职业发展协会范文10篇

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!很高兴有这样的一个机会参加就业与职业发展协会的竞选!

我是来自机械电子工程0701班的*。乐观的我性格活泼开朗,爱好广泛,处事沉着果断,能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己的愿望:我要竞选就业与职业发展协会会长一职。我在这里郑重承诺:我将尽全力完成协会和同学交给我的任务,使就业与职业发展协会成为一个积极团体,成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。

当今社会是一个竞争日趋激烈的社会,就业与职业发展协会将成为广大毕业生和用人单位信息沟通的桥梁和创造价值的舞台。为了更好地引导武汉科技大学的学长学姐为就业做好充分的准备,激发素质潜能,全面提升他们各方面的能力,依托学院的名牌效应和人才优势,秉承建立学生自制、自省、自强公益组织的发展精神和真诚高标准的服务意识,协会以提升武汉科技大学的竞争力为己任,致力于帮助学生树立正确的职业价值观和职业发展意识,为推动学校和学生,企业和人才,用人单位和育人单位间的双向交流,降低选择成本,规划美好职业生涯而不懈努力!

如果我当选会长,我会进一步完善自己,提高自己各方面的素质,要进一步提高自己的工作热情,以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事,要进一步提高责任心,在工作中大胆创新,积极进取,虚心向他人学习,要进一步广纳贤言,做到有错就改,有好的意见就接受,同时坚持自己的原则。

如果我当选会长,我一定以“奉献校园,服务同学”为宗旨,真正做到为学长学姐服务,代表同学们行使合法权益,为校园的建设尽心尽力。在就业与职业发展协会利益前,我坚持以学校大多数同学的利益为重,绝不以权牟私使就业与职业发展协会成为一个学生自己管理自己,高度自治,体现主人翁精神的团体,为大家服务。

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!很高兴有这样的一个机会参加就业与职业发展协会的竞选!

我是来自机械电子工程0701班的*。乐观的我性格活泼开朗,爱好广泛,处事沉着果断,能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己的愿望:我要竞选就业与职业发展协会会长一职。我在这里郑重承诺:我将尽全力完成协会和同学交给我的任务,使就业与职业发展协会成为一个积极团体,成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。

当今社会是一个竞争日趋激烈的社会,就业与职业发展协会将成为广大毕业生和用人单位信息沟通的桥梁和创造价值的舞台。为了更好地引导武汉科技大学的学长学姐为就业做好充分的准备,激发素质潜能,全面提升他们各方面的能力,依托学院的名牌效应和人才优势,秉承建立学生自制、自省、自强公益组织的发展精神和真诚高标准的服务意识,协会以提升武汉科技大学的竞争力为己任,致力于帮助学生树立正确的职业价值观和职业发展意识,为推动学校和学生,企业和人才,用人单位和育人单位间的双向交流,降低选择成本,规划美好职业生涯而不懈努力!

如果我当选会长,我会进一步完善自己,提高自己各方面的素质,要进一步提高自己的工作热情,以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事,要进一步提高责任心,在工作中大胆创新,积极进取,虚心向他人学习,要进一步广纳贤言,做到有错就改,有好的意见就接受,同时坚持自己的原则。

如果我当选会长,我一定以“奉献校园,服务同学”为宗旨,真正做到为学长学姐服务,代表同学们行使合法权益,为校园的建设尽心尽力。在就业与职业发展协会利益前,我坚持以学校大多数同学的利益为重,绝不以权牟私使就业与职业发展协会成为一个学生自己管理自己,高度自治,体现主人翁精神的团体,为大家服务。

论文关键词:国外大学生就业指导启示

论文摘要:在综合考察国外大学生就业指导工作的基础上，本文提出改进目前我们的大学生就业指导工作新方法，希望能够建立适合我国国情的高效的就业指导。

面对高等教育大众化和日益严峻的就业形势，各大高校已经把如何提高高校毕业生的就业率和就业质量作为研究的重点课题。由于我国的这项工作起步晚，无论在就业指导的理念、内容、方法上，还是在人员构成、组织结构上，都与国外存在距离。分析研究其他国家此项工作的特点、内容和措施，借鉴他们的成功经验，可以丰富我们就业指导内容，改进我们的方法，建立高效的就业指导运行机制，使我们的工作规范化、科学化。

