职校英语范文10篇

编者按：本文主要从职业中专英语教材改革的紧迫性和必要性；目前英语教材编写中存在的不足；中等职业学校的英语教材改革的可行性；对改革英语教材的看法和建议四个方面进行论述。其中，主要包括：职校英语教材均用二十世纪八九十年代中专的老教材、各职校应根据自己的特点积极组织老师编写校本教材、职校生大部分外语素质较差、课文大多是传记、故事，以及一些语法现象、职校生将来无论从事什么工作，都需要有一定的社交能力和英语口语表达能力、浅，易懂，接近生活等方面激发动机：把“Listeningandspeaking”作为英语学习的突破口；发展学生的英语口语表达能力；专业性，实用性方面激发兴趣等，具体材料请详见。

摘要：在探讨职校英语教材的改革，通过分析，并结合我校所用的教材及学生实际，解决教材偏深、偏难，专业性和实用性不强，无法激发学生兴趣等问题。提出必须进行职校英语教材改革，以适应职校发展，也为学生进入社会作好准备。

关键词：职校英语教材；实用性；专业性不强；需要改革

在中国，英语纳入课堂教学已有几十年的历史，许多英语教学工作者殚精竭虑致力于英语教学的探讨与改革，才使得英语的教学发展达到目前的水平。但和发达国家相比，我国的外语教学还相当滞后。国内地域之间、学校之间外语教学水平存在者很大的差距；职校的英语教学与普通中学有着更大的差距。因此，职校英语教材的改革是我们职校英语教学责无旁贷的责任。

1职业中专英语教材改革的紧迫性和必要性

多年来，职校英语教材均用二十世纪八九十年代中专的老教材，这套教材在语言知识和语法知识方面比较系统，但在听说训练方面有些欠缺，而且与职校所学专业知识联系不大。有些学校虽然选择了与专业有关的教材，但难度教大，不利于学生学习。综上所述，各职校应根据自己的特点积极组织老师编写校本教材。让教师好教、学生易学。职校生，英语口头表达能力极为重要，特别是在求职，如果英语口语表达能力强，临场素质好，不失为抓住一次就业的好机会。

1.引言

高职教育的复杂性给其英语教学增加了很多难度，因此，从一个层面上研究高职英语教育是很单薄的。另外，高职学生的英语学习长期处于一种费时低效的状态，社会又对高职学生提出了较高的英语要求：他们除了要具备扎实的英语基础之外，还要有较高的英语应用能力。如何提高职校学生的英语能力是职校英语教学改革的重中之重，交际教学法给我们提供了一条可供借鉴的英语教学方法。

2.交际教学法

交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching，以下简称CLT）是继语法翻译法、情景教学法、听说法以后，20世纪70年代开始流行于欧美的一种外语教学方法，它是把提高交际能力作为语言教学的目标，强调提高语言的四种基本技能，并着重语言与交际的相互依存性的一种教学方法。因为CLT的基本原则与现代英语教学理论的特点在本质上是一致的，所以这一方法备受英语教学界的推崇。对照传统教学法，Maley（1984）概括了CLT的六种特征：（1）着重于语言的运用，而不是简单的语言形式；（2）在交际活动中更侧重语言的流畅性，而不仅仅是准确性的训练；（3）通过语言顺利地完成交际任务，而不是机械地进行语言操练；（4）强调课堂上学生的主动性和互动性，而不是以教师为主角；（5）强调学生的个体差异性，因而不采用按部就班的教学方法；（6）意识到语言运用的多样性，而不是单纯地强调语言本身。语言本身是交际工具，语言教学过程也是一系列交际的过程，教学过程中的人就是交际的主体和客体，在英语课堂上适当应用交际教学法教学能够最大限度地调动学生运用语言进行交际的积极性。

3.交际教学法在职校英语教学中的应用

交际教学法着眼于培养学生的英语应用能力，给学生创造真实的交流语境，让学生在实际应用中学习英语，这样可以提高学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，使学生的学习效果大大增强。交际教学法在职校英语教学中的具体应用如下。

