职业技术教育范文10篇

摘要：近几年，尤其是自1999年高校大规模扩招之后，我国职业技术教育的发展遇到了前所未有的困难。本文在分析了台湾职业技术教育改革与发展的情况后，指出：祖国大陆职教发展举步维艰的根本原因在于终结性的职教模式和人民群众接受更多更高层次教育的愿望相悖，从而导致家长、学生对职业教育的需求严重不足。在此基础上，提出了职教改革的思路：构建一个与普通教育相互衔接的、其内部相对完整的、与终身教育有机统一的开放的职业技术教育体系。并提出了具体的改革措施建议。

关键词：职业技术教育；终结性；普通教育；终身教育

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—3219（2001）25—0052—04

收稿日期：2001－04－16

作者简介：张晓峰（1973－），男，河南周口人，华东师范大学教育管理学系硕士，主要从事教育经济与教育政策的研究。

当前，祖国大陆职业技术教育，尤其是中等职业教育的发展遇到了前所未有的困难。台湾与祖国大陆虽然社会制度不同，但由于同属中华民族，二者在文化背景、社会心态等方面具有颇多的相似性，台湾职业技术教育的改革与发展对祖国大陆职业技术教育具有重要的借鉴意义。

摘要：近几年，尤其是自1999年高校大规模扩招之后，我国职业技术教育的发展遇到了前所未有的困难。本文在分析了台湾职业技术教育改革与发展的情况后，指出：祖国大陆职教发展举步维艰的根本原因在于终结性的职教模式和人民群众接受更多更高层次教育的愿望相悖，从而导致家长、学生对职业教育的需求严重不足。在此基础上，提出了职教改革的思路：构建一个与普通教育相互衔接的、其内部相对完整的、与终身教育有机统一的开放的职业技术教育体系。并提出了具体的改革措施建议。

关键词：职业技术教育；终结性；普通教育；终身教育

当前，祖国大陆职业技术教育，尤其是中等职业教育的发展遇到了前所未有的困难。台湾与祖国大陆虽然社会制度不同，但由于同属中华民族，二者在文化背景、社会心态等方面具有颇多的相似性，台湾职业技术教育的改革与发展对祖国大陆职业技术教育具有重要的借鉴意义。

一、台湾目前的学制

台湾自1968年实施九年义务教育，分小学六年和初中三年。学生初中毕业后即面临分流，进入普通教育体系或职业技术教育体系。

普通教育体系包括普通高中、大学和研究所。普通高中修业年限三年，以“发展青少年身心，并为研究高深学问及学习专门智能之预备”为宗旨。大学指的是本科层次的大学及学院；台湾《大学法》规定，大学教育的宗旨是“研究高深学问，养成专门人才”。研究生教育包括硕士生教育和博士生教育，它是通过在大学或学院里设置研究所进行的，科学研究中心和有条件的学术研究机构也可以培养研究生。

实践教学是职业技术类院校培养“技能型”、“应用型”人才的必要手段。它的形式主要包括实验操作、技能训练、参观见学、社会调查、实习锻炼等。开展实践教学活动，能弥补理论教学的不足，有利于开阔学生视野、激发创新热情、培育团队精神、提高岗位任职能力。

一、明确实践教学目标

实践教学目标是组织实践教学的重要依据。它分为分目标和总目标，分目标依据单个具体的实践科目、实践教学环节制定;总目标是指通过对各个实践教学环节、教学内容、实施方式及其相互关系进行整合，建立符合职业技术教育“特色+精品”理念的专业人才培养目标，是分目标的集合体。制定职业技术教育实践教学目标时，应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块，突出学生的主体性、新理论的应用性及岗位任职的针对性，考虑实施的科学性和可行性，能在实践教学活动中发挥导向作用。

二、优化实践教学内容

实践教学内容是实践教学目标任务的具体化。一是构建科学的实践教学课程体系。随着职业技术类院校培训规模的扩大、培训类别的增多，构建不同专业、班次的实践课程体系十分重要。在着眼急需、突出重点、消枝强干的思想指导下，按实践教学规律，优化实践科目，调整学时分配，合理配置实践教学环节，循序渐进地安排实践教学内容，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接。二是编制规范的实验（训）指导书。实验（训）指导书是开展实践教学的重要指南，一份规范实用的实验（训）指导书对教师和学生都具有重要意义。实验（训）指导书应明确规定实践教学的项目、目标、要求、内容、操作步骤、注意事项及考核标准等各项内容。同时，要强调实践教学的过程管理和效果评估，建立技能测试题库。

