以及自身的定位不恰当。滞后的就业观念使得他们摸不透适合自己的工作，与实际脱离，从而错失工作的机会。

（4）大学生们大多不能学以致用，把所学知识与实践结合，动手能力差，适应社会以及沟通的能力也特别差。

二、现在职业指导存在的缺陷

通信行业作为国民经济命脉，对我国经济的高速稳健发展起着重要的推动作用。2010年初，总理主持召开国务院常务会，决定加快推进电信网、广播电视网、互联网三网融合战略，同时云计算、物联网等前沿技术的应用，为通信业的发展带来了更加美好的前景。通信行业的发展，将有巨大的人才需求，增加了学生的就业机会。但目前的现实问题是通信企业进行招聘时很难从求职者中挑选到满足企业发展需要的人才和特定岗位的合适人员，部分高职通信专业学生存在着与该行业发展不相协调的心理问题，对就业持消极的态度以及对通信行业的认识存在一定的偏差。高职教育中的职业指导教育引导学生提高自身的综合素质和职业素质，对学生求职和以后的职业发展起到至关重要的作用。职业指导教育不等同于就业教育，因为其本身包括就业教育，是学校专业教育的重要组成部分。一般认为，高职学校职业指导教育是专业老师的工作和任务，增加该方面的课时则能使学生对职业的认识得到提高。然而此种认识过于片面，职业指导教育任课教师尽管能通过教学活动中的专业指导提高学生对职业生涯规划和发展的认识，但内容往往局限于面试技巧、简历投放这些方面，而心理教师专门开设的求职心理教育，也仅限于心理疏导、性格测试以及案例分析。因此即使有充足的课时，专职教师也无法全面系统地针对每个学生进行有效地职业指导教育，从而直接影响职业指导教育的质量。因此要求职业指导教育课程做到以下三方面：即通过专职教师讲授专业的求职理论；就业行政人员结合企业需求和行业发展向学生提供最新的企业用人信息和技巧；辅导员充分利用对学生的了解有针对性地进行个性化职业指导。三方面结合来提高职业指导教育的教学质量，开展高职通信专业职业指导教育，首先必须了解本专业学生的心理特征、内心动态、思考的盲区和误区等，才能有针对性地进行职业指导教育，为学生今后的求职及职业发展打下扎实的基础。

1高职通信专业学生的主要就业心理

1.1专业知识的困惑俗话说“术业有专攻”，由于通信行业的发展速度要求有大量的人才与之相匹配，因而对专业能力有非常高的要求，故要加深学生对专业知识的理解和掌握，让他们将来能学有所成。通信专业是一门涉及范围极广的工程学科，具备精深的专业知识，并不是要求学生将教材倒背如流，而是要立足基础知识，提高学习的能动性，培养科学的思维方式，掌握并理解专业知识，学以致用。实践出真知，唯有将理论知识灵活运用、融会贯通，解决各种难题，提高自己的创新能力，才算真正地掌握专业知识。通信类专业课程繁多复杂，有让大部分学生觉得难学且枯燥的内容，如深奥难懂的理论知识、海量公式、数据、图表及专业术语等，不同科目之间又有着千丝万缕的联系。要想学好，要求学生必须具备一定的学习能力和抗压力。如果没有及时调整好学习心态和改变学习方法，容易逐渐失去学习兴趣和信心，形成不爱学习或逃避学习的心理。这无论对于对学生本人的发展还是通信行业专业人才的培养来说都有不利影响。因此指导学生树立正确的学习态度、掌握科学的学习方法至关重要。

1.2学习及生活环境的不适告别中学紧张的学习生涯，刚入大学容易贪图安逸，放纵自己，荒废学习；离开父母的严格要求，早已滋生的惰性开始蔓延开来，生活变得不规律；多年习惯性的以自我为中心的心理作祟，容易造成和身边同学及老师的关系不融洽。若缺乏积极的学习动力、没有好的学习环境和生活环境，对学生的思想及行为都将产生重大的影响。作为通信专业高职学生，若专业对口一般是在工程、建设、监理等工作岗位工作，需要将在校掌握的理论及积累的实践技术发挥至工作中。由于经常性的出差，要求能适应不同的工作环境和生活环境。而任务的繁重性则要求具备良好的团队协作精神。这些都是该专业学生有待学习和必须提高的方面。