摘要：目前，职校学生的大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式，这些传统的作业形式限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和发展思维，英语作业成为了英语教学的瓶颈。文章就此问题提出了实施多样化的英语作业形式以提高英语教与学的效率。

关键词：职校学生；传统作业；作业形式；多样化作业

Abstract:Atpresent,thevocationalschoolstudent’smajorityofEnglishworkpausesasbeforeinthetranscription,practicethetraditionalandsoonrecites,makeshomeworkforms,thesetradition’sworkformhaslimitedstudent’sactivityspace,didnotfavorthestudenttoexpandtheknowledgeandthedevelopmentthoughtthatEnglishworkhasbecomeEnglishteachingbottleneck.Thearticleproposedonthisquestiontheimplementationdiversification’sEnglishworkformraisesEnglishteacheswithstudytheefficiency.

keyword:Vocationalschoolstudent;Traditionalwork;Workform;Diversework

一、作业改革的理由

众所周知，课外作业是课堂教学的延续。但很多职校的英语作业多而缺乏教师的指导和完成作业的策略，挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性。主要表现在：

摘要：本文从就业导向下的职校英语教学改革的必要性入手，着重分析职校英语教学与就业导向的差距，探索就业导向下的职校英语教学改革策略。

关键词：就业导向;职业院校;英语教学;改革;策略

在高校扩招政策下，大学生数量急剧增强，大学生就业面临的竞争越来越激烈。职业院校学生在就业过程中与高等院校学生相比，在学历上处于劣势地位，就业竞争力相对较弱，就业压力巨大。职业教育的最终目的是为社会提供高素质应用型人才，职业教育要想促进学生就业必须以就业为导向进行教学改革，加强培养学生的就业能力。因此，职业院校在英语教学的过程中积极坚持就业导向，以促进就业为目的培养人才。受传统英语教学的影响，职校英语教学在学生、教师、课程设置等方面与就业导向存在着一定的差距，需要职校英语教学加快教学改革的步伐。研究就业导向下的职校英语教学改革不仅能够提高教学质量，而且对职校学生的就业有着深刻的现实意义。

一、就业导向下的职校英语教学改革的必要性

1.实现职校英语教学目标的要求。职校英语人才培养目标是英语教学的原则，是职校开展英语教育的基本依据。职校是现代工业的产物，直接服务于经济发展，侧重学生应用能力的培养。因此，职校英语教学主要培养具备外语能力、能够适应经济发展的人才。以就业为导向开展英语教学改革能够为我国经济发展提供高水平英语人才，实现职校英语教学目标。因此，就业导向下的职校英语教学是实现职校英语教学目标的要求。2.学生就业要求。随着大学生人数的增多，职校学生的就业压力较大，为实现学生就业，职校必须根据市场的人才需求制定人才培养方案。职校教育的应用性特点决定了职校英语教学重点强调学生从业能力、竞争能力、创新能力、适应能力等综合能力的培养。在这种情况下，职校以就业为导向开展英语教学改革，能够实现学生综合能力的培养，促进学生就业。3.满足社会人才需求。在国际化发展的背景下，英语人才在经济发展中发挥着越来越重要的作用，外贸企业的发展离不开英语人才。就业导向下的职业英语教学改革能够在英语教学的过程中培养学生的英语专业技能、职业素养以及学生的就业竞争力，满足社会对高素质复合型英语人才的需求。

二、职校英语教学与就业导向的差距

随着经济全球化步伐的加快，我国经济与国际社会日益接轨，对能够熟练运用英语进行交流的专业人才的需求，也更加迫切。由于种种原因，我国目前的职业英语教育还存在诸多问题，这些问题在一定程度上阻碍了职业学校对精通英语的复合型专业技术人才的培养，但同时也为职业学校的英语教育提供了新的机遇。笔者试图对我国目前职业学校英语教育中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。

一、对目前问题的分析

职业教育的目标是培养社会需要的技术型人才，而随着英语在职场的作用日益突出，不少企事业单位将英语水平作为聘用员工的必备条件之一。这就对职业学校的英语教育提出了更高的要求。但是，目前职校英语教育中存在的实际问题，使职校很难满足这一要求。具体而言，存在着三个方面的问题：

