职业人才范文10篇

摘要：体育院校中的幼儿舞蹈专业是培养掌握幼儿舞蹈教学理论基础、基本知识等的重要途径。通过对体育院校幼儿舞蹈职业人才培养模式现状进行研究，发现当前存在着体育院校幼儿舞蹈职业生源综合素质较差、幼儿舞蹈职业人才培养过程偏重技能训练等问题，严重制约着体育院校幼儿舞蹈职业人才培养的质量和效果。为此通过研究，旨在为解决后续问题提供一定依据。

关键词：体育院校；幼儿舞蹈职业；人才培养

幼儿舞蹈是培养儿童美育中的重要途径，由于幼儿舞蹈在教学的过程中具备更加直观、形象且生动的特点，以及能够提升幼儿身体素质、情感以及审美，因此受到广大儿童和家长的喜爱[1]。幼儿是人生发展的最早时期，在这一阶段，其具备更加活泼的性格，并且对一切新鲜事物充满了好奇。因此，如何结合幼儿的这一特点，培养幼儿舞蹈职业人才的教学思想是当前体育院校幼儿舞蹈职业人才培养重点研究的内容。在经过长时间的研究后发现，当前幼儿舞蹈职业人才培养仍然处于初级阶段，在对其进行培养的过程中未充分考虑到幼儿与其他年龄段舞蹈学生的差别，仍然采用较为传统的人才培养模式，造成了培养出的人才与真正的幼儿舞蹈职业需求人才相差较大的问题产生[2]。基于此，文章对体育院校幼儿舞蹈职业人才培养模式现状进行研究。

一、体育院校幼儿舞蹈职业生源综合素质较差

通过对体育院校幼儿舞蹈职业培训学生在就读高校前的就读学校类型进行调查得出：目前有50%的学生来自普通高中；42.8%的学生来自艺术中专；6.4%的学生来自开设舞蹈艺体班的高中；剩余学生来自其他中专学校。上述数据随着时间的变化，呈现出每年逐渐升高的趋势。通过上述调查数据得出，目前育院校幼儿舞蹈职业生源较为复杂，并且产生这一现象的原因是当前艺术高考持续火热，有越来越多的高中生加入到了艺术舞蹈高考当中，因此降低了中专生在体育院校舞蹈专业中的占比[3]。但从目前体育院校的幼儿舞蹈职业生源整体来看，并不意味着高考生在所有生源比例中有所上升，就意味着生源的质量更好。通过调查数据得出，目前有超过一半的学生会直接选择高考文化分数要求相对较低的舞蹈专业，而其他选项当中的学生其文化分数也普遍存在较低的问题。同时，当前教学水平越高的高校，舞蹈专业，尤其是幼儿舞蹈专业中生源为中专生的比例越高。由此可以看出，当前体育院校幼儿舞蹈职业学生生源主要来自艺术中专、艺校的舞蹈专业学生和普通高中的舞蹈特长生[4]。对于艺术中专和艺校的舞蹈专业学生而言，由于其舞蹈专业学习相对较早，因此在接触幼儿舞蹈职业培训过程中，与普通高中的舞蹈艺术特长生而言相对更加容易。因此，在培训过程中，由于不同生源学生存在较大差异，无法使用一种培训方式，并且容易造成学生综合水平相差较大的问题产生，影响体育院校幼儿舞蹈职业领域整体的培养质量和水平。

二、幼儿舞蹈职业人才培养过程偏重技能训练

摘要：高质量发展背景下，数字会展、智慧会展已成为新时代会展业发展的新趋势，会展人才的能力与会展行业的需求不匹配甚至脱节问题已经成为影响我国会展业发展的瓶颈。本文将会展行业划分为会展核心企业、会展配套企业、会展支撑企业，采用访谈法，分别对J省的40家会展企业进行访谈调研，将会展企业对会展人才的共通能力需求、素质需求、学历要求及三类企业各自对会展人才的要求进行统计和汇总分析。最后对会展职业人才培养提出对策建议：在能力素质培养中注重差异化；依据会展行业需求规格，明确培养目标；注重实践教学，加强实操实训；培养适应智慧会展与数字会展的新技能。

