职高生范文10篇

摘要：职高生在英语学习过程中存在着许多的心理问题，成为英语学习的障碍，并严重影响英语学习的效果。职高生英语学习心理问题产生的原因来自于社会、家庭、教师和学生自身等方面，强化学习动机，正确评价自己，克服消极情绪，树立自信心，提高学习兴趣，是有效提高职高生英语学习效果的关键。

关键词：职高；英语；动机；情绪；自信心；兴趣

1职高生英语学习中的心理问题

1．1学习动机欠缺。职高学生的一个普遍性的特点就是学习没有明确目的，这点在英语学习中表现的也很突出。由于不知道学习英语有什么用，怎么来学习，认为出国、上大学与自己无缘，何必学英语，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。也有的学生学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备，认为自己所学专业与英语无多大关系，不会英语，同样能掌握该专业技能，同样能找到一份好工作，在学习上表现为被动消极地接受知识，是学习的奴隶。

1．2学习情绪消极。有的职高学生因英语基础差，思想包袱沉重，顾虑重重而产生焦虑，常为学习英语而惶恐不安，上课时怕被老师提问，思想难以集中，严重影响学习，学习差又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中不能自拔。有的学生有强烈的独立意识，这种意识驱使他们不愿意接受别人的安排和指导。他们可能以前跟老师发生过争执，或由于英语成绩不好受过教师、父母的批评，没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，得不到公正的处理，自己又不能正确对待，从而形成情绪上消极、行动上对立的一种扭曲心理，和任课老师产生“对立”情绪，转而对英语学习产生“反感”、厌恶英语，放弃英语学习。

1．3学习信心缺乏。有些学生已经认识到学习外语的重要性，有认真学习的决心，而一旦遇到具体问题，又觉得自己缺乏学习外语的才能，一无是处，丧失信心。有的学生由于英语考试屡次失败，又找不到正确的学习方法，感到学好英语没有希望，丧失信心，看到英语书就头疼，把学习英语视为畏途，往往唉声叹气或独自垂泪，认为自己太笨了，产生自卑心理。

［摘要］主要探讨建筑专业职高生毕业综合能力训练的必要性及其教学的方法和目标，最后谈了对培养新时期建筑人才的看法。

［关键词］职高生；建筑专业；毕业综合能力训练

毕业前综合能力训练是总结专业知识和技能学习的成果，锻炼和开发学生的综合运用能力，以“服务为宗旨、就业为导向”、以毕业实习为途径、以毕业设计为基本成果的综合教学，旨在达到与工作岗位“零距离”或“近距离”的培养目的，其一般过程为：准备工作、选择毕业设计课题、下达实习任务、毕业实习、收集文献资料、毕业设计、检查与评定成果等。

一、充分认识毕业综合能力训练的重要性

毕业综合能力训练能使学生将所学知识得到疏理和运用，它既是一次检阅，又是一次锻炼。其重要的两个环节是毕业设计和毕业实习。它们是培养学生综合运用所学理论知识和技能、解决实际问题能力的重要环节。不少学生通过毕业设计和毕业实习后，感到自己的实践动手、动笔能力得到锻炼和提高，增强了即将跨入社会去竞争、去创业的自信心，是学生走向职场的起步。毕业综合能力训练的质量，一方面反映了学生在校学习的质量，另一方面反映了一个学校师资的水平及学校教学管理的水平，非常重要。

二、毕业综合能力训练的题目和内容

论文摘要：对职高生进行网络道德教育有现实的紧迫性和必要性。目前，对职高生进行网络道德教育时主要存在家长、学校、教师三者配合不到位的问题。因此，家长、学校、教师应密切合作，正确对待学生上网现象，学校要及时对学生进行心理疏导。