第一，从职校英语教育的施教者，即教师的角度来看，教师作为职校英语教育的“组织者”“引导者”和“合作者”，其素质的高低将直接影响着英语教育的成败。但是，目前职校英语教师队伍存在着师资队伍不合理、实践能力不高、知识结构亟待更新等问题，许多教师无法适用现代信息技术的快速发展，不能将英语教育与职业教育密切结合，在现代职业英语教育中仍然固守传统的教学方法，这已经成为阻碍职校英语教育发展的瓶颈问题。因此，为了适应职校英语教育新形势发展的需要，必须全面提高英语教师的素质。

第二，从职校英语教育的受教者，即学生的角度来看，近年来，由于职校普遍扩招，相应降低了对学生的要求，这也造成了职校学生英语水平的参差不齐。许多学生英语基础差，语言基本功不够扎实，加上受到社会不良环境的影响，往往只注重短期利益，重视对实用技术的学习，而没有认识到英语学习的重要性，因而对英语学习缺乏兴趣。这也在客观上给职业英语教育带来很大困难。

第三，从职校英语教育的内容来看，由于我国目前社会主义市场经济初级阶段，社会对专业人才的需求尚未形成完善的市场机制，职校英语教育缺乏市场刺激，反映在教育内容上，就是职业英语教材的内容与实际应用脱节，教育模式往往是单纯的“填鸭式”教学；而利用语音室、幻灯片、互联网等进行的多媒体教学，在多数职校中并未被广泛使用。这些都在客观上造成了职校英语教育被边缘化的窘境。

摘要：在职业学校英语教学中，传统的教学模式只注重对学生的知识灌输，难以达到教学目的。基于移情的英语教学能够改善职校师生课堂关系，激发职校学生英语学习积极性，有助于塑造职校学生的良好人格。本文分析提出，职校英语教师应当将移情策略充分运用到职业英语教学的课前、课中和课后三个环节中。

关键词：职校英语教学;灌输;移情移情

作为一种用来改善教学效果的策略，已经开始被应用到学校课堂教学中。与传统的灌输式教学模式不同，基于移情的教学模式强调教师对学生状况的感同身受，教师在教学过程中要善于换位思考，关心学生，从学生的角度考虑问题。对于职业学校的英语教学来说，移情显得更为重要。本文将在分析传统职校英语教学中移情缺失的基础上，阐述移情在职校英语教学的重要作用，并探讨如何在职校英语教学中运用移情策略。

一、传统职校英语教学中的移情缺失

传统的职校英语教学中，占据主导地位的教学模式是灌输式教学模式。在这一模式之下，知识的灌输被认为是教学的主要手段，教育者利用有限的课堂时间，将教学计划中教学内容教授给学生，试图让学生在最少的时间内掌握尽可能多的知识。但是，对于职校英语教学而言，灌输式教学模式显然无法取得预期的教学效果。灌输式教学假定了学生是充分的理性持有者，并具有充分的学习主动性，能够对教授的内容保持较高的学习意愿。但是职校英语教学的教学对象是从初中升入职校的学生，他们在初中时期的英语基础较差，对于英语学习的重要性也缺少充分的理性认识。这使得他们很容易在英语学习中丧失专注度，单纯地知识灌输往往难以实现预期的教学目的。更为重要的是，传统灌输式英语教学过于重视理性的知识灌输，而忽视了移情这一重要心理机制在英语教学中的积极作用。教师对移情机制的忽视主要体现为教师对学生实际学习境况的情感漠视。职校英语教学是职校人才培养的重要环节，职校学生需要掌握英语技能，以适应信息时代激烈的市场竞争。但是在教学实践中，部分职校的英语教师对此重要性缺少认知，在教学过程中缺少情感投入，不愿意设身处地地从学生的实际情况出发，而仅是将学生当作被动的知识接收者，一味地向学生灌输英语词汇、语法、写作等方面的知识。这种满堂灌的传统教学模式由于缺少移情机制的介入，既难以达到预期的教学目的，也使学生对英语学习的厌倦感。由于教师在教学过程中缺少情感投入，没有帮助学生提升英语水平的积极意愿，而只是按照既定的授课计划完成授课过程，英语的教与学无法有机统一起来。而是被分离为两个独立的环节。由于缺少移情的介入，教师即使从理性上认识到学生在英语知识的某个环节存在不足，也不会积极主动地去帮助学生设法弥补不足。学生在这样的课堂上只是观众，被动接受各种英语知识，无法与教师之间形成有效的互动。他们学习英语的努力没有受到积极肯定，学习的积极性也没有得到有效激发。职校英语教学很难实现预期的教学目标。