1.3人际交往的障碍如何处理来自不同成长环境和性格迥异的同学之间的关系是近年来学生心理咨询最主要的问题之一，这体现出当下的大学生在人际交往方面存在诸多问题。许多学生奉行“我行我素”的个人原则和作风，不善与身边人沟通交流，做事不懂顾及别人的感受，习惯活在自己的那片小世界里。如果长此以往，心胸狭窄、目光短浅、不能正确对待自己和他人，将难以化解心理矛盾，容易形成心理上的巨大压力。严重的还可能导致病态心理，严重影响身心健康。通信专业学生的就业环境相对比较开放，且对专业知识及实践技能的高要求，需要学生不断地在与他人沟通交流中学到工作经验，完成工作任务，需要经常性地与人沟通交流，这就考验个人的知识结构及综合能力素质，较差的交际能力会直接影响到学生的职业发展和在团队中的角色作用。

1.4自我认知的偏差大学生从温室家庭走出，进入校园学习，再进入社会参加工作，环境和角色的变换需要对自我有清楚的认识和及时地调整定位。否则将影响到在新的环境中的学习和工作的效率，更严重的会产生自卑心理，丧失信心，做事畏缩不前。总结其原因主要来自两方面：1）内因，自己期望过高。无论是新生进入大学校园还是毕业生走上工作岗位，都是带着美好愿望和无限期待开始接触新的团体和事物。此时学生会发现学习成绩和表现不是衡量能力的唯一标准，取而代之的是人的全面素质和综合能力。在此期间学生很容易在自我认识方面产生迷惑，与期望值的落差造成消极的自我否定心态。2）外因，不良思想以及残酷现实的影响。IT技术及互联网的发展让人们能够轻松的获取外界的各种信息，对网络的过分依赖和追求享乐生活的思想让部分学生看不上基层工作，好高骛远，偏执地认为在基层工作是耽误前程。其实在通信行业，大多数缺乏工作经验的毕业生往往都要从基层工作开始做起，比如运行维护和设备管理等。当他们看到工作枯燥无味而仍有许多人竞争的残酷就业现实环境时，很容易心灰意冷，心理上害怕竞争。

摘要：职业学校开设职业指导课，全面、深入、系统地对学生进行职业指导，是当前实施素质教育的一项重要举措。职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。职业指导课程的构建应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则，对学生实行分阶段的职业指导，一年级开设择业指导课，二年级开设创业指导课，三年级开设就业指导课。

关键词：职业指导；课程；目标；任务；原则；内容

一、职业指导课的具体目标与任务

1．根据问卷调查统计的分析情况，对学生进行学校、专业的介绍。帮助学生了解职校不同阶段的学习情况和基本要求，了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求，从而使学生明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想，努力培养和提高自己的综合职业素质。

2．以调查、测试及在生活中发现等方式，帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等，分析自己的优势和不足，从而不断完善自己；帮助学生认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；在此基础上，指导学生选择今后升学和就业的大方向，主动发展自己。

3．对学生进行礼仪、人际关系等方面的教育，培养学生良好道德修养和人际关系。对学生进行创业指导，使学生明确创业的意义，了解创业基本素质要求，培养创业能力，掌握创业方法和途径，在步入社会后真正成为具有创业精神和创业业绩的一代新人。