关键词：会展职业；人才培养；行业需求；智慧会展；数字会展

1引言

会展业在我国高速发展，带来了巨大的经济效益和社会效益。2019年会展业带来的经济效益达7000亿元，受到众多城市和地区的重视。自上海师范大学与上海对外经贸大学2004年第一批设立开始，我国已有108所本科院校设立了会展经济与管理专业，同时有282所高职院校设立了会展类专业。但会展专业人才仍难以满足会展企业需求，会展企业严重缺乏高素质人才。同时，从业人员“职业不专业”，毕业生“专业不职业”问题较为严重。我国会展教育及人才培养工作仍存在不能满足行业新需求、大学生就业能力差等突出问题。会展专业大学毕业生也同样存在专业知识的掌握程度较差的问题，沟通能力、抗压能力、学习能力、专业知识等亟待提升，人才培养模式、自身工作经验、受教育程度等因素对大学生就业能力影响较大(王建光，2021)。当前，采取哪些主要手段与有效措施来提升大学生的就业能力，进而提升大学生就业率，已经成为当前学校、社会、家庭关注的热点。本文针对会展行业中的会展核心企业、会展配套企业、会展支撑企业对人才共通能力需求、素质需求、学历要求及三类企业各自对会展人才的要求进行统计和汇总分析，以期对会展教育对接行业需求、改进专业教学和人才培养质量提供理论支持。

2会展企业对会展人才能力素质需求的分析

本次访谈调研对象主要是J省的会展企业，本次研究参考J省会展业公共服务平台的会展企业名单，对名单内的74家会展企业内进行系统抽样，抽取40家会展企业，并对人力资源部门就会展专业人才的能力素质需求问题进行深度访谈，其中会展核心企业7家、会展配套企业28家、会展支撑企业5家。

摘要：分析了武汉文化创意产业发展的现状和趋势，按照文化引领科技，培养高素质文化创意技能型设计人才的理念，围绕数字文化创意产业链，以信息化、数字化技术为手段，形成专业的艺术设计群体。新的艺术设计专业群是以艺术设计为主，与电子商务、网络新闻、传播等专业互补的“设计服务专业群”。为此，提出了通过专业群建设，整合教学与培训资源，实施人才培养模式改革，实现课程体系、培养体系、教学资源和教学团队的共享，达到各专业协调发展的目的。

关键词：文化创意；艺术设计；专业群组；人才培养

1引言

当前，随着科学技术不断发展和社会信息化进程的加快，科技已成为推动文化创意产业发展的重要动力，科技赋能新兴文化业态成为推动中国文化创意产业升级的重要途径，文化资源与科技的结合已成为壮大文创产业的重要手段。VR技术与传统文创表现形式相结合的应用方式越来越广泛，特别是在影视、动漫、游戏、旅游等领域。大数据技术的应用为文化创意产业化发展提供了技术上的保障；培养职业人才为文化创意产业质量提供人力资源；区块链技术的发展有利于文创产业知识产权的保护。5G与文创产业的融合可在场景、流量、超级入口等方面取得较大提升，为中国文创产业带来更多发展机会。

2中国文化创意产业分类及概念界定

结合国家统计局发布的《文化及相关产业分类（2018）》和武汉发布的《武汉文化创意产业发展报告（2018）》蓝皮书等相关文件，创意产业符合高职院校教育范畴。文化创意产业范围主要涵盖信息服务业、动漫游戏业、设计服务业、现代媒体业、教育培训业、艺术产业、文化休闲旅游七大重点产业。

长期以来，我国的司法鉴定行业发展受到法律法规不健全、机构设立不规范、鉴定人准入制度不明确及部门垄断等制约，使司法鉴定活动处于鉴定机构各自为政的无序状态[1]。为了加强对鉴定人和鉴定机构的管理，适应司法机关和公民、组织进行诉讼的需要，保障诉讼活动的顺利进行，2005年2月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议审议通过了《全国人民代表大会常务委员会关于司法鉴定管理问题的决定》（下称《决定》），开放法医类、物证类、声像资料等三大类鉴定业务，允许符合条件的个人、法人或者其他组织依法成立面向社会服务的司法鉴定机构；侦查机关根据侦查工作的需要设立的鉴定机构，不得面向社会接受委托从事司法鉴定业务；人民法院和司法行政部门不得设立鉴定机构。《决定》实施以来，各地面向社会服务的司法鉴定机构迅速发展，业务量大幅提高，司法鉴定人才需求呈逐年上升趋势。从司法鉴定行业人员队伍素质看，由于历史原因，学历普遍偏较低，大部分人没有受过系统、正规的专业培训，缺乏扎实的专业基础知识和技能，难以适应当前日益复杂的鉴定工作。因此司法鉴定专业人才培养工作，面临巨大的压力和挑战，同时也是重大机遇。文章研究了目前司法鉴定专业教学存在的具体问题，并结合实际提出了以就业为导向、以校企合作为依托的司法鉴定高等职业教育人才培养模式和改革构想。

