职业发展范文10篇

大学生职业发展与就业指导课程是高校开展人才培养和就业指导的重要组成部分，是高校对大学生进行职业素养教育和职业规划教育的主渠道。然而作为一门综合性课程，职业发展与就业指导课开设的实际效果并不理想。2007年，教育部办公厅发文公布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，指出各高校要改进教学内容和方法，教学内容应力求实践性、科学性和系统性，以提高教学效果。

一、理论基础：默会知识论

默会知识（TacitKnowledge）是波兰尼于1958年在其名著《个体知识》中提出的。默会知识的提出，是波兰尼对传统实证主义将知识看成是完全客观的、静态的一种挑战。近代科学革命以来，人们认为知识观是一种客观主义的科学观，只要是知识都是明确的、可表达的。波兰尼提出的默会知识论认为，学习要以人为本，要变革传统的灌输式教学方法，重视学习者的默会认识，重视学习者的能动性，因此，在教育过程中，要积极探索个性化教学手段，强调发展学生的默会认知潜能。大学生职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心。实践教学作为一种重要的教学方式，传达给学生的是默会知识其教学过程要注重默会知识的显性化。因此，基于默会知识论的实践教学改革是大学生职业发展与就业指导课程教学改革的关键。

二、实践教学目标

基于默会知识论，职业发展与就业指导课程的实践教学目标不仅要与课程教学目标一致，更要体现学生在课堂中的参与性与能动性。在目标设定中，不能仅限于理论知识的获得，更要重视学生态度、观念的转变，实践教学目标的设置要体现三点。（一）关注学生的意识转变课程的总体目标是通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。意识转变始终贯穿课程始末，这也是这门课实践性和综合性的体现。（二）加强技能的体验与理解实践教学的一级目标根据课程的总体目标，主要让大学生掌握各种自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，这个技能在理论上容易理解，但在实际操作中很容易因学生的经验缺乏、经历尚浅而难以体会，如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。课程应该通过多种实践教学活动，鼓励学生亲自体验、感受不同技能，进而认识到这些技能的重要性，自觉加强技能训练。（三）注重目标的系统化总体目标、一级目标和二级目标应形成内在的一致性，各部分目标之间应具有一贯性、系统性与可操作性。尤其二级目标设计上，根据不同阶段、不同主题的特点，将一级目标细化到每堂课、每个活动中。

三、实践教学内容

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!很高兴有这样的一个机会参加就业与职业发展协会的竞选!

我是来自机械电子工程0701班的*。乐观的我性格活泼开朗,爱好广泛,处事沉着果断,能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己的愿望:我要竞选就业与职业发展协会会长一职。我在这里郑重承诺:我将尽全力完成协会和同学交给我的任务,使就业与职业发展协会成为一个积极团体,成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。

当今社会是一个竞争日趋激烈的社会,就业与职业发展协会将成为广大毕业生和用人单位信息沟通的桥梁和创造价值的舞台。为了更好地引导武汉科技大学的学长学姐为就业做好充分的准备,激发素质潜能,全面提升他们各方面的能力,依托学院的名牌效应和人才优势,秉承建立学生自制、自省、自强公益组织的发展精神和真诚高标准的服务意识,协会以提升武汉科技大学的竞争力为己任,致力于帮助学生树立正确的职业价值观和职业发展意识,为推动学校和学生,企业和人才,用人单位和育人单位间的双向交流,降低选择成本,规划美好职业生涯而不懈努力!

如果我当选会长,我会进一步完善自己,提高自己各方面的素质,要进一步提高自己的工作热情,以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事,要进一步提高责任心,在工作中大胆创新,积极进取,虚心向他人学习,要进一步广纳贤言,做到有错就改,有好的意见就接受,同时坚持自己的原则。

如果我当选会长,我一定以“奉献校园,服务同学”为宗旨,真正做到为学长学姐服务,代表同学们行使合法权益,为校园的建设尽心尽力。在就业与职业发展协会利益前,我坚持以学校大多数同学的利益为重,绝不以权牟私使就业与职业发展协会成为一个学生自己管理自己,高度自治,体现主人翁精神的团体,为大家服务。

