职业道德教育范文10篇

一、高职学生职业道德教育的必要性

（一）是加强学生思想政治教育的必然要求。全面提升高职学生的思想道德素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和可靠的接班人，是高职学生思想政治教育的重要目标。高职毕业生逐渐成为我国劳动力中推动社会发展的重要力量，这种推动力量，不仅取决于工作中他们知识技能水平的发挥，更在于他们职业道德素质的发挥。因此，每名大学生拥有良好的职业道德，能在今后的工作中成为出色的劳动者，是高职院校思想政治教育在大学生职业生活方面做出的明确要求。[1]（二）是社会发展的必然要求。人们通过职业劳动来满足社会和自身的发展需要，随着专业化程度不断增强，只有每个从业人员对本职工作高度负责，各行业才会蓬勃发展。随着社会和自身需求的不断发展，职业道德的内容不断丰富，发展水平不断提高，这决定着高职学生职业道德教育一定要适应和服务社会和学生自身的发展需求。高职学生是国家各项事业建设的后备力量，对高职学生加大职业道德教育，强化职业道德训练，使他们认识到自身的社会责任，他们才能将自己所学知识服务于社会。[2]（三）是学生就业的客观需求。学生就业时，很多用人单位将职业道德素质作为选人用人的重要标准，高职学生要想在激烈的竞争中找到自己满意的工作，不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备较高的职业道德素质。那些在实际工作中缺乏敬业精神、奉献精神、合作精神的学生多会被用人单位拒之门外。应大力开展职业道德教育，帮助学生养成良好的职业习惯，正确认识所学专业的社会价值，明确自己担负的社会责任，以便让学生顺利找到适合自己的工作。（四）是学生自身发展的内在需求。高职学生自我意识强，自我评价与自身实际和社会现实有一定差距，进行职业道德教育：第一，有利于他们依据自身未来要从事的职业和职业道德要求，合理定位自己的目标，正视自身能力；第二，有利于他们认识自身所学专业的社会价值，调整观念，端正态度，调动他们的积极性；第三，有利于他们树立正确的职业观和利益观，使他们在工作中遵守职业规范，正确处理职业冲突，实现自身的价值。

二、高职学生职业道德教育存在的主要问题

（一）不重视学生职业道德教育。目前，部分高职院校存在对学生职业道德教育重视不够的问题，一些老师认为职业道德教育应由用人单位在岗前培训中进行，也有老师认为职业道德素质需要在工作中慢慢锻炼提高。在日常思想政治教育中，辅导员突出强调学生要遵守道德规范，而对学生职业道德选择能力和职业道德冲突解决能力培养不足，以致很多学生责任意识淡漠、缺少敬业奉献精神，当他们走上工作岗位后，面对现实职业道德冲突显得无所适从。[3]（二）课堂教育薄弱。高职院校中，思想政治理论课是学生职业道德教育的主要渠道，但这门课侧重于抽象的道德知识、道德理论的传授，不具有系统性，同时，这门课无法与学生所学专业相结合，不能有效促进学生行业职业道德能力的提升。高职学生职业道德教育方式主要以教师课堂讲授为主，教学方法主要是职业道德理论知识的灌输，这使很多学生对职业道德理论学习产生抵触情绪，因此，很难达到教育学生的目的。（三）职业道德教育脱离学生实际。高职院校在对学生进行职业道德教育时，主要侧重于一般的职业道德规范教育，与学生所学专业的关联度不高，对学生将要从事的行业道德规范教育不足，使职业道德教育不能与专业教育相结合，脱离学生学习实际。有些专业课教师对职业道德教育认识不足，在学生认识实习与生产实习时，教师只关注实习单位的生产环节，涉及职业道德时往往一带而过，很少指导学生学习和实践行业职业道德，这使职业道德教育远离学生实际，更难解决他们在未来职场中将要面对的职业道德冲突问题，使他们在现实问题前无所适从。[4]（四）教育评价方式不合理。目前，没有合适的标准对高职学生职业道德进行评价，大部分高职院校教师仍依据学生上课情况和对理论知识的掌握程度对学生进行评价。这种评价方式重视对学生职业道德知识掌握程度的考查，而忽视了对学生职业道德素养和行为的综合评价，对学生的职业道德状况不能真实地反映。一些学生在校时职业道德评价很高，而在工作后却出现道德失范现象。对学生职业道德素养如果不能进行科学有效的评价，学生职业道德教育的力度和效果就很难达到预期效果。