二、移情在职校英语教学中的重要作用

一、酒店行业的前景与人才需求

随着我国的经济腾飞，我国的旅游业也迅速发展起来。据预测，到2020年中国将成为世界第一旅游大国。旅游业的发展势必带动与之相关的酒店业蓬勃发展。在成功主办北京奥运会和上海世博会后，越来越多的国际知名的酒店进驻我国。外语，尤其是英语的应用，在该行业发挥着举足轻重的作用，许多酒店更以“具备较高的酒店英语服务技能”作为选择员工的一个重要考核标准。为了满足市场对这类具有较高的英语水平且熟悉酒店业务的人才的需求，许多高职院校开设了酒店管理专业，该专业的学生除了学习基础理论知识外，还要具备较高的外语应用能力，尤其是良好的听说能力。如何培养出符合市场需求的高素质应用型人才成为高职院校的一项艰巨任务。

二、高职酒店英语教学中存在的问题

在我国，高职酒店英语课程起步较晚，存在教学方式落后、教学内容单一等问题，导致我们培养出来的学生面试屡屡失败，甚至在与外宾进行交流时，出现听不懂、不会说，只能靠打手势来表达的情况，其中不乏在校成绩突出，被老师看好的学生，这不仅影响了酒店工作的顺利展开，也严重有损我国酒店业的形象。反思我国酒店英语教学的现状，我国酒店英语教学过程中确实存在以下问题：

（一）现行教材不权威，内容陈旧教材内容应根据企业对人才的需求进行选择和编写，这样才能辅助教师培养出符合市场需求的人才。但我国现行的酒店英语教材中缺少一套权威性的专业教材。很多教材存在内容陈旧，知识结构编排不合理等问题。因此，在学生背景知识较少的情况下，教师有必要在教材整合上多下功夫，选择能提供全面、实用的内容的教材，也可结合本校学生实际情况编写校本教材。

（二）教学模式单一，方法落后酒店专业英语的实践性要求教师在教学过程中不能以词汇、语法讲授为主。然而，很多酒店专业英语教师虽高喊素质教育的口号，但还延续着只重书面读写能力的教学方式，忽视了学生的主动性和创造性的培养，形成了只会看、听不懂、说不出的“哑巴”英语。

1.引言

由于该阅读模式强调了读者的积极作用，曾经对阅读理论和实践具有重大影响。但这种模式通常过度夸大高端知识与高端技巧，而忽视了像词汇和语法形式等这些基础技巧。综上可见，种种理论既各有千秋，又存在其瑕疵。有鉴于此，对于保定市职校英语教学来说，要找到一种扬众家之长，避各家之短的新的阅读教学模式就成为其英语教学孜孜以求的改革方向。图示理论立足于学生，从学生的实际出发，它可以充分调动学生的主观能动性，创建一种新型的学生积极参与的教师为主导，学生为主体的知识构建过程，这是素质教育的一种体现。

