知识结构范文10篇

一、创业教育知识结构简析

创业者具有的知识结构就是创业教育的知识结构，从某种程度上来讲，创业者应该具有的知识结构就是对制度知识的运用能力，联想能力以及能够洞悉潜在利润的洞察力。

（一）创业教育知识结构中的联想能力

从经济学的角度来讲，创业的实质就是创新，可以在学习和创新中找到出路，一味地模仿就只能预示着灭亡，从某种意义上来讲，创业的企业家就是专门从事创新工作的人。即使存在的一些模仿型创业可以获取目前小范围的成功，但这样的成功是暂时的，是短暂的，要想得到持续性的发展就必须依赖创新的效率。创业者是如何把原有的知识经过一系列的过程转化为现实产品，创业者利用个体知识体系如何才能创造出新的知识单元等等这些都属于创新发生学，用一句话简单扼要的概括：真正的创造者是联想。我们这里可以把这种联想理解为直觉、顿悟、感通等等，创业者把预先得到的知识单元在各种不同标准尺上进行重新分割和组合，然后融合转化为新的知识组合，也或者是创造出新的产品。此时可以很清楚地认识到，这种联想不是一般意义的联想，同样也不是引导管理创新以及引导技术创新的联想，这是知识型创业中的常见现象，创业者在技术创新方面可以通过聘请高级人才或者是购买他人技术专利的方式实现，而创业者自身却没必要亲自实施技术创新。随着市场的多样性发展，到处都能捕捉到创业机会，但在充分激烈竞争的市场环境中，创业机会发现被的越晚，需要的联想也就越深刻。之前有提到这里的联想并非普通的意义的联想，不是思想上的天马行空，不是头脑风暴，也不是顿时的注意力反转。它的真理在于通过联想即时性把握真理的过程，是对自我意识做出确切判断的过程。从某种意义上来分析，创业者的联想和艺术家的工作比较接近，所以可以称他们为某种特殊形式的美学家。

（二）创业教育知识结构中潜在利润的洞察力

一般意义上的联想每个人都能可以做到，创新事物也处处可以看到。对于普通的家庭主妇来说，生活同样可以具有创造性，那么二流水平的画比较一流水平的汤未必更具有创造性。但要注意的是，创业者的联想是一定范围的，创业者的联想不是因为立异和标新而进行的创新，它是存在于一定的知识经济领域中的，是以经济为依据的。带有一定市场潜力的联想需要满足一定的知识经济学关系，各项知识的联合运用大于各项知识独自运用获取效益的总和。意义也就是只有满足这样知识经济学关系的联想才是真正有价值的，有发展效益的。我们可以称能够预见市场价值的能力为潜在利润的洞察力。从整体上来讲，创业者潜在利润的洞察力和创业者的联想能力同样重要。创业者潜在利润的洞察力依靠的可以理性、经验以及对损益的计算等等，但是创业者要在瞬息万变的市场中做出正确决策，单单这些能力还是不够的。创业者要在可计算的范畴界限以外对不确定性有一定的把握方法，就需要依靠他们对市场的嗅觉。

一、要加强理论学习，在新教育理念引领下迅速成长

搞好课程改革需要新教育理论的支撑，历史教师更新知识结构也包括对新教育理论的认真学习和积极吸收。高中历史教师应该关注新课程所倡导的基本理念，掌握先进的教育理论和教育观念，以及直接指导中学历史教学（主要是课堂教学），并真实反映中学历史教育实质的历史教育新理论，把其融进历史新课程中，不断走出认识上的误区，促进实施历史新课程所需要的教学行为的形成，提升理论，拓展视野，做到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。高中历史教师只有不断加强自身修养，更新知识结构，才能在新课程改革中勇立潮头，在竞争中处于不败之地。

