职校生范文10篇

一、高标准的人才需求和低素质的职校生源，使职校生口语表达能力培养问题显得尤为重要。

当今社会，随着人才就业竞争的加剧和人们合作的日趋频繁，口头表达在就业中的作用愈加显得重要。用人单位在选拔人才过程中，已越来越重视对口头表达能力的考察。然而长久以来，在职业学校的语文教学中，片面强调课文知识的传授，却忽视了口语表达能力的培养。虽然当前语文教学改革已经开始重视学生说话能力的培养，在教材中增加了说话能力的训练，但实际上由于口语表达能力考核尚未落实，不少学校和教师对学生口语表达能力的培养并没有引起足够的重视。

尤其值得关注的是，近年来职校生生源整体素质比以往有所下降，很大一部分学生文化基础薄弱，且不同程度存在自卑心理，在课堂提问中或答非所问，或不知所云，或干脆三缄其口，在课堂外看似“高谈阔论”，但往往“一叶障目，不见泰山”，有的碍于表面，有的强词夺理，有的甚至口头禅不断，粗话连篇。如果不重视职校生说话能力的培养，那么当他们两到三年后走上社会时，纵有精湛的技能，也会因为不懂得恰当的交流，使自我的发展受到很大的局限，不能很好地适应社会和职业的需求。

二、职业学校语文教学中培养学生口语表达能力的途径。

口语表达能力是学生综合能力的集中体现，是一个人的知识面、心理素质、思维能力和表达技巧等各种因素的综合。要培养职校生的口语表达能力既要抓全面学习，还得抓基础训练。

1.以课本为纲，拓宽学生知识面。语文课本是语文学习的主要载体，对全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语感，具有最直接、最重要的作用。但一个人如果仅具有课本知识，显然是不够的，一个人讲话中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的话语信手拈来，就离不开平时大量的阅读和积累。俗话说，巧妇难为无米之炊，有人唠唠叨叨，一天到晚看似说个不停，实则毫无意义，或鹦鹉学舌，或东拉西扯，没有中心，没有内涵。任何一个人，良好的口才首先来自于知识的积累。因此，在语文教学中还必须注重学生观察能力的培养，引导他们从生活中直接积累生动的“活”知识，做一个“肚中有货”的人。

摘要：本文意在通过职校生职业适应初期常见的心理障碍的分析，帮助他们树立正确的职业观，确立自信，尽快完成角色的转换，逐步走向成功的职业生涯。

关键词：职校生；职业适应；角色转换

职校生从学校进入企业实习就面临着社会适应，面临着学生角色向职业角色的转换，这种社会适应能力是职校生与社会、与他人交往的能力，是适应新环境、新岗位的能力，也是企业考虑是否留用他们的因素之一。如果毕业生能尽快地实现角色的转换，顺利地适应职业的需求，就有可能走向成功的职业生涯，但职校生在刚走向工作岗位时都不同程度地存在一些问题和不良心理，如依恋心理、自卑心理、浮躁心理、见异思迁心理等，使得他们不能很好适应新的工作环境和岗位。为了尽快地进行职业适应，职校生应克服就业初期的一些不良心理，完成角色转换，只有如此，才能很快适应新环境、新岗位，成长为适应社会的现代职业人。

一、职校生职业适应初期常见的心理障碍

1.对学生角色的依恋和失落情绪

职校生初由学校进入社会，难免出现某些心理上的波动，或因环境陌生而孤独；或因条件艰苦而失落；或因人际关系紧张而郁闷；或因单位人才济济、竞争激烈而畏惧等，这些都易使职校生产生怀旧、依恋学生角色的心态。常常会自觉或不自觉地将自己置于学生角色来要求和对待工作，以学生角色的习惯方式观察事物、分析问题。而现实中面对职业责任的压力，复杂的同事、领导等人际关系、理想和现实的矛盾，职校生虽不甘于平庸，却又暂时无法改变现状，就表现出一定的不适应，因此易产生失落情绪。

