职业技术范文10篇

为把我院建成一所具有良好校风、严谨学风、严明校纪的高职学院，增强集体凝聚力和荣誉感，激励学生成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，特制定本办法。

一、先进学生集体评选条件

(一)评选项目

1、全国级项目：全国先进班集体

2、自治区级项目：全区先进班集体

3、院级项目：先进班集体、优良学风班、“五四”红旗团组织、先进学生社团、文明宿舍。

一、职业技术院校实施创业教育的必要性

创新是一个民族进步的灵魂；创新是社会发展的动力。崇尚创新创业，国家才有光明前景，未来五年是全面建成小康社会决胜阶段，能否成功转变发展方式，能否成功推进产业升级，关键是看能否依靠大众创业万众创新打造发展新引擎。在此背景下，2015年国务院先后下发《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》两个文件，推动全国形成了“大众创业、万众创新”的新高潮。大众创业、万众创新，关键是人才，基础在教育。实施创业就业教育，已成为当今世界范围内教育改革发展的基本共识。美国从小学到大学直至研究生，都普遍开设了就业与创业教育课程，并取得了良好效果。联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出创业教育是继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本护照”。顺应时代要求，中国职业技术院校应把培养学生的创新创业能力作为教学改革的重要内容和人才培养的方向，培养具有创新精神和创造能力的开拓型、事业型的学生，以适应社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求。但当前的情况是很多职业技术院校口号提得多，付诸行动少；理论宣传多，教学实践少。创业教育在职业技术院校教学中仍然被当作副课，被弱化。而人才质量的保证是促进高质量就业创业的保障，因此，开展创新创业教育任重道远，职业技术院校应当先行。职业技术院校应充分认识到创新创业教育的必要性、紧迫性、重要性，使创新创业成为管理者办学、教师教学、学生求学的理性认知与行动自觉。让职业技术院校学生成为实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。

二、职业技术院校开展创业教育的内容

联合国教科文组织明确提出了创业教育的要求，并指出了创业者应具有的基本素质，包括实干精神、创新能力、学习能力、观察力、团队合作精神、解决问题的能力、环境适应力、献身精神等等；中国教育部2012年对普通本科学校创业教育教学基本要求提出：通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。从以上目标要求来看，职业技术院校创业教育的内容应分层次有所区别：面向全体学生进行创业意识培训。使学生明确创业的意义，肩负的责任，企业家的素质要求，激励个人的历练成长，培养学生的创新精神，变被动就业为主动创业，做好创业准备。对有创业意愿准备创业的学生，提供开业指导及实训类课程。使他们了解工商知识、税务知识、劳动法规、商务法规；增强市场风险意识、团队合作意识、艰苦奋斗意识；学会科学选择创业项目；了解国家“大学生创业引领计划”及各级、各部门的各项扶持政策，鼓励他们大胆实践。对已经开展创业实践的学生，开展企业经营管理类培训。为他们提供孵化基地、资金支持等服务。积极会同有关部门进一步加大政策落实力度，落实创业担保贷款、小微企业减税降费、创业培训补贴等各项扶持政策。通过在校期间科学有效的创新创业教育，使学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。使有潜质的学生懂创业、想创业、敢创业、会创业、创成业。

三、职业技术院校推进创业教育的措施

在职业技术院校实施创业教育，学校应形成教学、咨询、指导和服务的完整机制。第一，学校通过成立由分管教学副校长、教务处、学工处、团委等职能部门负责人为成员的创业教育工作领导小组，统一协调创业教育的教学、培训、实践及第二课堂系列活动等工作，使之成为开展创业教育的组织保障。第二，要重视创业师资队伍建设。要配齐配强创新创业教育专职教师，并为他们提供参加社会实践不断丰富提高的机会，同时聘请当地优秀企业家担任兼职教师，健全创新创业教师队伍。第三，开发科学实用的创业教材。可借鉴国际劳工组织针对培养微小型企业经营者而开发的SYB培训教材和针对大学生开发的KAB培训教材，结合本地产业、资源、发展规划和专业开发校本教材、乡土教材。第四，开展丰富多彩的第二课堂活动，营造良好的创业文化氛围。支持学生成立创新创业协会、创业沙龙、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛。并持之以恒，形成常态。第五，要建设和利用好学生科技园、学生创业园、创业孵化基地、学生校外实践教育基地等创新创业平台。增加学生实践机会，以学用结合，提高创业成功率。第六，定期举办各类创新创业大赛。激发学生创业热情，产生更多创意，开发更多创业项目。让学生在赛中学，赛中练，赛中长知识，赛中找差距，赛中增胆识。

