知识点范文10篇

课时教学目标的确定为课堂素质教育的实施规范了方向。那么在小学数学课堂教学中如何组织课时教学目标的实施呢？笔者认为：在课时教学全过程中始终要做到紧扣课时知识点，引导学生由“学会”向“会学”的方向转变，使学生在这一转变过程中达到课时教学目标，从而实现学生素质的不断提高。其基本做法是：

第一，要为学生运用已有知识和经验探索新知、认识新知提供必要的材料。

所谓提供必要的材料就是指提供与新知有直接关系的已有知识和经验。如与“三角形面积计算”有直接关系的已有知识主要有三角形的认识、平行四边形面积计算方法及平行四边形面积计算公式的推导方法（包括操作方法和思维方法）。为此在引导学生探索三角形面积计算方法之前，就必须提供以上有关材料，让学生重温这些材料。

第二，要为学生运用有关材料探索新知进行思维提供思维最近发展区，从而诱发学生学习新知的情趣和欲望。

所谓探索新知的思维最近发展区就是指在新旧知识的衔接点上进行思维。如三角形面积计算与平行四边形面积计算的衔接点是：①三角形面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半；②两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形；③两种图形的面积都可用数方格的方法得出。为此，我们就可以在指导学生读该节教材的第一自然段和观察教材插图的同时引导学生操作，从中使学生得出插图中的三个不同三角形面积的大小，与直观认识三角形的底与高的乘积和用数方格的方法得出的结果是一样的。在此基础上，教师出示三个不同的三角形教具（学生拿出三个不同三角形纸片）问：谁能说出它们的面积是多少？因为这些三角形脱离了方格纸，虽然学生的思维一时会遇到障碍，解答会有困难，但是这会在学生脑海里产生知识悬念，从而能诱发学生学习三角形面积计算方法的动机和欲望。紧接着教师可以发问：“想一想，能不能把三角形转化为已学过的图形，再计算其面积呢？”这样就为学生运用已有知识和经验进行探索思维三角形面积计算方法提供了思维最近发展区，悬念被解，思维又可运转起来。

第三，要根据教学内容和学生思维基础，引导学生运用旧知和经验进行探索新知，获取新知，使学生处于主动思考，积极探索之中。

摘要：目的探讨微信公众平台推送生物化学知识点辅助教学的应用效果。方法选择我校临床医学专业学生180名作为观察组，构建生物化学微信公众平台并定时向其推送生物化学知识点；同时选择临床医学专业没有关注上述微信公众平台的180名学生为对照组。调查观察组学生对通过该微信公众平台学习生物化学知识的接受情况及满意程度，并对两组进行期中和期末生物化学考试。结果观察组学生认为生物化学微信公众平台操作简单、容易掌握，可增强学习兴趣、增加师生互动机会、增进师生感情；观察组期中和期末生物化学考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论利用微信公众平台推送生物化学知识点，能增强生物化学教学效果，在实际教学中切实可行。

关键词：微信公众平台；生物化学；知识点；辅助教学

微信是目前新兴的通信交流软件之一，通过微信可以实现信息交流、上传文件及网上支付，通过微信公众平台进行信息交流方便灵活，在手机上可以进行浏览学习[1-2]。在教学中尝试利用微信公众平台推送生物化学知识点，并探讨该教学形式是否可行。