一、国内大学生职业教育指导存在的问题

目前我国的职业指导教育正稳步发展，但是在通过市场调节教育结构与就业结构之间的关系、合理配置人力资源的要求方面，学校教育工作滞后于现实的需要。总体上讲，国内各高校都划拔一定的经费，建立了专门的职业指导服务机构，配备相应的工作人员，并开设职业指导课、就业信息、组织双向选择等活动;同时，政府重视并倡导社会参与高校的就业指导工作。但与有效帮助大学生充分就业、实现职业发展仍有一定的距离，指导对象多半是临近毕业的高年级学生，低年级学生很少得到就业方面的指导;指导地点局限在校内，很少在校外进行;指导内容多半是就业政策、业信息和就业技巧等，而有关职业发展需要等很少涉及;指导形式多半是就共性问题进行集中指导，而针对不同学生的个性问题进行个别指导的很少;指导人员多半是学生辅导员和就业处工作人员，专业教师参与的很少，虽然有时也邀请一些社会人士参与，但一般也只是做些报告或讲座而已;关心学生就业数量的多，考虑学生就业质量的少。

二、国外职业指导的特点和内容

摘要：随着经济社会高速发展，产生了法务会计这门前沿交叉学科，且变得越来越适用和急需。但多年来法务会计在我国却仍不温不火，发展中还面临着系列现实问题。本文立足于梳理分析我国法务会计职业现状，并提出几点建议，旨在为推动我国法务会计职业发展提供有益的实用性参考。

关键词：法务会计；职业发展；供需现状；建议

有报道曾将法务会计评为本世纪18种热门行业中的第一“热门职业”。也有专家预测，未来10年法务会计必将成为中国最热门职业。但现实中我国法务会计职业是否会随经济同步快速发展？本文通过梳理和分析我国法务会计职业现状，并提出了相关建议，旨在为推动法务会计职业发展建言献策。

一、我国法务会计职业供需现状简述

(一)供给侧现状

目前，我国法务会计职业供给侧的人才培养主要有两类渠道：学历教育和职业资格培训。学历教育方面，我国目前尚未官方设置“法务会计”或“司法会计”专业。现在的专业培养主要有几种情况：一是在会计学专业下设“法务会计或司法会计方向”。例如中国政法大学研究生会计学专业（法务会计理论与实务方向）、西南政法大学会计学专业（司法会计方向）、海南政法职业学院会计专业（司法会计方向）、河北职业技术学院会计学专业（法务会计方向）等；二是在相近专业下开设《法务会计》或《司法会计》课程。例如中国政法大学在“侦查学”专业开设《司法会计鉴定》课程，云南财政大学在“审计学”专业开设《司法会计检查》《司法会计鉴定》课程，西南政法大学在“经济犯罪侦查法学”“刑事科学技术”专业开设《司法会计》课程，华东政法大学在“会计学”专业开设《司法会计》课程等；三是1+1式的复合型专业培养，即学生在主攻一个专业基础上，还可选修另一个相关专业。例如深圳职业技术学院的复合型人才培养模式。职业资格认证方面，目前我国较权威的是2015年5月中国总会计师协会启动的“法务会计师（CFA）培训和资格认证项目”。该项目当前主要采取面授64学时+自学32学时，面授地点主要在北京。还在云南财经大学设立了“全国司法会计干部培养基地”，中国法务会计研究会（筹）主办了历届中国法务（司法）会计学术研讨会等。

摘要：我国的民办高校职业教育正处于探索发展期，为了促进我国民办高校职业教育的快速发展，需要从组织机构、课程体系、教学方式和手段等方面加大改革创新力度，不断完善职业教育教学模式，构建系统的民办高校职业教育教学体系。

关键词：民办高校；职业教育；教学模式

近年来，随着我国高等教育事业的迅速发展，大学毕业生的就业问题日益突出，各高校对在校大学生的职业发展和职业指导越来越重视，但是目前我国各高校的职业教育仍处于探索发展期，尤其是对民办高校来说，不断完善职业教育教学模式，构建系统的民办高校职业教育教学体系是一项长期复杂的工程。

