制图课范文10篇

笔者从事机械制图课教学已有二十多年了，如今传统的制图课教学终于乘上新时代的列车，插上了信息化的翅膀，而这一切都要归功于CAXA电子图板。

一、技校制图课教学现状

从事技校制图教学的老师都有体会，教制图是很辛苦的。技校学生大都是初中毕业，年龄小、基础差，缺乏空间想象力。为使他们掌握空间形体和平面图形的相互转化规律，增强对空间形体的感性认识，从而掌握正确的绘图方法和技巧，每次上课教师都要结合教学内容，携带不同的模型、挂图及绘图工具，在课堂上边讲边画边演示。常常是老师讲得口干舌燥，学生却听得一知半解，感到枯燥乏味。特别是在画图时，很多学生不会使用绘图工具，没有掌握绘图方法和技巧，画出的图形不规范。而最让老师感到头疼的还是出考试题，通常要先把试题画到图纸上，然后描到硫酸纸上，再进行誊影、油印，一套不复杂的考试题也要一两天才能完成。

二、CAXA电子图板的优势

2000年，在笔者学校领导的支持下，学校建立了计算机绘图教室，购买了40台计算机，全部装上了当时最新版本的CAXA电子图板V2，由此在全校机械专业全面展开了计算机绘图教学。之后学校又陆续添置了激光打印机、扫描仪等设备，今年又建成了标准的多媒体制图教室，并将电子图板V2全部升级为XPr2，加装了CAXA三维图板XP，从而使学校的计算机绘图教学工作实现了质的飞跃。CAXA电子图板是我国自主版权的CAD软件，也是技工学校计算机绘图课程的指定教学软件。通过近几年的教学实践，笔者和同事们感到这是一套非常适合在职业教育中推广使用的计算机辅助绘图软件系统，是制图课教师的好帮手。

首先，CAXA电子图板在教学中的应用，适应了学生对现代工业新知识和新技能的需求，改变了传统的画图方式。由于计算机绘图具有方便、快捷、高速、高质的优越性，能保证绘图的精度，便于图样的编辑、修改、管理和交流，因此，传统的手工绘图方式终将被淘汰。

1微课的主要特点

1.1碎片化时间的利用。国外脑科学的专业人士有过这样的研究，假设一个人在经过长时间的复习、学习的过程，那么这个人的整个的学习效果都会是非常不理性，达不到预期目标的。根据中职学生的年龄特点以及接受知识的能力状况来看，中职学生对知识的集中注意力的时间能保持在十分钟左右，这也就说明微课的时间需要保持在十分钟之内，时间过长会引起学生的厌烦、厌学情绪，时间过短则无法达到预期的教学效果，教学内容也无法顺利完成。1.2教学内容的狭窄化。与传统的教学模式相比，传统的教学模式内容更加的宽泛、设计的知识更加繁杂，但是微课所想要表达的主体鲜明，与传统的教学方式就有着十分不同的地方，微课的短小鲜明在某种程度上也十分符合学生在学习中的一些需求：微课反应的主要就是教师在进行教学过程中学生所反馈上来的重点难点，也可以展示在教学环节中某一个精彩的教学环节，微课中表达的内容都十分的精简。

2微课在机械制图中的应用优势

2.1借助现代信息技术，方便及时解决教学教学重点难点。在整个的教学过程中，用时最长的并不是课程的导入环节，而是教学难点的解决环节和让学生理解掌握环节，这也是教师在进行备课时投入精力最多的一个环节。但是因为学生之间的基础不同，学生对于新知识的接受能力、知识掌握能力和方法都存在着非常大的差异性。这就导致在某些时候教师已经竭尽全力去进行讲解但是依旧不是所有的学生都能够全面的理解教学难点并掌握相应知识点和实训要点。但是如果借助微课这种教学方式就会完全不同，教师可以就学生之间的不同的学习方式和理解能力进行针对性的计划和教学，作出同一个知识点但是风格完全不同的微课视频。这样学生就可以根据学生自身的实际情况来进行微课选择，进行知识的学习和掌握，如此就可以达到学生学习稳步提升的效果。2.2机械制图课程的反复观看性。机械制图课程是机械制造专业中一个重要的组成部分，往往教师在课堂上都会进行制图的环节展示，但是可能由于某些图纸过于复杂，学生没能够完全记下来或者不能够完全理解其中的细节。这个时候就可以通过录制视频制作成微课的形式，让学生可以更加近距离、更加清楚地去观看整个的制图环节和制图细节。学生也可以根据自身的实践来把握自己的学习节奏和学习时间，不清楚的地方可以多次反复的播放学习，直到彻底掌握为止。已经掌握学会的部分则可以直接略过不看，这种学习方式对于学生的自主学习能力的培养有着很大的好处。

