职业认同范文10篇

摘要:幼儿教师是幼儿教育启蒙阶段的关键人物，幼儿教师的工作对促进幼儿的成长与发展起着决定性的作用。在这样的大环境下，职业认同与工作投入已成为近年来研究者针对教师研究的一个关注焦点，与教师对工作的积极性和教师对职业认同的程度有着直接的联系。

关键词：幼儿教师；职业认同；工作投入

1幼儿教师职业认同的概述

个体所从事的职业不同，导致他们在职业的认同感上存在明显的差异，其中教师职业认同（professionaliden-tity）是教师个体与职业有关的一种积极的态度，主要是老师对其工作及个体内化的在工作单位和工作活动中扮演的角色的积极觉知、体验与行为倾向的统一体，是教师个体的体验与其所在的环境、社会文化体制之间的相互作用[1,2]。幼儿教师的职业认同主要是幼儿老师从自身心理出发对职业的认同及肯定，幼儿教师产生的对自身职业角色认同、对职业的心理归属以及对职业的认同感[3]。

国内的相关领域的学者研究表明社会层面与个人层面的特征对幼儿教师的职业认同都有非常大的影响。从社会角度来看，主要涵盖了社会文化、地位、薪资待遇等。研究发现个体的职业认同水平较高，原因主要是国家的一系列宏观政策，增加了对幼儿教育的重视程度，巩固了幼儿教师的社会地位，增加了其社会影响力，从而对幼儿教师的职业未来发展提供了一个良好的社会环境，进而加强了幼儿教师自身职业的认同感[4]。在幼儿园的老师而言，由于管理体制的不同，他们在经济实力、社会地位、薪资酬劳这些方面仍然会出现很大的差别[5]。

在个人层面上，如幼儿老师的性别、年龄、教龄、专业背景、学历等。就男性幼儿老师流失的原因调查中发现，男性幼儿老师辞职或换工作的主要原因之一是他们对该职业的价值观普遍偏低[6]。还有在对幼儿教师的职业认同调查中，幼儿教师从事教学工作的时间的不同也会造成其对职业角色认同与对职业的情感上存在一定差异，并与职业认同存在一定正向的关联；另外，幼儿教师学历成就越高，其职业认同水平反而越低，反之亦然[7]。就专业背景而言，从事过相关专业的经历也会造成幼儿教师的职业认同出现显著性差异，其他专业毕业的幼儿老师的职业认同度反而偏高[8]。而且相较于年轻老师，年纪越大的职业意志越坚定[9]。

摘要：职业认同感影响着人们的工作效率。本文通过分析职业认同，探究了影响档案工作者职业认同的因素，并从社会环境、组织氛围以及交流平台等方面提出了建议。

关键词：档案工作者职业认同

近年来，职业认同这个话题越来越引起学术界的关注。每一行业从业者都存在职业认同的问题，档案界人士也不例外。职业认同不仅关乎着档案工作者的工作热情，甚至影响着档案工作者的生活质量和满意度，成为档案工作者实现自我成长的内在动力。

一、认同与职业认同

当代认同是指现代人在现代社会中塑造成的、以自我为轴心展开和运转的对自我身份的确认，它围绕着各种差异轴（譬如性别、年龄、阶级、种族和国家等等）展开，其中每一个差异轴都有一个权力的向度，人们通过彼此间的权力差异而获得自我的社会差异，从而对自我身份进行识别①。职业认同，由此可以理解为现代人在职业这个轴承上的自我身份认定。职业认同作为心理学概念，是指个体对于所从事职业的肯定性评价。它既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说个体从自己的经历中逐渐发展、确认自己角色的过程；“状态”是说个体对所从事的职业的认同程度。档案工作者的职业认同，就可以表述为档案工作者作为职业者，受各种因素的影响，对自己所从事的档案工作产生的完全认可的心理感受或情绪体验。职业认同并不是一成不变的，而是处于不断地构建——破裂——构建过程中，往往一种认同刚刚建立，又会由于环境的变化而遭到否定。正如上所述，职业认同作为不断发展的过程，受到各种因素的影响而处于运动之中。只有处理好影响职业认同的因素，才能更好地引导档案工作者的职业认同发展方向。