二、要加强教师之间的互帮互助、合作沟通

在历史新课程实施中，对历史教师之间的通力合作提出了新的要求。历史教师集体的协调一致，教师之间的团结协作、密切配合以及知识的互补显得尤为重要。例如，有位教师在讲《雅典的民主政治》一课时，要介绍雅典法庭审理案件时是用“水时计”来控制原告和被告的发言时间，他用矿泉水瓶作教具制成“水时计”（一个去底的矿泉水瓶盛水倒立，瓶盖上钻一小孔，水通过此小孔滴漏进入另一个矿泉水瓶中），以便让学生更真实地感受当时审案的情景。一起办公的两位化学教师看“水时计”的工作过程后，提出两点建议：（1）水是无色的，学生看不清楚，能否使用有颜色的液体？他们找来两小片红纸，浸泡在水中，鲜艳夺目的红色液体顷刻间便制成了。（2）倒进“水时计”的水怎么计量？历史教师使用水瓶来计量，而化学教师则建议使用化学试验时使用的量杯或量筒来测量水的多少，使学生能够更深刻地理解时间的长短，同时体现出雅典法庭的公平。新课程方案的颁布，新教材的推行，新课程理念的逐步深入，不同学科间的相互融合，以及与现代信息技术的整合等，这些都要求教师间彼此互助、合作与沟通。在办公室里，教师们可以讲述自己的教育故事，工作中与同事密切合作，大家相互提供支持，启迪灵感，共享智慧，减轻负担。互助、合作与沟通，可以促进教师迅速地共同成长。

三、要利用好多媒体网络资源

随着以计算机和互联网为代表的信息技术的普及，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用都为教师以最有效的方法去获取和利用各种信息提供了可能和便利。如：中学历史教学交流网、中学历史交流网等网站，提供了大量的历史教学所需要的信息，高中历史教师应该努力掌握信息技术，有效地利用网上资源，关注历史教育改革发展动态、史学研究最新成果，对其进行筛选、整理、提炼，为教学所用，实现资源共享，使自己的知识结构迅速更新。

摘要：随着车险理赔工作难度的增加和汽车工业的快速发展，车险客服岗位人员必须具备合理的知识结构，并不断补充和完善，以提高车险客服工作质量。

关键词：车辆保险理赔知识结构

车险业务在全面恢复保险业务后得到了迅猛发展，竞争主体迅速增多，条款不断更新，保障范围日趋全面，机动车交通事故责任强制保险实施后，中资产险公司的车险投保率迅速提高，整体业务规模得到进一步发展，2000以来，车险保费收入占财险保费收入的比例一直维持在60%以上。车险业务在快速发展过程中，也逐渐暴露出一些问题，比如价格折扣混乱，理赔结案率偏低，理赔质量和服务水平不高，理赔程序和环节过于繁杂，查勘定损理赔核批时限长，故意刁难久拖不赔，赔付率过高及保险欺诈较多等。这些问题造成车险理赔投诉增多，严重损害了被保险人的切身利益，影响了保险业的社会形象。针对这些问题，保监会要求各产险公司增强诚信意识，完善制度建设，提高车险理赔服务质量。

一、车险客服岗位和工作内容

车险客服岗位负责保险车辆发生事故后的理赔工作，主要包括接报案电话专线岗、查勘定损岗、报价岗、核赔岗、医疗跟踪岗、理算岗等岗位。

车辆发生事故报案后，由接报案电话专线岗进行查勘调度并跟踪处理过程和结果，同时，负责客户的电话回访工作；查勘定损岗负责保险车辆出险后的现场查勘和定损工作，核实出险标的，判断事故的真实性，查明出险原因，判定事故责任和保险责任，告知客户索赔流程和所需单证；报价岗指导和管理车辆零配件报价工作，收集价格信息，建立价格库，审核查勘定损岗位人员确定的损失，负责联系疑难案件或疑难配件的供货；核赔岗负责保险责任审定、损失确认、报价审核、损失金额的理算等工作，对展业人员进行风险控制和核赔实务的指导、培训，依据理赔情况，对承保政策提出建议；医疗跟踪岗负责查勘人伤案件，了解伤情，预估医疗费用，指导客户进行人伤事故处理和索赔，审核、管理人伤案件索赔材料，确定合理的人伤赔偿费用，建立和维护与医院、法院、伤残鉴定部门等的合作关系；理算岗负责理赔资料的收集、整理、传递、送审、赔案缮制、理算和归档工作，审核客户的索赔手续，及时通知客户领取赔款，解答各方对赔案处理进展的查询。

编者按：本文主要从读、讲、练、评四环节的课堂教学；常联系，多比较，进反复；提倡标新立异，培养学生发散性思维能力进行论述。其中，主要包括：高考历史试题在能力方面的考查越来越高，但无论什么能力都是以基础知识为依托、真正做到是学生形成完整开放的知识结构体系，切实提高学生的基础知识的掌握质量、学生每天都在读，但真正能读懂读通的却寥寥无几、主要讲重点、难点，深化、扩展对重点知识的理解、精心设计随堂和课下练习，进行限时训练，提高解题速度和应变能力、讲评时既要注意弥补学生知识上的漏洞、加强同类知识比较联系，形成小专题、加强知识的横向联系和比较等，具体请详见。