3微课在机械制图教学中的应用缺点

3.1无法保证学科知识的系统性、完整性。机械制图是一门逻辑性非常强的学科，机械制图自身就有着很强的完整性和条理性。学生在进行机械制图中的学习始终是离不开教师的教学工作的。但是微课的特点就是"碎片化"，将零碎的时间利用到学习当中，这样可能就会导致学生自进行学习的过程当中时如果对微课过度的依赖，就会出现知识结构框架的不完整性和知识的断层现象，这些都是极其不利于学生在学习中保持严谨性的态度的。3.2不能面对面的沟通、交流。教学活动顺利开展的前提使师生之间能够很好相互沟通、交流。但是微课是教师或学生单方面的行为，并不能完全取代传统的面对面教学模式。所以如果只利用微课来进行学习就会很严重的导致教师之间、生生之间的沟通不够，没有更多的交流互动。不过在进行机械制图的教学工作中时，教师在接收到学生对于微课的学习反馈之后，需要根据不同层次的学生的学习情况来对学生进行考核和评价工作。适当的激励对于学生的学习有着非常大的鼓舞作用。而且由于学生之间的层次不尽相同，在学习中遇到的问题和反馈更是各不相同，教师也可以根据这些反馈来进行学生课后复习指导的指标。教师对学生的鼓励和表扬，可以在很大程度上激发学生的学习热情，促进学生的学习积极性、主动性和学习热情，有效地激发学生的学习情趣，从而达到提升教学质量和教学水平的目的，更好地完成教学工作。微课在机械制图教学中可以进行适当的运用，可以有效地帮助学生更好地理解教学内容。教师可以保持微课的原有的优势，合理的在教学中根据微课优点来进行学生学习的辅助功能。微课在课堂教学中只能是一种辅助教学的手段和补充教学内容的工具，并不能从根本上完全改变课堂的教学模式。不过，微课可以充当一种学习活动的载体，将微课和当下传统的教学模式的课堂教学充分结合，两者之间可以相互弥补对方的不足和缺点，可以为学生创造出一个更好的、更有效的学习环境和学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。

摘要：线上教学成为当今教学的主流形式，但是目前线上教学多利用职教云已有的教学资源进行授课，缺乏任课教师对教授课程和教授班级的思考和设计。线上教学也称为云课堂，它是线下课堂的“孪生兄弟”，是一个完整的学习世界，不是碎片式的微课堆积，也不是习题题库。文章基于工程制图与CAD课程思考了云课堂教学改革的方法，介绍了云课堂建课内容，融合了BIM课程、职业证书、思政教学等，同时设计了基于云课堂的教学流程，旨在分享云课堂的教学改革方法。

关键词：工程制图与CAD；云课堂；教学改革；课程思政；BIM课程；线上教学；课证融合

2020年1月29日教育部发布通知，要求“利用网络平台，‘停课不停学’”，但由于开展云课堂的教学改革研究缺失，各大高校只能紧急建立答疑群帮助教师开设网课。然而，大多数课程都一直是传统课堂上课，在紧急情况下缺乏线上教学方法与资源，需要花费大量的精力与时间去摸索上课的形式，在资源严重不足的情况下只能借助职教网中的开放资源[1]。早在2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中就提到，“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。“互联网+”背景下的大学教育改革并不是简单地用教学网站与传统课堂叠加，而是利用互联网教学平台，让云课堂与传统课堂教学融合，创造新的教学和学习生态[2]。因此，文章针对工程制图与CAD课程进行云课堂教学方法改革研究。