2010年12月14日至2011年1月20日，我职校财经部96名学生去到中山实习，两名老师驻厂陪同管理，经过大家共同努力，顺利完成本次实习，关于实习具体情况总结如下：

一、成功之处：

1、没有学生提前辞工，全部学生都坚持到了最后

2、全体学生基本都能按要求做到23：00之前回到宿舍

3、寒冷的天气中没有热水冲凉都能坚持

4、这一个多月之中，多数学生能够坚持不回家

摘要：根据社会反馈和调查发现，当前职校生的职业素养现状令人堪忧，因此提升职校生整体职业素养极为重要。职校德育课是职校德育工作的主渠道，它在对职校生职业素养的培养和提高具有极其重要的意义。本文基于职校德育课角度，对学生职业素养问题的成因，从教学理念、教学内容、教学方法及教学评价等几个角度进行分析，从而为提升职校生职业素养提供一定的依据。

关键词：职校德育课；职业素养；成因

一、引言

近年来职业院校毕业生就业持续向好并保持较高水平，职业学校的学生就业率都高达95％以上。但职校生在短时期内的失业率和半年内的离职率同样也居高不下。造成上述情况，很大一部分原因在于其“职业素养低”。形成上述问题，也有很多原因导致的，笔者就单单从职校德育课程的角度，分析造成上述现象的原因。

二、教师的职业教育理念认知不够

虽然我们国家在大力发展职业教育，但是现状是，大部分家长并不认同，他们还是认为，职业学校不如普通高中，一般情况下，他们都不愿把孩子送进职业学校的。在这种思想引导下，职校学生大部分不认真学习，上课不遵守纪律，缺乏学习热情。学生和家长普遍认为，德育课既不能提高专业技术，又不能提升改造能力，德育课可有可无，德育课教师上课时也没有了激情，产生了职业倦怠。有些教师对德育课教学不再那么认真，敷衍了事。导致现在很多德育教师都不去积极参加教研教改，业务水平一直停滞不前，自觉或不自觉的排斥职业教育的新理念，教学理念落后不前。

内容概要：随着时代的发展，网络已成为促进现代社会飞速发展的先进技术，也是现代人适应社会的必备的工具。学生上网一直是老师、家长既推崇又担心的问题。据相关数据统计，青少年已成为网络使用者中的重要组成部分。本文从调查问卷中涉及到的职校生上网现状，上网引发的问题，如何看待网络，是否网络成瘾四方面，通过调查数据了解职校生上网基本情况，从学生自身原因，学校管理和教师问题及家庭因素三方面来分析职校生上网问题，并提出相应的对策及思考。

关键词：职校生上网情况调查分析

在今天，网络已成为促进现代社会飞速发展的先进技术，也是现代人适应社会的必备的工具。为了了解职校生上网情况，职校生上网引发的问题，及职校生如何看待网上的一些现象，职校团委有针对性的设计了调查问卷，分三校区抽取了500名职校生进行调研，分析其利弊，以期正确看待、引导和规范职校生的上网行为。

一、课题的提出及背景

根据CNNIC（中国互联网信息中心）的调查，年中国大陆的上网用户总户数为1.2亿户，同年相比，我国上网用户总数增加了2600万户，增长率为28％，上网人数将继续以爆炸式的速度增长。

中国互联网信息中心（CNNIC）《市互联网发展状况统计报告》，报告显示，市上网用户数为431.6万户，上网普及率为26.6％，位居全国第二，而全国的普及率仅为6.2％，远远高于全国的平均水平。在市上网用户中，18－24岁的用户所占比例最高，达到33.2％；其次是18岁以下的用户，所占比例为23.3％。二者合计高达56.5％。在用户的职业分布方面，市上网用户中，学生所占的比例最多，达到33.1％；其次是专业技术人员，所占比例为20.4％；其他职业的用户所占比例较少。

