制图教学范文10篇

1《机械制图》中常用的教学方法

1.1直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体。如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。

通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

1.2多媒体教学

多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体呵与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量。使教学获得最大的效率。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法。很难让学生接受，而运用多媒体教学，能将，正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合。同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来。

《机械制图》课是高职院校工科专业重要的专业基础课，主要培养学生正确绘制和阅读机械图样的基本能力，也是一些后续课程如《机械设计基础》、《零件数控编程和数控加工》、毕业设计等教学环节的基础。由于学生基本是从高中到大学，不仅对机械部件缺乏必要的感性认识和了解，难以树立空间模型，给教学带来了难度，更重要的是高职生基础薄弱，学习动力不足，缺乏灵活多样的学习方法和分析解决问题的能力。面对上述问题，从2008级开始，我们尝试将《机械制图》、《AutoCAD》、《互换性与技术测量》三门课整合为一门，打破原有课程体系，对三门课程进行课程改革。

一、课程整合的原则

课程的整合绝不是几门课程的简单相加或混合，而是以能力为主线，遵循整体优化的原则，改变原有知识体系，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，通过“项目”或“任务”，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的专业理论知识与专业技能结合在一起，浑然一体，形成一门新的课程。课程在形式上，要体现循序渐进、由浅入深的原则，根据实际工作任务为引领，逐步培养工作能力;在内容上，必须涵盖相关课程的重要知识点和基本技能;在教学的组织、教学方法和手段运用上，要创新教学组织模式和教学方法、编写新教材。从而提高职业教育的教学水平，培养出高素质的技能型人才。

二、整合方案

(一)整合的依据

课题组走访了唐山北车集团、小型机加工厂、民营焦化厂等单位，并对近几年从事机械技术操作工作的毕业生进行了问卷调查，重新修订了课程标准，明确了本门课程的教学目标:即通过本课的学习，使学生熟悉国家制图标准并能正确使用国家制图标准绘制机械图样和进行尺寸标注;掌握正投影规律并能用于解决“由物画图”和“由图想物”的问题;掌握零件基本的测绘方法和测量工具的使用;熟练掌握AutoCAD机械绘图软件的使用。学生通过本门课程学习应具备的能力:(1)使用绘图工具并按国家标准正确绘制机械图样的能力;(1)正确阅读机械图样的能力;(3)根据零件图拆装装配图的能力;(4)熟练使用计算机绘图软件CAD绘制机械图样的能力。

内容摘要：室内设计制图课程作为艺术设计专业的基础课程之一，在艺术设计专业中有着举足轻重的作用。为适应艺术设计专业发展的需要，必须对该课程进行积极的创新改革。文章从CAD制图教学的现状分析入手，对室内设计制图课程中的CAD制图教学改革进行了探讨，旨在对室内设计制图课程教学有所帮助。

关键词：CAD制图教学现状分析改革设想

随着科学技术的迅猛发展，室内设计制图的表现从手绘制图方式进入到电脑制图，AutoCAD制图教学内容便随之导入到室内设计制图课程中，这给室内设计制图课程的教学模式带来了一定的冲击，AutoCAD制图教学也成为室内设计制图课程中的一个重要的教学环节。目前AutoCAD制图教学存在着一系列的问题，急需进行一些改革调整。

明确理论教学与实践教学的关系

现状分析：AutoCAD制图教学由理论教学与实践教学相结合，把握不好理论教学与实践教学的关系，就会导致AutoCAD制图教学进入一个误区。目前，AutoCAD制图教学就存在着这样的隐患，理论教学与实践教学往往是相脱节的，在进行理论教学时，一些空泛概念与实践内容有很大的出入，学生对此往往提不起兴趣。而在实践教学过程中，没有贯彻以理论为指导的原则，这使得学生只知其表而不知其理，由于没有处理好理论教学与实践教学的关系，致使教学效果不佳。

改革设想：让教师充分认识到理论教学不应是空泛概念的文字游戏，而应是指引实践教学的参考原则，教学实践也不应是尝试错误的操作活动，而应是检验教学理论的试验园地。我们要认识到缺乏教学理论的教学实践是盲目的，失却教学实践的教学理论是空洞的，教学理论与教学实践具有相互依存性与和谐统一性。在AutoCAD制图教学中，如何处理理论教学与实践教学的关系，可通过案例教学来进行二者教学的检验，正如梅塞思博士所言：“案例教学是一种独一无二的教学形式，它在理论与实践的沟壑之间架设了一道最好的桥梁。”