二、档案工作者职业认同的影响因素

摘要:酒店管理专业人才的流失，是困扰酒店行业发展的重要因素。酒店管理专业人才的流失，不仅是酒店的损失，也是学校办学质量不高的体现。实践证明，酒店管理专业学生在酒店的实习体验，会直接影响学生对酒店职业的认知，更会影响学生的择业。如何提高酒店管理专业实习生的职业认同感值得深思，文章阐述了酒店管理专业存在的主要问题，并从酒店管理专业实习生职业认同感的影响因素入手，提出提升酒店管理专业实习生职业认同感的策略。

关键词:酒店；实习生；职业认同感

一、酒店管理专业实习存在的主要问题

（一）实习生自身存在的问题。首先，心理落差较大。在安排学生实习期间，学生可能会被安排到大城市的国际化星级酒店实习，期望值较高，他们认为通过实习可以增加自己的见闻，也能更好地学习国际化酒店的管理模式。但到了酒店真正进入实习阶段后，他们会发现理想与现实有很大的差距[1]。酒店实习过程中，学生不仅要打扫客方，为客人提供餐饮等服务，而且还要承受来自于客人的各种刁难和不满，这使很多学生感觉到了期望和实际的落差，从而导致顶岗实习工作不能顺利完成。其次，根据酒店岗位的需求，酒店在对实习生进行分岗时，会根据实习生的外貌长相、性格、能力特长等条件，将实习生安排在酒店不同部门进行实践，很多学生因不能选择自己心仪的部门而感到沮丧，对实习工作失去兴趣和信心。

（二）酒店的问题。第一，酒店管理过于宽松。大多学校与酒店的合作协议过于简单，且只流于形式，很多酒店在学生上岗前没有给予专业性的培训，没有与实习生签订劳动保障协议。其次，实习单位缺乏诚信。为了追求利益，节约开支，占领市场，实习单位缺乏应有的诚信，在实习过程中把实习生作为廉价劳动力来使用。实习生带着学习酒店专业知识和能力的期望在酒店实践，但大多酒店并没有专门针对实习生的培训管理制度，也没有具体的业务指导环节，对实习生的培养态度欠佳。

二、影响实习生职业认同感的因素

［摘要］本文运用调查问卷对河北农村地区的244名公办园幼儿教师的职业认同感状况进行了调查研究。结果表明，农村公办园幼儿教师的职业认同感总体水平偏高。与以往研究相比，农村公办园幼儿教师作为农村幼儿教师的主体力量，其职业认同感水平有所提升，教师的年龄、职业意识和社会支持度是影响农村公办园幼儿教师职业认同感的主要因素。可通过以下路径提高农村公办园幼儿教师的职业认同感:增加正面报道，提高社会关注度;提高经济地位，稳定教师队伍;完善专业培训，引领专业成长;激发个人潜能，实现自主发展。

［关键词］农村公办园;幼儿教师;职业认同

一、问题提出

农村学前教育是农村教育的基础，高质量的学前教育事业离不开优秀的幼儿教师，优秀的幼儿教师是专业化的教师，是不断实现专业发展的教师。已有研究表明，教师职业认同感会通过工作满意度、职业倦怠等方面影响教师的专业发展。幼儿教师职业认同感是幼儿教师在一定社会背景下对自身职业认知、情感、行为等方面的积极感知。本文根据研究目的和对象，以文雅的《编制外幼儿教师的职业认同研究》［1］为蓝本，对其进行修订，并设计了调查问卷，问卷包括职业角色认同、职业目的、职业归属感、职业价值观、职业情感、职业能力、社会支持度、职业行为倾向8个维度。调查选取河北省石家庄市LQ区下面的农村公办园教师为研究对象，向其发放问卷244份，收回问卷244份，剔除无效问卷4份，有效问卷240份，有效收回率为98．36%。将收集的数据录入SPSS25．0版本中，运用描述性统计、多元回归分析、单因素方差分析等方法，对数据进行分析。