1工程制图与CAD课程难点及思考

1.1课程难点

（1）工程制图与CAD课程选自道桥工程技术专业课程。基于近几年的教研讨论，工程制图与识图课程要求的手绘能力在学生今后的职业生涯中已逐渐弱化，更强调学生的识图能力与CAD绘图能力，加之课时的缩短，需要将工程制图与识图课程与计算机辅助设计（CAD）课程融合。（2）工程制图与CAD课程是一门难度比较大的课，结合了理论与实践，存在多维空间转换的难点。课程讲解的三维物体到二维视图的分解过程，平面的“三视图”转化为空间形体，都需要学生有较强的空间想象能力，这也一直是学生学习识图的难点[3]。（3）工程制图与CAD课程需要大量的练习，使学生熟练掌握制图规则、软件使用、CAD绘图命令。但是由于课时有限，上课的练习不足以让学生熟练掌握相关知识，因此学生对识图知识了解的深度和绘图速度都达不到企业技能要求。（4）工程制图与CAD课程的实践性较强，而目前常常需要上网课的局面则对教学效果产生了不良影响。由于缺乏集中性的机房练习，学生不能充分进行实践操作，需要在线下课程中花费更多的时间为学生补课。

摘要：水利工程制图课程是水利类本专科学生必须掌握的专业基础课，也是一门抽象难学的课程。结合多年教学经验及课程教学中存在的问题，本文分析了从教学内容改革、提升教学素材质量、利用互联网开发微课、翻转课堂等方面的教学方法改革，有效提升教学效果，探索如何让新疆高校学生通过制图学习提升专业能力、创新能力、实践能力、学习能力和社会适应能力。

关键词：新疆高校；水利工程制图；教学改革

《水利工程制图》课程是高校培养学生空间想象能力，阅读和绘制水利工程图的一门专业基础课。是《水工建筑物》、《水工钢筋混凝土结构》及《水利工程施工》等专业课程的基础。其目标是通过课程学习，学生具备扎实的投影理论基础、熟练掌握各种工程图纸的识读和设计，从而培养分析和解决实际工程问题的能力，毕业后能够从事中小型水利工程辅助设计、水利工程现场施工工作以及水利工程施工和运行管理工作[1]。与其他课程相比《水利工程制图》课程其特点是空间思维强、抽象难懂、理论与实践结合紧密，需要大量实训练习才能掌握绘图和读图方法[2]。目前，新疆高校水利工程制图课程在教学目标、教学内容、教学方法和制图实践教学环节以及计算机绘图能力等方面，还未形成符合服务于地方区域应用型的《水利工程制图》课程体系和适应学生特点的教学方法等[3]。因此，水利工程制图课程的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。

一画法几何与水利工程制图课程现状

（一）教学内容结构不合理。《水利工程制图》教学大纲包含的内容有工程制图和CAD制图两个部分，其中工程制图部分又包含了制图的基本知识、组合体的三视图、工程形体的表达方法、钢筋混凝土结构图和钢结构图、房屋建筑工程图、水利工程图等内容。随着现代科技的发展，三维构图软件的逐步普及，CAD制图中的教学内容安排不合理问题凸显。纵观新疆高校相关工程制图的教学大纲，三维构图的教学内容设置偏少或者没有。因此，在工程制图教学过程中应适当增加三维CAD制图教学内容，使其与工程制图实践相融合教学[4]。（二）教学学时少，学生学习困难。现代社会处于高速发展过程中，为适应新的社会需求，高校在原有的课程设置中不断增加适应社会需求的课程，而作为经典课程的“水利工程制图”教学学时势必受到一定程度压缩，修订人才培养方案后，水利工程制图56学时，其中工程制图32学时，CAD制图24学时，课程教学学时压缩较多。其中水利工程制图仅占10学时，讲解深度不够；CAD制图部分，绘图命令学习时间长，实际案例操作训练少，绘图技巧讲解较少。教学过程中仅仅只能完成既定的教学任务，习题讲解及拓展学时不够，课堂上容易听懂，课后作业解题困难，找不到突破点。且水利工程制图课程开设在大学第二学期，所上专业课程尚未开设，对实际工程了解不深入，加之新疆高校学生因地域原因学习基础和学习能力相对较差，因此，对工程形体的表达方法理解不透彻，学习过程中产生畏难情绪，学习效果不理想，不能学以致用，到专业课教学时还要花很大精力解决制图问题。（三）教学方式单一，教学效果不理想。制图课程理论与实践结合紧密，作为一门学科基础课安排在第一年学习，大多数学生空间概念较欠缺。教学方法沿用传统的老师讲、学生练的模式，以教师讲解为主，没有充分发挥学生的自主学习能力和兴趣。因教学学时少，在教学的过程中，教师只能采用多媒体教学与辅助传统教学的方法。多媒体教学可以因其图形、动画、颜色等特点在教学展示的过程中，生动形象，有利于学生接受。但同时因为多媒体教学速度快，信息量大，极易对基础差、空间想象力不强、自控能力差的学生造成消化吸收难、走神错失内容多的现象，从而影响教学效果。传统教学在黑板上逐步画图分析讲解，学生接受效果较好，但因其现场作图花费时间长，无法满足教学计划。（四）考核标准单一，综合评价指标不完善。考核方式由平时成绩和考试成绩组成，平时成绩以课堂考勤和学生作业为主。但课程考核仍以考试为主，期末成绩占70%，所占比重较大。但因考试时间限制，仍然以三视图为主，考试内容很难全面涉及。