［摘要］我国新农村建设的成功，在很大程度上要依赖于农村劳动力素质的提高。这除了要重视基础教育，还必须依靠农业职业技术培训的发展。美国、欧盟等国家在农业职业技术培训的发展过程中，从立法、管理体制、培训层次、培训方法、考试制度及经费保障等方面，采取了许多得力措施。借鉴国外经验，为促进我国农业职业技术培训的发展，笔者认为应该从明确职业技术培训目标、确立职业技术培训制度和完善农业职业技术教育体系等三个方面去努力。

［关键词］农业；职业技术培训;新农村建设

Abstract:Thesuccessofruralconstructionreliesontheimprovementofruralworkforce''''squality.Toimproveruralworkforce''''squality,itdependsonthebasiceducationandruralpolytechnictraining.AmericaandEUtakeactionsonthelegislation,supervisorysystem,traininglevel,trainingmeasures,examinationsystemandtreasurytoimprovethedevelopmentoftheruralpolytechnictraining.Inordertousethereferenceofforeignexperience,improveourruralpolytechnictraininglevel,thepapersuggeststhatitrequiresclarifyingthegoalofruralpolytechnictraining,establishtrainingrulesandimproveruralpolytechnictrainingeducationsystem.

Keywords:agriculture;technicaltraining;newlycountrysideconstruction

长期以来，不仅欧盟、美国、日本等发达国家，包括印度在内的许多发展中国家也非常重视农业职业技术培训的发展。根据有关调查资料表明，一年内参加过农业职业技术培训的比例，芬兰为46%（1990），美国为32%（1991），瑞士为38%（1993），挪威为37%（1991），瑞典为36%（1993），加拿大为30%（1991），法国为27%（1992），德国为27%（1991）[1]。这些国家为了促进本国农业职业技术培训的发展，采取了许多得力措施，从立法、管理体制、培训层次、培训方法、考试制度及经费保障等方面都进行了不懈的努力。“他山之石，可以攻玉”，总结分析国外农业职业技术培训的经验，对我国农业职业技术培训的发展有着重要的借鉴意义。

一、法制保障，经费支持

第一条为促进职业技术教育的发展，提高劳动者素质，改善技术人员、管理人员结构，以适应社会主义现代化建设对人才的需要，根据《中华人民共和国宪法》和国家其他有关规定，结合本省的实际情况，制定本条例。

第二条本条例所称职业技术教育，是指就业前的初等、中等、高等职业技术学校教育以及就业前的技术培训。

第三条职业技术教育是教育事业的重要组成部分。职业技术教育主要为当地的经济建设和社会发展服务。

各级人民政府应支持业务部门、企事业单位和社会组织举办职业技术学校。鼓励集体、个人和其他社会力量办学。提倡各单位和部门自办、联办或与教育部门合办各种职业技术学校。

要重视发展农村职业技术教育。农村职业技术教育主要为农村培养初、中级实用技术人才。

第四条职业技术教育必须贯彻国家的教育方针，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律和有一定专业知识、操作技能的人才。

摘要：近几年，尤其是自1999年高校大规模扩招之后，我国职业技术教育的发展遇到了前所未有的困难。本文在分析了台湾职业技术教育改革与发展的情况后，指出：祖国大陆职教发展举步维艰的根本原因在于终结性的职教模式和人民群众接受更多更高层次教育的愿望相悖，从而导致家长、学生对职业教育的需求严重不足。在此基础上，提出了职教改革的思路：构建一个与普通教育相互衔接的、其内部相对完整的、与终身教育有机统一的开放的职业技术教育体系。并提出了具体的改革措施建议。

关键词：职业技术教育；终结性；普通教育；终身教育

当前，祖国大陆职业技术教育，尤其是中等职业教育的发展遇到了前所未有的困难。台湾与祖国大陆虽然社会制度不同，但由于同属中华民族，二者在文化背景、社会心态等方面具有颇多的相似性，台湾职业技术教育的改革与发展对祖国大陆职业技术教育具有重要的借鉴意义。

一、台湾目前的学制

台湾自1968年实施九年义务教育，分小学六年和初中三年。学生初中毕业后即面临分流，进入普通教育体系或职业技术教育体系。

普通教育体系包括普通高中、大学和研究所。普通高中修业年限三年，以“发展青少年身心，并为研究高深学问及学习专门智能之预备”为宗旨。大学指的是本科层次的大学及学院；台湾《大学法》规定，大学教育的宗旨是“研究高深学问，养成专门人才”。研究生教育包括硕士生教育和博士生教育，它是通过在大学或学院里设置研究所进行的，科学研究中心和有条件的学术研究机构也可以培养研究生。