三、加强高职学生职业道德教育的对策

（一）坚持“育人为本、德育为先”理念。高职院校要始终坚持“育人为本，德育为先”的办学理念，树立全面的职业道德教育观。职业道德教育是向学生传授道德知识的过程，更是培养学生道德实践能力和道德品质的过程。高职院校要大力支持职业道德教育工作，不断提高经费投入，加强师资队伍建设，不断提高教师的职业修养，让学生从教师的职业态度、职业作风和日常言行中，对职业道德规范和行业道德规范耳濡目染，形成良好的职业道德教育氛围。[5]（二）将职业道德教育融入理论教学中。高职院校思想政治理论课课程教学中要提高职业道德相关内容所占的比重，使他们系统地掌握职业道德理论知识和职业道德规范的相关知识。教师要不断创新教学方式方法，通过案例教学和组织学生进行社会实践活动，激发他们对职业道德的学习兴趣，使他们自觉提高自身的职业道德修养。专业课教师要联系学生职业发展需要和社会生活变化对学生进行教育，将职业道德教育融入到他们的教学过程中去，使学生能树立崇高的职业理想，不断提高自身的生存质量。（三）将职业道德规范融入到学生管理中。高职院校要基于职业道德规范的要求进行学生管理。首先，要从职业技能、职业礼仪、职业法规、职业行为等方面对学生进行全面的职业规范教育，使学生了解职业道德规范知识；第二，在学生日常管理上，辅导员要从学生的日常行为入手，对学生进行道德规范教育，要严格课堂考勤，加强学生的纪律意识，严肃考纪，加强学生的诚实守信教育，帮助学生形成良好的职业道德行为习惯；第三，引导学生自觉践行职业道德规范，将职业道德要求和规范内化于心、外化于行，主动承担职业责任，不断提升个人的综合素质。（四）将优秀企业文化融入到校园文化中。高职院校应将企业文化中的先进理念融入到校园文化建设中，利用优秀企业文化为大学生职业道德教育提供丰富资源，发挥校园文化对大学生职业道德教育的载体作用，营造良好的校园氛围，使学生的职业道德品质在潜移默化中得到升华，以适应未来企业的要求。要积极为学生搭建与企业管理人员相互交流、深入了解企业文化的平台，使学生较全面地、深层次地体会企业对员工服务意识、创新意识、敬业奉献精神等综合职业素质的要求，同时，高职院校还可以通过组织如为社会献爱心、为师生服务等活动，让学生养成自律、团结、互助的道德品质。（五）在社会实践中体验职业道德。高职学生职业道德教育离不开社会实践活动。参与社会实践活动，是他们了解自己所学专业特点，亲身体验职业道德规范的重要途径。高职院校可以根据学生所学专业的不同特点，安排适合他们亲身参与社会实践活动，让学生在实践中培养职业道德素养。高职院校应鼓励学生到企业中去实习，让学生在实际工作中加深对所学专业的认识，明确自己的不足。同时，学校还可以定期邀请企业人员为学生讲解企业对职业纪律、职业道德规范，使学生在真实的职业环境中学习和体验职业道德规范，养成良好的职业道德习惯。[6]（六）健全职业道德教育评价机制。高职院校应根据自身特点，对学生职业道德状况进行科学评价，并保证评价效果。一是既要重视学生职业道德的理论考核又要重视学生职业道德的实践考核。在理论考核时，要注重学生的职业道德理论知识的掌握程度的评价；在实践考核时，要注重学生职业道德行为的评价，评价方式可以采取如外出参观考察、社会调查等多种形式进行。二是做好学生顶岗实习期的职业道德评价，学校要紧密与企业联系，主动听取企业对学生职业道德表现的评价和要求，做到考评指标具体、明确，具有指导性、针对性、可操作性，优化职业道德教育的评价体系。

食品安全问题一直是国家重视的热点问题，中国共产党在第十九次全国代表大会上就指出，对于食品行业的战略要求一直是确保人民吃的安全又放心。且国家政府对于食品安全问题一直强调严格标准、严格监管、严厉处罚，致力于保障全国人民饮食健康。《中国食品安全道德治理研究》中专门研究了食品安全问题，以及食品生产厂家在食品经营中存在的道德问题。