摘要：职教20条指出，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。机械制图是机械类专业的基础课，在人才培养中起着非常重要的作用。教学一线的教师们一直对教学进行改革，希望能帮助更多的同学去学好这门课程，该论文主要阐述了运用SolidWorks软件对机械制图课程传统模式进行改革的目标、内容、研究方法和实施方案。

关键词：教育改革创新；机械制图；SolidWorks软件

全球制造业格局面临重大调整，尤其是德国制定《工业4．0》战略，大力发展数字化制造装备、精密检测装备等，为高端装备制造业发展开辟了新的领域，全球新兴经济体也在布局发展高端装备制造业。制造业是我国国民经济的支柱产业，党中央和国务院高度重视发展高端装备制造业，国务院印发的《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》和《中国制造2025》，将工业生产的数字化、智能化提上日程，出台了一系列政策措施，坚持创新驱动、绿色发展，推动产业快速发展，让我国由制造大国变成制造强国。在现代化的装备制造过程中，人的角色也会发生转变，人是服务者、操作者，以后会变为规划者、协调者、评估者、决策者，企业需要的是能够运用与掌握现代信息技术和数字化设备技术、独立完成目标和任务的高层次技术技能人才。数字化制造的兴起和快速发展对从事制造业的人才提出了更高层次的要求。2019年1月28日，国务院正式《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），文件指出，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量、更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。以职业教育改革契机，课题组教师以职业教育办学经验为根基，紧跟职业教育改革方向，努力探索职业本科教育的新思路和新方法，对机械制图进行了教学改革。

1研究意义

《机械制图》是我校机械设计制造及其自动、机电一体化技术和数控技术等相关专业的基础课，其主要目的是培养学生读图和画图能力，该课程要求学生有较好的空间想象能力，绘制二维图形时，想象力差的同学学习起来会相对困难，需要通过多学多练去掌握、强化知识点，在练习过程中要让学生想象成三维立体图，离开了大量的模型，教学很难实施，而且传统的教学模型价格很高，由于体积和重量等原因，模型易破损，携带不便；另一方面，传统的实物模型更新换代速度慢，并且不能够修改，与教材不配套，学院的机械制图教学模型是建校初期购进的，十几年不变的教学模型已不能满足教学和科研时代不断进步的需要。随着计算机应用技术的迅猛发展，多媒体教学越来越受到推广和普及，近几年，我院在教学硬件设施的投入较大，配备了先进的计算机，增设了多媒体教室，传统的教学模式已远远不能满足现代制图的教学需要。因此开发适合现代教学特点的机械制图模型库，以虚拟三维模型取代传统的实物模型已成为课程改革的重要方面。本论文主要研究运用SolidWorks软件对机械制图课程传统模式进行改革，研究了典型零件的三维模型库、二维模型库三维到二维、二维到三维的转换，通过模型库，学生可以多角度观看物体，对于想象力差一些的学生，实现由二维到三维，三维到二维的转换，帮助学生加深对机械制图课的理解，培养他们的空间思维能力和想象能力，提高他们的识图和读图能力。

2国内外研究现状、水平和发展趋势

一、CAD制图教学过程中存在的问题

1.教材内容基本以CAD软件操作为主，不适合室内设计专业的CAD教学

现在市面上有一些教材是针对室内设计专业编著的，但由于图纸过于老旧、制图没有统一标注、教学案例不符合目前的室内设计审美标准、图纸没有针对性和没有亮点、内容冗长等缺点，难以使学生快速利用CAD软件和室内设计制图标准、室内设计专业知识绘制图纸。