论文关健词：职高生；上网；网络道德教育

目前，由于诸多原因。职业学校生源的素质较差，有相当一部分学生是在其它途径求学无望的情况下才进入职中的。他们组织纪律观念淡薄。经常迟到、旷课。由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪。从而过早学会了社会青年的一些不良恶习。尤其是染上“网瘾”的人非常多。据上海市的一份调查显示。有47％的职高生沉迷于网络游戏和网上聊天。职高生已经成为网民的重要组成部分．他们是一个自我防护意识和自我控制能力都相对较弱的群体。容易被色情信息、暴力游戏等不良网络内容所吸引．过分沉迷网络形成网瘾，不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往，而且给社会带来巨大危害。因此。职业学校德育工作的重中之重是要做好这些学生的思想教育和转化工作。如何让青少年面对网络文化的挑战。如何发展和完善他们的网络道德水平．具有重要的现实意义。

一、对职高生进行网络道德教育的紧迫性与必要性

1、网络蛤职高生的学习、生活带来了便利。同时也给他们的成长带来了负面影响

网络的丰富性拓宽了职高生求知途径。互联网世界是个信息极其丰富的百科全书式的世界。来自各种不同信息源的信息数量按几何级数不断增长。但过多的信息也易对职高生造成“信息污染”，许多职高生上网最初的目的只是因为追逐时尚与满足好奇心理．但最终都几乎被互联网大信息量的优点所吸引。从某种程度上来说，互联网不只是为他们打开了认识世界的一扇窗口。而且为他们创造了另一个求知的广阔空间。这些职高生以前读书时由于成绩差而受到老师的歧视、家长的责骂，网络世界给了他们自信和满足。但因为网络缺乏有效的监管，网上色情、反动的信息大行其道。职高生的是非判别能力、自我控制能力和选择能力还不足以抵御这些不良信息的负面影响。很容易在不知不觉中成为不良信息的“污染”对象。据调查，有34．6％的职高生网民公开承认自己曾浏览过色情网站，4．9％的人承认“经常”去看(实际人数可能大于这个数字)。虽然大多数人表示“看了也就看了。没什么大不了”，但是，也有一部分人一发不可收拾，沉溺其中而不能自拔。更有甚者，产生对网络的过分依赖，成为“电子海洛因”的“吸食者”，染上“网络成瘾症”，对自己的身心健康造成严重的损害。

学习兴趣是学习动机的一种最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。学习兴趣促进学生智力的发展，学生一旦对数学知识产生兴趣,就会产生巨大的认识能力,能集中注意力学习，使信息的传导达到最佳状态；反之，如果学生的学习存在着被迫、苦恼、烦躁、紧张，就会使神经细胞中应当抑制的部分变为兴奋，而应当兴奋的部分受到抑制，从而影响学习效果。随着数学内容的逐步深化，职高学生面对着他们认为枯燥乏味的数学时显的有点无可奈何,甚至于一说到数学他们就头大，针对职业高中学生整体成绩较差，学习积极性不高，接受能力弱，惧怕学习数学，对数学不感兴趣等特点，根据我多年的教学实践，结合学生实际，从如何改变学生惧怕学习数学，激活学生对数学学科学习的兴趣这一角度，我仅就几个方面谈一下自己的看法。

1师生间相互沟通激发学习兴趣

数学过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪方面的动态的人际过程。所以教师要深入到学生中，充分地了解学生，与学生进行多次反复的交流。

给每位学生与教师交流的机会，教师主动与学生谈思想、观点，谈生活趣事，谈家乡变化，谈学习方法，谈未来走向等等。给学生一种在普通中学享受不到的交流机会。（因为在普通中学这种机会一般都被优等生所占有）。通过与教师的交流，学生体会到教师充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，以及熟练的沟通技巧，拉近了师生距离，从而使学生敬佩老师，相信老师，激发学生的学习情感，沟通了师生间的心理关系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意识有机统一，认为教师是我最信赖的朋友。使学生在信任的基础上进一步相信老师驾驭教学的能力，认为我们的数学老师最棒，从而对其所教学科产生兴趣，提高学习数学的积极性。