一、当前我国民办高校职业教育的现状和特点

1.民办高校职业教育教师队伍专业化程度亟需提高。我国的民办高校存在着建校时间短、师资流动性强等特点，职业教育师资队伍多为行政人员或辅导员兼职，很多民办学校并未建立稳定、专业的职业教育教师队伍，更缺乏具有实践经验和实际工作经验的双师型职业教师队伍，专业水平和综合素质需要进一步提升。承担职业教育的部门多为学工部门下设的就业指导机构，很多民办高校并未单独设立进行专门职业教育的职业指导和教育教研部门。

2.民办高校职业教育的教学内容和课程设置还需进一步探索和规范。目前我国高校的职业教育课程设置尚缺乏统一的标准，各个学校课程设置的随意性很大，不少民办高校都是以选修课的形式来开展职业教育，职业教育的课程设置结构比较单一，教学内容也不够丰富，多是从职业规划的概念、职业规划的意义、职业观的探索及职业目标的拟定与决策等方面对学生进行职业指导，工作技能、技巧训练及职业心理分析等实用性较强的内容偏少，而且多以理论教学为主，缺乏针对性的实践训练环节。

【摘要】管理者的职业发展是一个渐进的过程，往往从基层管理者做起。秘书从事着基础的、辅助的管理工作，是公共管理职业发展的初始阶段，秘书通过不断的历练，从而拓展职业发展空间，直至走上中、高层公共管理的工作岗位。这就要求高校在秘书人才的培养中，从培养模式、课程设置和教学手段上注重培养秘书人才的综合素质。

【关键词】公共管理;秘书人才培养;应用型人才;管理型人才

管理者的职业发展是一个渐进的过程，往往从基层管理者做起，通过管理实践的锻炼和提升，历练而成中层管理者，直至达到一定的任职资格而晋升为高级管理者。秘书是领导的参谋和助手，从事着基础的、辅助的管理工作，是公共管理职业发展的初始阶段。秘书在辅助管理工作中，通过耳濡目染，会使自己心智成熟，提高自己的适应能力和应变能力，从而拓展职业发展空间，直至走上中、高层公共管理的工作岗位。这就要求在秘书人才的培养中，从培养模式、课程设置和教学手段上不仅要考虑所培养人才的远大目标的实现，也要注重能够帮助他们达成远大目标的能力的建设和培养