摘要：本文以昆明理工大学外文学院为例，从多角度分析英语专业贫困生就业存在的问题及从院校帮扶角度提出应对政策，帮助贫困生在未来职业发展道路上提高竞争能力，从而提高贫困大学生的就业质量。

关键词：英语专业；贫困生；职业发展能力培养

一、英语专业贫困生的现状

1、专业学习的弱势

在英语专业的学习上，贫困生的学习基础弱于非贫困生。由于经济及环境的限制，他们所接触到的资源和机遇较少，其中有一些甚至没有条件来锻炼英语的听、说、读、写能力。尤其因为我国东西部教育水平相差甚大，昆明理工大学又处于我国西南地区，生源大多来自云南本地，所以贫困生在大学之前受教育情况就不容乐观，进入大学后，学习基础薄弱的他们可能会对学习丧失一定的信心，对未来感到迷茫，并可能伴随厌学心理，从而导致逃课等情况发生，学习成绩持续下滑，如此恶性循环将导致贫困生在专业学习上的弱势及缺陷，影响未来的就业情况。

2、心理状况的担忧

青年教师是高职院校的中坚力量，是完成高职院校各项工作的中流砥柱，其健康成长与良好的职业发展对高职教育发展至关重要。青年教师处于教师职业生涯的特殊阶段，面临工作任务繁重、物质生活贫乏、学习压力增加、业务进修深造机会少、职务职称晋升困难等诸多问题，有必要厘清影响高职院校青年教师职业发展的相关因素，遵循青年教师成长规律，满足青年教师的职业发展需求。

一、高职院校教师职业发展的内涵

高等院校教师发展是一个全面、综合发展的过程，主要涉及专业发展、教学发展、组织发展、个人发展等方面。［1］高职院校教师发展亦如此，以关注教师自身需求为基础，通过培养培训，提升其专业素养和教学能力。高职院校教师职业发展是指高职教师入职后，结合自身发展需求和状况，不断规划调整职业规划、丰富完善职业素养的过程。高职教师是从事专业教学的教育工作者，其应具备的职业素养主要包括知行合一的职业意识、坚守社会公义的职业精神、扎实的职业技能、擅长教学的职业能力等。［2］因此，高职院校教师的职业发展是全面的、多维度的发展，是在合理职业生涯规划基础上的发展，与高等院校教师发展的内容相一致。其中，教学发展主要是指教学技能、实践教学能力、课堂管控能力的提升；专业发展主要包括专业思想、技能、知识；组织发展主要是指高职教师所处的组织氛围、管理环境的完善；个人发展主要是指高职教师自身身体健康、工作状态、沟通交往能力等的提升与改善。