二、研究结果与分析

(一)农村公办园幼儿教师职业认同感总体水平。本研究所使用的问卷中共有50道题，采用五点计分法，满分250分，分数越高表示职业认同感越高。研究者对240份问卷进行统计，结果显示，职业认同感的平均值为214．22，达到总分的85．7%，处于较高水平，标准差为18．357，分数分布相对集中。可见，农村公办园幼儿教师职业认同的总体水平偏高。(二)农村公办园幼儿教师职业认同的主要内容。1．总认同感的内容维度分析本研究通过描述统计，借助平均数和标准差比较分析各个维度的得分情况，并利用相关分析检验各维度得分和总分之间的相关性，呈现农村公办园幼儿教师职业认同感的主要内容维度，见表1。从表1可知，8个维度的分数和总分之间都是相关的。通过比较各题平均分可以发现，得分最低的两个维度分别是“职业价值观”“职业目的”，得分低于和接近选项总分的中位数3分。由于8个维度对应的题数不相等，需要以每个因子中每题的平均值为代表进行比较，但得分最低的两个维度依旧为“职业价值观”(2．51分)和“职业目的”(3．29分)。2．总认同感的具体内容分析笔者进一步对得分最低的7道题目及其所属维度进行了统计，分析影响农村公办园幼儿教师职业认同感最突出的几项内容。7道题目中，3道题目属于职业目的维度，2道题目属于职业价值观维度，剩余2道题目分别属于社会支持维度和职业情感维度。由表2可知，农村公办园幼儿教师的职业认同感主要受教师从事该职业时的职业目的和职业价值观影响。3．各维度的具体内容分析为了分析农村公办园幼儿教师的职业认同感在各个维度得分最低的具体内容，笔者进一步对各维度得分最低的题目进行了统计，见表3。分数低于选项中位数的内容:“职业目的”主要表现为教师选择去农村公办园主要是为了生存而不是发展;“职业价值观”主要表现为教师对目前农村幼儿教师的工资福利待遇并不满意;“社会支持度”主要表现为教师普遍认为幼儿教师职业没有得到社会的支持和认同。(三)影响农村公办园幼儿教师职业认同总体水平的因素分析。1．教师的年龄对职业认同总分具有显著预测力本研究采用逐步多元回归分析法分析农村公办园幼儿教师职业认同感总体水平各影响因素的解释力的大小。预测变量有11个，分别为幼儿园等级、教师年龄、从事幼儿工作年限、最终学历、毕业专业、是否属于师范类、职称、职务、婚姻状况、是否在编以及目前的工资水平，效标变量为农村公办园幼儿教师职业认同总分。在多元回归分析中，投入的11个预测变量对“农村公办园幼儿教师职业认同总分”效标变量具有显著预测力的变量为“教师的年龄”，见表4。预测变量“教师的年龄”与“农村公办园幼儿教师职业认同总分”效标变量多元回归的决定系数(R2)为0．016，最后回归模型整体检验性的F值为4．863(P=0．28＜0．05)，因此“教师的年龄”可以有效解释“职业认同总分”1．6%的变异量。从标准化的回归方程y=2．006x+207．774(y为职业认同总分，x为教师的年龄)来看，回归模型中“教师的年龄”的β值为0．142。这表明，教师的年龄对“职业认同总分”的影响为正向影响，即教师的年龄越大其职业认同感越强。而教师的年龄具体从哪些维度对职业认同的总分产生了影响，下面再做进一步的分析。2．不同年龄的农村公办园幼儿教师的职业认同差异比较根据上述回归分析的结果，笔者进一步以教师的不同年龄为自变量、职业认同总分以各维度得分为因变量进行了t检验与方差分析，见表5。教师的年龄在职业情感、职业行为倾向性两个因变量检验的F统计量达显著水平，其中，随着年龄的增长，职业认同感的总体水平不断提高，在职业情感和职业行为倾向性的维度上，呈现的趋势大致为先升后降，并都在45—50岁的区间达到最高点。

