职业技能范文10篇

摘要：高职院校职业教学改革是当前教学中一个重要的任务，其中开展职业技能竞赛不仅能够为培养高技能专业人才奠定基础，还能够促进高职院校职业技能教学改革。学生的实践操作能力在此基础上就会得到提升。但是在教学改革的过程中也存在一些问题，急需引起我们的关注。因此，本文重点分析了高职院校课程教学中存在的不足，阐释了职业技能竞赛对高职院校教学改革的意义，并重点分析了高职院校职业技能竞赛促进教学改革的策略。

关键词：高职院校；职业技能竞赛；教学改革；策略

当前，我国职业技能教育发展得十分迅速。但是很多地区的院校职业技能教育还存在不足，导致学生的动手实践操作能力不能够得到有效提升。教师重理论轻实践的教学方式，忽视了学生的实践能力和水平。因此，高职院校应该以培养学生的实践能力为目标。高职院校的教学改革也推进了职业技能竞赛的发展，并成为职业院校教学的重点。下文重点分析了高职院校职业技能竞赛促进教学改革的策略，以此推动高职院校技能教学改革。

一高职院校课程教学中存在的不足

（一）教师课堂教学随意性强。经过学校的多次调查，我们可以发现，很多教师在有人来听课的情况下才会展现出自己的才华，才会好好教学，才能用正确的观念面对教学。但是，通常情况下，教师都是在课堂中补充很多教材之外的内容，在长时间教学的情况下，教师就会对一些非重点的内容进行反复的训练。在这样的情况下，可以看出教师对教材中涉及的具体知识挖掘的并不是很深，并不能准确把握教学时间的问题，这样很多教材中涉及的内容都不能得到完成。教师课堂教学存在随意性，产生这个问题的主要原因就是教师忽视了教学设计的重要性[1]。因此，教学的效果也不是十分明显。（二）课程教学重理论，轻实践。教师在课堂上讲授的内容大多是理论知识，就算是进行案例分析，也不能和学生的实际生活相贴近，这样就会导致学生不知道这些知识在生活中怎么应用。另外，还有的案例分析内容比较少，学生在理解上会存在一定的难度。学生学习的思路不开阔，仅仅被专业课程束缚，这样就不会利于学生发散性思维的培养[2]。因此，课程教学中重理论轻实践是高职院校课程教学中存在的一个不可忽视的问题。（三）缺乏对学生兴趣的培养。在日常教学的过程中，教师都会进行积极地提问。但是，很明显学生参与回答的积极性不高[3]。也不能和教师进行积极地配合，在这样的情况下，即使教师在教学的过程中能够设计出一些思考问题，但是学生思考的很少，忽视了解题过程。另外，还存在这样的问题，就是教师很多时候忽视学生的创新思维，针对学生提出的创新想法，教师总是轻描淡写地略过，在这样的情况下就严重影响了学生学习的积极性和主动性，也不利于构建高效的课堂教学。因此，当前教师缺乏对学生学习兴趣的培养，是高职院校职业技能培养中遇到的一个问题。（四）教师的课堂应变能力差在教课之前，教师会做好充足的课堂准备。在这样的情况下，教师在课堂上教学的过程中往往会完全按照教案去讲解知识，不会随机应变。这样，很多时候教师讲课就显得非常机械和死板，不能激发学生学习的兴趣。同时，当学生的思路和教师存在不同时，教师会急于把自己的思维强加给学生。这样，学生的创造性思维就不能够得到培养，也抑制了学生学习的积极性[4]。

二职业技能竞赛对高职院校教学改革的意义

［摘要］根据我国高职院校人才培养的定位，职业技能培养是实现其人才培养目标的重要内容。当前高职院校职业技能培养的途径大致可以分为课内培养和课外培训两种方式，而培养模式可以分为渐进式、项目式和蛙跳式三种。

［关键词］高职院校；职业技能；培养途径

我国高职院校人才培养目标的定位是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”［1］，显然，职业技能培养已经成为高职院校人才培养工作中的一项重要内容，是提高高职院校人才培养水平的关键。2005年全国职业教育工作会议明确提出要“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”［2］。为了培养适应社会需求的“数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者”，应当进一步探讨职业技能培养的途径和模式，以使高职院校人才培养工作中职业技能培养更加科学、规范和高效。