2.学生制图速度较慢，课程量不够

一些学生时间观念比较差、做事拖拉、不喜欢动脑分析和总结制图技巧，导致制图速度缓慢。教师上课时可以采用CAD快捷键制图，两手同时进行制图操作，鼓励学生针对同一图形采用不同的方法制图，总结出既快又好的制图方法。除此以外，CAD室内设计制图课程也需要花费大量的时间进行实践练习，而高职院校一个学期的课程量不能深入地对室内施工工艺和基本表现原则进行全面剖析，造成学生对CAD室内设计制图认识不够，对课程教学认识不充分。因此，教师需要增加实训课程巩固和提高学生利用CAD软件的室内设计制图水平。

3.学生学习缺乏主动性

摘要:本文主要研究如何加强高等专科学校针对机械制造相关专业应用型人才培养的过程中《机械制图》实践教学效果。通过对现阶段《机械制图》的讲授特点和未来学生进入职业生涯对相关知识的需求进行分析，提出应用型人才在实际工作中对制图素养的要求。针对制图实践教学存在的难点，对比常见教学方式的改革并总结其特性。最后，联系现代计算机科学技术发展，提出利用VR技术在《机械制图》实践教学中展开交互式教学来强化实践教学效果，充分激发学生学习兴趣，最大限度提高学习能动性。

关键词:机械制图;实践教学;VR技术

一、概述

随着高职教育的普及性提高，高等教育进入快速发展阶段。高等专科学生成为企业技能人才的主流，企业对高等专科学校毕业生的综合素质高度重视。学生对所学理论知识的实践应用能力备受的关注，而这些多体现在对高职学生“职业素养”的要求，动手能力和解决实际问题的能力。技术型人才大多分布在企业生产的第一线，具备一定的实践应用能力会使他们的职业生涯更加广阔，而这些都需要一定的基础理论支持。作为机械工程相关专业的学生，机械制图课程是其重要的技术基础理论课程。该课程对培养学生识图、读图和绘图能力的培养非常重要，课程学习一方面要求学生具备一定空间想象力和抽象思维力，学习中还需要掌握机械制图的一系列国家标准;另一方面，要求学生在熟悉掌握制图基本理论知识之后，能利用合理的表达方案绘制出机械产品零件图和装配图，是一门兼顾理论性和实践性的重要的传统课程。但是，《机械制图》这门课程的抽象特性，使得这门不可撼动的重要专业基础课程学习效果并不理想。总体原因不外乎:课程对学生自身的思维方式要求很高，需要学生具备一定的抽象思维能力、空间像能力、逻辑思维能力;由于现实体教学的局限，对这些初学者在众多繁忙课业中进行该能力的培养是非常困难的。为了解决制图学习难上手，难坚持，总体学习效果会掣肘学生实践应用能力，我们通过不同方式该课程的学习进行全方位探讨。

二、教学中对制图素养的的要求

图是全世界的通用语言，工作过程中，虽然各国语言表达不同，但是通过统一标准的图纸我们能够明白它所传达的信息。学好机械制图是机械制造行业从业人员的必备技能;同时，学好机械制图是机械行业从业人员解决实际问题和实现技术创新的重要保证;另外，机械制图中的零件图和装配图在机械加工制造中的应用非常普遍，而这些都说明《机械制图》实践教学在应用型人才培养过程中的重要性。《机械制图》课程对于大多数高职高专院校学生来说都具有很大的难度。而且，不同专业对制图的掌握内容的广度，深度各有不同，因此在教学过程中，制图相关知识的讲授会从简单到复杂，分阶段，分层次的讲解。从最初的点、线、面投影学习;逐步增加难度，进入到第二阶段的平面、曲面、空间投影的学习以及简单体的相惯;这个学习过程初阶段，制图理论较好接受，随着元素增加，结构复杂化、高度抽象化，学习越来越困难，造成很多学生对后续部分失去了学习兴趣。对于制图学习过程中与实际生产工作联系更为紧密的标准件、常用件的绘制和装配图的识别和绘制等重要部分知难而退，使其在今后的实际工作发展中受到很大的局限性。