职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。对职业指导及其教育问题的思考与研究在国外有些国家已经历了一个较长的历史阶段，而在我国，职业指导及其教育还是一个令人陌生的新问题。随着我国工业化进程的加快，特别是市场经济体制的确立，学校教育与就业之间、学生学习与职业选择之间的关系日益密切。为适应市场经济体制需要而进行的教育体制改革打破了传统的统包统分的就业格局，唤起了学生参与职业选择和社会生活的主体意识，然而，由于缺乏系统的职业知识教育和指导，不少学生在个人择业与岗位择人的互动过程中无所适从，职业定向带有很大的盲目性。如何使学生面向社会，在激烈的竞争中作出自己合理的职业选择？本文试图对这个问题谈一点自己的看法。

一、职业指导产生的社会背景及必备条件在人类生产力的发展史上，存在着劳动强度、复杂程度、劳动种类以及劳动环境不同的工作岗位，由此形成了不同的职业划分。而职业的种类与结构变化是由社会生产力的技术基础决定的。在以手工劳动为技术基础的农业经济时代，几乎没有就业与职业的概念，仅有的职业形式是基于简单的社会分工而形成的。当社会生产的技术基础由手工劳动转变为机器加工以后，以加工业、采矿业和机器制造业为主的新的产业相继出现，且各产业内部分工向纵深方向发展，甚至同一技术工种的不同操作工序也演变成了相对独立的专业化的职业岗位。职业种类的多样化与结构的复杂化，成为工业化国家的显著特点。然而，在另一方面，资本主义生产关系的固有矛盾导致的经济危机和社会问题使工人的就业择业日趋困难，困而出现了职业指导的客观要求。1907年，英国学者费齐来在苏格兰首都爱丁堡建立了本地劳动局，开展职业指导，并开设职业教育和训练的夜校班，到1909年英国商务部建立了雇佣交流所，专门设立了青少年职业服务部，提供职业训练和职业指导服务。一些社会工作者也组织起来给青年人进行职业指导服务。1908年，美国的弗兰克?帕森斯教授（Frankparson）在波士顿建立了地方职业局，从事职业咨询和职业指导活动，并在波士顿学校中设立了生涯指导所，沟通学校与用人部门的关系。本世纪20年代以后，在英、美两国兴起的职业指导运动很快在法国、德国、日本等许多国家建立和发展起来。

然而，各经济发达国家的职业指导理论与实践的成熟与完善是在本世纪50年代以后。新技术革命的兴起，使得社会生产的技术基础由机械化向自动化、信息化方向发展，1956年在美国历史上第一次出现了从事技术、管理和事务工作的白领工人数字超过蓝领工人现象，信息产值占国民生产总值的60％以上。在工业化程度较高的国家，由于自动化技术的发展和广泛运用，职业的更新与流动加快。据统计，在1950----1966年的15年时间里，大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了，同时又出现6000多个新的职业工种，"经合组织"国家的职员平均每5年要更换一次工作。美国的职工平均每人一生职业流动12次，在16岁到65岁的美国人中，有36%处于"实际的"职业转移或"期等中"的职业状态。由此可见，现代职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点。这一特征使得现代职业教育和职业指导更加紧迫和重要。

从上面的分析来看，职业指导的产生与发展是建立在一定生产力发展水平和产业结构变化的基础上的。从生产力的发展到产业结构的变化，从社会劳动体制结构到管理部门的职能更新，从企业用人到学校教育各个方面都必须具备与之相应的条件和配套体系。在我国，经济体制转轨所带动的全面的社会变革对职业指导提出了要求并创造了一定的条件。具体而言，体现在以下几个方面。

首先，职业指导是工业化发展到一定程度的产物。在我国，改革开放以来，生产力水平有了较大的提高，工业化进程日渐加快，社会的产业结构正发生着显著的变化，即劳动力人口正在从第一、二产业向三、四产业转变，服务业和信息业的兴起，引起了社会就业结构的变化，从而导致职业结构的变化，客观上出现了对职业指导的要求。

第二，从职业指导的产生来看，以市场为基础配置人力资源的运行机制是职业指导产生和发展的内在动力。我国的市场经济发育，使劳动力要素状况开始影响就业竞争与聘用竞争，从而激励就业者注重职业的选择和岗位需要的变化并不断提高自己的职业技术素质和市场应变能力，扩大自己的就业适应面而增加就业机会。因此，职业指导在个人生活历程中的作用将日益明显。