二、高职院校青年教师职业发展需求和影响因素

随着高职院校教育教学实力的提升，促进教师发展已经纳入高职院校内涵建设的范畴，促进青年教师职业发展尤其受到关注。在青年教师的成长和发展中，特别需要思考的问题是：如何在当前高职院校管理体制及办学模式下，将青年教师自身成长需求与高职院校发展需要相结合，强化青年教师的发展意识，科学管理、有效建设青年教师队伍，推动青年教师职业的优质发展。（一）高职院校青年教师的职业发展需求。马斯洛需求层次理论将人类需求按层次分为生理、安全、社交、尊重、自我实现等5个方面。以此理论为基础，高职院校青年教师职业发展需求体现为：一是生理和安全需求，主要是对生活、工作的保障水平期待，包括生活环境、工作环境、薪资报酬、福利保障、职务职称保障等。二是社交和尊重需求，主要是对职业院校教师职业的归属感及认同感，对人际关系、工作氛围的期待，包括角色认同、职业成长氛围、受关注及被接纳程度、思想动态等。三是自我实现需求，主要是教师对自我提升、自我成长的期待，包括职业成长机遇、职业成就感、培训进修、职业成长诉求等。此外，职业发展需求呈动态变化趋势，处于职业生涯不同阶段的青年教师，其职业发展需求存在差异。（二）高职院校青年教师职业发展的影响因素。从现有研究来看，依据对高校青年教师职业发展需求（自我实现需求除外）与职业发展等级的相关性调查获取数据的分析，高校青年教师的职业发展受性别、学历层次、工作年限、职称差异、角色认同、思想动态等因素的影响。其中，角色认同、思想动态对职业发展的影响最为显著。［3］此研究结果同样适用于高职院校青年教师职业发展。1.性别差异。受传统文化和生理、心理特点影响，女性教师在职业发展中投入的精力普遍低于男性，女性教师职业发展水平亦低于男性教师，但性别对于青年教师职业发展的影响并不显著。2.工作年限。工作经验的积累、工作能力的提升都与工作年限长短有关。青年教师入职初期的主要任务是适应教师岗位、工作环境等。这一阶段，职业发展需求强烈，但职业发展水平较低。通常，青年教师需度过两年以上的入职适应期。进入职业发展的中期阶段后，青年教师熟悉了工作环境，具备了基本的职业能力，职业认同感较为成熟，获取更高职业的需求增加，职业发展水平较高。3.学历差异。目前，高职院校青年教师学位多为硕士以上。因学历不同，受教育时间、工作能力、对教育有不同的期望也不同。青年教师学历层次高，其在职业发展中便能够获得较多机遇，发展空间较广，职业发展水平也比较高。4.职称。职称高低一方面反映了青年教师自身的工作经验与能力，另一方面也决定着青年教师在职业生涯中获得发展机会的多少。通常，职称较低的青年教师工作经验和能力有限，在获取奖励资助、参加培训进修、申请科研项目等方面的机会较少，职业发展需求也较高，但职业发展水平较低。5.职业态度青年教师奋发向上、积极努力的工作态度会对促进其职业健康发展。高职院校青年教师作为学校的中坚力量，必须加强学习新知识、新技能，掌握国家相关政策、学科及专业发展动态，为良好的职业发展奠定基础。6.职业认同职业认同包括职业自豪感、学生认可度、领导关注度、同事关系等。青年教师在学校人际关系和谐、工作被接纳度高，则职业认同感、归属感强烈，有助于提高职业发展水平。除上述内在影响因素外，院校管理体制、激励制度、考核评聘体系等外在因素也对教师职业发展影响明显。

三、高职院校青年教师职业发展存在的问题

一、职业发展管理研究简述

职业发展管理的典型理论有职业选择理论、职业通道理论等。代表性职业选择理论包括了帕森斯“职业———人匹配理论”、佛隆“择业动机理论”和霍兰德“职业性向理论”。帕森斯的理论（FrankParson，1909）“职业———人匹配理论”以员工主客观条件和社会职业需求为基础，将主客观条件与社会职业岗位相匹配来选择职业的理论。美国心理学家佛隆（VictorVroom，1964）的“择业动机理论”认为择业动机强度与个体对一定目标重要性的主观评价和期望值成正相关。美国心理学家约翰•霍兰德（HollandD.，1959）的“职业性向理论”认为一个人的职业兴趣会极大影响职业的适宜度，职业性向（包括价值观、动机和需要等）是决定一个人选择何种职业的重要因素。职业发展通道表现为横向职业发展、纵向职业发展及网状职业发展等三种典型类型。横向通道设计是指员工在同级管理层次或在同类技术、技能等级上不同岗位或不同工种之间的变动通道；纵向职业发展通道设计是对员工在管理等级序列、技术层级和薪酬层次上而变动次序的设计；网状职业发展通道包括纵向的职业发展序列和一系列横向的机会，所产生的职业发展通道是呈网状分布的，其员工职业发展方向表现为多元化、多样性，复杂程度更高。因此，“职业发展管理”指员工在选择职业和职位变动的过程中，企业依据企业发展状况和员工特征所实施的、帮助员工制定职业计划、改善工作环境及追求职业发展的一系列管理活动，旨在开发员工潜力，实现组织目标并使员工达成自我实现的目的。作为企业的一种长期的、复杂的、动态的管理过程，职业发展管理将贯穿于员工择业、职业晋升和企业发展的全过程。