1资料和方法

1.1微信公众平台建设的前期准备工作。利用课外时间，研究团队教师分批次约谈本校临床医学专业一年级学生共90人，通过约谈，明确了学生生物化学的学习需求，同时了解到约谈的所有学生均有智能手机，能够浏览网页，下载并使用微信软件。学校开通了校园无线WIFI，为利用微信公众平台向学生推送生物化学知识点提供了保证。本校构建的生物化学微信公众平台拥有生物化学知识点展示、师生互动等功能，要求学生关注生物化学微信公众平台，在课堂外学习其推送的知识点。1.2优化推送的知识点，加强师生互动功能的开发。负责微信公众平台管理的教师先对所要上传的音频、视频、思维导图、章节练习题等进行整合完善、统一格式[3]，并进行相关测试，以保证学生及时准确地接收到所推送的生物化学知识点。微信公众平台具有留言功能，学生可根据对知识点的思考和理解提出问题，负责微信公众平台管理的教师对学生的留言及时回复，加强师生间的互动。1.3生物化学微信公众平台辅助教学的应用。针对我校临床医学专业学生进行生物化学微信公众平台使用方法宣教，让学生了解通过此微信公众平台学习生物化学知识点的优势。该平台包含3个学习模块：音频模块、视频模块、文字解释模块，学生可以点击音频、视频链接进行学习；推送的生物化学知识点涵盖近五年来执业助理医师资格考试中的相关生物化学内容；通过留言功能，学生可提出自己对本知识点的疑问、建议等，教师定期对学生问题进行解答。1.4生物化学微信公众平台使用情况调查及学习效果检测。1.4.1使用情况调查。春季课程结束后，采用问卷调查法调查学生对该平台的使用情况。选取临床医学专业使用了该平台的观察组学生共180名，发放调查问卷共180份，回收有效问卷180份，问卷有效回收率为100%。调查内容有：（1）学生乐于接受的生物化学微信公众平台推送的内容形式：文字内容、图片、视频或音频；（2）学生乐于接受的生物化学微信公众平台学习时间：3~5分钟、6~10分钟、10分钟以上；（3）学生对生物化学微信公众平台课堂外辅助教学的满意度：可操作性强、满足了学习需求、提高了学习主动性和学习兴趣、增加了师生互动机会。1.4.2学习效果检测。将采用生物化学微信公众平台进行学习的两个教学班设为观察组（180人）；同时抽取未使用该微信公众平台的两个教学班设为对照组（180人）。对观察组和对照组进行期中和期末生物化学考试，采用相同的试卷，均由同一教师评分。

2结果

第二部分邓小平理论

1、邓小平理论的形成

首先，邓小平理论是总结我国和其他社会主义国家进行社会主义建设的历史经验和教训，对社会主义进行再认识的产物。

近代，对资本主义剥削制度的精神批判，产生了近代空想社会主义成为社会主义思想史的开端；马恩继承空想社会主义的优秀思想成果，总结了工人运动的经验，运用唯物史观和剩余价值学说，论证了社会主义代替资本主义的历史趋势和一般规律，找到了埋葬资本主义，实现社会主义的现实力量。

其次，当代国际形势的新发展所形成的新的时代特征，要求社会主义顺乎世界潮流，反映时代变化，这是邓小平理论形成的国际大背景。

2、邓小平理论的探索与实践过程

如教学语音。知识方法：什么是元音字母，什么是元音音标，哪个元音字母在单词里重读时通常读哪个音标，非重读时又读什么，有哪些特殊情况。

能力培养：根据已有知识的发音要领，能准确推测和自然地发出同类词的读音。

注意的问题：不但要清楚每个音的发音部位，而且要注意发音时口形、气流的变化过程，使之既有分步的思想，还要一气呵成。如〔u〕这个音，口形必须有一个由大变小的过程。这样也就可以逐步做到“字正腔圆了。”

但把握知识点仅是教学内容问题，还必须解决方法和目标问题，那就是注重实践性。注重实践性有两层意思：一是英语语法教学应引导学生在语言文字的实际操作中学习；二是引导学生将学到的语法知识运用于语言实践。这样做可使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通，既可提高教学效率，又有利于实现教学目标。

一、在实际操作中学习英语语法知识。

对于初中学生来说，讲授语法知识不宜从抽象概念开始，而应从具体材料入手，让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“s”，怎样加“es”；哪些词是规则变化，哪些词是不规划变化；还有不可数名词。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利用本教材的特点，从实际操作着手，把课文中出现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。

第一部分马克思主义哲学

1、哲学、世界观、方法论

哲学，是系统化、理论化的世界观。

方法论是人们认识世界、改造世界的根本方法。

2、哲学的基本问题

哲学的基本问题，包括两个方面，两个层次。

1课后习题选留

习题如何选择，政治教师应根据课程进展程度，结合教学实际和学生的基本情况作出选择。学生必须按照老师的要求完成习题。老师的习题内容必须是精心选择的反应重点难点的，并且有利于学生既提高知识掌握又培养学习主动性的内容。防止出现在老师布置习题后，学生往往就问：交不交啊。其潜台词实际上是做不做。如果可以不交，学生就会认为不交就是可以不做，久而久之，学生就会丧失积极性，无法体验到会做题和做完题的成就感，也不能从习题中得到启发，那么习题选择就会流于形式，不能落实到实处。