一、公共管理与秘书的职业互动

秘书是领导者身边的辅助者、参谋者与服务者。关于“秘书”的概念与内涵，国内外学者进行了相关解释，通常包括了对秘书人员的工作要求。美国著名的梅里姆————韦氏出版公司20世纪70年代出版的《韦氏秘书手册》中主要从秘书辅助决策的视角指出:一个具有综合能力的秘书，不仅起承上启下的枢纽作用，还应该做好领导者的左膀右臂;全美秘书协会对秘书的定义是:秘书作为高级官员的助手，掌握着重要的职责，而且在不同领导监督下，也能发挥自身的积极性，在职责范围内对事情充分了解并进行判断。我国学者常崇宜认为秘书日常工作主要包括处理信息和相关事务，秘书是对领导决策进行辅助与管理的职员。杨树森认为秘书就是直接为领导提供辅助管理和综合服务，主要从事以脑力劳动为主的工作人员。以上关于秘书的定义，都强调了秘书从事着基础性的、辅助性的管理工作。秘书素养是公共管理职业发展的基础。秘书的工作是由领导的管理需要而产生的，秘书作为领导的辅助者，秘书工作是管理活动中不可或缺的一部分。公共管理工作与秘书工作是分不开的，有些秘书岗位的工作实质上就是公共管理的基础工作。从一些行业协会的名称变迁上也能看出来秘书与公共管理的关系，比如国际行政专业人员协会的前身———美国秘书协会，该协会自成立以来一直以提高秘书的专业能力为宗旨。公共管理工作者的职业发展目标是在不同的公共领域从事管理工作，但他们初入职场主要从事的是辅助管理、事务处理等秘书工作。笔者分析了一些高校本科毕业生就业质量年度报告，显示出有公共管理学科背景的学生毕业后大多数从事的是秘书工作。如表1所示，天津商业大学、暨南大学、华南理工大学、广东财经大学公共管理学院2017年度的毕业生，从事的主要职业是文员、行政秘书和行政助理等秘书工作。公共管理是秘书职业发展的路径。秘书是领导的参谋和助手，为了让领导从日常事务中解脱出来而协助领导做一些基础的管理工作，经过历练，秘书很有可能走上领导工作岗位。认真研究领导干部的职业发展过程，由秘书成长为领导干部的例子比比皆是，相当多的领导在走上领导岗位之前从事过秘书工作，即使没有从事具体的秘书岗位工作，他们也从事过辅助自己的领导工作，这也属于广义的秘书工作。服务是秘书工作的基本特征，具有秘书素养的人，在工作中就会增强服务意识、提升执行力，为管理决策做好调查研究、提出建议等，为决策的落实做好沟通协调等工作。作为资深的秘书，除了具有一般的文字、写作能力以外，还具有沟通能力、协调能力和很强的预见判断能力。秘书通过实践丰富了知识、开阔了视野、提升了能力，并且树立了正确的世界观、人生观、价值观。在中央办公厅工作了20年的杨尚昆曾说:“中央办公厅的工作人员做事不要张扬，不要觉得自己了不起。大家就是为党中央服务的，我自身就是个大秘书。”胡乔木、田家英、叶子龙、周小舟等都是才华横溢的优秀人才，他们都曾给当过秘书，协助做了大量工作，发挥了重要的参谋助手作用，得到的赏识和信任，先后被提拔到各级领导岗位上担任领导职务。

二、当前高校秘书人才培养中存在的问题

近些年来，越来越多的企业开始关注员工职业发展，希望通过为企业内部各类人才建立良好的职业发展通道，促进其发挥主动性和聪明才智，从而实现提升人力资源管理的目标，帮助企业在未来更广阔的竞争中胜出。但是，在设计员工职业发展通道时，必须依据一定的原则，才能确保设计的职业发展通道既符合现代企业管理的一般原理，又符合企业的实际生产经营情况和管理基础。

一、员工职业发展通道设计的原则

1.通道层次原则。与组织设计中存在管理层次原则一样，员工职业发展通道设计也存在着层次原则，但两者并不相同。在组织设计中，由于管理幅度的存在，管理层次的问题自然就显现出来。管理层次原则是指在组织结构设计过程中，应该充分考虑管理层次对权力流、资源流、信息流的影响，如果因为层次增加而对上述方面的负面影响大于管理幅度增加的影响，则应减少层次，增加幅度。而通道设计的层次原则是指在设计员工职业发展通道时，既要考虑设计足够的层次，为员工提供较多的职业发展机会和空间，又必须避免层次过多导致的职业发展晋升的激励力度不足，从而无法达到设计的初衷。一般来说，包括职业发展的职等与职级，设计5至15层较为合适。

2.通道宽度原则。通道宽度是指设计的通道总的数量，一般以职业发展序列的数量来衡量。这一点和管理幅度比较类似。管理幅度原则是要求各个管理岗位所控制的管理幅度要适当，但每个层级最适当的管理幅度并无一定的法则。第一次世界大战时的英国将军汉弥尔顿依据军事组织的历史得出结论，认为管理幅度应在3-6个人之间。而著名管理学者厄威克说：“对于上级当局来说，理想的下属人员是4名。而在委派的职责是执行具体的任务而不是监督别人的最基层中，这样的数目也许是8个人到12个人……”。美国管理委员协会1951年对100多家大公司的调查表明，总经理下属人数从1到24人不等。在设计职业发展通道宽度时，过多过细的通道会导致管理工作量增加，很有可能出现一个通道只适合一两个员工的情况；又不能设计太少的通道，使得通道内的人员工作岗位、工作性质均有较大的差别。一般来说，企业内部的员工职业发展序列，以3至5种为宜，最多不能超过8种。