三、创新实践教学模式

[摘要]日本职业技术教育历史悠久，发展迅速。本文介绍了学校内的职业教育、企业内的职业训练和公共职业训练三大部分以及与知识经济发展相适应的职业教育改革新趋势。

[关键词]日本职业技术教育新趋势

一、日本职业技术教育基本概况介绍

日本自明治维新以来，就有着进行职业技术教育的传统，迄今已有一百多年的历史。明治维新后，日本提出了“殖产兴业”等新的治国方略，开始兴办近代职业教育，旨在通过发展实业教育，掌握欧美国家的先进科学技术。日本是个“教育立国”的国家，作为其教育体系中重要组成部分的职业技术教育，更是受到充分的重视。战后为了全面适应社会与经济发展的需要，政府在各个时期制定了一系列法令、政策、计划，并采取了各项具体措施，使职业教育不断得到改善与扩充。如今，在日本已形成了一个多层次、多类型的比较完整的职业技术教育体系。

现行的体系包括学校内的职业教育、企业内的职业训练和公共职业训练三大部分。其中，学校职业教育统属文部省管理，企业内的职业训练和公共职业训练统属劳动省管辖。下面我们将从这三个方面来介绍日本职业技术教育：

1．学校内职业技术教育

摘要：近几年，尤其是自1999年高校大规模扩招之后，我国职业技术教育的发展遇到了前所未有的困难。本文在分析了台湾职业技术教育改革与发展的情况后，指出：祖国大陆职教发展举步维艰的根本原因在于终结性的职教模式和人民群众接受更多更高层次教育的愿望相悖，从而导致家长、学生对职业教育的需求严重不足。在此基础上，提出了职教改革的思路：构建一个与普通教育相互衔接的、其内部相对完整的、与终身教育有机统一的开放的职业技术教育体系。并提出了具体的改革措施建议。

关键词：职业技术教育；终结性；普通教育；终身教育

当前，祖国大陆职业技术教育，尤其是中等职业教育的发展遇到了前所未有的困难。台湾与祖国大陆虽然社会制度不同，但由于同属中华民族，二者在文化背景、社会心态等方面具有颇多的相似性，台湾职业技术教育的改革与发展对祖国大陆职业技术教育具有重要的借鉴意义。

一、台湾目前的学制

台湾自1968年实施九年义务教育，分小学六年和初中三年。学生初中毕业后即面临分流，进入普通教育体系或职业技术教育体系。

普通教育体系包括普通高中、大学和研究所。普通高中修业年限三年，以“发展青少年身心，并为研究高深学问及学习专门智能之预备”为宗旨。大学指的是本科层次的大学及学院；台湾《大学法》规定，大学教育的宗旨是“研究高深学问，养成专门人才”。研究生教育包括硕士生教育和博士生教育，它是通过在大学或学院里设置研究所进行的，科学研究中心和有条件的学术研究机构也可以培养研究生。

第一条为促进职业技术教育的发展，提高劳动者素质，改善技术人员、管理人员结构，以适应社会主义现代化建设对人才的需要，根据《中华人民共和国宪法》和国家其他有关规定，结合本省的实际情况，制定本条例。

第二条本条例所称职业技术教育，是指就业前的初等、中等、高等职业技术学校教育以及就业前的技术培训。

第三条职业技术教育是教育事业的重要组成部分。职业技术教育主要为当地的经济建设和社会发展服务。

各级人民政府应支持业务部门、企事业单位和社会组织举办职业技术学校。鼓励集体、个人和其他社会力量办学。提倡各单位和部门自办、联办或与教育部门合办各种职业技术学校。

要重视发展农村职业技术教育。农村职业技术教育主要为农村培养初、中级实用技术人才。

第四条职业技术教育必须贯彻国家的教育方针，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律和有一定专业知识、操作技能的人才。