2从数学的美逐渐培养学习兴趣

法国启蒙思想家狄德罗有一段名言精辟地指出：“数学中所谓美的问题，是指一个又一个难以解答的问题，所谓美的解答是对一个困难复杂问题的简单回答。”数学美的主要表现有：简单性、和谐性、奇异性和抽象性，在教学过程中若能从应用数学审美的角度出发，审视问题结构的和谐性，追求问题解决方案的简单性、奇异性、新颖性，挖掘命题结论的统一性，带领学生进入数学美的王国，陶冶精神情操，这对于诱发学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，培养创造思维能力是不言而喻的。很多数学成绩差的同学都认为数学太枯燥，在学习中没有愉悦的感受。我们应抓住这一突破口，在教学中引导学生发现数学的美，充分展示数学之美。“哪里有数，那里就有美。”数学中简洁与灵巧、对称与和谐、完备与抽象的美到处可见。如通行当今世界的阿拉伯数字符号，可以说是世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的人都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。如高斯问题：1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050，更是令人为这种构思的巧妙和方法的简捷而拍案叫绝。这种体现对称与和谐、完备与抽象的解题思路，无疑是一种美的享受。

本文作者：刘莉娅工作单位：重庆工贸职业技术学院

一些家庭经济较差的学生，知道艰苦朴素，只在学习上和技能特长上攀比竞争，这是积极健康的行为：但相当一部分学生生活追求新潮，贪图享乐。在生活方面，推崇及时行乐，吃讲排场、穿讲高档、玩讲多样、相互攀比、超前消费。甚至一些来自边老山区的学生出现不惜“借钱过好日子”，而对提倡节约一滴水，一度电，一粒粮嗤之以“小农意识”；在学习方面，贪图安逸，缺乏积极进取向上精神，声称“分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵”的所谓“治学原则”；在爱护保护他人成果方面，表现出道义上的缺失，随意破坏、剽窃事情时有发生。

影响高职学生思想道德素质状况的基本环境因素分析

（一）国内外形势的影响，刺激了学生积极向上的情绪：十七大以来，我国经济高速发展，社会全面进步，增强了青年学生对党的改革开放政策的认同感和对中国特色社会主义的信心，增强了维护社会稳定的自觉性2、高等教育改革、校园环境状况对高职学生的思想行为产生了新的冲击和影响：“招生、择业”等分配制度的改革，一方面促使学生更加注重勤奋学习，注重能力锻炼，完善知识结构，努力成才；另一方面，学生家庭高额的教育投资强化了他们的效益观念，学生及其家长开始注重教育回报，对高校办学条件，教学、服务水平都提出了更高的要求，收费制还使学生对报效祖国、回报社会的责任感有所淡化。同时高等学校的招生规模、招生范围迅速扩大，而教育经费的投入则显得严重不足，学校的办学资源出现严重短缺和全面紧张，再加上为创收而招收的各类成教学生在校内居住对学校校风的冲击，校园周边“黄、赌、毒”等丑恶现象没有得到有效遏制，导致了一些学生行为失范。3、家庭教育欠缺和过分溺爱，对学生思想道德素质的影响十分明显：一些家长宁愿自己吃苦受累，节衣缩食，也要让自己的孩子舒舒服服、体体面面上学，对他们有求必应，很少甚至不去过问他们的花费去向，这无疑变相地鼓励了孩子的高消费，滋生了他们摆阔气、讲排场的恶习。

高职学生思想道德素质教育和培养的途径

（一）以加强“两课”建设为突破口，坚持理论武装：当前“两课”建设的重点有两个方面：一是对学生进行系统的马克思主义理论教育；二是拓宽、丰富“两课”内容，从理论和实际相结合的角度，正面回答和帮助学生认识大学期间学习、生活中将可能碰到的一系列问题。2、转变德育观念，发展咨询教育：长期以来，我们习惯于以教育者的身份对学生实施教育行为，学生则是以受教育者的身份被动地接受教育，而咨询把学生和老师放在平等的位置上，老师是以专家学者的身份出现，为学生提供咨询服务，体现平等，体现服务。3、在高职学生中坚持进行“为人民服务”为核心、集体主义为原则、“三个主义”为主要内容的思想道德素质教育：大学阶段是人生中非常重要的时期，一个人的人生观、价值观、世界观基本上都形成于这一时期。因此，必须坚持对高职学生进行树立“为人民服务”观念的教育，；对他们进行“爱国主义、社会主义、集体主义”教育，以增强民族自尊心、自信心、自豪感，增强居安思危的忧患意识。4、加强实践教育环节，帮助学生全面地认识社会和善待生活：社会实践要解决的首要问题就是帮助学生走近社会、走近工农、了解国情，引导他们正确全面认识我国社会经济发展中存在的问题。在实践教育中，要突出劳动教育和艰苦奋斗精神教育，现在的高职学生从小学、中学到大学，都是从校园到校园，他们大多数缺乏体力劳动的锻炼，缺乏艰苦生活的锤炼，缺乏逆境、挫折的考验，这是他们的“先天不足”，这势必对他们全面素质的提高产生直接影响。