一、提高职校生道德素养的重要性

职校生在校学习期间，正处在一个人世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，人的发展进步离不开道德。马克思主义认为“：人的本质是一切社会关系的总和。”每个人在生活中都不能避免和他人交往。因此，职校生在学习、求职、恋爱婚姻中需要遵循一定的道德规范，只有这样才能形成社会安定有序、和谐的生活环境。换句话讲“，人类社会的所有成员，都处在一种需要互相帮助的状况之中，同时也面临相互之间的伤害。在出于热爱、感激、友谊和尊敬而相互提供了这种必要的帮助的地方，社会兴旺发达并令人愉快。”［1］职校生形成高尚的道德品质，既有利于社会的进步、形成良好的社会风气，又有利于教育促进个体的生活与发展，是个体生存发展的有力保障。

二、提高职校生道德素养的对策

1.加强德育引导，强化职校生的道德意识

所谓德育是把一定社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育，“一个教育过程一定要成为使人产生可贵品质的过程”，职校德育的目标主要是通过“两课”教学，以马克思主义为指导，以人生观、价值观、道德观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育和引导学生提高自我修养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的全面发展，为终身发展奠定思想、道德基础。因此，在课堂中要加强教学引导，按照“三贴近”，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则取典型案例，使学生在对职业活动具有感性认识的同时，达到对职业道德素养的情感的共鸣和理性的认同［2］。如，教师在上德育课时，可以组织学生观看感动中国的人物视频，通过了解像朱光亚、杨善洲、张平宜、吴菊萍等这些分布在不同岗位上的平凡人物所做出的不平凡事迹，使学生在潜移默化中增强自身的道德意识。

2.加强修身教育，培养高尚道德情操

摘要：现代企业和市场人才选择员工时，不仅是看学生是否有良好的专业技能和专业知识，而是更注重学生的职业素质。这就要求职业学校教师不仅要教会学生专业知识和专业技能，更要在日常教学和学生管理中逐步形成和培养学生的职业素养。本文简要介绍了职校生目前职业素养的现状，分析了职业素养培养的具体措施，希望对读者有所帮助。

关键词：职业学校；职校生；职业素养；培养途径

职业素养逐渐成为用人单位选拔人才的第一标准，所以加强职业学校学生的专业素质培养尤为重要。职业素养反映了员工对其所从事工作的适应能力和胜任水平，是人们在所有职业中都应遵循的道德行为规范。许多职校生对他们未来从事的职业了解不多，甚至不太了解专业素养的具体要求，再加上文化基础薄弱，缺乏学习动力，在日常生活和学习中他们不知道如何提高自己的专业素养，所以，培养职校生的专业素养是当前职业教育的当务之急。

一、加强职校生职业素养培养的必要性

职业素养是指员工在工作中必须遵守的工作规范和要求。职业素养能够从某种方式反映出员工的职业道德和专业技能。在招聘员工的过程中，现代企业不仅会评估员工的专业知识和专业技能的掌握程度，还越来越重视员工的专业素质。职业学校要加强职业学校学生的专业素质，培养优秀人才，实现全面发展。校园内通常能为学生提供专业知识和专业技能的学习，然后学生通过相关的专业证书考试，获得专业证书。而职业素养一般是指求职者的内部素养，这些素养需要通过某些培训才能获得。这些内部素养包括求职者对职业的理解和职业道德规范的掌握以及对待职业态度等，职业学校通过对学生进行职业素质培养，使学生达到职业素质要求，让职校生在求职过程中具有一定的优势。职业素养在未来职业发展中起着重要作用，是职业生涯的支撑。工作场所内职业素养水平较高的员工更具有敬业精神，责任心强，执行能力强的特点。因此，在培养学生专业素质的过程中，职业院校应重视和加强对学生职业素质的培养。