摘要：儿童发展的关键时期，最迅速、最重要阶段就是幼儿教育阶段。幼儿教育的师资来源主要是幼儿教育专业的学生，他们对这一职业的认同程度会影响其在校学习效果和职前准备情况。对职业的认同将影响到入职后的教育质量，进而影响幼儿教育专业能力。从幼儿教育专业入手，通过分析职业认同的正向作用，推动幼儿教育实习能力、人性化管理、工作态度和业务水平的进步。

关键词：幼儿教育；职业认同；专业能力；作用

幼儿教师的职业认同是一种自发自觉服务于幼教行业的精神状态，也是幼儿教师对自己所从事的幼教职业的一种主观的接纳。对职业的认可，可以说是成为幼师的先决条件，是成为一名幼师的基础，也是一种幼师不可或缺的特质。基于此，从目前的幼教职业的社会声望、职业角色扮演尽职程度、幼儿教师经济地位的影响为切入点，探究职业认同对幼儿教育专业能力的作用具有重要的意义。对幼儿教育职业认同进行深入研究，有利于寻找更加有针对性的方式、方法提升学生对幼儿教育的职业认同，也是促进幼儿教育事业长期健康的发展，提升幼儿教育教学质量的有效举措。

一、职业认同强化幼儿教育实习能力

教学实习是学校对学生进行教育的一个非常重要的组成部分，也是学生能够感同身受地接触和体验幼儿教师这个职业的重要途径。它同时也是学生对于教育的实践的一个感性认识，可以提高学生对幼儿教育职业的认同感与责任感，同样也是让专业知识转变成实践结果的一个非常重要的途径。为此，学校应延长教学实习的时间，贯穿于专业教育的全过程中；应该加强幼儿园与高校之间的互动交流，以高频次和高质量的交流与合作使学生能够更好、更深入地体验职业。幼儿园老师要及时给予学生更多的示范和帮助，学校的老师也应该经常到幼儿园查看学生的实习情况并及时对他们进行指导。在幼儿园老师和学校老师两方面共同指导下，学生的实习经验会有显著的提高，学生对将来从事幼儿教育行业会更加有信心，日后对专业的学习会更自觉，也更有方向，同时也会增加幼儿教育的职业认同。所以，教育实习能力培养活动的意义是非常重大的。

二、职业认同实现幼儿教育人性化管理

【摘要】教师作用的充分发挥离不开其心理因素的影响,教师职业认同已经逐渐成为一个独立的研究主题。本文在辩析教师职业认同概念的基础上,从教师职业形象、工作自主性和组织环境等方面,对影响高校教师职业认同形成的动因的相关研究成果进行了归纳和总结。分析了现有职业认同研究成果在内容和对象上存在的不足,并提出了在中国高校教师职业认同领域的进一步研究方向。

【关键词】高校教师职业认同职业形象工作自主性

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,教育和教师地位的重要性毋庸置疑。而教师作用的充分发挥,其心理因素的影响作用不可小视,随着学者对职业认同等一系列教师心理问题研究的日益重视,大量的学术成果得以涌现。然而,纵观现有研究,学者们的多关注中小学教师的职业认同,较少涉及对高校教师的职业认同研究。本文认为,与中小学教师不同,高等院校教师作为知识型员工,面对着更为松散的组织文化,其职业认同也必然呈现出显著的特殊性[1]。为此,本文将详尽梳理和评述高校教师职业认同的相关文献,对未来研究的发展趋势做出展望。

1教师职业认同概念的界定

认同源于拉丁语“idem”一词,意为“相同的事物”;英语中认同(identification)概念的本意就是“身份”;在相关文献中,认同是指一种特定的情感联系,是个体自我认识的一部分,而这一自我认识源于作为个体的他存在于社会群体之中[2]。