随着社会主义新时代的到来，各行各业的发展已经逐步规范化，对于食品安全道德治理也成为了二十一世纪国家发展的重要研究问题。而《中国食品安全道德治理研究》对食品安全的道德管理有着至关重要的作用。

近年来，国家越来越重视食品专业的职业道德教育，《中国食品安全道德治理研究》一书中多次提到我国高校食品专业职业道德教育的现状以及存在的各种不足：第一，食品专业对于食品专业职业道德教育的课程设置和教学内容的安排不够合理。食品专业的本科院校对于思想教育课程内容的设置偏向理论化。教学内容的设置主要是关于马克思列宁主义、思想等，教学内容以培养社会主义接班人为主要目的。而对于职业道德教育内容，许多院校的教学内容并没有设立。学生并没有接受专门的职业道德教育，就算教师课堂上偶有提及，但是并不是系统的讲授，不能强化学生们的职业道德理念。第二，食品专业对于食品职业道德教育的教学方法单调，考核方法不具有筛选作用。在高校教师进行思想教育时所教授的是一些传统的道德理论知识，而且采取传统教学手段，学生的听课效率不高，也不能够提高学生们的职业道德素养。除此之外，教师在讲述枯燥理论知识的同时，忽略了引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观等各种思想道德。照本宣科的教学方式会使学生厌倦思想理论的学习，从而使学校的职业道德教学水平无法提高。闭卷考试的考核模式使得学生们更加注重知识点的背诵，而忽略了现实中存在的关于职业道德思想的矛盾。同时这种为了考试背诵知识点的方法不能培养出可以解决现实道德问题的优秀应用型人才。第三，食品专业教师们的整体思想道德知识有待强化，思想教育教师的思想素养需要提高。在传统的食品职业道德教育方面，教师们比较注重理论方面的内容如马克思列宁主义等，并没有专门负责思想品德教育的教师。尤其是一些理工科院校出身的思想教育教师更是缺乏思想道德教育的经验，部分教师只教授知识点，这与立志培养具有食品专业职业道德的要求有所出入。第四，大多数食品专业缺乏评定学生们食品专业职业道德教育的指标。食品专业的各种院校评定学生是否优秀一般都是通过专业成绩来确定的，各行各业评价各食品专业院校都是通过学校的考研率、就业率等，这种片面的指标无法为社会选拔出具有职业道德的优秀人才。

对于我国现今高校的食品专业职业教育应该进行相应的改革与创新。《中国食品安全道德治理研究》中也强调了开展食品专业职业道德研究的重要性。基于此，高校应该积极调整关于食品专业职业道德教育的模式，不断训练强化学生们的职业道德思想，可以从以下几方面入手：首先，新生入学时期就要开展食品专业职业道德教育，这是学生进行职业道德教育的第一步，同时也是培养学生职业道德观念的关键一步。在入学教育中，学校可以从公德教育开始着手，引导学生从公德教育逐渐转入到食品专业职业道德教育中。从开学之初，便培养学生们关注食品行业的一些安全教育以及安全事件，从高校学生的食品安全道德教育入手，进而促进食品行业的健康发展。其次，增加食品专业职业道德教育在高校课堂中所占比例。食品专业在设计课程内容时，除了有专门的食品专业职业道德教育课外，还应该在其他的专业课、选修课中融入关于食品职业道德教育的内容，在潜移默化中使学生更加重视食品专业职业道德。如在学习食品添加剂相关知识点时，让学生清晰了解食品中为何要合理使用添加剂。再次，食品专业课堂教学时可以模拟食品加工厂，加强学生们职业素养的真实训练。在模拟的食品加工厂中，可以设置各种各样的考验问题，锻炼学生们解决问题的能力。

通过亲自动手实操，可以强化学生们将理论知识融入到实践的能力，通过模拟“工学结合”的方式为社会培养高质量的应用型人才。最后，在学生上岗实习时，高校应该在这一时期进一步强化学生的食品专业职业道德修养。高校教育目前阶段是以理论知识为主，对于实践操作的强化相对较弱。实习期往往是各高校培养学生实践能力的黄金阶段，学生可以通过几个月的现场实习，真切地体会食品专业的职业道德精神。在实习过程中，学生们可以学会解决各种食品从生产到销售过程中的问题，如食品的生产、食品的检验、食品的包装、食品的运输以及食品的销售等。