二、职校生职业素养培养中存在的问题

一、提高学生学习自觉性，增强内部学习动力

1．加强理想信念教育，激发学生学习动机

理想会使人产生动力。当学生有了自己的理想和坚定的信念时，他就会树立学习目标并制定好自己的学习计划，从而使学习变成自己的学习需要，乐此不疲。但调查发现，29%学生在“学习目标的实现情况”中选择“早忘了”，还有59%选择“和现状有很大差别”;有41%学生认为“没有目标和动力”影响了自己的学习状态。当问及“掌握一门技能有什么好处”时，有66%学生选择“找份好工作”，而选择“实现理想”的仅占1%。可见，学生的理想信念教育必须重视，可考虑以下途径:(1)发挥思想政治课主渠道作用理想信念教育是思想政治课重要的教学内容，教师应发挥它的主渠道作用。职校生多为90后，他们富有个性，但存在弱点，分辨能力弱、抗挫能力不强等，因此，对学生教育既要因材施教，又要求真务实，引导他们把个人就业等现实需要和社会发展联系起来，以增强学生的社会责任感，激发学习动机。(2)学科渗透教育是一个系统工程，任何一门学科都可以有机地穿插渗透理想信念教育的内容。职校应根据职业特点，将理想信念教育内容融入到专业课程、语文、心理等学科中，可根据理想信念案例设置相关任务或讨论议题，以利于拓展理想信念教育渠道，提升学生学习动力。(3)活动体验可以活动为平台，结合职校生特点，开展形式多样的主题班会、社团活动，形成健康、高雅、具有职业特色的校园文化氛围。教师可作引导，抵制庸俗、消极的东西侵入校园，使学生在良好氛围中受到潜移默化的影响与熏陶，以饱满的热情投身到实践理想信仰的社会生活中去。(4)校园网络的有效使用目前，网络已成为学生生活的重要组成部分，有效使用网络，可以拓展理想信念教育的网络空间，学校可建立与学生身心特点、认知水平、接受能力等相关的理想信念教育内容，如网上论坛、网上投稿等，还可以挂一些益于学生理想信念教育的网游软件，使学生在掌握网络知识的同时，树立理想，坚定信念。

2．磨砺意志，重塑学生自信

职校生多数是中考落榜或被重点高中放弃的学生，因学习基础差，往往自卑，甚至破罐破碎。在“职校生是否低人一等”调查中，有56%学生“以前有过”，还有28%学生认为“自己是渣子”。这直接影响了学生的学习积极性、主动性。因此，要磨砺学生意志，还学生自信。(1)多鼓励。鼓励是促进学生进入状态最好的催化剂，它可以使学生形成强烈的内驱力，产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，认为“我能行”。(2)帮学生获得成功体验。一次失败可能会摧毁一个人的自信，而一次小小成功或许能激活一个人的潜在动力，因此，要遵循低起点严要求的原则，在提问问题、布置作业等活动中，因人而异，使每个学生都有成功希望，让他们获得成功体验，找回自信。(3)引导学生自我教育。引导学生进行自我教育，就是引导他们战胜自我，超越自我。加强对学生自我教育的监督，使学生自我教育能力不断增强。

二、完善学校激励机制，增强教育合力

摘要：目前，职校学生的大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式，这些传统的作业形式限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和发展思维，英语作业成为了英语教学的瓶颈。文章就此问题提出了实施多样化的英语作业形式以提高英语教与学的效率。

关键词：职校学生；传统作业；作业形式；多样化作业

Abstract:Atpresent,thevocationalschoolstudent’smajorityofEnglishworkpausesasbeforeinthetranscription,practicethetraditionalandsoonrecites,makeshomeworkforms,thesetradition’sworkformhaslimitedstudent’sactivityspace,didnotfavorthestudenttoexpandtheknowledgeandthedevelopmentthoughtthatEnglishworkhasbecomeEnglishteachingbottleneck.Thearticleproposedonthisquestiontheimplementationdiversification’sEnglishworkformraisesEnglishteacheswithstudytheefficiency.