所谓技能，指的是“人们运用理论知识和经验知识完成具体工作任务的活动方式。”［3］可见，由于理论知识可以通过理论课堂教学培养，技能培养则应注重对某类活动经验的培养和对完成此类活动方式的训练。

一、高职院校职业技能培养的途径

显然，对高职院校而言，职业技能培养主要有课内和课外培养（训）两种途径。课内培养是高职院校职业技能培养的主要途径。

第一条为了规范职业技能鉴定考务档案的管理，根据《档案法》《职业技能鉴定规定》《职业技能鉴定工作规则》《**省职业技能鉴定考务管理规程》，制定本办法。

第二条本办法适用于全省各级各类鉴定机构，包括各级职业技能鉴定（指导）中心、鉴定所（站）等鉴定组织实施机构及有关配合实施单位。

第三条本办法所指考务档案包括：（一）考务管理过程档案，包括记载考务实施过程的档案资料、试卷及工件；（二）考试结果档案，包括记载合格人员成绩的表册及发证审批资料；（三）鉴定机构评估及年检资料；（四）考评人员档案；（五）职业技能鉴定统计资料；（六）证书管理资料。

第四条职业技能鉴定组织实施机构（鉴定中心或鉴定所站）应对下列日常鉴定考务过程档案收集整理并归档：鉴定申请资料（个人申报表及鉴定申请表、申报名册）、考核方案、鉴定任务通知书、制卷申请资料及试卷清样、试卷交接单、考评人员派遣使用资料、考场记录、评分记录、成绩汇总；组织开展质量督导的，应该保存现场督导资料。以上档案资料保存期一年。根据谁负责组织实施谁收集保存的原则，由各省辖市职业技能鉴定中心（以下简称市中心）规定档案管理职责，做到职责明确，衔接有序，互相佐证，采用上下联形式的，应分开保存。阅过的考卷、答题卡应收集保存，保存期一年；考核工件应编号保存，保存期6个月；委托保存的，应办理相关委托手续，明确保存期限和要求。

第五条全国全省统考由省职业技能鉴定中心（以下简称省中心）负责考务资料收集归档，包括：鉴定公告、考前会议记录、报名人数、补考人员情况登记表、考场安排表、试卷交接单、考场记录表、考试汇总表、考生用过的试卷(答题卡)、论文及评分表，保存期一年；各职业和等级的空白试卷保存两份，保存期两年；其他考务资料保存在“全国统一鉴定管理系统”或“考务管理软件”中，保存期二年；全省统考的制卷资料，保存期一年。考生个人申报资料由各市中心和省属报名点保存，保存期三年。

第六条技师/高级技师理论考试和操作技能考核，参照第四条由省中心、省属鉴定所、省批准的高级技师统一鉴定试点单位或各市中心保存或委托保存考务资料；业绩评审和论文答辩还需保存业绩考核评分表、论文答辩评分表；综合评审资料由实施综合评审的省中心或市中心保存，省中心保存省属鉴定所站技师、中烹等八大职业技师以及所有除竞赛以外的高级技师理论试卷、技能考核评分表及综合评审资料。以上资料保存期一年。

一、准确定位专业定位，培养技能型人才

作为一个实践性较强的专业，环境设计专业的教学既离不开社会，也离不开市场，有着较为鲜明的特点。环境设计专业的知识点涉及艺术思维、设计表现、预算、现场、施工、材料、管理、沟通等方面，如果没有相应的理论知识和系统的工程施工实践经验作为支撑，几乎不可能完成该专业的建设与教学。因此，专业定位不准确会使教学重点发生偏移，导致学生的职业技能偏弱。所以，在专业的发展定位上，教育者必须充分考虑社会和市场的需求，针对职业要求设置专业课程，并尽量将课程内容与职业岗位的要求相衔接，重点设置职业技能课程等实践性强的教学内容，以培养学生的专业技能。