2.保定市职校英语阅读教学的问题

由于人们对于职业教育认识尚存在的不足和偏差，导致了职校成为一些没有考上本科大学的学生一条退路，因此职校学生的英语基础较为薄弱;对于在校的职校学生来说，他们认为他们的学习主要是以就业为导向的，所以会把更多的精力放在专业课的学习上，而忽视作为基础学科英语的学习，具体到英语阅读当中就表现为学生的词汇量低，不具备阅读技巧，阅读能力差。但是职校英语的阅读教学并没有有针对性的制定阅读教学方法，而是一直沿用传统的教学方法。在这种教学模式之下，单词和语法知识的讲授填充着整个课堂，教师是整堂课的主角，教师讲，学生记。教师在讲解所谓的阅读课时却更像是语法分析课或是词汇讲解课，他们往往习惯把一篇完整的语篇分割为一个个句子，并在此基础上进行词义、句法讲解，以至于阅读教学的全部内容变成了语言知识的传授。这样的阅读课讲下来，教师和学生都很累，但是教学效果却平平，学生们除了机械的学习到一些语言点之外，英语阅读能力没有得到什么提高。长次以往，阅读将不再是阅读，而只是词汇等知识点的单纯堆砌。在错误导向下，学生在阅读中过分注重语法分析、语言细节，对阅读内容不能进行正确的分析、理解、归纳，阅读水平只停留在最原始的状态，而且学生的主动性受到了很大的限制，积极性受到了严重的挫伤。这样就使本来学习英语的热情和动力就不高的学生们更加被动的学习，恶性的学习循环就会因此而形成，学生的英语阅读能力不能得到有效的提升。

3.保定市职校英语阅读教学的对策

图示教学法为职校英语的阅读教学提供一条可行的改革方案:(1)图示的构建:加强学生记忆词汇的兴趣，利用词根、词缀帮助学生建立单词之间的联系，扩充他们的词汇量;增加英美文化背景知识的讲解，拓宽学生的知识面，扩展他们的阅读范围;充分利用多媒体网络化教学，激发学生的学习兴趣。(2)图示的激活:a.课前活动:教师可根据每篇文章的不同内容布置相应的讨论题目，让学生以小组形式进行相关探讨，每位组员都要陈述自己的观点，组长负责汇总本组观点，并在讨论结束后在全班表明本组观点。教师就每个组的表现给出评价，并把各个组的观点加以整理，最后导入到即将学习的课文。b.课中活动阅读中可通过分析文章的结构，段落的过渡、衔接等相关知识点的内在联系引导学生进行合理推测等进行阅读教学。c.课后活动课后可通过小组讨论，分角色扮演，写总结等等方法进行相应图示的巩固。图示理论开启了职校英语阅读教学新的改革方向，对此理论科学合理的应用，能提高学生英语的阅读理解能力，进而提高他们的整体英语水平。

1.职校英语教学中语言文化教学意义

1.1帮助学生更好掌握英语知识。语言与文化是密切相关的，学习英语知识，掌握英语技巧，就必须熟悉以语言为载体的英语文化。再加上中西方文化的差异是职校学生学习英语知识的主要障碍，这就要求职校英语教学必须进行语言文化的渗透教学，这样才能促进学生更好地掌握英语知识，全面提高英语学习的能力。首先，进行语言文化的教学，可以帮助学生掌握英语表达的精髓与规律，引导学生更深入地理解表达的内容。其次，有助于帮助学生养成良好的表达习惯，促进学生更有效地理解和高效地使用英语进行表达。1.2提升学生英语应用能力。职校英语教学中的语言文化渗透教学更注重从实际出发，目的是解决职校学生英语交际中的障碍，因此语言文化教学更有针对性和实践应用性，对于提高职校学生运用英语语言知识的能力有重要意义和价值。首先，有助于学生良好准确地进行英语表达，能够帮助学生运用恰当的词语，有情感的发音来提高表达思想的能力。其次，有助于提高学生的综合素质，促进学生以更包容的态度来熟悉和接受不同的英语文化现象。

2.职校英语教学中语言文化渗透原则

2.1从学生主体需求出发原则。职校英语教学中语言文化的渗透教学，必须从学生的实际情况出发，围绕着学生的英语学习兴趣，生动直观地给学生提供英语文化现象。首先，教师应当在课堂上给学生呈现与他们生活相关的英语文化内容，培养学生良好的跨文化讨论的氛围。其次，在授课的过程中采用现代信息教学技术，这样可以帮助学生更直观地感受到异国的英语文化，引导学生更好地进行英语文化赏析。2.2发挥教师必要的主导作用。为了全面提高职校英语教学质量，引导学生在英语课堂上学到更多的语言文化知识，把优秀的英语文化现象潜移默化地传授给职校学生，教师还必须发挥出自己的主导作用，全面加强对职校学生的英语学习引导和示范。首先，教师应当组织开展丰富的学习活动，实现课内外教学资源的合理配置利用，不断丰富课堂教学内容，引导学生开展创新思维活动。其次，给学生提供有代表性和有显著文化内涵的英语阅读文本，同时指导学生以正确的方法进行英语文本阅读，全面提高学生的英语应用能力。