摘要：文章以江苏省江阴中等专业学校为例，分析了农村中职校在职业指导方面的优劣势，结合江阴中专实际，提出了农村中职校开展职业指导的对策。

关键词：农村中职校；职业指导；现状；对策

职业指导是职业教育的重要内容，是职业学校的基础性工作[1]。知识经济时代，中等职业学校的职业指导工作一方面要满足当前经济发展对劳动者的技能要求，另一方面要更加关注职校学生未来的发展，从技能型工人的培养目标转向知识型、创新型人才的培养。笔者结合课题组的调研和实践教学经验，就农村中等职业学校职业指导的现状进行了调研。调研以江阴中专各专业、各年级学生为对象，调研的目的是了解农村中等职业学校学生对就业形势等问题的认识，以及农村中职校职业指导开展情况，为学校开展中职校职业指导的课题研究提供现实依据，从而探求解决问题的思路、办法与对策。此次调研采用问卷调查法，课题组预设了关于职业指导的20道思考题，选取了一年级、二年级、三年级3个年级的学生各100名，总计300名学生，涉及专业有计算机、电气自动化、会计、电子商务、机电、数控等，发放问卷300份，有效回收300份，课题组对学生问卷进行了统计、分析。从调研数据发现，以江阴中专为例的农村中等职业学校，在职业指导方面有优势也有不足。具体表现如下。

1农村中职校职业指导的现状

1.1农村中职校学生在职业指导方面认识表现较好

1.1.1学生能够正确认识学校职业指导工作的重要性课题组设计了思考题“你对学校职业指导的期望值是？”调查发现，73.8%的学生希望学校有一个合理的规划，能根据不同的年级逐步推进职业指导工作，有15%的学生建议学校职业指导最好从新生一年级开始。只有10.4%的学生认为职业指导只需要毕业时进行就可以了。另外，课题组还设计了“对于‘职业生涯规划’，你的态度是？”这一问题，调研发现，71.8%的学生希望学校能够指导学生进行职业生涯规划设计，17.2%的学生认为“职业生涯规划意义不大、可有可无”，10%的中职生表示“不需要进行职业生涯规划”；再如在对“你是如何看待学校开设的职业指导工作的”这一调查发现，70%的学生认为学校开设职业指导很重要，只有19%的学生认为学校开设职业指导意义不大，11%的同学对学校的职业指导工作持无所谓的态度。因此，从上述回答可以发现，绝大部分学生认识到了学校职业指导工作的重要性，并希望学校能够好好规划这一工作，以取得实效性。1.1.2大多数学生能正确认识当前的就业形势课题组设计了思考题“你认为当前的就业形势如何？”，调查发现87.1%的学生选择了“当前的就业形势比较严峻，需要提高个人自身素质，加强学习”，12.9%的学生选择了“对当前的就业形势不清楚”。由此可以看出，绝大部分学生能正确预判面临的就业形势，并由此产生了紧迫感，只有少部分同学持无所谓的态度。1.1.3大多数学生具有健康的职业心理课题组设计了调研题“如果就业失败，你会怎么做？”，84.2%的同学表示“遇到挫折但不放弃努力”，15.8%的学生表示“第一次求职受挫，难免自信心会受挫折”，这表明学生在当前的社会环境下，尽管面临的就业压力较大，但其有着健康的心态，面对挫折勇于克服。另外，课题组设计了“就业观念及职业选择的问题，你的态度是？”这一思考题，汇总数据显示75.1％以上的学生都选择“先就业,后择业”,选择“一步到位就业的”占16.09％，选择“不就业，继续深造”的占8.81％，这说明处于这一阶段的学生就业观念与我国当前社会对职业人才的需求是相符合的，职业心理状态处于良好，学生的职业心理发展也处在不同的需求层面上，需要学校开展有针对性的职业辅导。