谈话做为一种思想教育的形式有其独特的作用和要求，因此许多教师都运用这种形式进行思想教育。可是谈话看似容易，往往张口就来，而实际上如果不讲究方法和技巧，其效果就会大相径庭.有句俗话说:一句话能使人笑起来，一句话也能使人跳起来。这说明谈话是一定要讲究艺术和技巧的，在教育活动中更是如此。如果教师能够采用合理的方式方法，讲究一定的技巧，那么谈话将对产生事半功倍的效果；那么在通过谈话进行思想教育时应注意哪些因素呢？

第一，要选择恰当的时机进行谈话，在谈话之前要对谈话的内容和方法进行精心的准备。

选择好的时机进行谈话是非常重要的，否则谈话达不到预期的目的。所谓恰当的时机我认为实际就是在学生心理上最需要帮助和鼓励的时候，如果在此时谈话给予他帮助教育和鼓励，那么效果会好的多。今年6月，班里有个男生在老师因别人丢钱向他了解情况时，他觉得老师怀疑他，故而大发雷霆。当即我就批评了他的错误态度。但以后的几天里他对老师不予理睬，面对这种情况我没有立即找他，因为此时他的逆反心理是非常强的，既使谈话也不会有成效。一周过去了，他自己转变了态度，这时我才找他进行了谈话，气氛和效果都比较好。可见选择恰当的时机进行谈话是非常重要的。

第二，谈话时要根据具体情况选择恰当的谈话形式和地点。

在我的班主任工作中，我最常运用的是个别谈话的形式，地点一般都是一僻静之所，进行单独对话。尤其是在批评学生时，在无第三者的环境中更容易减少或打消其惶恐心理或戒备心理，从而有利于谈话的进行。在个别谈话中最多的是批评性的谈话，以纠正学生的缺点为目的；有时是接近了解性的谈话，以了解学生的思想动向，班级情况、沟通情感为目的；有时是解疑性的，以解决学生思想中的疑难困惑为目的。今年3、4月间，班内有名学生面对即将迫近的毕业升学问题，心里产生了很大的压力和许多顾虑，出现了一些不切实际的想法。了解了这些问题之后，我先后两次与他进行深谈，帮助他分析客观情况及其想法的利与弊。通过这种解疑性的谈话使他明白了一些事理，并能够比较坦然地面对客观现实了。除了与学生进行个别谈话之外，我还与学生进行分组谈话和集体座谈。分组谈话是针对班级特点所采取的一种形式。由于班内男女生水平分化严重，而男女生内部又存在一些共性，因此我把男生女生分开进行分组谈话，解决其共同问题。这种谈话多为总结性或警告性谈话，以总结前一阶段情况和提出新要求为目的。这样谈话先后搞过4次，基本达到了促进团结共同进步之目的。集体座谈是根据特殊情况安排的一种谈话形式。它不同于班会中班主任唱独角戏的状况，是师生共同探讨某种问题的一种形式，可以解决学生中普遍存在的思想问题。前些日子，我班一名学生在买饭时与炊事员发生了争执，主要原因是他认为炊事员应该按他的意愿去做事。而事实并末如此，于是矛盾产生了。事后我发现班内其他学生对这个总是也缺乏正确的认识，或是因持有类似观点而同情他，或是没有能力对这个问题做出正确的分析判断。于是我召开了班级座谈会，先解除学生的顾虑：不论对错、畅所欲言。于是学生的发言非常踊跃，一时间学生与学生；老师与学生之间达成了多向交流，老师在其间给予适时适度的点拨与引导，使学生从中明白了一些整理。由此不仅解决了一桩纠纷，同时也使学生明白了只考虑个人主观愿望，不顾客观实际情况的以自我为中心的思维方式的片面性。可见集体座谈可以由点带面解决共性的问题。