本文作者：芦晓峰杨玉艳工作单位：沈阳农业大学水利学院

正确定位课程、调整教学内容

当前培养学生要具有坚实的基础理论和基础知识，能应用多门学科知识和技术解决工程实际问题的综合能力。增加新的课程内容已经成为必然趋势，给课程定位与调整教学内容是课程改革的重要前提。（1）明确课程地位和课程任务a工程制图课程的作用曾经有些教师提出学生在中学时期的几何知识及大学时期其他专业课程的学习，可以把工程制图课程调整为30～40学时的选修课程或不开设工程制图课程。随着专业课程体系的调整和教学内容的整合，多年来经过教学实践和不断改革，工程制图课程的作用没有改变，其基本内容是培养现代化工程技术人员必不可少的。因此原来的工程制图课程不能取消也不能过分压缩学时，而是按人才培养的基本要求对课程内容进行提炼和精化。b强化工程制图意识图线粗细分明、字体端正整齐等是制图的基本要求。进行基本的手工仪器制图训练，是要求学生掌握工程制图的过程。利用计算机绘图来提高绘图技能和技巧，使学生在绘图质量和速度上达到是事半功倍的效果。注意的是课程的重点内容要在组合体视图、工程图的表达方法等教学过程中得以加强。工程制图的思想在教学中逐渐加深，形成较扎实的基础。学生绘制的工程图，其工程形体的表达有章可循、有据可依，能够进行技术应用。（2）教学内容的整合根据工程制图课程的特点，在调整教学内容时既要保证课程的完整性、系统性和科学性，又要注重课程与工程实际的联系，因此教学内容的压缩要从客观实际出发。工程制图过去是多学时的课程，在我校最高学时曾为180学时，现在包括计算机绘图内容总学时仅有100学时。由于计算机的发展和计算机绘图的应用，工程制图课程已成为交叉学科。这门技术基础课要符合培养现代社会需求的新型人才，必然要突破原有的观念。根据专业需求精选真正实用的基本理论和方法，删除陈旧、无用和过深、过窄的内容，去掉繁琐思路，注重学生绘制和阅读工程图能力的培养。a删减画法几何的部分内容画法几何在培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力上虽然有其特殊的作用。但对于有些内容偏难并且与阅读绘制工程图的联系也不十分密切的可以删去。在保证后续课程的正常学习、掌握绘图和读图的基本要求前提下，节省了教学学时。b增加构形设计训练在近几年的教学中，增加了设计组合体的工程构形训练和实验教学，通过三维工程形体的构形设计及其二维图形表达的相互转换的训练过程，实现了以学生训练为主的学习方式，强化了工程制图和专业知识的融合及应用，鼓励了学生的创新意识。为提高学生的空间想象能力、空间构思能力，为其他专业课程的学习打下了坚实的基础。c“计算机绘图”与“工程制图”相结合目前各个生产单位普遍采用计算机绘图技术。在工程制图课程的教学过程中，把计算机绘图放在一个相应的位置上，使学生在具体实践中亲自体会到计算机绘图的特点，提高学生学习及应用计算机绘图技术的积极性。学生掌握了计算机绘图的技能技巧，为后续技术课程的学习奠定了良好的绘图基础。学生进行课程设计、毕业设计采用计算机绘图生成图纸，不仅速度快，而且质量高。综合制图能力的培养对学生将来的发展有着深远的影响。