二、主体性理念

向死而生的此在赋予其生命以意义与价值，这种意义和价值就源于人的社会化实践中所体现出的主体的精神超越性上，“人是在自身中超越于一切生命及其价值，即整个自然之上的生物。人是这样一种生物，其心理已从生命的依从升华和解放为‘精神’”。卡西尔认为“人性并不是实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程：真正的人性无非就是人的无限的创造性过程”。这种精神的无限创造过程即是人在自我与环境互动的实践活动中所表现的主观性、自主性、能动性和创造性。具体而言，“主体性”具有多重内涵：第一，从哲学上看，主体性是自由意志和自我意识的结合；第二，从主体能动性上看，主体性表现在主体通过社会化过程中内化的“客我”与自我主观感受的“主我”相互影响下的自由选择；第三，从价值指向上看，主体性表现在自我意识生成过程中形成的价值判断对当下社会化行为的价值判断。因此，哲学角度的“主体性”实际上就是具有知、情、意的个体在社会过程中自我意识的建构和自我价值的实现过程。主体的职业发展作为一种社会化活动，也必然使得主体在为组织贡献自己知识和技能的过程中实现自身价值。

三、管理新思维：自我管理

主体性理论折射于管理学领域，就内在地表现为个体的自我管理、授权管理等形式。自我管理作为知识经济时代管理新思维，是以人的主体性为人性基础的，是个体自我完善的内在需要，对于实现人的主体价值具有重要意义。知识经济时代的自我管理，本质上是一种柔性管理和去中心化的管理。传统的刚性管理是以“规章制度为中心”，依靠的是组织制度和职责权力，组织内管理者的主要作用在于命令、监督和控制。而柔性化管理使员工能够进行自我管理，它“以人为中心”，建立在员工对组织文化、规章制度的自我内化的基础上，它所依靠的是组织的共同价值观和心理文化氛围。传统的管理以权力等级的制度来实现效率的目的，而自我管理强调去中心化、组织扁平化以实现个体主动性、能动性和创造性的发挥。因而，在如今的知识经济时代，自我管理主要适用于追求高层次需求的知识型员工，他们从被管理者的角色转换为管理者的角色，从而将其自身的价值实现与组织目标融为一体、互为依托。因此，自我管理是指具有主体意识的个人，在正确认识和评价自我能力和自我发展目标的基础上，结合组织目标而自我约束、自我设计、自我完善，可以看出，自我管理是管理本质的真正回归。

【摘要】高等职业院校是我国高等教育的重要组成部分，是社会各行业技能型人才的教育和培训基地。青年教师是高职院校师资队伍的中坚力量，由于人才需求的变化，高职院校科学调整了人才培养目标，青年教师在职业发展上将面临新的挑战。文章从高职院校青年教师专业思想、专业知识、专业能力等角度，分析青年教师专业发展存在的问题，进而探究青年教师职业发展的途径。

【关键词】人才需求；高职院校；青年教师；专业发展

随着全球经济一体化及产业分工的日益加深，许多新兴的产业发展非常迅速，也对人才提出了新的要求。近几年，许多省区的教育主管部门都了人才行业需求报告，对包括交通、食品、民族技术等行业的人才培养现状、未来需求预测作了明确的指导性定位。此外，在各行业人才需求调研分析中发现，随着产业的快速发展，相关人才的需求量也将受到带动，而高职人才的需求在总的需求当中超过50%。作为具有行业背景的高等职业院校，需要切实担负起高素质技能型专门人才教育与培训的重任，建立技术技能型紧缺人才教育与培训基地，满足行业企业发展对各类人才的迫切需要，服务产业链发展[1]。在产业快速发展带动人才培养转变的背景下，高职院校青年教师的职业发展也随之面临着更多新的挑战与新的要求。教师随着人才需求变化，能否顺应趋势实现在“教育理念、知识结构、教学能力”等方面的转变，是高等职业院校能否培养出符合行业产业需求人才的基础和关键。所以，建设一支适应产业发展变化的专业教师队伍有非常重要的意义。