二教学内容改革

摘要文章围绕着课堂教学与实践教学，浅谈如何开展制图课的教学工作。针对制图这门课，要利用多媒体的强大促进力度,加强学生在设计中的训练。多媒体课件可以用来演示物体的立体与平面之间的关系，作为教师要适当地为学生制定适合的学习方法和模式，扩展学生的思维，使其做到更好的学习。

《工程制图》是一门理论与实践并重的课程，包括课堂教学与实践教学两大部分。设置这门课程的主要目的是，为学生的绘图和读图能力打下一定的基础，并在后续课程、生产实习、课程设计中继续培养和提高能力，使他们获得绘图和读图方面的初步训练。围绕着课堂教学与实践教学，笔者阐述如何开展制图课的教学工作。

1课堂教学部分

课堂教学主要是针对理论性的知识进行讲解，要求学生掌握制图的基本知识，了解并贯彻国家标准所规定的基本制图规格，学会正确使用绘图工具，掌握基本的绘图技能。

1.1严格认真传授制图要求及标准

为规范图样，便于技术交流，国家制定了一系列的制图标准。作为一名学习建筑工程管理的学生，理所当然要掌握这些制图标准。建筑工程图纸是施工的主要依据，图纸上的一条线的疏忽或一个数字的差错往往会造成严重的浪费甚至返工。所以，授课过程中严格认真地对制图要求进行讲解，强调标准的重要性。课堂上还要求学生认真做好老师布置的每一道练习任务，掌握好制图的每个细节要求和标准。通过制图要求和标准的贯彻，要把学生培养具备严肃认真、一丝不苟的学习态度。

摘要：制图课是职校教育中的一门基础专业课程，对职校学生动手操作能力具有较高要求，为了满足项目驱动教学等实践教学要求，必须要构建和谐的师生关系。本文立足于信息化背景，从构建和谐师生关系视角出发，就如何提升制图课堂教学的效率进行了重点探讨。

关键词：制图课；师生关系；信息化；构建策略

随着职校改革的深入，加快革新课程教学理念与方法是各门课程教学中永恒不变的主题。妥善处理教和学之间的关系，营造和谐的师生关系是调动学生自主学习热情，构建有效学科课堂的重要保障。特别是职校教育更加侧重项目驱动教学等实践教学法的应用，在开展制图课堂教学中也需要高度重视和谐师生关系的构建。

一、信息化背景下师生和谐关系在制图课堂教学中构建的意义

机械制图是职业教育中必修的一门专业基础课，对机械专业学生的专业发展会产生深远的影响，甚至会对后续学生未来的工作能力发展产生比较大的影响，加强机械制图教学是职校教育的一个重要内容。而在制图课堂教学期间，为了调动学生自主学习热情，引导他们高效开展学习活动，离不开良好课堂教学氛围的创设，尤其是要实现教师“教”和学生“学”之间的和谐共振目标。而这都建立在和谐师生关系构建的基础上，强化师生在课堂中的互动沟通和交流，使他们彼此之间可以通过深入沟通与交流的方式来提高他们自身整体的学习效果。然而，以往的制图课堂教学中，由于受限于课堂教学时间有限或教学方式不合理而直接影响了师生之间互动沟通和交流的有效性，甚至许多职校学生和制图课程教学的教师之间常常爆发比较严重的冲突与矛盾，进而影响了制图课堂教学的整体效果。而如果可以创新应用信息化技术，那么可以为师生在制图课堂上的沟通和交流创设良好条件，对构建有效制图课堂有很大帮助。