一、教学改革的基本目标

1、转变教育思想观念。突出职业教育理念，把以分数作为衡量教学质量的标准转变到评价学生的知识运用能力、实践能力和持续发展的能力上来，形成具有警务化特色的司法鉴定专业特色教学理念。

2、改革人才培养模式。以社会实际需求为依据，明确人才培养目标定位，确定知识、能力、素质三位一体的新型培养结构，以培养政治上合格、具有较强的创新能力和敬业精神，适应司法鉴定一线工作需要的德、智、体、美诸方面全面发展的司法鉴定技术技能型人才为宗旨，建立起“警学结合，院企互动”教学改革机制，构建“教学、科研、鉴定”三结合，即“产、学、研结合”的专业人才培养模式[2]。

3、改进教学方法。改变陈旧的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，积极应用各种现代化教学手段，调动学生学习的主动性和积极性，形成一系列动态性、开放性、师生互动的教学方法，以培养学生独立思考和创新能力，提高教学质量。

4、强化实验、实训教学环节。打破司法鉴定专业以往教学相对封闭的状况，采取“走出去，请进来”的方式，与司法鉴定机构和相关警务部门合作，实现人才、设备、资源和成果共享。建立院内专业实验室、司法鉴定中心和院外实训基地相结合的实践教学体制。

摘要：构建一个适宜的人文素质培养体系是高职院校实现培养有社会责任感和现代文明道德的技能型人才目标的关键因素，是实施国民素质教育的主要载体。本文从制度保障、课程体系、校园文化、师资发展和评价体系等环节贯彻落实高职人才培养的人文素质教育，重塑育人理念，不断提高当代高职学生人文素质，促进学生社会责任感的形成。

关键词：高职;人才培养;人文素质;途径

人文素质是通过环境熏陶、知识传授和自我实践等教育途径将人文精神、人文知识内化于心所形成的气质、品格和修养等相对稳定的内在品质。人文素质又是一种道德品质，其外在表现为人的道德、志向、情操、思维方式和行为方式。人文素质解决了做人的问题，是形成一切素质的前提和基础。中科院院士杨叔子指出，人文文化关系到国家强弱、民族存亡和社会进退。北大叶朗教授指出，人文科学关系到一个民族的生命力、凝聚力和创造力，以及社会的人文导向和价值导向。华中师范大学教授杜时忠指出，人文素质涉及人文精神和人文知识两方面，它涉及的是人自身如何通过品德情操、价值取向、心理性格、文化修养和观念意识的外在表现来展示个人。人文精神包括人的体验能力、创造意识、理性精神和适应能力等，人文知识则包括民族文化意识、文化素养和综合化知识。

1高职人才培养中实施人文素质教育的必要性

人文素质教育是通过课程教育等途径将人文素养内化于心的教育活动，是全面实施素质教育的关键。在全国教育大会中强调“要在增强综合素质上下功夫，弘扬中华民族优秀传统文化，提高大学生人文素养”。党的报告指出“发展教育事业，要落实立德树人根本任务，发展素质教育”。近来年，国家大力发展职业教育，2019年1月，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发[2019]4号)中指出：“职业教育要落实好立德树人根本任务，完善评价机制，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”。高职正处于自身发展的重要战略机遇期，新形式下高职院校的人文素质教育在人才培养中发挥着更为突出的作用。通过人文素质教育，高职可以培养大学生的人文精神和民族精神，形成良好的意识形态。通过人文素质教育，高职可以提升大学生的情感智慧，丰富其内在感情。通过人文素质教育，高职将克服重理轻文现象，促进人文素质教育与专业技能教育相融合，营造良好的学习氛围和校园环境，加强高职校风和学风建设，实现教育的内涵发展，实现大学生德智体美劳全面发展。可见，高职要加强人文素质教育，才能顺应时展，改变当前人文素质教育断裂的现状，培养高素质的技能型人才。近年来，高职越来越重视人文素质教育，然而，重视并不代表高职人文素质教育已经获得了成功，问题仍然不少，大部分高职仍处于起步阶段。研究高职人文素质教育的途径和方法，对高职内涵发展具有重要意义。