第三，在谈话过程中教师应注意自己的态度，要尊重学生、理解学生，要注重与学生进行情感沟通，建立在这种基础上的谈话往往能收到良好的效果。

摘要：任务驱动法是指教师将既定的教学内容分解为若干个具体的教学任务，鼓励学生自主探究思考，结合有效的问题情境指导学生在任务驱动下分组协作，最后学生参与学习效果评价教师总结反思以此实现教学目标的达成。本文主要探讨任务驱动在职高生物教学中的应用。

关键词：任务驱动；职高生物教学；应用探讨

1任务驱动法的理论建构

简单地理解任务驱动，就是通过教学任务的分解，以任务为驱动提升学生课堂参与性。任务驱动教学法以建构主义理论为支撑，倡导学生主体核心地位的凸显，以期借助问题的探究调动学生学习的兴趣与动机，通过真实教学环境的创设提升学生的学习认知与感悟，通过学生主动的探究参与获得课程学习的满足感。任务驱动与教学融合，通过分解知识实现多个任务的课堂呈现，学生自主完成任务。在任务完成过程中，教师明确任务隐含知识，引导学生利用旧知巩固新知，从而达到课程学习的目的。任务驱动教学法与传统教学模式不同，教师课堂主导地位弱化，学生课堂自主性显著提升，学生在教师的任务引导下自主解决问题，通过团队合作互动实现对知识的重组与建构。任务驱动法在职高生物教学中的具体应用表现为让学生明确任务达成的目的与动机，在此基础上让学生对具体学习任务分析分解，尝试找到任务达成的方法与手段，以方法与手段为指向制定可行的任务解决方案，学生通过分组合作在任务方案指引下搜集各类信息素材，顺利完成教学任务。在任务驱动引领下，学生不断发现问题并主动探索问题的解决方法，在任务解决的过程中实现知识与技能的内化。

2任务驱动法在职高生物教学中的应用

2.1创设教学情境，明确教学任务

一、职业高中德育教育存在的主要问题

1.学校与家庭之间合作不够

家庭和学校一直是教育的两个十分重要的场所。但是，人们往往把德育教育的大部分责任归结于学校，而忽视了家庭的德育教育。另外在学校的德育教育过程中，也忽视了家庭的作用、家长的力量。或者说，只有在出现问题时才去找家长，希望借助家长的力量强制性的使学生改变或接受。传统的学校德育教育往往更加侧重于理论教育，注重德育教育、学生管理，常常采用书本灌输的方式进行填鸭式教育，将学生置于被动的地位，而忽视了学生的主动性，忽视了德育实践。

2.德育教育模式不适应时代的发展

现在的高职生，基本上都是90后，基本上处于独生子女的一代，他们出生成长的环境相对于其他几代人要优越得多，抗挫折的能力相对比较弱，缺乏吃苦精神。他们所处的时代更多地强调竞争、个性，因此这一代人缺乏必要的合作意识和协作精神，表现出更强的嫉妒和自私心理。另外，在与网络的接触中，这一代人的思想也相对比较早熟。而目前我们的德育教育往往沿用以往的教育方式和教育内容，与时代脱节，缺乏与社会的联系，缺少对学生个性的关注，因此在内容上往往显得单调、枯燥，也就无法引起学生的兴趣和共鸣。

3.对职业高中学生的心理健康教育重视不够

时光如梭，转眼即逝。当毕业在即，回首三年学习生活历历在目。职高学习生活是我一生中最重要的阶段。三年不仅是我不断增长知识、开拓眼界的三年，更是我在思想、文化上不断认识，学会做人的三年。我也逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格职高生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性强。我热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

学习上，我从刚跨入职高时的失落与迷茫，到现在即将毕业的从容、坦然。我知道，这是我人生中的一大挑战——角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于职高三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于职高三年，刚入学时：我曾为职高生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何地方都会发光。所以，我确信，职高生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习，我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚的我，经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了，这只是上天给予的一种考验，我是不能够被打倒的。作为职高生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。职高三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战!