二、采用科学的教学方法，提升教学效果

环境设计专业的实践性较强，该专业的课程教学不能完全采用理论教学方法，而需要加强实践性的教学环节，做到理论联系实际，这样才能实现培养学生的专业技能的目的。1.加强设计软件教学，增强学生的专业技能。当下，社会化分工越来越明确，环境装饰设计行业的分工也越来越细化，整体项目的完成不再是由相关公司大包大揽地把设计、画图、施工都做下来，而是有了比较明确的分工，出现了专门的环境设计公司、软装设计公司、效果图公司、出图公司、装饰施工公司。因此，环境设计专业学生的就业方向也不可避免地将扩展到多个职位，如方案设计师、软装设计师、深化设计师、效果图绘图员、CAD绘图员、项目经理等。这也对环境设计专业学生提出了更高的专业化要求，要求学生不仅要学好专业基础知识，而且要能熟练地使用相关设计软件，如AutoCAD、3dMax、Vray、SketchUp、Photoshop等，这样才能掌握设计、绘图技巧，做到“一专多能”，胜任不同的工作岗位。同时，设计软件是专业学习的基础，能为专业设计提供更好的表现方式。2.建立工作室制，实行理论和实践的并轨教学。在环境设计专业教学过程中，理论学习和设计手法的表现形式只是专业学习的一部分，学生还需要通过接触相应的设计方法、材料和施工工艺进行实践。如果不了解众多的实践性环节，环境设计也只能成为一种绘画的、偏于表现的艺术形式。目前，纸、笔、计算机、黑板依然是部分环境设计专业教师与学生进行教学和交流的主要媒介，教室仍为主要的教学场所，学生对实践性环节缺乏认知和了解，导致毕业后需要花较长的时间才能适应行业领域的工作要求。工作室制的教学模式打破了固有教学过程中多理论而少实践的教学模式。早在20世纪初，德国的包豪斯就采用了这种科学的教学方法，以作坊为平台进行专业授课，要求学生熟练掌握各种工艺和加工技术。在作坊里，学生在导师的指导下以参与者的身份与操作熟练的实践导师共同完成产品设计，在实际操作过程中学习。这种教育实践随着当代教学体系的完善和理念的提升，已经发展成为以完成基础教学任务为前提、使教学服务于研究和实践、让实践和研究促进教学的“教学—研究—实践”三位一体的良性循环教育模式，即工作室制。在国际上，很多院校成立了以教学、实践、盈利为一体的环境设计工作室，通过工作室中的设计环节和工艺流程课程，打造出学生的职业技能学习平台。与固有的教师授课、学生听课的面对面的教学方式相比，工作室制教学效果更为显著。因受学分制的影响，学生一般要接受两年的专业基础课程授课后才能进入工作室进行专业课程的学习。在环境设计专业的工作室中，教师可从设计方法、材料与工艺、专业设备等出发，建立一套理论结合实践的并轨教学体系。同时，可聘请业界具有社会影响力，从事环境艺术设计和施工管理，具有丰富实践经验的设计师主持工作室的技能实践教学。专业设计师的人脉关系强大，实践工作经验丰富，能够为工作室带来更多的实际项目，其对学生进行实践指导更具优势。3.实行项目化教学。项目化教学是指鼓励学生走出课堂，参与到实际项目中，在教师和专业人员的指导下完成环境装饰设计项目从初期准备、市场调研、方案制作到后期的设计、施工等完整的工作。学生参与项目的整个流程，并以小组的形式进行合作，要求每组学生提出一套个性化的设计方案，以培养学生的独立思考能力和合作精神，同时发挥学生的主观能动性。项目化教学是对工作室制教学的有效补充，它改变了以往的教学方法，将“学、工、艺”相结合。在项目教学过程中，教师有计划地安排学生到施工现场进行实地测量、绘图、设计、解决工艺问题，把教学场所从教室搬到施工现场，有针对性地围绕实际施工项目开展理论教学。利用施工现场的学习环境和氛围，激发学生对专业课程的兴趣，能够促进学生学习专业知识。同时，依托项目化教学的实践活动，让学生在学中练，在练中学，既能提高学生的实际设计能力，又能使其提前接触职业和岗位，增强学生的职业能力。通过这种教学方式培养出来的环境设计专业学生，就业后能直接适应企业的运作模式，实现学生与企业工作岗位之间的零缝隙对接。