改善教学环境、改革教学方法和教学手段

工程制图课程的改革要以学生为中心、以生产实践的应用为目的，而改善教学环境、改革教学方法、充分利用现代化教学手段是实现改革的依据。（1）教学环境现在各学校之间、或者同一学校各院系之间教学环境存在明显的差异。建立多媒体或多功能教室，使必要的实物模型和电子模型有存放场所和使用空间，能够在教学中充分发挥作用。多媒体课件在教学中得到有效的应有。建立和完善了综合实验室，加强工程制图的直观教学。（2）教学方法由于画法几何及工程制图课程内容抽象，传统的在教学中，是借助模型、挂图来培养和发展学生的工程图学的素质和能力。大多情况下是输入式的填鸭教学，学生只是直观上容易理解。学生在课堂上往往处于被动接受地位，教学效果与老师的期望值有一定的差距。而现在的教学学时少且内容增多，必须改革这种教学方法，以提高学生对知识的掌握及其运用能力。教师要善于根据课程不同时期的具体内容和特点，采用不同的教学方法。对于课程中涉及到的关键性基本原理和基本方法作为重点进行讲解，难点和疑点要有充分的解释及说明；对于应用性和信息性的知识，对学生进行引导性讲解，只重点讲解其基本原理和基本方法，启发学生思考，以此锻炼和培养学生的自学与研究能力。（3）教学手段工程制图课程传统的教学手段是黑板、挂图和模型，课堂信息量少、效果差。充分利用多媒体教学手段、使用CAI课件、电子教案等，加大了教学信息量，提高了教学效果。应用CAI课件、计算机三维造型电子模型等，可使学生空间想象能力从抽象走向直观，单位时间内传递与接受的信息量大大增加，极大地调动了学生的学习积极性和主管能动性，学生的空间想象能力不因课程内容调整受到削弱，反而得到了提高和加强。增加新的课程内容，对改善学生的知识结构，拓宽专业知识面，创造了有利的条件。总之，工程制图课程作为一门专业技术基础课，在进行课程改革时一定要考虑诸多因素。不同专业、不同班级具有不同的特点；同一教学内容针对不同的教学对象可能采取不同的教学方法或手段。在改革实践中，具体做法不是一层不变的。教学中不墨守陈规，在课堂上着重讲清重点、难点、解决问题的思路和方法。根据人才培养的需要，不断调整教学内容、改革教学方法和应用教学手段，完善工程制图课程的教学体系。无论如何，都要以提高学生的综合素质为目标，将专业需要和学生发展需要有机的结合起来，保证课程改革与培养新型人才相适应。

一水利工程制图课程教学现状及存在的问题

（一）水利工程制图课程的特点及我校教学现状。《水利工程制图》是一门研究用投影法绘制工程图样和求解空间几何问题的理论和方法的课程，主要培养学生图解空间几何问题的能力、空间形体想象和平面图示能力、仪器与草图和计算机绘图的能力，是我校大学本科生第一门专业启蒙课程。该课程主要由画法几何和水利专业工程制图两部分组成，画法几何部分以基本投影理论教学为主，水利专业工程制图部分以讲解图示方法为主，课程的最大特点是比较抽象，学生感觉最吃力、头疼的是空间思维与空间想象，每年有较多的学生考试不及格，被学生称为“杀手课程”。我校《水利工程制图》课程多年前已实现在制图专用教室进行小班化多媒体授课，但近几年由于制图专任教师数量减少的缘故，部分班级实行两个自然班合班授课，部分班级实行小班化授课，教师工作量非常繁重。（二）我校水利工程制图课程教学存在的问题。（1）实践性逐步减弱工程图样是工程设计、机械制造、科学研究中表达设计思想、指导生产的重要文件，被誉为“工程界的技术语言”。工程制图课程除培养学生的空间几何思维能力之外，读懂并绘制工程图样也应是教学中的一个重要环节，学生进行适量的工程实践训练是很有必要的。但由于课时的压缩，关于相关专业的启蒙教育、工程实物与工程图对比测绘等实践环节均进行了大量的删减，水利工程制图课程逐步沦落为基础的几何制图课程，“工程”的特征渐渐消失不见，也造成了专业课程教师在课程设计或毕业设计时经常诟病制图课程教师。（2）教学模式固化、教师缺乏激情、教学效果低在多媒体技术应用之前教师通过挂图和板书上课，虽然有讲课效率低和授课内容不丰富的缺点，但学生能够反应过来、容易掌握课堂内容的优点也很明确。多媒体技术大量应用之后，制图教师花了大量的精力制作了内容非常丰富的多媒体课件，课堂丰富而充实，学生学习积极性也很高；但随着课时大幅度的缩减，制图教师授课时多媒体播放速度加快、板书减少，同学们经常反映速度太快了、来不及消化吸收；制图教师数量补充困难带来工作量剧增，教师沦为“上课机器”，教学模式固化，缺乏修改、精简课件，以及优化调整课程教学过程的激情与动力，直接导致教学效果低下，学生对制图基本知识的掌握不扎实。（3）课程平时成绩评定问题目前水利工程制图课程最终成绩的评定主要由以下几部分组成：课程期中考试、课程结束考试、平时作业成绩、抄绘实践成绩、出勤率等，其中平时成绩主要由平时作业成绩、抄绘实践成绩、出勤率等组成，占比约为10%~30%。制图课程的特点之一是作业量比较大，我校目前现状是所有学生的作业教师均进行批改，批改不仅仅是判断对错，同时会圈、批注出错误之处，这样的反馈对学生来说是非常重要的，但目前由于教师教授班级较多，登记平时成绩工作量非常之大；另外，教师付出了大量时间批改作业，但有部分学生不珍惜教师的劳动成果，作业发下去就扔在一边，不管不问了，非常打击教师的积极性。（4）紧跟图学发展缓慢CAD技术的发展使设计人员从手工绘图进入了计算机绘图，但其基本还存在于二维空间，Bim是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）或者建筑信息管理（BuildingInformationManagement）的简称，是通过三维模型仿真模拟建筑物所具有的真实信息，具有信息完备性、可视化、可出图性等特点。目前，BIM技术在建筑、水利等行业发展非常迅速，但我校制图教师没有紧跟时代的发展进行相关的研究工作，急需引领相关教师进行一些开创性的工作。