社会学家最早开展认同领域的研究。社会认同理论(SIT)认为个体通过社会分类,对自己所处的群体产生认同,产生内群体偏好和外群体偏见,并通过对内群体与相关的外群体的有利比较获取积极的自尊[3]。Turner等进一步提出了自我归类理论(self-categorizationtheory),对社会认同理论进行了补充。与SIT理论相比,自我归类理论添加了组织内部的行为,个人可以将自我在不同的层次进行归类:在个体层面(个体间差异)、团队层面(本群体成员与其他群体成员间存在差异)或者物种层次(人类与其他生物存在差异)。个体通过分类,将赋予自我符合内群体的特征,实现自我定型,并往往将有利的资源分配给己方群体成员。根据自我归类理论,我们很容易认清教师职业认同的实质:个体在团队层面,以教师职业为标准所进行的自我分类。

1对象与方法

1．1研究对象。以某医学院校临床医学、护理学、中医学和中西医结合专业的650名在校医学生为研究对象。1．2研究方法。首先，采用分层判断抽样方法，从临床医学、护理学、中医学和中西医结合4个专业一年级到四年级，每个专业、每个年级各抽取2个班；然后按25％比例给每个班分配调查对象名额，并采用随机抽样的方式选取调查对象。统一培训调查员，问卷填写由调查员指导调查对象完成。1．3研究工具。参照张丽莉［6］的医学生职业认同量表、赵学荣［7］的乡村医师学生职业认同指标体系，在研究目的和研究假设的基础上，自行编制《医学生职业认同调查问卷》，经由专家审定和预调查，调整问卷条目，形成问卷终稿。问卷内容包括基本情况和医学生职业认同量表两部分。医学生职业认同量表包含职业认知、职业情感、职业行为、职业承诺、职业期望和职业价值观6个维度，共26个条目。使用Likert5级计分，每个条目得分在0～5分之间，职业认同（pro－fessionalidentity，PI）各维度得分PI＜2为不认同，2≤PI＜3分为低认同，3≤PI＜4分为中等认同，4≤PI＜5分为高度认同［8］。总分在0～130分之间，分数越高表示职业认同水平越高。数据分析结果显示，调查问卷的信度较好（Cronbach＇sα＝0．914）。1．4统计分析。应用SPSS22．0软件包对调查数据进行统计分析，统计方法有独立样本t检验、方差分析和多元回归分析。以P＜0．05为差异具有统计学意义。

2结果

2．1基本情况。共计发放问卷650份，回收问卷566份，回收率87．1％；有效问卷516份，有效率91．17％。其中男生129人（25％），女生387人（75％）。大一123人（23．83％），大二153人（29．65％），大三121人（23．44％），大四119人（23．06％）。中医专业112人（21．71％），临床医学134人（25．97％），中西医163人（31．58％），护理107人（20．73％）。2．2医学生职业认同总体现状。医学生职业认同总分平均为96．88±11．31分，各条目均分为3．72±0．43分，各维度均分在3．51～4．06分之间，医学生职业认同处于中等水平，职业情感得分最低，职业价值观得分最高。见表1。2．3职业认同影响因素分析。2．3．1不同类型医学生职业认同差异采用t检验或方差分析对不同类型的医学生职业认同总分的差异进行分析，结果显示，不同专业选择途径、选择专业原因、从业环境、医学教育水平和职业发展趋势的医学生之间，职业认同得分差异具有统计学意义（P＜0．05）；不同性别、年级、专业、家中有无医务工作人员、有无实习见习经历、不同消费水平、医学专业的付出与收益比和不同医生工作压力的医学生之间，职业认同差异无统计学意义。见表2。2．3．2医学生职业认同影响因素多元逐步回归分析以医学生职业认同感总分为因变量，以性别、年级、专业、家中有无医务人员、亲戚朋友中有无医务人员、有无医院实习及见习经历、选择专业途径、专业选择原因、从业环境、医学专业付出和收益比、医生的工作压力、医学教育水平、职业发展趋势和医学生消费水平等13个变量为自变量，进行多元逐步回归分析。结果显示，方程拟合较好（R2＝0．71，F＝15．340，P＜0．001），最终专业选择原因、专业选择途径、医学教育水平和职业发展趋势是影响职业认同的主要因素。见表3。