学期末，我去单位进行了为期一个月的实习。这次实习经历让我获益匪浅。以下是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：

1.作为一个会计人员，工作中一定需具备良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员必须要有极高的素质要求。

2.作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门精准的工作，要求会计要准确的核算每一项指标，牢记每条税法，正确使用每个公式。会计不是一项具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以，从事会计工作的人员必须要加强对数字的敏感度，及时发现问题、解决问题、及时弥补漏洞。

【摘要】生本教育是新课标中极力提倡的一种教学模式，生本教育提倡教师把学习的主动权交还给学生，把学生当作学习的主体。在英语课堂中实践生本教育理念是否意味着教师可以完全对学生放任不管，任由学生自由发挥呢？答案是否定的。而且，相比较于传统教学模式而言，生本教育模式对教师提出了更高的要求。教师既要不断提升自身的专业能力，随时解决学生提出的任何学科问题，又要不断提升自身的教学机智，从容应对学生自主学习过程中的各种突发性问题。可以说，生本课堂模式下，教师要在尊重学生学习主体性的基础上重视自身的主导性作用，才能切实创建以生为本的高效课堂。

【关键词】职高英语;以生为本;主导性作用

一、教师在职高生自主性学习活动中的主导性作用探析

新课标中提倡教师要培养学生的自主学习能力，而课前的预习活动就是一种培养学生自主学习能力的重要措施。然而对于职高生而言，他们一般是以职业技能学习为主，如果教师没有制定具体的自主学习方案，那么学生的自主学习活动就是简单的浏览教材，起不到实质性的预习效果。所以，在培养学生自主学习能力的同时，教师依然要充分发挥自身的主导性作用，万万不能当甩手掌柜。首先，教师可以帮助职高生制定自主学习方面的学习方案。学习方案中要清晰的呈现学习目标，学习重难点和学习过程。如《ThisisSaraspeaking》，这节课中涉及到的主要是打电话方面的内容，那么学习方案中，教师就要引导学生熟悉打电话中经常用到的英语语句，尤其是与中文打电话不同的语句。教师还要引导学生结合教材文本中“Activity部分的practiceandtalk”中所给的句型，展开打电话对话方面的创写活动。教师还可以在学习方案中呈现具体的练习题目，让学生通过做练习的形式发现问题，分析问题，解决问题。其次，教师可以针对性的解决学生自主学习中遇到的无法解决的问题。学生自主学习过程中有可能会遇到各种各样的问题，有词汇拼读方面的，有语法理解方面的，有文章理解方面的等等。当学生总结出了他们无法自主解决的问题，那么教师就要展开针对性的引导。

二、教师在职高生合作学习活动中的主导性作用探析

合作学习同样是新课标中极力提倡的一种学习模式。因为现代社会是合作共赢的社会，尤其是高职生，他们很有可能会尽快步入社会，他们必须要养成一定的合作意识与能力，所以合作学习是非常适合高职生的一种学习模式。然而合作学习过程中，教师同样要发挥自身的主导性作用，从而切实提升学生合作学习的有效性。首先，教师可以确定合适的合作学习内容。并不是所有的学习内容都适合合作学习，比如词汇记忆方面，对于职高生而言就比较适合独自记忆，而不是像小学生一样展开小组游戏。当然，职高生可以结合自己总结到的记忆方法展开学习，而不是按部就班的死记硬背。因此，教师要选择难度比较大的，或者是存在争议的，或是需要多个主体参与的对话交流等内容，引导学生展开合作学习。其次，教师可以及时解决职高生合作学习方面遇到的问题。如合作阅读方面，学生对其中复合句型的理解出现了分歧，那么教师就要适时的参与到学生的合作学习中，对学生进行适当的引导与启发，从而使得学生共同总结出正确的答案。