三、加强专业训练，提升学生的职业技能

教师培养环境设计专业学生的职业技能时，还需要鼓励学生多利用课内和课余时间，积极、主动、认真地进行专业训练，以提升自身的业务能力。在实施工作室制和项目化教学的同时，教师可要求学生根据自身的实际情况，重点做到“看、练、讲、干”四点。“看”，要求学生从各个渠道了解行业的最新资讯，多参加关于家居、室内、家具、装饰材料的展览会和交流会，了解行业发展新方向和新材料、新工艺；“练”，强调培养学生的设计创新能力，鼓励学生多参与国内外环境设计类设计竞赛，这样既可以积累设计经验，又能锻炼操作设计软件的能力；“讲”，要求学生通过参工作室制和项目化教学，加强自身的语言表达能力，能对设计创意、材料和工艺等内容娓娓道来；“干”，要求学生充分利用工作室制和项目化教学的有利条件，积极参与校内外的现场实践教学，掌握一定的实际操作能力，亲临现场才能促使职业技能得到不断提升。通过以上以实践为主的专业训练以后，环境设计专业的学生应具备以下四种职业技能。其一，设计能力。基础课程、专业课程的学习使学生具备初步的专业设计能力，工作室制和项目化教学能给予学生提前参与项目设计的机会，学生在耳濡目染中更能提升自身的设计能力。其二，表现能力。前期强调设计软件的学习，这样不仅能提高学生的专业素质，也能为学生提供表现设计能力的机会，平时多练更是必要的补充。其三，沟通能力。多讲的目的在于精准地表达设计理念，只有清晰、准确、直观、明了地传达出设计构思和创意，才能与客户进行有效的沟通，明白客户的意图，传递设计理念。其四，现场能力。由于环境设计的特殊性，施工现场的问题具有不可避免性，现场的方案调整和修改往往最能表现设计师的综合能力。“看”和“干”的训练往往能成为解决特殊场合设计与施工中所遇到问题的关键途径，现场所拥有的经验与即兴的设计创意都是现场能力的直接体现。结语环境设计专业的特殊性，要求学生的培养工作朝着更加职业化的方向发展。环境设计行业领域的社会化分工越来越精细，对该专业学生职业技能的要求也越来越高。只有确定目标，从实际出发，与时俱进，采用合理的教学理念和教学方法，将实践和理论相结合，走工作室制和项目化教学的道路，才能培养出具备较高职业技能水平的环境设计专业学生。