3.不破坏直线职权原则。要严格区别职业发展通道与直线职务、岗位职责之间的关系，新设计的员工职业发展通道不能破坏企业原有的直线职权关系。员工的职业发展等级得到晋升，只是表明员工的能力得到了提升，员工对企业可能的贡献变大，但是并不意味着员工在企业组织中的指挥与被指挥关系变化。当然，随着员工职业发展的提升，员工可以在工作中来指导较低职业发展等级的员工。严格避免因职业发展通道设计而导致政出多门、多头领导，破坏统一的指挥和命令关系。

二、员工职业发展通道设计的要点

一、背景

上世纪六七十年代，西方普遍出现了教育民主化的浪潮，为摆脱高等教育出现的财政危机、学生来源危机、质量日益下降危机、公众信任等多重危机困境，美国等西方国家着力进行高等教育的改革，一切从学生的实际出发，满足不同天赋、目的、个性学生的多样化需要，让学生自主选择、自我负责，充分发挥学生的主体性，成为高校学生事务管理工作民主化的重要内容。当今世界，美国大学模式基本上引领了世界高等教育的发展，代表着大学组织发展的方向。

二、理念

在社会化的过程中，每个人先天素质的差异性，所处环境的不同，逐渐形成了具有鲜明特点的个性；不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备不同，学习在客观上也存在个体差异性；作为现在教学组织基础的班级授课制在照顾学生学习的个体差异性上先天不足，致使很多学生的学习不是从自己现有的基础和自身的需求出发，结果导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有的“不愿吃”，有些学生根本不知从何“入口”。发挥学生主体性的教育管理模式，具有坚实的理论基础。从哲学上看。人具有主观能动性，从事自觉的活动，驾驭人自身的发展，在认识世界的同时能动地改造世界。教育活动必须让学生以其自身发展的主动意识参与全过程。让学生在接受外部影响的同时，主动挖掘自己的内在潜力，促进多方面素质的提高。从心理学上看，教育实践和研究表明，学习的基本因素是有两大系统构成的。一个是认知系统，主要体现在智力因素上；另一个是情意系统，主要体现在非智力因素上。而非智力因素的发展，主动权基本上掌握在学生自己手中，有赖于价值观的确立和反复的训练。从教育学基础上看，启发学生积极、主动学习和修身的观点，除了强化课堂书本知识体系的学习之外，应尽可能搭建类职场环境平台，站在他们前面引导，站在他们旁边辅导，站在他们后面督导，促使他们当好教育和学习实践活动的主人。建构充分发挥学生主体性的大学学生管理模式，在教育过程中时刻要以学生为中心，每一个环节都要充分发挥学生的主体性，以学生的职业发展能力为直接目标，搭建系列化的类职场活动平台，激发学生的创新意识，提升学生综合素质。