3.职校英语教学中语言文化渗透方法

3.1采用视听教学手段渗透。视听教学是现代信息化环境中的主要教学手段，运用丰富的视听方法可以给学生提供大量的英语教学信息，能够引导学生在丰富的信息中提升对英语语言文化的理解力。首先，教师可以根据课堂教学目标，采用短小精悍的习语练习，或者对悠久历史现象进行阐述，以及名人名言等跨文化的英语教学。其次，教师还可以结合课堂教学中的听力训练和视频演示等教学环节进行文化渗透教学，以及从文化差异角度对学生英语学习问题进行阐释，这样有更利于学生从文化差异角度深刻地理解英语知识。3.2注重开展词汇教学。词汇是文化的基本载体，加强职校英语教学中的词汇教学，可以帮助学生打牢英语学习基础，同时有助于在词汇教学中进行必要的文化渗透教学，满足学生理解英语文化知识的需求。首先，词汇教学是文化教学的重要载体，词汇中蕴含着丰富的文化知识，教师可以使用中西词汇含义对比的方法，引导学生更深入了解英语文化，全面提高学生英语文化知识水平。其次，可以从单词的词形、词义和发音变化的角度，帮助学生理解词汇的基本含义和引申意义，扩充关联词的学习，这样有助于学生及时获得文化信息。第三，还可以在重点例句中讲授词汇的文化意义，帮助学生摆脱枯燥记忆词汇之苦，提高词汇教学的趣味性和有效性，引导学生从单词中更深入地挖掘语言的丰富文化知识。例如，在进行与车辆有关的教学时，可以把sportutilityvehicle（SUV），yourkeytoabetterlifeandabetterworld（别克汽车广告）等与车辆相关内容拿到课堂上来进行分析，这样可以促进学生掌握相关的文化知识与文化现象，帮助学生了解中西方的文化差异。3.3进行必要的延伸阅读教学。阅读是了解中西方文化差异的重要途径，无论学生处于英语学习的何种阶段，都应当给学生提供有着丰富英语文化内涵或者展示中西方文化差异的阅读文本，这样才能提高学生对英语文化的感知能力，帮助学生更好地学习英语知识。首先，针对职校学生英语阅读水平有限的实际情况，可以采用课后延伸阅读的方式，引导职校学生阅读与课堂教学内容有关的文本。其次，为了提高学生的阅读兴趣，激发出学生探究英语文化知识的潜力，还可以给学生布置一些有创新性或开放性的问题，引导学生带着问题来探究文本中的文化现象。第三，还可以把当前的时事动态等，以及当前流行的文学作品的原著拿到英语课堂上来，这样有助于提高阅读教学的实用性，同时也满足学生学习英语文化的实际需求。结论职校英语教学中的语言文化渗透教学，必须从学生的兴趣需要出发，结合课堂教学的全过程，找到文化教学的切入点，更好地满足学生的文化学习需求。