一　职业技能培训存在的主要问题

1.培训对象的资格和需求难以确定，培训市场运行不规范。2010年《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》提出：“要面向城乡各类有就业要求和培训愿望的劳动者开展多种形式就业技能培训。”在明确就业技能培训条件（一是有就业要求，二是有培训愿望）的同时，使培训政策的帮扶范围不断扩大，培训对象除了下岗职工（失业人员）外，还包括未就业的高校毕业生、初高中应届毕业生、农村转移就业劳动者，几乎涵盖所有未就业人员。随着培训对象范围的扩大，培训对象的资格审核难度也随之增加。在实际培训工作中，很难解决培训需求的真实性等问题。目前，许多地方采取培训项目管理办法，由通过招投标确定的定点培训机构，先行组织实施免费培训，然后通过审核将培训补贴拨付培训机构。通过职业技能培训，提高技能素质，解决就业问题是国家培训补贴政策的初衷。而当前的职业培训机构大多数是民办性质，他们办学的主要目的是追求经济利益，追求利益的最大化，其提供的培训条件常常受成本收益的约束。由于培训市场没有合适的监督和评价机构对培训机构进行引导和监督，有些培训机构为了获得更多的培训补贴，千方百计扩大生源，甚至组织一些没有培训需求的人员参加培训。比如农村转移就业培训，一般情况下，春节过后外出务工人员都出去务工，在家的人数很少，培训机构把农村的老、弱、病等留守人员召集起来进行培训，以赚取培训补贴。这在一定程度上造成了培训补贴资金的浪费，没有真正发挥就业培训资金应有的作用。同时，受培训机构条件及专业的限制，培训后是否能实现就业也难以保证。2.培训内容缺乏与市场需求对接，培训监管的精准度不够，短期培训严重影响技能人才的培养。大多数民办培训机构为了追求更大的经济利益，在开设培训项目时缺乏市场需求调研，选易避难，只注重培训项目数量的增加，不注重培训质量的保证，导致职业培训技术含量不高。培训机构受经费投入、办学实体实力等因素制约，办学资源不足，这在一定程度上也会影响培训质量。近年来，国家就业扶持政策进一步放宽，劳动预备制培训期限由原来的2～3年缩减为半年到1年，鼓励各类培训机构开展短期技能培训，大量就业资金用于补贴短期培训。再加上大部分民办培训机构为了降低运行成本，有意简化培训内容，缩短培训时间，致使培训对象受训时间缩短，有的培训时间只有几十课时。有的培训机构为了吸引扩大生源，宣传时说培训人员可以“随到随学”，但在教师不充足的情况下，这种滚动式“随到随学”的形式不可能使学员得到高质量的培训。这样就会导致培训质量无法保证，培训后受训对象的技能水平依然低下，适应不了现代产业发展需要。同时，初高中毕业生经过短期培训就走上就业岗位，造成高等职业教育失去生源，中等以上技术人员严重短缺。而没有一流的技术人员，就没有一流的产品，造成我国的产品质量在国际上处于落后地位。近年来，全国各地因技能培训补贴引发的就业资金违规违纪使用事件时有发生。究其根源，除相关人员的主观因素外，更重要的是培训政策的落实缺乏有效监督，培训过程没有统一的、切实可行的监管办法。培训监管的精准度不够，主要在于培训补贴政策与现实需要脱节，市场是调节劳动力的主导因素，劳动力的市场化势必要求劳动者的技能需求通过市场调节来实现，而目前技能培训的主导权掌握在政府手中。因此，要做到培训补贴政策与劳动力市场化要求相适应，国家就必须对培训补贴政策进行调整和完善。

二　高职院校开展职业技能培训的精准扶贫的优势

1.高职院校的公办地位保证了培训对象与项目选择的精准对接。我国的高等职业技术院校基本是各级政府所属的公办学校，肩负着培养应用型技能人才的重任，在教学设施、专业设置、师资队伍、实训基地等方面具有明显的优势。高职院校在当地政府的监管下，办学方向与国家及当地的经济发展和人才需求相适应，实现了专业设置与市场需求的对接。培训对象既可以按照自己的喜好和社会需求，也可以接受培训教师的指导，为其量身选择培训项目，享受“专业选择—培训—就业”一体化服务。由于不以赚取培训补贴资金为目的，因此对培训对象的选择审查能够严格准确，保证了培训对象的身份符合国家的政策要求，使真正的未就业人员尤其是贫困人员得到精准的职业技能培训。2.高职院校的师资力量保证了培训对象能得到高水平的精准培训。1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》，明确了高职教育在我国教育体系中的地位。随着高职教育的发展，高职院校形成了一支理论与实践相结合、专职与兼职相结合的高水平师资队伍，为职业技能培训提供了良好的师资条件。高职院校拥有大批的“双师型”教师。在职业技能培训中，他们既能为培训对象讲解理论知识，又能为培训对象进行技能操作示范，更能将自身的企业工作实际经验融于其中，使培训对象获得高质量的多重收获。3.高职院校的实训设施条件保证了培训对象动手操作能力的精准提高。高职院校有政府的大力支持，办学硬件设施较为完善。高职院校在申报开设各个专业时，要经过上级部门及专家组的评审。只有师资力量、硬件设施、实训条件均达到要求，才能保证招来的学生得到良好的理论学习及技能训练，才可以获得专业的开设和培训资质。因此，培训对象尤其是贫困人员在高职院校接受技能培训，能保证每个人都能获得使用设备及工具操作练习的机会，从而使培训对象的动手能力得到质的提高，为其以后的就业和工作打下良好的基础。