1人才需求背景下对青年教师职业发展提出的要求

随着高职院校的快速发展，教师队伍结构中，青年教师占有很大的比例，也是学校教学工作的中坚力量，随着行业的相关新兴产业的快速发展，在人才需求方面也有了新的转变，从而也对青年教师思想、知识、能力的发展提出了新的要求和挑战。1.1高职院校教师的角色定位与调整。在行业人才需求不断变化的背景下，青年教师必须从“本科院校毕业生”到“高职院校教师”的角色转变过来，更加明确定位自己“教授学生知识”、“培养学生工程实践能力”及“技术服务行业发展”的三重角色身份[2]。高职院校青年教师作为高素质技能型专门人才培养的中坚力量，在行业人才需求不断变化的大背景下，他们的专业发展就需要结合学院的专业结构调整，作出科学合理且有针对性的发展规划，更要结合服务地区经济和产业发展需求、学校人才培养目标定位及自身职业发展需求，动态调整合理务实的职业发展规划。1.2高职院校教师理论知识与实践能力提升。高职院校人才培养目标要求青年教师既要具备系统的专业理论知识，更要具备较高工程实践能力，既要有将理论知识融入实践知识的能力，又要有企业生产管理的锻炼实践经验。同时，提高青年教师教育教学能力是高职院校发展和青年教师发展的重要要求，是影响课程教学质量和教学效果的关键因素。高素质技能型人才的培养要求青年教师既能教授学生专业知识的同时，又能很好驾驭与生产岗位实践相关的课程，真正实现理论与实践的无缝、高效衔接。1.3高职院校教师科研与服务能力并重。在行业人才需求不断变化的背景下，高职院校要通过产教融合的方式，加强与行业企业间的多种合作，而教师科研成果的转化，对于解决企业技术难题、服务企业技术发展有着非常重要的作用。在校企深度融合的基础上，学校与企业建立了更加密切合作的关系，在服务企业的同时，借助与企业的双向循环流动通道，青年教师主动地接受相应的企业岗位实践锻炼，从而更深入了解企业需求和企业对人才的需求，更加明确科研成果和人才培养服务企业的方向，更能凸显实效性。

2人才需求背景下青年教师发展的问题分析

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!很高兴有这样的一个机会参加就业与职业发展协会的竞选!

我是来自机械电子工程0701班的*。乐观的我性格活泼开朗,爱好广泛,处事沉着果断,能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己的愿望:我要竞选就业与职业发展协会会长一职。我在这里郑重承诺:我将尽全力完成协会和同学交给我的任务,使就业与职业发展协会成为一个积极团体,成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。

当今社会是一个竞争日趋激烈的社会,就业与职业发展协会将成为广大毕业生和用人单位信息沟通的桥梁和创造价值的舞台。为了更好地引导武汉科技大学的学长学姐为就业做好充分的准备,激发素质潜能,全面提升他们各方面的能力,依托学院的名牌效应和人才优势,秉承建立学生自制、自省、自强公益组织的发展精神和真诚高标准的服务意识,协会以提升武汉科技大学的竞争力为己任,致力于帮助学生树立正确的职业价值观和职业发展意识,为推动学校和学生,企业和人才,用人单位和育人单位间的双向交流,降低选择成本,规划美好职业生涯而不懈努力!

如果我当选会长,我会进一步完善自己,提高自己各方面的素质,要进一步提高自己的工作热情,以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事,要进一步提高责任心,在工作中大胆创新,积极进取,虚心向他人学习,要进一步广纳贤言,做到有错就改,有好的意见就接受,同时坚持自己的原则。

如果我当选会长,我一定以“奉献校园,服务同学”为宗旨,真正做到为学长学姐服务,代表同学们行使合法权益,为校园的建设尽心尽力。在就业与职业发展协会利益前,我坚持以学校大多数同学的利益为重,绝不以权牟私使就业与职业发展协会成为一个学生自己管理自己,高度自治,体现主人翁精神的团体,为大家服务。