关键词：职业技术院校；校园文化建设；特色

摘要：职业技术院校的校园文化建设还存在着思想认识不高、内容形式单一、管理水平落后、经费投入不足等问题，现状不容乐观。职业技术院校应遵从校园文化建设的本质要求，充分发挥其使大学生发展成长的主题意义，着力创新，形成特色，为实现培养目标服务。在职业教育日益受到重视的今天，职业技术院校的校园文化建设也在积极开展中。

职业技术院校校园文化仍然处于发展中期，存在各种问题，以下做简单的归纳。我国的职业技术院校经过数年的发展，已初步走上特色办学、注重实践、能力为本的发展轨道。在抓教学、强素质的同时，开始对学生的思想道德水平、综合能力、文化素养等方面予以更大的关注，多数院校也将校园文化建设作为提高学生能力素质的重要手段。

一、当前职业技术院校校园文化建设中存在的缺陷

第一，校园文化建设没有得到足够的重视。对于以技能培训和实现就业为首要任务的职业技术院校来说，为保证生源和就业率，多数院校只能以教学为中心，把学生的技能学习放在各项工作的首位，校园文化的建设问题往往在制定学校发展规划时被忽略。所谓的校园文化建设只是停留在表面形式上，没有深入研究，不能形成完整的校园文化体系。这种现象在多数院校当中普遍发生，成为制约校园文化建设的重要因素。

第二，难以形成具有职业技术院校特色的校园文化。职业技术院校多为转型、合并或新成立，缺乏厚重的校园历史文化积淀和突出的校园文化底蕴，在提炼、升华和体现校园特色文化时无从着手，加之对校园文化建设理论的理解不够，因此对如何形成统一系统的、富有特色的、能够为培养目标服务的校园文化也缺乏足够的认识，只能盲目照搬或简单模仿一些普通高校校园的校训校风、教风学风和雕塑标语，而没有注意到职业技术教育的办学特色与学校自身的文化特色的挖掘和培育，导致了校园文化内容枯燥，形式单一，缺乏创新。

一、考察意义

年1月11日至年1月14日，我系主任参加了由学院党委书等组成的商丘职业技术学院考察团。考察团先后参观考察了苏州农业职业技术学院、芜湖职业技术学院、江苏农林职业技术学院和江苏畜牧兽医职业技术学院，对各个学院的专业建设、办学特色和实验实训条件建设进行了深入的考察。通过考察，认识到了自己的优势和不足，找出了差距，明确了努力方向。

二、考察历程和内容

考察团参观考察了江苏畜牧兽医职业技术学院。该院是国东南沿海乃至中国南部地区唯一以培养动物科技类高技能人才为主的高等院校。各级各类在校生15000余人，年1月14日上午。教职工1000余人，开设有畜牧系、兽医系、宠物科技系、食品科学系、园艺科技系等十一个系部。该院“紧扣畜牧产业链，产学研结合育人才”办学特色突出，建有现代畜牧科技示范园和江苏蓓康药业有限公司等校内生产性实训基地。

考察团考察了苏州农业职业技术学院。该院是一所具有百年办学历史的农业职业技术院校，年1月11日下午。江苏省示范性高等职业技术学院。该院占地800余亩，开设有园林园艺系、农业工程系、食品系等六系一部一院，校生10000余人，教职工400余人。苏州农职院院相城科技园，始建于二OO五年三月，学院集科研、教学、产业于一体的示范基地。园区一期规划面积280亩，总投资5000万元，示范辐射带动农业产业结构调整1万亩以上。

经过一年多的项目集成和资金投入，园区在建设规划中坚持项目的科学性、设施的先进性、示范的辐射性、管理的规范性、产学研的紧密性。共完成两大类十四个子项目的建设，完成资金投入2500万元。江苏省园艺工程技术研究开发中心、苏州市园艺工程技术研究开发中心、江苏省球根花卉种质基因库、地被植物基因库、绿色果茶园、苗木种质资源圃、商品化组培室、中高档花卉生产示范区、园艺专业综合技能实训区、绿色蔬菜生产示范区等一批项目已落户园区。园区已成为学生实习的场所、教师科研的平台、产业化的载体、科技示范的窗口、实训与科普的基地。

近些年来，一些高等院校已陆续开始对非艺术类的学生进行包括绘画、音乐、戏剧、电影、舞蹈、文学等内容的艺术教育，并收到了良好效果。在某种程度上讲，艺术教育就是美育，是当代学生综合素质的一项重要内容。然而，在一些职业技术院校，特别是中等职业技术学校，却对这方面的工作重视不够，抓得不好，使学生综合素质培养上出现了木桶上的“短木板”效应。对此，笔者提出如下两个方面看法。