2高职人文素质教育现状及问题分析

【摘要】《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对广西中等职业教育的发展提出了新的要求。加强校企合作，促进职业教育人才培养模式的改革创新是中职校贯彻落实纲要的重要举措。

【关键词】校企合作人才培养模式

自从国家提出西部大开发战略以来，尤其是北部湾经济区建设上升为国家战略以来，广西的社会经济发展得到了前所未有的改观，全区工业化进程明显加快，产业结构调整也日趋合理，所有这些都对广西中等职业教育的发展提出了新的要求。而《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《广西教育规划纲要》）颁布为广西中等职业教育的改革发展吹响了前进的号角。

自治区党委、政府高度重视发展教育事业，非常注重职业教育的发展，率先实施职业教育攻坚计划，初步形成中等职业教育与普通高中教育协调发展的良好格局。中等职业教育得到大力发展，全区在校生人数达到80.95万人，基础建设取得了天翻地覆的变化。在职教攻坚期间，各级政府对南宁一职校的建设投入达2亿余元，大大改善了学校的办学条件。学校在办学规模、办学特色、办学活力、服务经济发展等方面取得了重大突破。

但是，我们必须清醒地认识到，就目前的情况，我校还不能很好地适应经济社会发展的要求，存在如下问题：一是校企合作长效运行机制仍需要进一步探索和加强。二是专业课程亟待改革和创新，教学模式、教学方法的改革仍需进一步深化。三是“双师型”教师团队建设有待加强。因此，切实把握大力发展职业教育机遇和时代特征，从实际出发，从问题入手，加强校企合作，坚持质量立校，走内涵发展、特色发展、共同发展和国际化发展之路，成为我校今后发展的重大目标。

去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《国家教育规划纲要》）描绘了未来十年我国教育事业改革发展的宏伟蓝图，开启了我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史征程。《国家教育规划纲要》中特别强调了职业教育的重要性，要求建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体制。自治区政府颁布了《广西教育规划纲要》，对于学校的发展来说，《广西教育规划纲要》的颁布给全区中等职业教育的发展提供了政策保障，让学校在未来十年的发展中有政策可依，有政策可循，也为学校的发展指明了方向。《广西教育规划纲要》提到“强化基础能力建设。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要……加强职业教育示范学校建设，建成一批国家级和自治区级职业教育改革示范校和优质特色学校”，“提升技能型人才培养质量。以质量提升为核心，实施职业教育质量提升项目，深化人才培养模式改革。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学的政策法规，促进校企合作制度化。全面推行工学结合、校企合作、顶岗实习技能型人才培养模式，鼓励校企双方在专业建设、课程开发、教育教学、实习实训、招生就业、教师队伍建设等方面全方位合作”，“创新职业教育发展模式，深入推进国家民族地区职业教育综合改革试验区建设，深化职业教育体制机制改革”。在这样良好的大背景之下，加强校企合作，做强做大职业教育早已是大势所趋，迫在眉睫。

论文摘要：高职院校如何构建和运行“双师”结构专业教学团队，有效改善教师队伍的结构和质量，需要积极创新发展路径，破解改革难题。文章以浙江金融职业学院国际贸易实务专业探索“双元双优”专业教学团队建设模式改革为例，阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障，剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效，并从学校、系部和专业层面提出高职院校实施“双元双优”专业教学团队建设模式改革的建议。

论文关键词：双元双优；教学团队；模式；国际贸易实务专业

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校应注重教师队伍的“双师结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。浙江金融职业学院国际贸易实务专业从2006年开始，结合全国示范性高职院校重点建设项目，进行了“双元双优”专业教学团队建设模式探索与实践，取得了较好的效果，探索了一条行之有效的高职院校经济管理类专业“双师”结构教师队伍建设路经。

“双元双优”专业教学团队建设模式是指：校内专任教师通过培养成为优秀的教师职业人；从大量外贸从业人员中遴选出优秀外贸职业人队伍(行业兼职教师)，两者共同参与人才培养全过程，将学生培养成为合格的外贸职业人。