三、平台

我们提出“学生主体性”的管理模式，并不是以往的工作不重视或者不强调学生主体，相反，更加突出的高举学生主体性的旗帜，据此探索管理育人最优的实现途径，更好的服务教育教学培养活动。在实践这个理念过程中，核心的是必须建立一个可操作的、便于落实为教育教学实践的平台体系，第一课堂和第二课堂高度融合。（一）环境育人建构平台。1.公民意识培养：在校道、操场、草坪等等校内公共场所划分各学院文明责任分区，以班组为单位“领养”管护，倡导环保理念，美化校园环境，提升文明素养。2.人文素质大讲堂：邀请各方名家，持续开展各类人文与科技知识讲座，培养学生良好的人文精神，提高人文素质与科学素质。3.党团活动：党支部组织生活（民主生活会、党员评议、支部活动等）、组织推优，指导团支部、班委会开展班团活动，协助组织入党积极分子培训等。党员与团员的理想信念教育，发挥党员和优秀团员在学习、工作、活动等方面的先锋模范作用，引导优良校风、学风。（二）个性发展与个性兴趣发展展示平台。1.心理健康教育：朋辈心理辅导、心理健康课程开设、心理健康主题活动、发展辅导，帮助学生养成良好的心理素质，实施心理危机“三预”工作。2.科技文化艺术节：以科技创新着眼点，注重学生实践能力，活跃校园文化生活，提升学生艺术思维和人文素养，发挥激励和表彰功能推进高水平项目的突破。3.校园晨读：面向新生，以晨读为途径，以班级（组）、自主学习团队等为实施对象，以英语、文学、传统文化经典为诵读内容。倡导早起习惯，克服贪睡陋习，服务课堂教学，锻炼语言表达能力。4.各类文体活动组织、协会：完善学校各类体育运动、艺术协会组织规程，强化学生自主管理与自主活动，提升学生身心健康水平。（三）专业知识学习支持平台。1.自主学习团队：根据考研、考证等各种不同的显性需求，成立跨年级、跨专业、跨学科的各类自主学习团队，使之成为大学生学习的基本组织单位，一个资源共享的帮扶平台，提升学生互助式、自主式学习能力，实现学生显性目的。2.学习支持中心：以专业导师、职业导师、学生志愿者为主体的学业咨询支持机构和资源服务中心，服务学生自主学习和学业发展、职业发展。（四）通用能力开发平台。1.通用能力与素质拓展项目：通过应用文写作、读书协会、计算机信息处理大赛等，提升学生的沟通能力、团队等能力。2.挑战杯、数学建模等各类竞赛：招标相应的团队，组织不同届别的学生参加各级各类定期举办的赛事，以赛促学，提升学校形象。3.核心能力训练团：以学生职业发展为中心，有针对性地培养培训学生适用于各种职业和岗位变换的职业核心能力，服务于院校的人才培养目标，全校分层推进。（五）职业意识养成与职业规划平台。1.专业前瞻行动计划：面对新生，在入校伊始就明晰本专业的职业岗位群和职业定位，确立学习目标，提高学习积极性是大一新生第一学期的活动重心。从迎新开始组织，建立学生的学校认同、专业认同、发展认同。2.职业规划大赛：主要面向二三年级学生，结合专业特点和职业志向进行比赛形式的自我规划和定位，提升就业指导客观效果，结合国家和全省比赛，以赛代学、以赛代训，提升学生自我管理、自我教育的能力。3.职业发展综合课程：整合“三课”主体内容，加强学校针对性，突出应用性，课堂教学与课外实践教学一体化，强化职业意识养成效果，提升思想道德、文明意识的职业性向。（六）创新创业与社会实践体验平台。1.大学生创业园：利用创新创业园面向全校筛选科技创新、创业项目，组织创业团队，实操实练激发创新意识。2.校园模拟市场：面向全体学生，服务大学生创新科技园项目筛选，激发创新意识，锻炼创业能力。3.寒暑假社会实践：整合既有的实践项目，形成特色和品牌，锻炼学生自我。4.校园勤工助学岗：拓宽助学渠道，规范申请、招聘、最终确定的环节和过程，发挥教育功能，建立学校认同，服务学校发展，勤工助学管理实践教育化，让学生借此熟悉就业求职和招聘的相关环节。

一、迎接挑战,知难而上

首先,我要感谢学校的领导，他们的信任、支持和我们协会的发展息息相关，没有他们，也就没有就业协会的今天。当然，在此期间里，我们协会成员为了发展与进步也做出了积极的贡献，为本协会的未来打下了深厚的基础。

本学期，我们协会在学院领导的帮助下,成功举办了首届”移动杯”大学生创业策划大赛;大型校园招聘会;首届”智远杯”就业文化周。使得大学生就业与职业发展协会成为**学院最有影响力的社团之一。

二、开拓进取，面对现实

我们协会会员达到一百多人，这是我们相对其他社团的一大优势。我思考着：究竟我们社团的魅力在哪呢？经过一个多学期的发展与进步，最终我能感觉到，协会里面的成员，每一位都是很用心，很认真的去做每一件事情，在遇到困苦的时，大家能站在同一战线上，共同的去面对，很多事情，关键是要看我们怎么去面对。