每到年终考评时，总有些人会胸闷：工作上没出什么纰漏，有时还卓有成效，得不到“优秀”，“称职”总绰绰有余吧，可事情往往会出乎你的预料！知道什么原因吗？那是因为你的办公桌太凌乱！

有没有人告诉你，老板因为看到你的办公桌乱得像垃圾堆，而给你的管理能力扣分，影响你的晋升？很多人并不知道自己职业发展的绊脚石其实就是一些小的细节给人不专业的印象，不要小看小小的一张办公桌，它就是你直接展现在别人面前的职业形象。

办公桌和效率

不知道你有没有过这样的体验，你需要立即找到一份很重要的文件给老板，你记得昨天才看过这份文件，而且确信你把它放在办公桌上，但你却始终没办法从杂乱的办公桌上找到它，花了很长时间你才发现，原来它被你随手塞在一个角落里，而这个时候，你的老板已经等得不耐烦了。

你有没有算过你每天有多长时间用在寻找文件？根据标签机品牌DYMO最新的一份关于职场人专业形象和效率的调查显示，每年每位美国人会花费六星期的时间，在混乱的工作环境、乱放的文件中找寻有关资料，而这样的浪费完全是没有必要的。

缺乏组织能力会为业务带来时间和财政上的损失，办公桌同样需要管理。在最近流行在白领中间的一篇文章里，办公综合征研究专家奈杰尔-罗伯逊提醒职员们：“要想对办公桌进行更有效率的管理，有两点非常重要——首先，不要忍耐，今天就采取行动；其次，自己亲自整理办公桌，不要让别人替你整理。”

每到年终考评时，总有些人会胸闷：工作上没出什么纰漏，有时还卓有成效，得不到“优秀”，“称职”总绰绰有余吧，可事情往往会出乎你的预料！知道什么原因吗？那是因为你的办公桌太凌乱！

有没有人告诉你，老板因为看到你的办公桌乱得像垃圾堆，而给你的管理能力扣分，影响你的晋升？很多人并不知道自己职业发展的绊脚石其实就是一些小的细节给人不专业的印象，不要小看小小的一张办公桌，它就是你直接展现在别人面前的职业形象。

办公桌和效率

不知道你有没有过这样的体验，你需要立即找到一份很重要的文件给老板，你记得昨天才看过这份文件，而且确信你把它放在办公桌上，但你却始终没办法从杂乱的办公桌上找到它，花了很长时间你才发现，原来它被你随手塞在一个角落里，而这个时候，你的老板已经等得不耐烦了。

你有没有算过你每天有多长时间用在寻找文件？根据标签机品牌DYMO最新的一份关于职场人专业形象和效率的调查显示，每年每位美国人会花费六星期的时间，在混乱的工作环境、乱放的文件中找寻有关资料，而这样的浪费完全是没有必要的。

缺乏组织能力会为业务带来时间和财政上的损失，办公桌同样需要管理。在最近流行在白领中间的一篇文章里，办公综合征研究专家奈杰尔-罗伯逊提醒职员们：“要想对办公桌进行更有效率的管理，有两点非常重要——首先，不要忍耐，今天就采取行动；其次，自己亲自整理办公桌，不要让别人替你整理。”

我一直从事中学英语教学工作，并且担任班主任工作，其间还管理着学校的网络。在学校领导和同事们的关心和指导下，我的工作取得了些许进步和成绩。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。

一、我分析一下自己职业发展过程中的有利因素和不利因素

有利因素：我毕业即从事初中英语教学工作，事业心强，思想上进，热爱教育教学工作，能全身心地投入到教育教学工作中；能很快地接受新的教育理念并将新理念加以运用，课堂教学水平提高显著，业务能力明显提高；师德意识牢固树立。

不利因素：第一，英语学科知识有待进一步提高，尤其是英语口语的应用不能做到得心应手。第二，教育教学技术、技能还有待提高，对个别问题学生的教育上有时缺乏耐心与艺术性。第三，学习上对自己有所放松懈怠，教育科研能力较弱，对教学的思考与研究还停留在较浅层面上。第四，工作缺乏创造性。

二、发展规划

首先，树立正确的师德修养观念。因为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。为此，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。