近年来，高考历史试题在能力方面的考查越来越高，但无论什么能力都是以基础知识为依托。即知识是能力的载体。离开了基础知识，能力就成了“无源之水，无本之木。”因此，全面、系统、牢固、准确地掌握历史基础知识，任何时候都是历史复习的第一任务。而基础知识的记忆和强化，主要是在课堂教学中完成的，为此，在教学中，做到基础知识过关，即全面准确的掌握每个知识点的内涵和外延，同时加深学生对重点、难点问题的深层次分析、理解。真正做到是学生形成完整开放的知识结构体系，切实提高学生的基础知识的掌握质量。

1.读、讲、练、评四环节的课堂教学

（1）读：学生每天都在读，但真正能读懂读通的却寥寥无几。课前发给学生学案（授课提纲）内容包括本节应掌握的基础知识，掌握的程度：记忆、理解、运用、重点、难点、知识结构，要求读书时象语文课中归纳段落大意和中心思想一样，一框题一框题的归纳，最后总结出这节课到底在叙述什么。同时将基础知识设计成填空题或选择题，并附设一些小台阶的思考题。这样，学生经过预习，上课就由被动的听变为主动的学。

（2）讲：主要讲重点、难点，深化、扩展对重点知识的理解。如《太平天国运动》一节，我重点分析评价《资政新篇》革命性

（在半殖民地半封建社会背景下改造旧社会，救国救民的探索；）充分认识其进步性（是发展资本主义的方案，符合社会发展的规律和趋势）；空想性（没有涉及农民最迫切关心的土地问题，不是农民斗争实践的产物，也缺乏实践的社会经济、阶级条件），并深入分析《资政新篇》没有实行的根本原因是缺乏社会条件。社会条件包括：严峻的战争环境。阶级条件：农民阶级不是搞资本主义的阶级。经济条件：发展资本主义需要相对发达的商品经济和保证流通的市场条件，在小农经济为主的农村，在战争频繁的地方此条件也不具备,是空想，不能实现。

内容摘要：更新学生的知识结构，拓展学生的知识面，是素质教育研究的主要问题。医学生是各类医学人才的后备军，医学生是否具有合理的知识结构和能力结构，关系到整个社会医学人才的质量。医学生新型知识结构的构建既是医学模式转变的必然要求，同时，医学艺术文化素质教育本身的特点，决定了其在培养新型医学人才中所具有的其他学科不可替代的作用。

关键词：艺术教育医学生新型知识结构医学模式

现代科学的发展呈现全球化、社会化、学科交叉和学科综合等特点，对人才的培养目标、知识结构、能力和素质提出了更高的要求。因此，更新学生的知识结构，拓展学生的知识面，成为了素质教育研究的主要问题。医学生是各类医学人才的后备军，医学生是否具有合理的知识结构和能力结构，关系到整个社会医学人才的质量。

知识结构是知识系统内各组成要素之间的相互关系和相互作用方式，是知识有序化、组织化的标志。新型知识结构是指相对于原有知识结构有组织的概念和程序知识的扩展与更新。美国匹茨堡大学心理学家罗伯特·格拉泽(RobertGlaser)在《认知科学与教育》一文中，描述了能力与认知的关系，论证了“推理和解决问题的能力在很大程度上为是否接触新的知识以及接触多少所左右”“认知能力高超，与其说是由于记忆方法高明，不如说是由于知识根基深厚”，“获得特定内容的知识乃是获得日益复杂的解决问题能力的一个因素。”

医学生新型知识结构的构建是医学模式转变的必然要求

由于受旧的医学模式的影响，我国医学教育的课程体系基本上还是以生物科学为基础，以基础医学和临床医学课程为主干，同时辅以适量的马克思主义理论课和思想道德教育课以及自然科学(数学、物理、化学)、体育、外语、计算机基础教育等课程，这种课程体系有人称之为“适用型”知识结构。目前，“适用型”知识结构仍然是医学生、临床医生和其他医务工作者知识结构的主要类型。这种知识结构的优点是：知识种类不算多，但其功能指向集中，专业知识在深度和层次分布上比较合适，也正是由于相关或相近学科知识严重缺乏，在其主体更加深入研究专业同题时，受自身知识结构的局限，易暴露出知识面狭窄、思维灵活性差等缺陷，不利于学生全面发展。至于在教学内容方面，由于现代医学高度发展，高新技术不断渗入医学领域，导致了临床医学分支庞杂。由于生物医学模式比较重视高度分化和微观，因此，导致医学教育中各门课程独立性较强，相互之同的衔接，联系较差，使得教学内容过于零散，缺乏应有的系统性和高度。