作者:李勇 单位:郑州铁路职业技术学院

一、深入企业调查研究，全面了解农民工的职业道德现状

1.劳动技能低，缺乏进取的意识。一方面，农民工祖祖辈辈大都是农民，他们对传统的农业生产非常熟悉，但现在随着我国工业化、城镇化建设进程的加快，大量农民工从农业生产领域转移到建筑、运输、经商、饮食等行业中，这些行业对于农民工来说是非常陌生的，要做好新的工作，需要从业者不断学习和实践。另一方面，相当一部分人思想比较保守，对外出务工顾虑重重，乐于安于现状，不思进取，也不愿意自觉学习，主动提高自身素质。所以，除能做劳动技能低的体力劳动以外，难以从事技术含量较高的第二、第三产业的工作。

2.现代职业纪律思想有待培养。现代职业纪律是指现代职业活动中必须遵守的各种行业法规和制度，具体讲，是指与行业相关的法律、法规以及各种规定。

3.重利益轻责任情况普遍存在。职业是人们由于特定的社会分工而形成的具有专门业务和特定职责的社会活动。它包括四方面的内涵：责、能、权、利。部分农民工误认为职业活动的实质是职业利益，履行职责只是获取利益的手段，所以，进入工作岗位后，他们就会不重视职业责任，为利益忽略责任，置职业责任于不顾，损人利己的现象时有发生。

二、搭建平台，积极引领，创新驱动，提高员工素质

我们在深入企业调查研究的基础上，根据企业员工的实际情况定时间、定授课方式，采取送课到企业与搭建网络教育平台相结合的形式，对企业员工进行职业道德教育，得到了企业和企业员工的一致好评，取得了较好的教学效果。

摘要:通过对用人单位的走访及对毕业生的跟踪调查发现，中职毕业生职业素养水平仍较为低下。当前中职学校职业道德教育存在与行业企业脱节、教育内容与途径单一、师资力量薄弱、教育评价机制不完善的问题。中职院校应增设职业道德教育体验基地，改革课程与教学制度，加强教师队伍建设，建立德育的综合评价体系以提升职业道德教育的实效性。

关键词:职业道德;中职;对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”可见国家及社会对职业道德教育的重视。中职院校作为培养行业基层技术人才的重要组织，如何有效地提升中职生的职业道德素养已然成为人才培养的重中之重。

1中职学校职业道德教育

职业道德教育对于个人身心的成长、职业生涯的成功有着重要的影响，同时也是我国构建和谐社会的重要组成部分。职业道德教育作为学校德育的重要内容，其主要目的是让学生系统地掌握基本的职业道德规范、原则，树立正确的职业价值观，具备基本的道德判断能力，并在此基础上养成良好的职业行为习惯，从而形成与职业相关的道德品质。中等职业学校教育对象的特殊性，造成其职业道德教育也具有自身特性。中职学生大部分是中考失利的初中毕业生，他们绝大部分来自农村家庭或城镇中收入较低的家庭，家长为维持生计疲于奔波，少有时间和精力关注孩子的成长。家庭教育的长期缺失、社会对职业教育的轻视、学校教育中成绩不佳，给他们带来很大的心理压力，自卑和青春期的叛逆心理让他们对自己的未来感到迷茫。因此，中职学校职业道德教育应注重成就感、财富观、道德感等职业价值观的树立。此外，中职生毕业后将直接进入社会，成为各行业的基层从业者、一线实践人员，因此，中职学校职业道德教育应特别注重团队协作、遵纪守法等职业行为规范的教育、人际沟通交往的职业能力锻炼，从而使学生在职业实践活动中形成爱岗敬业、诚实守信、服务群众等职业道德品质[1]。

2当前中职学校职业道德教育存在的问题

摘要：本文主要从中职生职业道德教育主要目标的角度出发，阐述了中职生职业道德教育的主要内容，论述了如何以课程教学为载体，开展中职生职业道德教育，叙述了职业道德教育与课程教学的关系、职业道德教育实习以及多元化职业道德教学方式等措施，从而为加强中职生职业道德教育研究提供参考。