团队“双元双优”。“双元”是指专业教学团队“双师”结构，“双优”是指优秀教师职业人和优秀外贸职业人。优秀教师职业人的特征主要体现校内专任教师要掌握先进的职教理念，拥有较高的职教能力；熟悉外贸业务操作，具有较强的业务操作能力，具备这两种能力的校内专任教师得以构成优秀教师职业人队伍。优秀外贸职业人的特征主要体现在校外兼职教师要深谙外贸业务操作要求，具有丰富的从业经验，拥有丰富的行业资源；同时，具有与学校共同努力为外贸行业培养合格人才的意愿，具备这种主客观条件的校外兼职教师得以构成优秀外贸职业人队伍。

运行“全程双轨”。“双元双优”专业教学团队相互配合、共同参与人才培养全过程：在人才培养准备阶段，共同开发岗位职业标准、专业教学标准和课程标准；在人才培养实施阶段，共同编写项目教材、共同备课、共同授课、共同命题、共同指导工学交替、顶岗实习，把学生培养成合格职业人。

1.广告设计职业人培养的专业教学特色

为了培养合格的广告职业人，必须重视广告设计专业的实践教学，在教学方法上采用项目导向、任务驱动的模块化教学，采用校外课堂与校内课堂结合及一名教师加名设计师的教学方法开展教学。针对高职的广告设计专业，特别重视学生实践与动手能力的学习与掌握，从课题出发，结合实际教学案例，由课题的分析中引出学生必须掌握这些课程必要的理论知识，分几个阶段和作业要求来完成专业课程的教学工作。将教学与比赛结合起来，鼓励师生参加各类相关的广告设计专业比赛，做到“以赛促教”和“以赛促学”。

目前高职广告设计学生的基础普遍薄弱、学习态度不够明确，自我约束力薄弱等，针对这些现象，在教学上要以“鼓励式”、“竟技式”的方式方法。同时根据教学的进展，选择恰当的广告设计比赛课题作为训练项目，这些措施的实施既增强了学生学习的积极性，也在一定程度上检验了教学效果。如学生海报设计作品《保护环境拯救地球》，参加浙江省文化厅举办的浙江省—西澳洲职教生联合平面艺术展比赛，获得了一等奖，并且该作品走向西澳洲展览交流;学生品牌策划与推广作品《美艳美饰》参加浙江省文化厅举办的首届全国青年现代剪纸艺术设计大赛，荣获了二等奖。此外还推行工学结合和校企合作，研究出一套适合于广告设计专业的“实习、毕业设计与就业一条龙”的新型教学模式;广告设计专业的学生毕业实习在广告企业内部进行，选择实习中的实际项目课题作为毕业设计的课题，既培养了广告学生的职业技能又提高了学生的业务水平。

2.职业人培养的“双师”制和双证制教育

“双师型”教师“双师型”广告设计教师指的是既是教师，又是广告设计师、工艺美术师等，在高职高专培养方案中，教师队伍建设是教学质量的保证和澎建因素。因此广告设计专业的“双师”教师，应具备扎实的广告专业知识、专业技能，掌握所受广告专业相关行业动态和职业技能;同时能够根据广告设计行业和职业的发展变化，对本专业建设提出有价值的建议。此外，在实践应用方面，通过学校实验、实训和参加更多的社会实践，丰富实践经验，提高实践技能。作为高职的广告设计职业人培养，学校和企事业单位的结合，和实际广告公司的结合，是我们人才培养的必要条件，只有通过双方合作，共同开发课程，共同培养需要的人才，是广告设计专业建设的重要内容。广告设计专业的教师要按照“内培”和“外引”相结合的工作思路，拥有一线的设计经验和丰富的实践经验，他们即是学校的设计专业教师，也是广告公司的主力设计师，为培养合格的广告专业职业人提供了丰富的后备资源。

双证制教育实行“毕业证”和“职业资格证”的双证制教育。为提高学生的职业技能水平和就业竟争优势，成为进来是大学生，出去是职业人的专业人才。广告设计专业一直启动双证推广，把专业培养岗位相关含金量高的职业考证贯穿于职业人的人才培养方案中，安排学生参加了多个职业考证，包括国际商业美术师、中国平面设计师、工艺美术师、Adobe软件设计师等职业资格认证，通过双证制教育，提高了学生市场竟争力，促进了职业差拿陷率的提升。