本文作者：屈博工作单位：常熟市滨江职业技术学校

对课堂导入艺术的要求

课堂导入是需要精心设计的一门教学艺术。适当的导入，可以吸引学生主动进行学习，一次有效的课堂导入应该具备以下几方面要求。（一）情境性情境指的就是情景和语境。英语是一个用来交际的工具，有它自己的特点，即有特定的使用语境，没有了语境，英语就失去它的意义了。中职学校的英语教学中，老师应充分的去创造和设置相应的语境，以期调动学生的创造性思维。当前，很多学生英语成绩很好，但仅限于考试和书写、阅读，而却不能进行口头的英语交流，原因就是没有一个适应的语境。因此，在课堂导入中，教师要精心设置语境，给学生提供一个真实和自然的交际环境，让学生在潜移默化中感受到英语的魅力，以提高自主学习的兴趣。（二）趣味性课堂导入要注重趣味性。任务一项学习都要从兴趣开始，兴趣是人们在对事物的认识过程中而产生的一种良好情绪，这一心理活动会促进学生去积极主动的寻找认识事物的方法，并且能激发出一种强烈的学习欲望和热情。因此，课堂导入一旦充满趣味性，必然会使学生滋生浓厚学习兴趣，继而努力学习，提高英语的教学质量。（三）针对性课堂导入的另一要求就是要有针对性。教师要针对具体的教学对象和内容，来设计具体的有针对性的导入方式，不能按照传统的教学方式，而是要针对不同的学生特点具体分析。比如对于比较活跃的学生和相对内向的学生都要制定不同的导入设计。同时，课堂导入不能为了实现导入目的而导入，而是要将激发学生学习的积极性作为目标，明确课堂里的教学内容和教学目的。还应注重更改导入方法，而不能一个方法一用到底，只有这样，才能使学生保持新鲜感，不断地吸引学生注意力。（四）新颖性新颖性主要表现在课堂导入的材料要保持新颖。中职学校的学生都是90后，他们接受各种新信息和新事情的能力比较强。所以，一些新颖的、有较强时代感的材料更能吸引他们的注意。学生有了学习兴趣，课堂教学的质量必然会提高。这就对课堂导入的英语教师提出了更高的要求，首先要保持材料的新颖性，充分贴近学生的日常生活；其次，教师要充分运用现代多媒体手段，通过声文并茂的新颖形式提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中。

课堂导入艺术的应用

课堂导入会因为学生、时间和地点的不同，也存在着多种方法，这里列举几种实用效果较好的方法。（一）多媒体导入法多媒体因其具有声形光色等特点，使得其在课堂导入中地位非常重要，能有效提高学生的学习兴趣，教师要课堂导入中，可以充分运用多媒体去展示幻灯片、图片、播放视频等方法，能有效吸引学生注意力。比如导入语法课程，教师就可以通过图片进行导入，图片的鲜艳色彩鲜艳拥有较强的表现力，可以有效活跃课堂氛围，给学生一个轻松愉悦的心情，比如在进行《Icandoit》单元语法can和can’t的使用时，教师可以在多媒体中展示机器人照片，结合语法知识点，让学生想象出机器人可以做什么，不可能做什么，以激发学生的学习兴趣。（二）师生导入法师生导入法主要分为随意交谈和复习导入两种。教师可以在传授新课程时，利用一定时间来和学生进行随意的交谈，在聊天的轻松氛围中把学生注意力吸引到新课程上，这一自然的过渡方法，可以有效学生的英语交际水平。复习导入主要是通过教材循序渐进的知识结构，通过复习旧的知识来引导出新课程，进一步加强知识结构相互间的联系，以加强新旧知识间的结合，这一导入方法使学生从心理上不惧怕新知识，顺其自然地进入到新课程的学习当中，以提高英语的教学质量。（三）学生为主体的导入法课堂导入中以学生为主体开展会得到非常好的效果，主要有游戏法、演讲法、课本剧等方法。教师可以让一位学生上台做三分钟的自由讨论式的演讲，内容也可以自由选择，这种方法可以大大提高学生的演讲水平，同时也能掌握到学生的英语水平，为新课的导入打下基础。游戏法主要是教师在进行新课传授时，通过设置有趣的英语游戏来调动学习积极性，使枯燥的学习更加体现出趣味性，让学生在玩中学习、达到寓教于乐的教学效果。教师要如何设置游戏，贴近课堂教学上下功夫研究和探讨。课本剧表演主要是教师指导学生按照英语教材里的内容，组织成绩较好的学生来编成课本剧，再由学生来表演，提高学生的主体地位。英语课堂教学的导入，是整个教学过程的有机组成部分。充分运用课堂导入艺术，可以大大提高学生的学习兴趣，但应始终将学生置于主体地位，引导发挥出学生的主观能动性。除上述几种方法外，教师还应在具体教学中，研究和开拓新的导入方法，以期提高中职学校的教学效果。