3讨论

3．1医学生职业认同处于中等偏上水平，存在情感与价值的区隔。本次研究发现，医学生的职业认同各维度均分在3．51～4．06分之间，处于中等偏上水平，略低于茅佳欢［9］的研究结果，略高于张丽莉［6］的研究结果。调查发现，医学生对职业价值观的得分最高，而对职业情感的得分最低。医学生职业认同情况充分体现了我国当前医务工作的现实状况，随着国家社会经济的不断发展，人们对健康的需求程度越来越高，医生的职业发展趋势越来越好，医学生对职业价值观评分也较高。但由于医学生的学习任务重、压力大，加之医患矛盾突出、医务工作的风险高等诸多问题［10］，部分医学生认为医务职业并不是自己满意、喜欢的职业，职业情感得分较低。3．2理想是医学生职业认同的基础。本研究结果显示，不同专业选择途径、不同专业选择原因是影响医学生职业认同感的独立影响因素。选择专业的原因和途径，可以体现出个人在职业选择中的自主性，也是个人价值观和个人理想的重要体现。自主选择专业且符合个人理想价值的医学生，其职业认同得分更高，本次研究中，自己决定医学专业、专业是自己理想追求的医学生，职业认同得分明显高于其他医学生。周红伟［11］的研究也发现，择业动机越积极的护士，其职业认同水平越高。3．3职业发展趋势是医学生职业认同的支柱。医学生对未来职业发展趋势的认识是影响职业认同的支柱性因素。随着人们生活水平的提高和老龄化进程加快，人们的健康意识逐渐提升，医疗卫生行业的社会地位也越来越重要。同时，科技创新带动传统医疗稳健推进，新兴医疗行业蓬勃发展，医务职业发展趋势将会越来越好。良好的职业发展趋势可以坚定医学生的职业信心，并能在未来从业过程中获得充足的生活保障和较高的社会地位，最终实现自己的人生价值。反之，当职业发展趋势受限，如医患矛盾尖锐、社会媒体负面宣传增加等［12］，都将会严重影响医学生的职业认同水平。3．4医学教育水平是医学生职业认同的桥梁。医学教育是构建医学生职业认同感的重要途径，是把医学生和医务职业联结在一起的桥梁。较高的医学教育水平，能够满足医学生对未来医务职业的期待，职业认同感更高。在医学教育中，丰富的知识、实用的技能、高效的教学和良好的学习环境，都能够推动医学生对医学及医务职业的认同感。而低的医学教育水平将无法提供医学生所希望获得的知识和技能，不能建立良好的医学生与医务职业之间的链接，从而降低医学生的职业认同感。医学生职业认同是由个人特征（理想）、专业选择途径、职业发展趋势和医学教育共同作用的结果。因此，在通过医学教育提升医学生职业认同的同时，也应从专业报考机制、医务职业发展等各方面齐抓共管、形成合力，推动医学生职业认同感的提升。但本研究仍存在一些不足，一是样本代表性不足，研究所选样本局限在一所高校的部分专业，样本量也较小，代表性受到限制；二是纳入的医学生职业认同影响因素不够全面，例如季小红等［13］认为，入党迫切性、独生子女、高考志愿等因素也是影响医学生职业认同的主要因素，但本研究没有涉及这些，可能会影响到结论的解释力。

一、职业认同感的概念

心理学研究认为，职业认同是人们对自己作为行业中一员这种的身份的一种归属感和依恋感，是对行业能够给自己的未来提供一种美好的预期结果情感上的忠诚度和自豪感。职业认同感的存在，将直接影响人们在本行业的就业决心，极大的减少人员的频繁流动。酒店行业是个劳力密集型的行业，人才的缺失将严重影响到酒店的发展及生存。因此，只有培养专业学生的职业认同感，才能保障整个行业的健康、持续、迅速的发展。