摘要：新课程、新教材的一个明显变化是难度降低了，但知识面加宽了，所以新课程标准下的知识的重要性并不会减弱，相反，知识的价值更高。作为科学素养的重要组成部分，知识是学习方法、体验过程、培养能力和理解科学、技术和社会关系的载体。可以说，教师的知识结构是制约教师驾御新课程的颈瓶。

关键词：新课程标准；化学师范生；知识结构；特点；分类

新课程、新教材的一个明显变化是难度降低了，但知识面加宽了，所以新课程标准下的知识的重要性并不会减弱，相反，知识的价值更高。作为科学素养的重要组成部分，知识是学习方法、体验过程、培养能力和理解科学、技术和社会关系的载体。可以说，教师的知识结构是制约教师驾御新课程的颈瓶。因此，化学教师必须重构知识结构，以实现教师专业发展。课程设置的“综合化”、教育内容的“社会化”、教育技术的“现代化”都要求教师知识结构多元化。

1根据知识涉及的领域来分析

根据知识涉及的领域，可以将化学教师知识结构划分为一般科学文化知识、化学专业知识和教育专业知识。

1.1一般科学文化知识

摘要：随着新课程改革的深入，社会各界对小学生的学习有了更高的关注，培养小学生的数学思维能力也成为刻不容缓的任务。数学知识是极为庞大的体系，且逻辑性很强，同时知识间存在着极为紧密的联系，由此需要构建知识结构将数学知识融会贯通。本文旨在了解当前数学知识结构建构的现状，为学生建构数学知识结构提供建议，希望能借此为小学生的数学学习提供一定的帮助。

关键词：知识结构；学习策略；联系

数学知识是一脉相承的，各个知识间环环相扣，原有的知识为新生的知识起到奠基作用，因此把握好知识间的内在联系尤为重要。到目前为止，有许多学者对数学知识结构进行了大量的研究，但仍旧存有缺陷，如建构数学知识结构的措施过于笼统，仅仅是纸上谈兵，缺乏一定的操作性，同时在教育教学过程中不能很好地调动学生的积极性，进而使学生产生抵触心理。因此本文主要从知识结构的内涵、知识结构的建构策略（原有的知识水平、学习兴趣、教材内容编排）等方面进行探究。

1知识结构的内涵

知识是个人建构的产物，是主体、客体之间相互讨论和理解的结果。知识结构是指学习者在掌握原有知识的基础上，加之以自身对知识的理解，结合自己的感知、记忆、思维等特点组合成一个新的、适于自身理解掌握的有机的结构。数学究其本质是数学知识的结构化、数学知识的整体性和数学知识的内在联系。布鲁纳曾说过“：获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短的可怜的寿命。”在数学几何图形中，有“点构成线，线构成面，面构成体”，数学知识亦是如此，各个知识并不是独立存在的，他们存在着不可分割的关联，相辅相成，因此，数学知识的建构至关重要。

2构建数学知识结构的策略

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”不仅明确了高校辅导员工作性质的政治性、工作角色的多样性、工作对象的可塑性，而且为建立高校辅导员的知识结构提供了依据。

一、高校辅导员知识结构的界定与特点

（二）高校辅导员知识结构的界定

知识结构这一概念最早由王通讯、雷桢孝在1979年第9期《人民教育》上发表的《试论人才成功的内在因素》提出，认为“不少人原来的知识结构被破坏了，形成了新的知识结构。”根据王通讯1992年的解释：知识结构是外在的知识体系在头脑中的内化状况，是客观知识世界经过求知者的输入、储存、加工，而在头脑中形成的由智力联系起来的多要素、多系列、多层次的动态综合体。结构决定功能。不同的知识结构，决定该结构的不同功能，能够完成不同性质的工作。个人认为高校辅导员的知识结构主要指高校辅导员在学习和工作中，根据工作需要有选择地对外在知识体系进行内化而形成地由智力联系起来的多要素、多系列、多层次的动态综合体。它主要包括以下几个方面：一是这个知识结构应根据辅导员工作的需要，体现辅导员工作的特点；二是高校辅导员的知识结构应该由一个知识体系构成，是一个多要素、多系列、多层次的综合体；三是这个知识体系是辅导员在学习和工作中形成和不断完善的。