2课后习题处理

现在习题的概念被狭隘化，似乎只有做在习题本上交给老师批改的才叫做习题。目前学生使用的辅导用书应有尽有，里面内容不仅丰富，还有各种不同类型的习题，学生就可以直接在书上做题。因为学生手中的习题集按照教材的进度已经编排好了，教师可以有选择地布置必做的习题，学生也可以自己按照教学进度和自己的时间进行选做。这样两个方面结合起来效果会很好。教师不应该简单粗暴地把辅导用书上的答案一律删掉，作为教育的引导者，应引导学生合理使用辅导用书。比如：可以要求学生先做，做完之后再对答案，如果有与答案不一致的，先自我纠错，弄不明白的再跟同学讨论或者请教老师。

3课后习题的检查评价

检查环节是我们执行得不好的环节，做好这个环节应该从两方面入手。一是教师的严查加适当的惩罚。对于没有按要求完成习题作业的同学，教师必须适当惩罚，绝对不可以让学生有得过且过的思想。二是教师对学生的信任。教师要充分信任学生，不要树立敌对情绪，更不能认为只有通过自己的监督、检查，学生才能完成习题任务。相信学生也不能完全放手，要将监督、抽查贯穿始终。既能提高完成习题的效率，又能与学生建立彼此信任的情感。

第三部分法律

1、法的概念和本质

法是由国家制定、认可并保证实施的，反映由特定物质生活条件所决定的统治阶段意志，以权利和义务为内容，以确认、保护和发展统治阶级所期望的社会关系和社会秩序为目的行为规范体系。

共同本质：法是统治阶级意志的表现。

基本特征：（1）法是调整人的行为或社会关系的规范；（2）法是由国家制定或认可，并具有普遍约束力的社会规范；（3）法是以国家强制力保证实施的社会规范；（4）法是规定权利和义务的社会规范。

规范作用：作为由国家制定的社会规范，法具有指引、评价、预测、教育和强制等规范作用。

一、引言

《管理学》是管理专业的重要基础课程，其主要内容为经典管理理论以及决策、计划、组织、领导、控制的一般原理及方法。该课程所包含的知识对大学生形成正确的管理观具有重要影响。本文作者在多年教学过程中发现《管理学》教材中某些知识点以及知识点之间的关系似存在逻辑不清的现象，本文就此进行探讨，以期有助于加深对《管理学》知识的认识。

二、职能理论与角色理论的关系

一般教材在讲述管理职能理论后，随即讲述管理角色理论。管理具有哪些职能，各种教材说法不一，多数教材认为管理具有决策、计划、组织、领导、控制五种职能。管理角色理论认为管理者在管理中扮演人际、信息、决策三类角色。人际角色包括代表人、领导者及联络者三种；信息角色包括监督人、传播者及发言人三种；决策角色包括企业家、冲突管理者、资源分配者及谈判者四种。《管理学》教材一般未对上述两种理论的关系进行说明。事实上，角色理论是加拿大学者明茨伯格在不认同职能理论的情况下提出的。他认为管理者在工作中不是在履行上述职责，而是在扮演各种角色[1]。比较职能理论及角色理论，可以发现这二者在实质上是一致的，只是使用的名称不同而已。大体上看，管理者扮演领导者角色是在履行领导职责，扮演联络者、监督人、传播者、发言人、代表人、谈判者等角色是在履行领导的沟通职责；扮演企业家角色是在履行创新职责；扮演资源分配者角色是在履行组织职责；扮演危机处理者角色是在履行决策职责。《管理学》教材同时介绍这两种理论是无可厚非的，可以帮助读者从多方面了解管理者的工作，但应对二者的关系加以说明。