二、酒店专业学生职业认同感缺失的原因分析

1.酒店行业工作条件的影响。酒店工作时间长、工作强度大、工资待遇低，并且没有固定的休息。尤其是餐厅和客房的服务人员，工作环境脏、累、差。许多酒店对员工的养老、医疗、住房福利等方面不能给予较好的保障。2.社会对酒店服务人员的偏见。由于我国传统教育理念的影响，社会上普遍认为酒店工作是低等的工作，是伺候人服务人看别人脸色的工作。许多学生的家长也对酒店专业的认识不深，认为酒店服务工作是不需要任何学历都能从事的工作，所以不理解也不支持。3.学校对学生的职业认同教育的不完善。许多院校在学生课程设置中，以理论课程为主，缺乏实训课程，甚至有的学校都没有符合要求的实训场地，因此不能给学生一个实景的工作环境。此外，在学生的职业认同的教育方面，也没有花足够的心思进行学生职业认可和归属感的引导和培养。在学生第三年实习期学校也放松了管理，完全把学生交给了企业，没有进行完善的跟踪实习指导。4.学生自身认识不到位。许多大学生在职业选择中，总是眼高手低，不能对自己进行正确的职业生涯规划，工作中没有足够的耐心，不踏实，不愿从基层做起。

三、提升酒店管理专业学生职业认同感的措施

1.学校应重视学生职业规划，健全学生职业教育体系。（1）培养乐观心态，建立职业自信。酒店行业对人才更多的要求是踏实肯干、勤劳主动、心态乐观。学校可以多组织学生参加义务活动，提高学生的服务意识。同时组织本专业的优秀毕业生回校开讲座，让酒店专业的学生相信自己的职业前途，建立行业信心。（2）工学结合一体化，使学生提前适应酒店工作。学校可以采取工学结合的教学模式，与所在城市的酒店建立合作，周末或寒暑假组织学生进行短期的实践工作。一方面可以更加完善职业教育的教学模式，另一方面也提前让专业的学生了解酒店工作岗位和工作状况，提前适应酒店工作环境。（3）重视氛围的营造，传递行业气息。让专业教师和学生在平常的课堂中都穿上职业装，佩戴胸牌，仪容仪表严格按酒店要求，营造职业氛围。同时，在教室或走廊上张贴酒店行业发展的资讯，组织各种酒店服务技能比赛，选拔酒店之星，通过各种专业活动营造专业氛围，传递专业气息。（4）健全完善实习指导。集中实习地点安排专业的实习教师，倾听学生的烦恼并进行积极的引导，及时帮助学生解决实习中的问题。同时指导老师根据学生在实习期的主要问题做出总结，反馈于教学，让教学更适应实习就业，真正做到以就业为导向来安排教学。2.企业实施更人性化的管理，积极引导学生的酒店职业发展。（1）建立公平竞争的薪金和奖励制度。企业应该给予员工不低于同行业水平的工资，并且完善员工的养老医疗等社会保障。此外，设置绩效奖，在酒店完成规定营业额的情况下给予员工相应的奖励，真正的把员工的薪资与酒店的发展联系起来。同时也应该重视精神方面的奖励，如每月的优秀员工的评比、微笑大使的选拔等等。（2）适当的轮岗。酒店在岗位设置时可以根据学生的能力情况和酒店的岗位变更的需求，适当的给部分优秀的实习生实行轮岗，一方面满足学生的学习目的，同时也体现酒店的人性化管理，鼓励更多学生在岗位中突出表现，形成示范激励作用。（3）完善的培训及晋升机制。对新进的员工应该实行至少一个月的相关培训，同时在工作期间也根据酒店经营中出现的问题及工作需要灵活的进行专业培训。对于酒店中表现优秀的员工给予一些外出行业培训的机会及晋升机会，增加大家对职业的认可。

摘要：目的探索新冠肺炎疫情期间高职护理专业学生（以下简称护生）职业认同感的有效培养方法，以提升高职护生职业认同感。方法选取2020级149名高职护生为研究对象，其中75人为实验组参与“职业认同感培育”实践活动，另外74人为对照组进行常规职业教育。结果实验结束后，采用护生职业认同感量表进行评价，实验组护生职业认同感量表得分高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。通过访谈发现，实验组职业态度比对照组积极。结论通过“职业认同感培育”实践活动，高职护生提升了职业认同感，增强了职业自豪感并形成良好职业态度。