二、信息化背景下师生和谐关系在制图课堂教学中构建的对策

摘要：线上教学成为当今教学的主流形式，但是目前线上教学多利用职教云已有的教学资源进行授课，缺乏任课教师对教授课程和教授班级的思考和设计。线上教学也称为云课堂，它是线下课堂的“孪生兄弟”，是一个完整的学习世界，不是碎片式的微课堆积，也不是习题题库。文章基于工程制图与CAD课程思考了云课堂教学改革的方法，介绍了云课堂建课内容，融合了BIM课程、职业证书、思政教学等，同时设计了基于云课堂的教学流程，旨在分享云课堂的教学改革方法。

关键词：工程制图与CAD；云课堂；教学改革；课程思政；BIM课程；线上教学；课证融合

2020年1月29日教育部发布通知，要求“利用网络平台，‘停课不停学’”，但由于开展云课堂的教学改革研究缺失，各大高校只能紧急建立答疑群帮助教师开设网课。然而，大多数课程都一直是传统课堂上课，在紧急情况下缺乏线上教学方法与资源，需要花费大量的精力与时间去摸索上课的形式，在资源严重不足的情况下只能借助职教网中的开放资源[1]。早在2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中就提到，“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。“互联网+”背景下的大学教育改革并不是简单地用教学网站与传统课堂叠加，而是利用互联网教学平台，让云课堂与传统课堂教学融合，创造新的教学和学习生态[2]。因此，文章针对工程制图与CAD课程进行云课堂教学方法改革研究。

1工程制图与CAD课程难点及思考

1.1课程难点

（1）工程制图与CAD课程选自道桥工程技术专业课程。基于近几年的教研讨论，工程制图与识图课程要求的手绘能力在学生今后的职业生涯中已逐渐弱化，更强调学生的识图能力与CAD绘图能力，加之课时的缩短，需要将工程制图与识图课程与计算机辅助设计（CAD）课程融合。（2）工程制图与CAD课程是一门难度比较大的课，结合了理论与实践，存在多维空间转换的难点。课程讲解的三维物体到二维视图的分解过程，平面的“三视图”转化为空间形体，都需要学生有较强的空间想象能力，这也一直是学生学习识图的难点[3]。（3）工程制图与CAD课程需要大量的练习，使学生熟练掌握制图规则、软件使用、CAD绘图命令。但是由于课时有限，上课的练习不足以让学生熟练掌握相关知识，因此学生对识图知识了解的深度和绘图速度都达不到企业技能要求。（4）工程制图与CAD课程的实践性较强，而目前常常需要上网课的局面则对教学效果产生了不良影响。由于缺乏集中性的机房练习，学生不能充分进行实践操作，需要在线下课程中花费更多的时间为学生补课。

［摘要］围绕专业需求、以工程应用为导向，文章分析和总结了土木工程专业工程制图课程的特点和存在的问题，针对性地提出了具体的教学改革建议，包括重视逻辑推理思维、精简教学内容、丰富工程示例、强化计算机辅助绘图、借助多媒体库和微课等教学手段，取得了良好的教学效果。

［关键词］工程制图；土木工程专业；教学大纲；工程应用；移动教学平台

工程制图系列课程是土木工程专业的必修基础课，旨在让学生掌握基本正投影理论和作图方法，培养其绘制和阅读土木工程图样、运用计算机软件绘制专业图样的能力，为后续专业课程学习、课程设计和毕业设计打下良好基础。北京交通大学土木工程专业的工程制图系列课程包括工程图学基础和工程制图，各32学时。工程图学基础主要讲授“画法几何”的内容。工程制图主要讲授土建工程图的读图和作图方法、制图标准和要求，以及计算机辅助制图的内容。近些年来，各高校针对工程制图课程开展了许多相关的教学改革，进行了大量的研究工作，但大部分研究都集中于机械、精仪或测绘等专业，其与土木建筑类（以下科称“土建类”）制图课程无论是在对象、课程内容还是在教学目标上都存在较大差别[1-7]。笔者在近些年的教学工作中发现，土建类的工程制图系列课程仍存在不少亟待解决的问题。例如，很多学生反映工程图学基础内容多、进度快、难度大，导致学习跟不上，每年课程不及格率较高；从后续课程设计或毕业设计来看，课程也没有达到理想的教学效果，不少学生的图纸成果不符合国家制图标准，有的甚至出现不少错误之处。此外，虽然学生基本具备了运用计算机软件绘制土木工程图样的能力，但仍不能绘制三维图形，这与现今计算机辅助制图技术以及BIM技术的飞速发展不相适应。因此，在工程教育专业认证的大背景下，以学生为中心，培养具备扎实的阅读和绘制工程图样能力、能够熟练运用现代化制图手段为工程实践服务的高素质土木专业人才，成为高等学校土木工程专业工程制图系列课程的重要任务。本文以笔者多年来教学实践经验为基础，对土建类工程制图课程特点进行分析和总结，对课程教学中发现的问题进行思考，提出以工程应用为导向的改革措施和建议，以提升课程教学效果。