三、决策与计划及其它职能的关系

在处理决策与计划及其它职能的关系上，管理学教材有两种做法。一种是将决策作为独立的职能，二是将决策并入计划职能。前种做法认为决策与计划的关系是：决策是计划的前提，计划是决策的逻辑延伸，有时二者不可分割地交织在一起。但对二者为什么是此种关系未进行说明。后种做法较前者更为彻底，直接不提决策职能。这两种做法应该都是不可取的，没有理清决策职能与其它职能的关系。诺贝尔奖获得者西蒙认为管理就是决策，因此决策可以说是管理的唯一职能。决策是识别及解决问题以及利用机会的过程。决策若解决的是计划问题，那么它就是关于计划的决策；如果解决的是组织方面的问题，它就是关于组织的决策。若是解决领导、控制问题，它就是关于领导、控制的决策。因此，决策是上一层次的概念，计划、组织、领导、控制是下一层次的概念。这样看来，将决策并入计划是不可取的，认为决策是计划的前提也是不妥的。决策不可能脱离计划、组织、领导、控制而独自存在，计划、组织、领导、控制也都是决策。也有教材将信息获取及创新列为管理的职能，这应该是可取的。适量信息是决策的依据，从管理就是决策的观点来看，获取信息应是管理者的工作内容之一，没有适量信息，管理者就难以进行决策，正如巧妇难为无米之炊。现实中，管理者对信息的搜集是不足的，将信息获取列为管理的职能有助于管理者重视信息收集。也有观点认为创新不宜作为管理的职能，因为它融入到了管理的其他职能之中[2]。这言之成理。但从促进管理者进行创新的角度来看，将创新列为管理的职能是有意义的。从整体上看，管理各职能的关系应是：决策是上层职能，信息获取、创新从属于决策；计划、组织、领导、控制是决策的具体表现，是决策的下层职能。

一、《陈涉世家》中“赞阝”字注音质疑

查商务印书馆1992年重排本《新华字典》，第74页注为：“赞阝cuó〔赞阝阳〕〔赞阝城〕地名，都在河南省永城县。”该书再无“赞阝”字读“zàn”的释条。再查商务印书馆1983年修订本《现代汉语小词典》，第89页注为：“赞阝cuó赞阝城，村镇名，在河南省永城县西。”第698页注为：“赞阝zàn古地名，在今湖北省光化县一带。”商务印书馆1983年1月版《现代汉语词典》注释与此同。由此可见，“赞阝”读“cuó”时，应为河南省永城县境内某地秦时名称，读“zàn”时，应为湖北光化县境内某地古名。

再考之于陈胜、吴广大泽乡起义史实。大泽乡在今安徽宿县西南。起义军所攻占的“蕲”、“钅至”、“谯”都在今安徽境内，而“赞阝”、“苦”、“柘”都在今河南省境内，“张楚”政权驻地陈在今河南省淮阳县。陈胜、吴广起义没进入湖北省境内，也就没进入湖北省光化县之“赞阝”地。因此，《陈涉世家》中的“赞阝”确指今河南省永城县境内秦时赞阝地无疑，读为“cuó”。

然后考之于郭锡良、唐作蕃、何九盈等编《古代汉语》，第173页注释〔22〕诸条，地名与所指地域均与史实相符，且“赞阝”注音为“cuó”（北京出版社1981年9月版）。

综上所述，“赞阝”在《陈涉世家》中应指河南省永城县境内某地秦时名称，读为“cuó”，九年制义务教材初中语文第六册的注音（zàn）有误。

二、《捕蛇者说》中“岁赋其二”释义置疑

1简述唯物辨证法的“两点论”和“重点论”的关系。

（1）"两点论"，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又不忽略次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又不忽略矛盾的次要方面。如果只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，忽略了次要矛盾和矛盾的次要方面，就会陷入片面性而犯"一点论"的错误。（2）"重点论"，就是认识复杂事物的发展过程时，要着重抓住它的主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。如果不分主次轻重，不抓重点，就会犯"均衡论"的错误。（3）"两点论"和"重点论"是相互包含的。"两点"是有重点的两点，"重点"是两点中的重点。唯物辩证法是"两点论"和"重点论"的统一，要求看问题、办事情既要全面，又要善于抓住重点。

2怎样理解和平与发展的关系？

（1）和平问题，是指在较长时期内维护世界和平，防止新的世界大战的问题，其中也包括用和平手段解决国际争端和制止局部战争的问题。（2）发展问题是经济问题，首先，发展问题是发展中国家的问题，其次也是发达国家的持续发展的问题，所以是带有全球性的战略问题。（3）和平与发展是相互联系、相互依赖的两大问题，两者之间相辅相成，互为因果，是一种辨证统一。和平是发展的前提，发展只有在和平环境下才能顺利实现；和平也离不开发展，只有发展中国家获得了发展，和平力量才能不断地壮大，才有可能争取比较长期的和平，避免世界大战。在这两者中，发展问题是两大主题的核心问题。

3简述唯物辨证法与形而上学的对立和根本分歧。

（1）联系的观点和孤立的观点的对立。（2）发展的观点和静止的观点的对立。（3）全面的观点和片面的观点的对立。（4）在以上三个方面的对立中，贯穿着一个根本分歧和斗争焦点，即是否承认事物的内部矛盾是事物发展的根本动力。