关键词：课程教学;职业道德;道德教育

在实施中职生职业道德教育过程中，教师不仅要将专业知识传授给学生，还要加强学生智力的开发，培养学生正确的思想品德。以课程教学为载体，开展教学互动，并将职业道德思想与内容渗透到课程课程教学当中，为学生创造一个良好的教学环境。要对职业道德教育方式进行有效创新，顺应时展步伐，引入新的知识与内容，从而有效提升学生的职业道德素养，提升对职业道德教育的认识，为自身未来的发展提供帮助。

一、中职生职业道德教育的主要目标分析

在实施中职生职业道德教育的过程中，主要目的是确保中职业生能够遵守国家法律法规，并拥有相关工作的能力，使得其在社会当中拥有一定竞争力。完成中职教育的学生会走向社会从事相关专业工作，并成为社会发展的重要成员之一。因此，在实际工作过程中，中职生要能够发挥自身最大能力，从而服务于社会，体现自己的社会价值。由此可见，中职生要具备一定的职业道德素养，树立正确的职业道德观念。对此，中职院校有针对性地开展教学工作，应用不同的教学方式，提升中职生的职业道德素养，从而帮助其更好地融入社会，不断完善自我、展示自我以及实现自我。

二、中职生职业道德教育的主要内容分析

［摘要］目前高职院校对职业道德教育重视程度不够，高职师生的职业道德教育意识淡薄，职业道德教育缺乏专业的针对性，学生实习期间职业道德教育缺失，高职院校应增强职业道德教育意识，调整课程设置和教学内容，创新职业道德教育教学方法，完善教学手段，撰写符合高职院校学生发展的职业道德教育校本教材。

［关键词］高职院校;职业道德素质;就业;职业指导

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。”但是，当前部分高职院校过于重视对学生职业技能和专业知识的培养，忽略了学生的职业道德教育，使得部分学生职业道德低下，如缺乏责任意识，功利化思想严重等。高职院校应重视并加强学生职业道德教育，满足经济发展对高职人才的需求，更好地服务社会。

一、当代高职院校学生职业道德教育存在的弊端

1.高职院校对职业道德教育重视程度不够。高职院校没有认识到职业道德教育对实现人才培养目标和提升学生就业竞争力的作用，一味地注重专业课教育，注重学生的职业能力的培养，忽视了对学生职业道德的指导和教育。目前很少有高职院校对在校生开展职业道德教育，精品课程建设和教学改革也没有将职业道德教育当作重点来对待，由此导致学生职业道德素养不高。2.高职师生的职业道德教育意识淡薄。多数高职院校以专业课教学和实训教学为主，学生的职业道德教育得不到应有的课时和师资配备，职业道德教育课经常由其他教师兼任，导致专业教师在教学当中只注重专业理论、专业技能的传授，忽略了职业道德的宣讲和教育。兼任教师则面向不同专业的学生始终讲着千篇一律的职业道德教育内容，缺乏针对性，达不到职业道德教育的教学目标。而学生为了毕业后找到好工作，在进行基础学习以后只选择与本专业相关的知识进行课外学习，只想尽可能多地考取技能证书，根本不重视职业道德教育。3.职业道德教育缺乏专业的针对性。大部分高职院校对各专业学生的职业道德教育仅局限于“应知应会”的基础教育，把用人单位对社会从业人员必须具备的共同职业道德要求作为一成不变的教材，忽视了各个行业都有各自的职业标准和道德规范。从目前的教学来看，职业道德教育的教材单一，内容陈旧落后，脱离职业实际，缺少与就业要求的对接，教师未能充分参照各专业学生的职业发展实际设计教学方法、内容和步骤，使许多学生对职业道德教育缺乏兴趣，致使教学效果不尽如人意。4.学生实习期间职业道德教育缺失，职业道德教育的持续性削弱。在学生实习期间，实习单位往往以单位效益为重，对学生没有足够的关注与指导，更不用谈对其进行职业道德教育。而学校由于与实习单位沟通有限，对学生的教育和管理减弱，学生在此期间自由散漫，认为完成实习任务便万事大吉。有些学生在实习期间不满待遇，经常调换实习单位，这样职业道德教育无从谈起。