摘要：农村职业技术教育是阻断农村职业技术贫困代际传递的治本之策，打赢农村职业技术脱贫攻坚战从根本上取决于农村职业技术教育精准扶贫。脱贫必立志、扶贫先扶志，扶志是农村职业技术教育精准扶贫的关键。农村职业技术教育精准扶贫中的扶志需要在教师、学生、家长、社会等方面同时发力，构建农村职业技术教育精准扶志共同体，才能够从根本上为打赢农村职业技术教育精准脱贫攻坚战助力。

关键词：扶志；农村职业技术教育精准扶贫；扶志共同体

曾强调指如果扶贫不扶志，扶贫的目的就难以达到，即使一度脱贫，也可能会再度返贫。当前许多贫困地区的扶贫对象之所以一直没有实现彻底脱贫，从根本上丧失与贫穷进行斗争的信心和志气。一个人一时贫困并不可怕，可怕的是他丧失与贫穷斗争的勇气，彻底被贫穷打败、向贫穷认命，这是最为可怕的事情。在农村职业技术教育精准扶贫工作中一定要构建扶志共同体，帮助他们树立起战胜困难、战胜贫穷的信心和斗志。

一、扶教师：热爱农村职业技术教育事业之志

指出：“越穷的地方越难办教育，但越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷。这种马太效应，实际上也是一个‘穷’和‘愚’互为因果的恶性循环。”[1]农村职业技术教育在脱贫过程中发挥着举足轻重的重要作用，要从根本上拔掉穷根，必须依靠办农村职业技术教育。而办农村职业技术教育从根本上来说，必须依靠从事一线农村职业技术教育教学的教师。只有贫困地区一线农村职业技术教育教学的教师，具有热爱农村职业技术教育事业之志，那么贫困地区的农村职业技术教育才有希望，也才能够通过农村职业技术教育拔掉代际传递的贫穷之根，进而打赢脱贫攻坚战实现脱贫致富。为此农村职业技术教育精准扶贫应扶教师热爱农村职业技术教育事业之志。扶热爱学生之志。“教育是爱的共鸣”[2]，教师对农村职业技术教育事业的热爱，首先体现在对学生的爱上，为此扶教师热爱农村职业技术教育事业之志。首先体现在扶热爱学生之志。扶热爱学生之志，就是要帮助教师树立正确的学生观，让教师深刻的认识到学生是具有发展需要的人，每一位学生都具有人生出彩的可能性；帮助教师正确对待每一位学生，无论是成绩优等、中等还是后进生都应该认识到每一位学生都有优缺点，都能够获得一定程度的发展；帮助教师充分了解每一位学生，为教师了解每一位学生提供便利的条件；帮助教师形成一种爱生如子、对待学生如同对待自己亲生子女的精神等。需要指出，扶热爱学生之志最为重要的是不论采取何种方式、途径一定要唤醒教师为热爱学生之志而努力。扶爱岗敬业之志。教师热爱农村职业技术教育事业不是抽象的，而是具体的，是通过具体工作岗位体现出来的，也就是具体实现农村职业技术教育教学工作是教师热爱农村职业技术教育事业的集中体现。为此扶教师热爱农村职业技术教育事业之志还应扶教师爱岗敬业之志。爱岗敬业就是要求教师热爱教书育人本职工作，能够用一种恭敬严肃态度对待自己的工作。由于爱岗敬业主要体现在职业理想、职业责任、职业技能三方面，为此扶教师爱岗敬业之志也需要在这三方面精准发力。具体来说应帮助教师本人树立崇高的职业理想，职业理想虽高于职业现实，但是来源职业现实，结合教师本人现实需要及工作实际帮助教师制定符合本人职业生涯发展规划，这是帮助教师树立崇高职业理想的有效途径之一；帮助教师本人明确职业责任，通过让教师本人清楚熟悉包括职业责任特点、职业责任与职业道德责任、强化职业责任举措等帮助教师明确职业责任。帮助教师掌握爱岗敬业所需的包括农村职业技术教育教学能力、处理日常工作的能力、技术技能以及与农村职业技术教育教学职业有关的理论知识等，只有教师本人掌握爱岗敬业的技能，那么才能够在农村职业技术教育教学实践过程中才能够真正做到爱岗敬业。扶热爱教书育人之志。“师者，所以传道授业解惑也。”[3]传道、授业、解惑这是自古以来人们对教师形成正确的认知。虽然时代及社会发展需要不同教师所传的道、所授的业、所解的惑有所差异，但是教师必须承担的传道、授业、解惑的职责与使命则是完全相同的。对于现代来说传道、授业、解惑的使命其实就是教师育人，鉴于教书育人是教师的神圣使命职责，为此应扶教师热爱教书育人之志。扶热爱教书育人之志就是要帮助教师认识到教书育人工作的重要性，可以从个人、社会、国家乃至整个人类文化传递等认识到教书育人工作的重要性；就是要帮助教师正确认识教书与育人二者之间的关系，“教书是手段、育人是目的”[4]，教书是为育人服务的，必须用育人目的来指引教书，教书与育人之间相互促进；此外还应帮助教师形成热爱教书育人的精神，为教师形成热爱教书育人创设便利条件等。只有为教师热爱教书育人之志的形成创设良好的氛围、提供便利条件，相信一定会能够达到扶教师热爱教书育人之志目的。