二基于移动互联技术的水利工程制图教学系统

移动互联技术对高等教育的改革与发展产生了重大冲击和影响，促使了高校教师结合自身课程特点去进行课程体系改革、新的教学模式探索、以及教学方法的调整，以克服课程教学中存在的问题、调动教师与学生的积极性，最终实现课程的培养目标[1-3]。基于移动互联技术的水利工程制图课程教学改革也是在这样的背景下进行的，我校2014年已实现了对江宁校区和清凉山校区的无线网覆盖，可以完全满足移动互联技术课程改革的需要。基于移动互联技术的水利工程制图课程应主要包含专业启蒙、投影基础及制图表达方法模块、工程结构物与工程图测绘模块、CAD与BIM技术应用模块、学习掌握情况统计与反馈模块等。（一）专业启蒙模块。专业启蒙模块主要讲解水利工程学科专业相关工程概述、设置典型工程场景及运行视频、基于虚拟现实技术制作典型工程三维场景动画并进行局部结构与工程图对应展示（图1）等。通过此模块可以提供工程基本认知、实现低年级学生专业启蒙教育的目的，并激发学生学习兴趣。（二）投影基础及制图表达方法模块。投影基础及制图表达方法模块主要讲解投影基本理论，通过动画等进行三视图阅读的培训（图2），与工程图、工程结构物结合进行制图表达方法、技能的培训。通过此模块培养学生的空间想象能力以及对工程结构物视图表达方法的认知。（三）工程结构实物与工程图测绘模块。工程结构实物与工程图测绘模块主要讲解典型水工建筑物物的组成（图3）及其需要表达的视图，通过典型工程建筑物沙盘模型进行测绘、制图训练。通过此模块可以培养学生了解水工建筑物并能够掌握其视图表达技巧。（四）CAD与BIM技术应用模块。CAD与BIM技术应用模块主要讲解CAD及BIM相关软件，通过此模块可以使学生了解CAD及教BIM软件的基本应用，初步掌握在典型工程中使用CAD及BIM软件（图4）。（五）学习掌握情况统计与反馈模块。学习掌握情况统计与反馈模块主要设计一些适合网络解答的题目，对解答情况进行统计，并对学生做错的题目进行针对性加强练习，对于每个教学环节均设置一定的测验题目，统计学生的作业完成情况计入平时成绩。

三基于移动互联技术的水利工程制图教学需解决的关键问题

基于移动互联技术的水利工程制图课程教学极大地促进了教育、教学的改革，方便了教师的教学、学生的学习，但目前仍然存在一些关键问题有待于进一步解决。目前基于移动互联技术的课程教学中练习、测验环节的题型主要以选择题、判断题为主。然而，工程制图课程的特点是以作图为主的实践练习，设计此类题目后只能通过CAD软件绘制后以文件的形式提交，给学生的答题及教师的批改评分均带来了一定的额外工作量。针对工程制图课程特点继续解决如下两个方面的关键问题：（1）根据视图搭建空间形体系统。此系统可根据给定的三视图想象物体的空间形状，通过一些给定预制块体以搭积木的形式建立对应的空间形状，增强学生的空间想象能力。（2）三视图自动评阅系统。此系统根据给定的空间形体在给定位置画出对应的三视图，并自动判断三视图画的正确与否，培养学生由形体绘制三视图的能力。