二、高职学生职业道德素质的要求

一、以人为本是警察职业道德教育的动力维度

（一）把握好人的发展一般性与特殊性的关系

人的发展是建立在生命物质存在的一般性基础之上，具有自然界运动变化的一般特征，但在更多方面，人的发展体现出特殊性。我们必须认识到，警察的职业道德教育是建立在这种一般性和特殊性辩证统一的基础之上的，而不是忽视一般性，或者一味强调人的特殊性的片面存在。因此，警察职业道德教育必须建立在这些一般规律之上。一方面，开展广泛的职业道德普及教育，在新警培训和年度考核中加入职业道德教育内容，使每名警员都掌握人民警察核心价值观和《人民警察道德规范》，建立广泛的认同基础。另一方面，针对具有不同特点、执行不同任务的警员有针对性地进行教育，确保任务执行到哪里，政治工作做到哪里，职业道德践履进行到哪里，形成良好的职业氛围。

（二）把握好人的物质属性和精神属性的关系

人是物质属性和精神属性的统一体，精神属性是人区别于其他动物的本质特征。从根源上讲，人的精神属性依赖人的社会关系和社会实践，是在人们认识世界和改造世界的分工协作中逐渐生成的。警察作为一个社会群体最明显的精神属性就是其意识形态属性，警察职业道德教育的逻辑起点应该建立在这种属性之上。因此，要大张旗鼓地灌输“忠诚、为民、公正、廉洁”的核心价值观，筑牢维护人民民主专政的思想根基。另外，人作为一种自然存在建立在物质属性的基础之上，警察职业道德教育应体现对个体生存的关注，注重解决民警的现实困难，坚持刚柔相济，实行从优待警。

二、促进人的全面发展是警察职业道德教育的价值维度

1中职院校职业道德教育现状分析

在当前中职院校教学中，职业道德教育作为一项重要内容逐渐得到了关注，但是反观我国近年来的教学实践，职业道德教育在教学中所占的比重、以及事实上的重视程度都并不乐观，造成这种情况的因素主要有以下几个方面：1.1职业院校教学存在重理论技能轻德育的现象。随着经济社会的发展，各个岗位对于员工的专业素质要求都日渐提高。在当前职业道德教育中，教师会更加关注到学生的专业基础和技能，希望为学生能够获得更为专业的技能在未来社会激烈的人才竞争中更具备竞争力。因此，教师会更多的关注到对学生教材内容的教学，而不是学生的实践能力等。当教学质量成为考核的标准的时候，教学的倾向性则更加明显了。1.2职业道德教育缺乏明确的教学体系。职业道德教育应当如何开展，关于道德品质的问题应当是融合进学生的世界观、人生观、价值观中，是在潜移默化中形成的学生对于事物的一种观点与看法。而职业道德教育对于中职学生是急迫的，因此如何在短时间内，使学生理解职业道德的意义，并且将其作为自身的一种必备素质去培养，是教师必须考虑到的问题。职业道德教育是在教材中很少有专门体现的部分，也是在中职学生思想品德课程中所占的很少的一部分。另一方面，职业道德教育也不是在课堂中能够通过讲解来获得的，就像是小时候家长和老师都告诉孩子要尊老爱幼，然中职生职业道德教育探讨文/杨仙玲在当前中职院校教学中，对学生开展职业道德教育是一项重要内容，也是当前中职院校教学发展的关键所在。职业道德教育在中职院校教学中一直不被很重视，为了进一步加强对学生职业道德教育，需要不断地进行教学调整，全面推进职业道德教育的整体发展。本文即针对中职生职业道德教育的现状、措施等做出进一步思考，以期为日后职业教育发展做出启示。

2职业道德教育在中职院校教学中发展的意义

2.1未来社会对人才的要求。随着社会经济的发展，社会对人才的要求也在逐渐发生着转变，人才不仅要具备过硬的专业技能，更需要是拥有良好素质的综合性人才。这种综合性体现在良好的职业素养、不断学习提升的专业能力，以及良好的职业道德素质。随著发展要求的变化，职业院校教学也在不断地做出调整，然而长期以来的教育的固有观念限制下，教学中明显的存在着比例不协。调的问题。教师仍然更多的关注到学生的学习能力，而忽视学生的职业道德教育等。实现职业道德教育的发展，能够促使学生在未来工作中走得更远，是提高其自身素质的表现之一。2.2职业道德是学生个人素质发展的因素之一在中职院校教学中，教师要考虑到学生的实际成长状态。中职院校学生多数都是从初中升高中的过程中因为成绩的原因而未能升入理想的高中，最终进入职业院校的，学生的年龄还普遍偏小，与同年龄段进入高中学习的学生相比较，他们可能会更早地进入社会，面对着残酷的社会竞争等。在这个过程中，教学不仅要让学生具备一技之长，更要培养他们的世界观、人生观、价值观，使学生能够做个好人。职业道德教育作为与学生息息相关的一项，也是学生必须具备的素养，在当前教学中，加强对学生专业素养的教育，能够全面提高学生的自学能力，推进学生个人素养的完善，为学生未来的进一步成长奠定基础。在教学中增加对学生的人文关怀，使学生明确自身的意义所在，这也是当前职业道德教育对学生素养的影响。