一、职业技术学校加强艺术教育的必要性

部分职业技术学校在艺术教育方面出现“空档”，究其主要原因是思想认识上出现“错位”。只有矫正“错位”，才能把艺术教育摆上“正位”。

(一)艺术教育并不是艺术类学生的“专利”，理工类学生接受艺术教育可以和本专业形成互动，达到双赢。

有不少人认为，艺术教育只适合艺术类或文科学生，学理工的去学艺术是不务正业，劳民伤财。实际上并非如此。生理学家认为，人的大脑左右两半分别侧重于抽象思维和形象思维。形象思维的一大优点便是可有力地启动思维，增强想象力，有利于使学生成长为开拓型、创造性人才。学理工的固然主要是运用抽象思维，但如果能把抽象思维与形象思维完美地结合起来，便可如虎添翼。众所周知，爱因斯坦、达尔文都是科学巨匠，但他们又都是音乐的狂热者，成功之后的他们都说音乐培养了他们的想象力，而想象力正是他们知识进化、走向成功的源泉。李政道博士从小受到了良好的中国书画艺术熏陶，奠定了形象思维的基础。在研究物理学时，他甚至直接将中国书画艺术的一些要素融人论文及设计之中，他的感悟是：“艺术和科学如同一枚硬币的两面。”清华大学注重对理工科学生进行艺术教育，倡导他们在每天8小时的本专业学习中，拿出1小时进行艺术素质培养。实践证明，他们的学习效果比8小时都在“抽象思维”要好得多。他们的体会是“没有美育的熏陶，就不可能培养出完善、健全、全面和谐发展的人才”。诚如郭沫若对科技工作者的忠告：“科学也需要创造，需要幻想，有了幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学”。

(二)艺术教育并不是可有可无的“副业”，而是培育合格人才的重要内容。

实践教学是职业技术类院校培养“技能型”、“应用型”人才的必要手段。它的形式主要包括实验操作、技能训练、参观见学、社会调查、实习锻炼等。开展实践教学活动，能弥补理论教学的不足，有利于开阔学生视野、激发创新热情、培育团队精神、提高岗位任职能力。

一、明确实践教学目标

实践教学目标是组织实践教学的重要依据。它分为分目标和总目标，分目标依据单个具体的实践科目、实践教学环节制定;总目标是指通过对各个实践教学环节、教学内容、实施方式及其相互关系进行整合，建立符合职业技术教育“特色+精品”理念的专业人才培养目标，是分目标的集合体。制定职业技术教育实践教学目标时，应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块，突出学生的主体性、新理论的应用性及岗位任职的针对性，考虑实施的科学性和可行性，能在实践教学活动中发挥导向作用。

二、优化实践教学内容

实践教学内容是实践教学目标任务的具体化。一是构建科学的实践教学课程体系。随着职业技术类院校培训规模的扩大、培训类别的增多，构建不同专业、班次的实践课程体系十分重要。在着眼急需、突出重点、消枝强干的思想指导下，按实践教学规律，优化实践科目，调整学时分配，合理配置实践教学环节，循序渐进地安排实践教学内容，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接。二是编制规范的实验（训）指导书。实验（训）指导书是开展实践教学的重要指南，一份规范实用的实验（训）指导书对教师和学生都具有重要意义。实验（训）指导书应明确规定实践教学的项目、目标、要求、内容、操作步骤、注意事项及考核标准等各项内容。同时，要强调实践教学的过程管理和效果评估，建立技能测试题库。

三、创新实践教学模式

摘要：近几年，尤其是自1999年高校大规模扩招之后，我国职业技术教育的发展遇到了前所未有的困难。本文在分析了台湾职业技术教育改革与发展的情况后，指出：祖国大陆职教发展举步维艰的根本原因在于终结性的职教模式和人民群众接受更多更高层次教育的愿望相悖，从而导致家长、学生对职业教育的需求严重不足。在此基础上，提出了职教改革的思路：构建一个与普通教育相互衔接的、其内部相对完整的、与终身教育有机统一的开放的职业技术教育体系。并提出了具体的改革措施建议。

关键词：职业技术教育；终结性；普通教育；终身教育

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—3219（2001）25—0052—04

收稿日期：2001－04－16

作者简介：张晓峰（1973－），男，河南周口人，华东师范大学教育管理学系硕士，主要从事教育经济与教育政策的研究。

当前，祖国大陆职业技术教育，尤其是中等职业教育的发展遇到了前所未有的困难。台湾与祖国大陆虽然社会制度不同，但由于同属中华民族，二者在文化背景、社会心态等方面具有颇多的相似性，台湾职业技术教育的改革与发展对祖国大陆职业技术教育具有重要的借鉴意义。