论文关键词：双元双优；教学团队；模式；国际贸易实务专业

论文摘要：高职院校如何构建和运行“双师”结构专业教学团队，有效改善教师队伍的结构和质量，需要积极创新发展路径，破解改革难题。文章以浙江金融职业学院国际贸易实务专业探索“双元双优”专业教学团队建设模式改革为例，阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障，剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效，并从学校、系部和专业层面提出高职院校实施“双元双优”专业教学团队建设模式改革的建议。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校应注重教师队伍的“双师结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。浙江金融职业学院国际贸易实务专业从2006年开始，结合全国示范性高职院校重点建设项目，进行了“双元双优”专业教学团队建设模式探索与实践，取得了较好的效果，探索了一条行之有效的高职院校经济管理类专业“双师”结构教师队伍建设路经。

“双元双优”专业教学团队建设模式是指：校内专任教师通过培养成为优秀的教师职业人；从大量外贸从业人员中遴选出优秀外贸职业人队伍(行业兼职教师)，两者共同参与人才培养全过程，将学生培养成为合格的外贸职业人。

团队“双元双优”。“双元”是指专业教学团队“双师”结构，“双优”是指优秀教师职业人和优秀外贸职业人。优秀教师职业人的特征主要体现校内专任教师要掌握先进的职教理念，拥有较高的职教能力；熟悉外贸业务操作，具有较强的业务操作能力，具备这两种能力的校内专任教师得以构成优秀教师职业人队伍。优秀外贸职业人的特征主要体现在校外兼职教师要深谙外贸业务操作要求，具有丰富的从业经验，拥有丰富的行业资源；同时，具有与学校共同努力为外贸行业培养合格人才的意愿，具备这种主客观条件的校外兼职教师得以构成优秀外贸职业人队伍。

运行“全程双轨”。“双元双优”专业教学团队相互配合、共同参与人才培养全过程：在人才培养准备阶段，共同开发岗位职业标准、专业教学标准和课程标准；在人才培养实施阶段，共同编写项目教材、共同备课、共同授课、共同命题、共同指导工学交替、顶岗实习，把学生培养成合格职业人。

论文关键词：双元双优；教学团队；模式；国际贸易实务专业

论文摘要：高职院校如何构建和运行“双师”结构专业教学团队，有效改善教师队伍的结构和质量，需要积极创新发展路径，破解改革难题。文章以浙江金融职业学院国际贸易实务专业探索“双元双优”专业教学团队建设模式改革为例，阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障，剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效，并从学校、系部和专业层面提出高职院校实施“双元双优”专业教学团队建设模式改革的建议。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校应注重教师队伍的“双师结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。浙江金融职业学院国际贸易实务专业从2006年开始，结合全国示范性高职院校重点建设项目，进行了“双元双优”专业教学团队建设模式探索与实践，取得了较好的效果，探索了一条行之有效的高职院校经济管理类专业“双师”结构教师队伍建设路经。

“双元双优”专业教学团队建设模式是指：校内专任教师通过培养成为优秀的教师职业人；从大量外贸从业人员中遴选出优秀外贸职业人队伍(行业兼职教师)，两者共同参与人才培养全过程，将学生培养成为合格的外贸职业人。

团队“双元双优”。“双元”是指专业教学团队“双师”结构，“双优”是指优秀教师职业人和优秀外贸职业人。优秀教师职业人的特征主要体现校内专任教师要掌握先进的职教理念，拥有较高的职教能力；熟悉外贸业务操作，具有较强的业务操作能力，具备这两种能力的校内专任教师得以构成优秀教师职业人队伍。优秀外贸职业人的特征主要体现在校外兼职教师要深谙外贸业务操作要求，具有丰富的从业经验，拥有丰富的行业资源；同时，具有与学校共同努力为外贸行业培养合格人才的意愿，具备这种主客观条件的校外兼职教师得以构成优秀外贸职业人队伍。

运行“全程双轨”。“双元双优”专业教学团队相互配合、共同参与人才培养全过程：在人才培养准备阶段，共同开发岗位职业标准、专业教学标准和课程标准；在人才培养实施阶段，共同编写项目教材、共同备课、共同授课、共同命题、共同指导工学交替、顶岗实习，把学生培养成合格职业人。