3中职院校提高学生职业道德教的策略思考

3.1完善教材中职业道德教育的内容。近年来我们不断地强调教育教学改革，在中职教育教学中，想要提高学生的职业道德教育，就要牢牢把握住改革的大势，融入其中。对教材内容进行完善与改革，增加其中关于职业道德的教育部分。在中职学习的思想道德与法律素养教材中，量身定制增加专门的职业道德教育内容，包括一些职业案例添加、匠人精神等都要适当的进行整理与融入。3.2提高教师的素质。在中职教学中，教师需要有意识的提高自身的素质。提高自身的职业素养，能够使学生感受到教师的专业性及对所学知识的热情，才能全面推进教学工作的发展。提高教师自身的专业素养，我们强调学生的职业道德，强调学生的实践能力，这些也同样适用于教师，每天都坐在办公室与书桌前的职业院校教师也必然不能为学生提供更好地教育，这也是教学中需要关注到的问题。3.3调整教学评价体系。在当前中职教学中，教师需要适应改革的调整教学评价体系，毕竟学生的个人素质是不能通过一纸试卷考察出来的。在教学中，教师要将“终结性考察”转变为“过程性评价”，最终实现信息技术的全面发展。在当前中职教学中，教师要帮助学生设定一定的“诚信档案”，将学生个人的成长进行记录。聘请专门的辅导员，为学生进行辅导，通过课下的交流进一步了解学生。在对学生的考核过程中，设定卷面考核与口试相结合，闭卷考试与开卷考试相结合的原则，考察与考试相结合，全面提高学生的学习能力与综合素质，最终实现信息技术的全面发展。在中职院校教学中，教师要提高学生的职业道德素养，全面增强学生的学习能力以及个人素质，关注到学生的成长。在教学过程中，实现这样的改革不是学校一己之力能够完成的，而是要通过正规教育部门的调整，全面推进教学体系的转变；寻求到企业的关注与合作，增加学生在生产第一线的实践机会，全面推进教学的发展。

摘要：本文以社会、政治、经济、文化及教育背景为出发点，将国内外会计诚信与职业道德教育现状进行横纵向综合剖析，并结合具体教育现实由针对性地提出从重视程度、结合伦理教育以及加强后续教育等方面全面改革会计诚信与职业道德教育，为我国会计专业大学生综合职业能力的全面提升奠定坚实的基础。

关键词：会计诚信；会计职业道德

一、会计诚信与职业道德教育研究背景

在现实条件下，会计专业从业人员的培养最终目的是使从业人员具备良好的专业技能素养的同时能够具备较高的诚信和职业道德水平。当前，我国社会的政治经济正在经历着前所未有的改革性挑战，笔者对于会计诚信与职业道德教育的研究正式在这样的大背景下进行的。首先，社会政治经济背景。当先我国社会正从传统社会向现代社会转型，其自身的特点则是社会阶层也变得日益多元和日渐开放。而会计作为经济管理的一种有效手段和方法，在社会、政治经济改革的动荡时期，稳定的会计发展对于社会政治经济的发展的影响是必然的。其次，文化背景。会计诚信与职业道德教育研究的文化背景是置于我国第二次重大的文化转型基础之上的，即“现代化”的中国文化是建立的基础之上进行的，会计理念的发展在这一过程中主要由共同价值观、行为规范、形象与形象性活动构成，为全体会计从业者共同拥有的价值观和意识体系，按照职位订制具体的可以指导实际的会计职业道德规范。再次，教育背景。当前我国会计专业高等教育的转型也迫在眉睫，旨在将我国建设成为职业教育发达国家。会计诚信和职业道德教育是会计专业教育的方向之一，道德标准的建立是一个进化的过程，它必须与时俱进，一个职业道德的标准时特定时期社会、法律、经济、政治和文化标准的综合体现。会计职业道德的制定以及实施势必不能离开价值判断。会计职业道德中处于核心地位的内容是独立、客观、正直等在会计行业中的超文化存在。