摘要：阐述园林制图课程在线教学将AutoCAD作为“云黑板”，通过其精准矢量图形、三维建模适时演示及共享批改作业的特点，增强学生掌握知识和认知园林空间的能力。

关键词：信息化教学，三维建模，云黑板，AutoCAD

在师生分离的情况下选择有效的授课工具非常重要，因此将原来“面对面”联系学生与教师的黑板，通过AutoCAD软件工作模型空间，展现在不受地域限制的网络教学上，是园林制图课程在网上与其他园林、风景园林、建筑等设计类课程授课的一种新型方式。

1园林制图课程与AutoCAD

园林制图课程是风景园林专业学生接触专业内容最早的一门基础课，包括园林绘制标准、绘图工具正确使用，风景园林要素平面图、立面图、剖面图、断面图、总平图图、轴测图、透视图等工程图纸的基本原理以及绘图标准规范。课程培养学生在理解投形制图基本原理和园林制图规范的基础上，形成一定的空间思维能力和正确识读园林设计图的能力，能够掌握风景园林手工制图技能，因此，园林制图是一门以“图”为根本、实践性强的课程，是学生掌握手工制图实现设计者设想的一门技能。当前，园林制图课程中普遍存在一些问题，如与后续课程的脱节、教学演示缺乏等[1]，因此，形象生动、立体展示教学内容，并将课程教学外延到其他大学各年级课程中，对风景园林专业教学和人才培养具有一定的实践指导意义。电子绘图的AutoCAD软件。AutoCAD（AutodeskComputerAidedDesign）是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计软件，即在计算机的帮助下进行设计与绘图。AutoCAD是一种巨大的生产力，具有精准矢量图形绘制功能、图形编辑功能，以及二维平面图形和三维建模构建,在风景园林、城市规划、地理信息、建筑、航天等多方面设计领域广泛应用，为国际上广为流行的“电子绘图”软件[2]，各个专业均开设AutoCAD的学习。风景园林及园林专业的院校，在学生第三学期开设“园林计算机辅助设计CAD”课程，使学生能够以“计算机软件”绘图，提高设计效率、优化设计方案、减轻劳动强度、缩短设计周期、加强设计标准化。

2AutoCAD“云黑板”的教学实践

摘要：“机械制图”属于高职院校教学中机械类专业必修的基础性课程之一，该课程设置的主要目的在于培养学生的绘图、读图及空间思维想象能力，同时该课程也是学生后续学习其他专业课程与今后从事相关工作的根本保障。目前来看，高职机械制图课程教学质量很大程度决定学生后续专业课程的学习效果，同时也是影响学生今后实践操作能力的重要因素。为进一步提升高职机械制图课程的教学效果，文章对该课程的教学现状进行简要分析，重点阐述该课程的教学改革实践与探索。

关键词：高职；机械制图；教学改革；实践；探索

机械专业在我国国民经济发展中具有重要地位，同时也随着市场经济的发展迎来了新的机遇。相关企业对机械专业人才的需求不断增多，高职院校属于机械行业人才的重要产出机构，但是近些年高职院校的人才培养的数量和质量不成正比。产教融合能够推动职业教育持续发展，促进学校与企业之间的沟通合作，属于目前职业教育的重要发展方向。进行高职机械制图课程教学改革实践与探索具有很大的现实意义。

1高职机械制图课程教学现状

1.1学生基础较差

从教育体系来看，高职学生大多数基础较差，学生的积极性较低，自主学习能力较弱，特别是学生空间逻辑思维能力存在一定的滞后性[1]。在机械制图课程教学方面，教学重点在于让学生的读图、绘图能力得到持续提高，并在教学期间完成学生空间想象能力的培养。因为高职学生基础相对薄弱，再加上空间逻辑思维能力发展较弱，导致整体教学难度较高。在教学期间采用教师为主的单纯教育模式，学生会处于一个被动状态，此时学生参与学习的积极性相对较差，学生认为机械制图课程内容枯燥，所以厌学情绪严重，长时间这样会产生一系列问题，会对后续专业课程教学造成一定障碍，课程知识目标与能力目标无法达到。