一、以工程应用为导向的工程制图课程改革建议

北京交通大学土木工程专业已完成了工程教育专业认证，其核心是以学生为中心、培养目标为导向和坚持持续改进。基于成果导向（OutcomeBasedEducation，OBE）的现代化教育理念要求针对课程特点和存在的问题，围绕专业需求、以工程应用为目标去设定教学大纲、构思教学方法。

（一）重点引导学生具备逻辑推理的思维方式

【摘要】通过对工程制图国家标准基本素材的数字化，确立了课件结构和功能模块，在Authorware平台上进行了流程设计，开发了国标多媒体交互教学课件，并给出了相应的应用实例界面。

【关键词】多媒体；课件；工程制图；国家标准

1引言

近年来国家技术监督局制订了一系列与工程制图有关的新标准，这些标准的内容等效采用国际标准，密切跟踪国际标准动向，使我国的技术制图标准具有国际先进水平。工程制图国家标准多媒体交互教学课件的设计与开发能较好地解决教学中形象化与动态化过程，便于教学演示，改善教学环境，提高学生掌握与应用能力[1][2]。

2国家标准基本素材的数字化与课件开发平台的选择

2.1国家标准基本素材的数字化。工程制图国家标准基本素材使用AutoCAD、PhotoShop、3DsMax、CorelDraw等图形图像软件，实现基本项目标准、制图图样画法、制图简化画法、公差与配合、形状与位置公差、表面粗糙度、螺纹与滚动轴承等具体内容的数字化。2.2课件开发平台的选择。课件开发选用Authorware平台，Authorware是一个基于流程的多媒体集成开发工具，它支持文本、声音、动画、图形、图像、MIDI音乐、CD音频和影视片段，可提高多媒体课件开发的进度和质量，所开发的多媒体课件具有良好的交互性。

摘要:工程制图在工科类院校属于基础性的科目，其课程的开设对于培养学生的空间想象力以及解决问题的能力方面都有着重要的作用，但在目前的工程制图课上，仍然存在着一些问题，笔者对于课堂考核以及教学质量评价两个方面存在的问题进行分析，然后在此基础上，从改革的角度出发，探讨如何更好地促进工程制图教学的发展。

关键词:工程制图;课堂考核;教学质量评价;改革

1课堂考核与教学质量评价改革的必要性探讨

目前，高等院校特别注重教学改革，目的是为社会能够培养出更多优秀的人才。在教学改革的过程中，教师们也从各个方面进行了探讨，比如教材选定、教学内容、教学方法、教学手段以及教学考核方式等等各个方面进行了探讨，笔者主要就工程制图教学中的课堂考核以及教学质量评价两个方面进行了探讨，说明它们在教学中的重要性以及改革的必要性。

1.1工程制图的基础课程地位决定了其成为改革的热点

工程制图是工科类院校的基础课程，对于学生来说，只有学好这门专业基础课程才能够进行其他课程的学习，所以对于教师来说，这门课的基础地位也决定了对它改革的必然选择。课程考核和教学质量评价是两个非常重要的方面，传统的课程改革中对这两方面的重视程度并不是很高。且考查的方式普遍比较单一，特别在教学质量评价方面，只注重考试的结果。这就造成了以成绩来断定一个学生的发展情况，具有片面性和单一性。所以在改革中将这两个方面作为重要的考查点，具有现实的可能性和重要的意义。