keyword:Vocationalschoolstudent;Traditionalwork;Workform;Diversework

一、作业改革的理由

众所周知，课外作业是课堂教学的延续。但很多职校的英语作业多而缺乏教师的指导和完成作业的策略，挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性。主要表现在：

一、职校学生的教育现状分析

经过各种类型的高中筛选后，进入职业学校的学生自然就把自己与差生联系在了一起。这些同学在进入校门起就有种失败感，对前途表现出信心不足，不光对学习缺乏劲头，还放松了自觉改造精神世界的要求。使得职业学校的思想品德教育工作“难上加难”。主要表现为以下三方面。1.自身要求放松。部分职校学生在进入职校后，认为自己的学习生活进入了尾声，接下来就是就业工作，他们认为职校里随便混混就可以毕业。学习缺乏动力，而把多余的精力用在了吃穿打扮、玩电子游戏、谈朋友、看电视和其他娱乐等方面，学习在他们心目中的地位放在了比较次要的位置，时间久了，思想品德修养方面也会受到影响。2.社会上不良风气趁机而入。（1）职校学生是社会上不良分子关注的对象。他们利用职校学生涉世不深的幼稚心理，用各种花言巧语引诱拉拢学生。比如，有些游戏机房、网吧等娱乐场所也以各种“优惠”吸引学生进入，这些为职业学校学生聚众滋事提供了场所；（2）职校学生也是社会上不良青年所关注的对象。他们通过交朋友，谈恋爱等形式和职校学生交住，引诱、强迫学生从事违纪甚至违法活动。如男同学打架斗殴、女同学出卖色相等；（3）社会上一些丑恶腐朽落后的现象在无形地侵蚀着职校的学生。职业学校的大多数同学要参加各类实习工作，与社会接触的机会大大增加。一方面，通过实习增长了自己的才干，提高了适应社会的能力，另一方面，也增加了与社会上一些丑恶、腐朽、落后现象机遇的机会。在对区内几所职业学校的学生调查中发现，有35%的学生认为社会风气在总体上是差的，对中国经济在下世纪中叶达到中等发展水平存有疑虑。3.职校德育缺乏创新。面对复杂的社会形势，各种不良的宣传和职校的教育在争夺青少年的思想阵地，社会上一些不健康的宣传途径的多样化、多媒体化与学校德育工作的简单化、传统化形成比较大的反差。学校德育工作长期以来形成了一套较为机械的德育模式而少有创新。如注重晓之以理，忽视动之以情；注重强令禁止，忽视正面引导；注重被动接受忽视主动要求；注重说教灌输，忽视榜样示范；注重活动形式，忽视活动目的等。

二、学校支持性德育对策

针对目前上海市商业学校学生思想品德方面存在的问题，如何提高职业学校德育工作的实效性就成为学校职教德育工作者研究的热点问题。上海市商业学校选择了支持性德育对策的构建。所谓支持性策略就是指：学校应在尊重学生个性特点和心理差异的基础上，制定一系列目标指向明确、师生便于实际操作、适应学生情感需求、正向成效显著的实践对策。其基本特点就是基于学校、为了学生的发展、着眼于学生情感需求。[2]

（一）践行师生共同参与的体验式德育

“一个从来没有承担过任何责任的人是很难树立起责任感的，一个没有现实生活体验的人也就很难培养现代道德观念和行为习惯。道德的突出特点是只有把道德规范内化为人的内在精神力量才能规范人们的行为”。因此，体验式德育能使道德教育真正走进学生的内心世界。在校园生活中，学生可以通过与同学的交往、学校日常活动、班集体活动等形式，把从各个渠道获得的道德理念和规则在实际行动中加以运用，并获得最真实的感性认识。当今社会的道德既是建立在一定价值基础上的理念与思想体系，也是一种适应现实客观环境的能力和技能。只有体验式德育，才能帮助学生将良好的行为习惯内化为学生的基本素养，提高德育的执行力。