二、扶学生：勤奋乐学之志

内容摘要摘要：世界上许多国家，尤其是发达国家，其职业技术教育都相对比较发达，和此同时，也形成了和之相适应的职业教育管理体制。本文着重归纳分析了各国在职业技术教育管理方面的一些特征，并对各国职业技术教育管理的趋向作以简要猜测。

摘要：职业技术教育管理

世界上许多国家，非凡是工业化历史比较长的国家，职业技术教育的历史都比较久远，这些国家大都已经形成了具有各自特色的、和社会经济制度相适应的职业技术教育管理体制，并且在管理方面已有不少成功的经验。在此，对若干主要国家的职业技术教育管理作一些分析，以便开阔视野，学习借鉴。

一、各国职业技术教育管理的特征

职业技术教育在各类教育中是起步比较晚的一种，有了真正的职业教育机构才谈得上管理。也就是说，职业技术教育管理是随着职业技术教育机构的产生而慢慢出现的。随着职业技术教育的不断发展，各国对职业技术教育都采取了一系列的管理办法，进一步完善了职业技术教育的管理制度，形成了一些职业技术教育管理的特征。

(一)管理手段的多样化

摘要：山东省青岛市的中等职业技术教育经过长期发展，形成了规模较大、专业门类齐全、布局基本合理、地区特点和优势较明显的体系。但也应看到，师资数量和质量、教育质量和教育管理水平、专业结构和层次结构、办学条件和经费等问题也影响着青岛市中等职业技术教育的发展。

关键词：青岛市；中等职业技术教育；现状

特点与优势

（一）青岛市对发展本地区的中等职业技术教育思想上重视，领导上得力

青岛市是我国经济基础较好、发展水平较高的地区之一，过渡型经济的特点尤为明显和突出。青岛的社会总产值中工业产值大大高于农业产值，向工业化经济过渡的速度明显高于全省和全国的平均水平。但同全国其他地市一样，在一个相当长的时期内，青岛市中等教育的结构比例需要调整、职业技术教育发展落后的问题十分严重，矛盾更为尖锐。青岛市委及市政府较早地意识到了问题的存在，统一了思想，提高了认识，并采取了切实有效的措施，把重视发展本市的中等职业技术教育列入了议事日程，放到了一个恰当的位置。

青岛市各级主管部门的领导经常研究中等职业技术教育的问题，听取工作汇报，视察学校，注意做好决策、监督和检查；各县、市、区的主要负责同志更是亲自联系学校，帮助、指导解决存在的实际问题；市教育局也成立了相关科室，发挥教育主管部门的作用；各有关部门积极配合，努力支持办好职业技术学校。这种思想上的重视和领导上的得力，既是青岛市中等职业技术教育发展中的一个重要特点，又是近几年中等职业技术教育发展快、发展好的一个关键而有力的因素。

第一章总则

第一条为了适应社会主义现代化建设的需要，促进本市职业技术教育的改革、发展和提高，根据《中华人民共和国宪法》和国家法律、行政法规的有关规定，结合本市实际情况，制定本条例。

第二条本条例适用于本市就业前的高等、中等、初等职业技术教育和非职业技术学校开办的属学历教育的职业班。

技术专科学校、高级职业学校、高级技工学校等实施的教育属高等职业技术教育。

中等专业学校、中级技工学校、中等职业学校等实施的教育属中等职业技术教育。

初等职业技术学校、学习时间在半年以上的初级职业技术培训班实施的教育属初等职业技术教育。