关键词：高职护生；职业认同感；职业态度

护生职业认同是指护生对其所从事职业的目标、社会价值及其他因素的认可[3]。在校护生是未来护理队伍的重要组成部分，其职业认同水平会影响今后工作的积极性、服务质量、职业发展以及整个护理队伍的稳定[4]。新冠肺炎疫情期间，如何培养与提高护生职业认同感是广大护理教育工作者共同关注的问题。本研究通过“职业认同感培育”实践活动展开研究，并评价“职业认同感培育”实践活动的有效性及可行性，以期为护生职业认同感培养提供新的方向。现将研究结果报告如下。

1对象与方法

1.1对象

通过随机抽样法选择我院2020级149名高职护理专业二年级学生为研究对象，运用随机法将其分为实验组和对照组。实验组75人，男生12人，女生63人；对照组74人，男生14人，女生60人。两组护生年龄为18~23岁，所学课程一致。研究对象纳入标准：（1）全日制在校高职护理专业二年级学生；（2）知情同意，愿意配合本次研究者。排除标准：（1）留级及不能按照计划参与活动者；（2）不能完成问卷填写者。

[摘要]目的明确高职护理专业学生的职业认同感现状，并探索其影响因素。方法2019年9月采用护理职业认同感量表和简易应对方式量表对1350例高职护理学生进行测评，并分析其职业认同感现状及其影响因素，相关数据采用t检验、统计描述、Pearson相关性分析和x2检验。结果高职护生的职业认同感高于本科护生常模，差异显著（P＜0.05）；不同性别、学制、应对倾向的高职护生的职业认同感高低存在统计学差异（P＜0.05）。结论高职护生的职业认同感高于本科护生，但仍有提升空间；女生、五年制大专护生、消极应对倾向者职业认同感偏低，学校应给予上述人群足够重视，积极教育引导，提升其职业自豪感，增加其职业认同感，以减少护理行业的人才流失。

[关键词]高职院校；护理专业；职业认同感；应对方式；影响因素

职业认同感是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，即个体对所从事事业的认可及肯定态度[1-2]。护理职业认同感是指护理从业者本人对职业的积极看法和情感，以及决定自己积极职业行为倾向的心理状态[3]。有研究表明职业认同感高的个体对其职业的感知比较积极，且强烈的职业认同感可降低护士的离职倾向[4]。然而在我国当前的高职护理教学中，学校普遍比较重视对学生护理理论知识和相关技能的培养，但对学生爱岗、敬业、乐业、奉献等职业道德、人文素养相关内容的培养相对不足[5]。而这种教育现象容易导致护生缺乏对护理职业的积极认知，因而日后在其从事临床护理工作时一旦遇到外界挫折、打击时，就容易动摇继续从事护理职业的决心而表现出消极的工作态度，如职业倦怠，甚至是离职，进而影响自身职业生涯的发展以及临床护士队伍的稳定性。同时，已有研究表明[6]，目前护士职业认同感低是造成临床护士短缺的一个重要原因。近年来，随着全球人口老龄化程度的加剧以及民众对高质量护理服务的需求增加，护士短缺已成为我国乃至全球面临的一个重大问题，因此如何降低护士的离职率，进而稳定护理人才队伍，已经成为广大护理管理者及教育者共同关注的一项重要课题。而高职护理学生作为护士队伍的主力后备军，其职业认同感的高低势必会对护士队伍的稳定带来极大的影响。因此，本研究尝试探讨高职护生的职业认同感现状及其相关影响因素，进而从学校教育的角度提出对策，以提升其职业认同感水平，充分调动其职业适应潜能，进而降低其离职率，为稳定护士人才队伍提供有价值的理论依据。

1对象与方法

1.1研究对象

2019年9月，采取随机整群抽样法抽取陕西省4所高职院校的护理专业在校学生共1350例进行研究。纳入标准：高职护理专业在校学生，知情同意并愿意配合研究，本研究已通过医学伦理委员会的审核批准。排除标准：①校外实习学生；②因各种原因请假不在学校者；③有精神疾病史者。