三　政府推动高职院校开展职业技能培训的精准扶贫的策略

1.加大政府财政投入，调整补贴政策，促使贫困家庭学生接受高职教育。短期培训补贴曾经对于解决下岗失业人员实现再就业发挥了重要作用，但对于中长期的技能人才培养已不适用。随着产业升级，高技能人才的培养将成为职业教育的重点。政府应及时调整培训补贴政策，逐步取消对短期培训的补贴，将扶持的重点放在职业教育上。从高职院校办学能力建设入手，加大投入，提高技能人才的培养层次、能力和水平。对于高职院校学生，除实行学费全免和发放助学金的政策外，实行奖学金制度，增强高职院校的吸引力。鼓励初高中生完成学习技能的培训，走上技能成才的道路。鼓励家庭困难的初高中学生到高职院校进行3～5年的学习，这样既避免了短期培训补贴的资金浪费，又为长远的产业发展培养大批的高技能人才。2.强化技能就业政策导向，调动高职院校开展精准扶贫性质的技能培训。劳动力的市场化必然要求职业技能培训走市场化的道路。国家就业培训补贴政策实施的受益者应该是培训对象，尤其是贫困人口中的培训对象。但目前实际的主要受益者成了培训机构，因为培训机构只要开展了符合要求的培训就可以享受培训补贴，而培训对象或培训内容却不一定符合劳动力市场的需求，培训后未必能解决就业问题。因此，国家补贴政策的调整应该重点放在通过扶持就业达到精准扶贫上。比如鼓励企业联合或委托职业院校进行就业人员的上岗、转岗和技能提升培训。通过补贴高职院校培训经费、代缴受培训人员社会保险费等其他补贴办法，调动职业院校扩大技能培训的积极性，调动家庭贫困人员参加技能培训的积极性。对于通过就业创业培训实现自谋职业、自我创业的人员，重点进行培训补贴和社会保险补贴，使他们没有后顾之忧。

各市教育局，各高等院校、中职学校：

为充分发挥全省高等院校、中职学校在服务经济社会发展和促进就业再就业方面的重要作用，我厅下发了《关于进一步做好高等院校、中职学校面向社会开展职业技能培训工作的通知》（教秘〔20*〕705号），要求各地各校上报面向社会开设的职业技能培训项目。经学校申报、市级教育行政部门初审和省教育厅审核，现已将培训项目向社会公布（见附件1）。为切实做好培训项目落实工作，现就有关事项通知如下：

一、切实加强对培训工作的领导。各级教育行政部门和相关学校要进一步提高认识，强化责任意识，建立健全培训工作领导体制。各市、县（市、区）教育行政部门主要负责人、各培训项目学校校长要亲自过问培训工作，把这项工作作为服务大局、服务社会、服务人民、构建学习型社会和终身教育体系的重要内容来抓。要加强与农委、劳动、扶贫等部门的联系，主动承担相关部门的政策性培训任务。同时积极拓展培训市场，大力开展各类培训。

二、增强培训的针对性和实效性。要合理调配教育教学资源，要排好教师、设备和培训内容，使培训具有较强的针对性和吸引力。

三、大力开展培训宣传。各级教育行政部门和相关学校要采取多种措施宣传培训工作。要认真研究相关群体的特点，创新宣传手段，通过报纸、电视、宣传单等多种媒介深入乡镇、社区，开展针对性宣传活动，力争使更多需要培训的群众获取培训信息。

四、务必保证培训质量。各级教育行政部门和相关学校要加强对培训项目的指导监督，有效地实施培训教学，确保培训质量，要紧紧围绕学员的学习需要，加强学员实践技能的培养，确保参训学员真正掌握操作技能，提高实践水平。

摘要：随着市场经济的快速发展，以及就业形势的日益严峻，应用型人才日渐受到社会关注。高职院校坚持以人为本的教学理念，全面提升学生的综合素质能力和职业技术能力，培养具有高素质的专业型技能人才，是各大高职院校目前面临的重要教育问题之一。本文从高职院校培养学生职业技能出发，同时坚持职业精神的融合，积极探索提升学生职业技能和职业精神的路径，希望有助于教育事业快速发展。