三、丰富生活，展现风采

三峡旅游职业技术学院是湖北省唯一一所独立设置的公办旅游高等职业学院。学院旅游管理专业自2006年开办以来，已连续招生11届，向社会输送高素质旅游管理人才8届、1760名毕业生，是湖北省高职院校省级品牌专业、鄂西生态文化旅游圈定点旅游人才培养基地。学院旅游管理专业经过11年的人才培养模式改革与实践，确立了“大学水平人文素养和能工巧匠型旅游服务者”的高职旅游专业人才培养目标，探索了“工学结合、课证融合、赛训融通”的专业人才培养模式，建立了“宽基础、窄方向、活模块”专业课程体系，推进了“工学交替、旺进淡出”的专业教学组织模式改革，推行了“任务驱动、项目导向、学做一体”的专业课程教学模式改革，形成了一支专兼结合的“双师”结构教学团队，开发了一批工学结合课程，建设了以国家旅游管理数字化实训中心为核心的校内旅游实训基地，建立了以湖北高校省级旅游管理实训基地为核心的校外实习基地，为社会培养了一批“就业有技能、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质技术技能型旅游人才。

一、“工学结合、课证融合、赛训融通”的人才培养模式改革

旅游管理专业以培养学生的就业能力与职业发展能力为导向，将旅游专业与区域旅游产业对接、课程开发与职业岗位对接、课程内容与岗位技能要求对接、课程标准与职业资格标准对接、教学过程与旅游服务流程对接、技能训练与技能比赛对接、学历教育与职业资格培训对接，探索形成了“工学结合、课证融合、赛训融通”的旅游管理专业人才培养模式。

（一）校企合作育人长效机制建设

1.校企共建专业指导委员会。旅游管理专业聘请鄂西旅游行业主管部门、行业协会、企业和旅游职业教育专家组成旅游管理专业委员会，对专业人才培养全过程进行指导和监控，并根据市场需求和岗位需要及时调整人才培养方案，重构专业课程体系，实现专业人才培养与企业的“无缝对接”。同时充分发挥专业委员会的智囊和参谋作用，为专业建设和人才培养的自主创新提供信息交流和技术支撑，通过开展专题研讨、参观考察、专家论坛、学术沙龙、课题研究、项目评审等活动，推动专业建设。2.“政校行企”合作育人。神农架是世界自然遗产、世界地质公园、联合国人与生物圈保护网络成员、世界著名生态旅游目的地，是鄂西生态文化旅游圈的核心区。自2012年以来，旅游管理专业与神农架林区政府、林区旅委、旅游协会、旅行社协会、神旅股份、神旅集团和28家旅行社开展了全方位的“政校行企”合作，按照“政府主导、学院主体、行业指导、企业参与”的原则，校地共建“神农架旅游学院”，每年合作开办1个“神农架旅游管理班”，合作建设“神农架生态旅游教学实习实训基地”。目前，三峡旅游职业技术学院已成为神农架重要的旅游人才培养基地、旅游从业人员继续教育基地和旅游旺季景区讲解员来源基地；神农架已建成三峡旅游职业技术学院重要的学生旅游实习实训基地、毕业生就业基地和优质生源基地。3.校企共建实习生岗前技能特训班。旅游管理专业学生进入顶岗实习前，先引进企业培训师合作开办“实习生岗前技能特训班”。特训班成员对象是准实习生，教师是实习企业培训师，时间是学生课余时间和集中实训期间，形式是校企合作制定和实施培训计划，内容是企业文化、职业道德、工作流程、工作标准与工作技能，效果是把企业入职培训前移至校内，降低学校、企业和学生的成本，实现学生与企业的有效对接，提高教学实习的实效性。4.校企合作开发工学结合课程。旅游管理专业以校企合作为平台，以鄂西地区真实的旅游资源、民俗文化、旅游产品、业务流程、职业标准和岗位技能要求为依据，先后开发了14个面向鄂西旅游业的本土化工学结合课程，使学生在专业学习中身临其境，真学、真做、掌握真本领，突出了专业人才培养的服务宗旨与就业导向。目前，这批教材已成为鄂西地区旅游从业人员继续教育的重要培训教程。

（二）课证融合改革