二、会计诚信与职业道德教育研究现状

西方发达国家会计诚信与职业道德是以会计实务和伦理道德为主体核心内容的，更具实施性。以英国为例，为了取信于社会及其精英集团，会计职业组织必须证明其会员的素质，即专业胜任且道德良好，且会计职业候选人一般需要5年制的学徒。英国会计师将会计行为视为艺术而非科学。可见西方国家的相关教育体系较为健全。与发达国家相比，我国对会计诚信与职业道德的教育缺少必要的认识，学者对于会计诚信和职业道德教育的研究起步晚，且实践经验上的不足。目前学术界对会计专业大学生职业道德教育情况作了广泛的调查和研究，并在许多文献中突出强调了诚信和会计职业道德教育在会计教育中的重要意义；同时还有大量的学者把研究的重心放在了会计职业道德教育的方法上，且其教育形式停留在理论传授层面等现实，而真正属于诚信与职业道德等相关职业价值观树立的相关教育体系并未形成。综合来讲，在我国会计诚信与职业道德教育在现实意义角度是缺失的。

【摘要】在职业院校中，学生道德的教育有着非常重要的地位，就目前职业教育中工作开展情况能够看出，职业道德的教育是其中非常重要的组成部分，受到了很多相关人员的关注和探讨，这也在教育界引发了一定的教学促进性作用。然而职业道德教育在相关的职业院校中获得了应有的成绩与成果，同时也存在着一些问题，所以本文重点对新时代背景下职业院校学生爱国职业道德教育工作的开展情况进行分析，找到其相关教育工作提升的方式，希望能够为职业院校学生的发展做出贡献。

【关键词】新时代背景;职业院校;爱国;职业道德

在职业院校中，学生爱国职业道德教育已经成为其中非常重要的任务，特别是在我国有关职业院校相关教育规划纲要中，也强调这一阶段的教育需要保证学生能够面向社会、面向人人，重点培养学生的职业道德和技能以及未来的创业能力。在社会发展和行业需求不断变化的阶段，职业道德、团队合作能力、沟通能力、创新能力已经成为各个用人单位最先考虑的因素，所以在职业院校中，教学工作也需要把教学的主要目标放在学生爱国职业道德培养上，这样才能够教育出符合社会发展需要的人才，为社会的进步做出贡献。

一、职业院校爱国职业道德教育现状

（一）重理论，轻实践。在目前的社会中，很多人普遍认为在职院校中只要学生能够记住相关职业道德规范的准则和相应的内容，就是完成了职业道德教育的目标。实际上这种理论和实践相互分离的教育方式，必然会影响学生未来的就业，甚至会导致其爱国职业道德教育工作开展受到阻碍，即便教师已经开展了教育，但是学生依然没有良好的吸收的现象。目前虽然很多职业就已经开设了有关学生思想道德培养和就业指导的课程，目的就是为了对学生进行爱国职业道德教育，但是因为整个教育工作缺乏实践支持，所以在面对社会存在的不良现象和问题，导致教育工作完全不符合其掌握知识内容的现象，这也无法体现出爱国职业道德教育的真正意义。（二）重校内，轻校外。目前在我国的社会中校园的教育工作分为几大类型，一般都是采用层递式方法进行教育工作的开展，小学向初中发展，而初中又像高中递进，在这其中职业院校是具有代表性的校园环境，其主要就是培养社会中所需要的人才。所以职业院校对于学生的教育一般都是通过课堂所讲解的内容和相关知识的传授学习所进行的，而纵观校园中爱国职业道德教育工作，很多学校在早些年间就已经开设了与其相关的课程内容，但是在实际的实践过程中，教师却完全忽视了这一现象，例如：职业院校中学生在学习一定一段时间之后，需要到校外进行实习，但是在实习期间，教师仅仅关注学生是否能够把课堂上所学习的技能应用到自己的工作之中，却完全没有在乎过学生职业道德的培养，导致整个职业道德教育完全无法融入到企业工作的环境之中，学生在实习过程中因为与教师有着空间和时间上的距离，难以进行及时的沟通，造成了这一教育工作少之又少，影响了真正的实践工作的开展。

二、新时代背景下职业院校学生进行爱国职业道德教育方式分析