关键词：高职会计；职业技能；职业精神

在高职会计专业的教学过程中，将职业技能和职业精神进行有机的融合，能够充分地提升学生职业技能能力，同时在精神层面培养其高尚的道德情操，明确职业技能与职业精神的培养目标，能够进一步培养全面综合素质能力的高职人才。

一、高职院校职业技能与职业精神相融合的必要性

高职院校要坚持从职业技能培养方向出发，依据所掌握的技术能力等规范要求，落实在实践教学活动中，通过职业操守理念的有效教育，培养符合时展的社会型人才。高职院校在实践发展中要注重职业技能和职业精神教育的有机融合，特别是现代化的人才要遵循整体教育发展趋势，从精神层面和技术层面，不断的探索，并培养一定专业综合能力，是时展的趋势，也是时展的要求。高职院校在发展中，要谨遵教育改革大势所趋，积极调整内部教育教学模式，才能紧跟时代的步伐。高职院校在培养学生专业知识能力时，还要注重精神层面的素质教育，只有职业精神和职业技能融于一体，实现可持续性的职业发展能力，推进教育事业的全面发展，才是探索职业技能和职业精神的最终方向，因此高职院校的职业技能与职业精神融合具有一定的积极意义。

二、高职会计教学中职业精神培育现状分析

一、实训基本内容

《会计职业技能实训》包括一个企业连续三个月经济业务的会计处理实训，十月份的会计业务实训是在学完初级会计后进行的，十一月份会计业务实训是在学完中级会计进行，十二月份的会计业务实训.本学期我们刚把十一月份会计业务实训完。

二、基本过程

1、审核原始凭证。具体包括a、审核原始凭证的真实性；b、审核原始凭证的全法性；c原始凭证的合法性；d审核原始凭证的完整性；e审核原始凭证的正确性；f审核原始凭证的及时性。

2、编制记账凭证。基本要求有：a记账凭证各项内容必须完整，b记账凭证应该连续编号，c记账凭证的书写应清楚、规范，d记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，e除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证，f填制记账凭证时若发生错误，应正确更正。

3、登明细账。其中具体包括：三栏式明细账、数量金额式、多栏式。

为贯彻落实密劳社发[20*]48号文件精神，加快培养和造就高素质、高技能人才队伍的步伐，确保*县首届职业技能大赛的顺利开展，特制定如下实施方案：

一、比赛组织机构

*县劳动和社会保障局、县委组织部、宣传部、县旅游局等十二家单位组成“*县职业技能大赛组委会”，负责大赛的组织，协调等相关工作。根据*县首届职业技能大赛组委会分工，旅游局成立*县旅游行业职业技能竞赛组委会，局长郭立新任竞赛组委会主任。*县旅游职业技能竞赛组委会下设办会室，办公室设在旅游局培训科，负责组织、协调等工作。（名单附后）

初赛组委会由各参赛单位组成，负责本系统的初赛工作，组织初赛优胜者参加县复赛和决赛工作。

二、组织形式及职责分工

各星级以上的旅游宾馆饭店和星级以上的定点餐馆、教委、机关事务办、个私协、街道、乡镇等单位负责组织中式烹调、前厅服务员、餐厅服务员、客房服务员工种的初赛工作。

为贯彻落实《市区人民政府关于进一步完善涉农居民集中居住区就业工作制度的通知》(府发〔〕55号)精神，切实做好企业吸纳本区城乡劳动者就业培训补助工作，进一步推动农民集中居住区充分就业，现结合本区实际，特制定本实施办法。

第一条补贴对象及条件

凡对当年新招用且签订1年以上期限劳动合同（需劳动保障部门鉴证）的持《再就业优惠证》、《失业证》、《残疾人证》或《区农村劳动力就业优惠证》的本区户籍城乡劳动者进行岗位技能培训，并符合下列条件的本区行政区内企业，可以申报职业技能培训补贴：

（一）培训的专业原则上既是本企业岗位所需，又是国家劳动部门列为就业准入的职业；

（二）具备开展相关职业技能培训所必须的师资、教学实习场地和设施设备，且对应专业的师资必须具有中级以上职业资格等级或中级以上专业技术职称；

（三）培训的规章制度健全、内部管理规范、教学大纲达标，培训合格率达到95％以上。