（二）高校辅导员知识结构的特点

导向性。高校辅导员的知识结构一经形成，将对辅导员的思想和行为起导向作用，决定高校辅导员完成工作状况。

摘要：采用文献资料、问卷调查等方法对青少年不积极锻炼日常行为习惯进行研究，并分析其所存在的共同行为特征:1．在生活方式上比较简单，不愿意参加体育锻炼;2．体适能健康水平低下;3．外在表现特征为身体较为肥胖，整体身体感觉不好，自尊心过强和外表不自信;4．心理因素特征表现在对自身参与体育锻炼的控制能力和情感体验等方面的认识意识比较低下;5．体育内在的知识结构有所欠缺。最后，提出改进措施来引导他们主动参与体育锻炼的习惯。

关键词：健康河源；不积极锻炼；行为特征；习惯

“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，在党的报告中进一步揭示了当代青年在民族伟大复兴道路上承载的希望。然而，处于“成长风暴和压力”下的青少年更易受到生理、心理和社会角色动态变化带来的负面影响［1］。青少年时期是各种良好的健康习惯养成的关键时期，期间培养的良好的生活行为习惯，将对青少年今后的健康发展起到决定性的作用［2］。在健康中国行动和乡村振兴背景下，青少年的体育锻炼问题受到多方的关注。为提升我市青少年的锻炼意识，促使其养成良好的健身习惯，本文通过锻炼态度量表、身体自我描述概念和大学生体育基础知识问卷进行调查统计，分析不积极锻炼青少年在生活行为特征、心理因素特征、外在表现特征、体能特征和内在体育知识结构5个方面的共同特征，分析得出存在的问题以及提出改进的措施，从而提高他们对体育锻炼的重视和培养他们终身体育的习惯。

1研究对象与方法

1．1研究对象

研究对象选择依据:根据我国学者对体育人口的界定和划分判定，青少年体育锻炼习惯的标准应符合以下3个条件:1)每周参加锻炼不低于3次;2)每次活动时间不低于30min;3)持续时间为1年以上［3］。本研究的不积极锻炼的学生选择均低于以上标准，调查对象共计250人，其中男生125人，女生125人，来自河源职业技术学院、河源市理工学校、河源市中学、河源市正德中学、河源市三小5所学校，每所学校男、女各25人，选择的学生均属于非锻炼者，并且对其生活习惯有过2周的跟踪调查。

学生必须清楚地认识到生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，同时生产关系的变革、上层建筑的调整又反作用于生产力和经济基础的关系。通过结构复习法能使学生更为深刻地理解和掌握对历史问题的分析能力。

那么，如何去构筑历史知识结构呢？历史知识结构具有抽象性、系统性、多层次性和立体性等特点。认识问题的角度不同，对知识结构的表述也就不同：从人类历史活动的基本要素看，历史由时间、地点、人物和事件构成；从社会文化形态看，历史由经济、政治、军事、文化等方面构成；从历史发展过程来看，任何一种历史现象和一个历史事件都有一个发生、发展和结束的过程，都有其前因后果、产生的背景和条件以及对其他事物的影响；从理论的角度看，历史知识又由史实和观点两个方面构成……这种多角度、多层次的知识综合，就构成了立体的知识结构。历史教学大纲中要求：重视历史知识的系统性，引导学生对于历史知识进行纵向、横向的联系，把握不同历史时期的时代特征，注意中外古今的比较，从历史的多样性、复杂性中认识历史的规律性。为达到这个目的，我在历史复习过程中，有目的地进行历史知识的整理，帮助学生建立初步的知识结构，主要采取了以下两种手段：

第一：纵向性的分阶段复习。也就是科学地划分历史阶段，并充分考虑知识体系的相对独立性和内容结构的相对完整性，力求突出表现出每个阶段的特点，具体而言：

（一）中国古代史分为以下六个阶段：

1）封建社会形成前：原始社会和奴隶社会

2）封建社会形成和初步发展时期（战国、秦、汉）