贞观之治范文10篇

教学目标

通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

教材分析

本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。

（一）教学目标

通过本课学习，使学生了解或掌握唐朝的建立和统一。唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，"贞观之治"。武则天的统治。"开元盛世"。

通过引导学生思考和探究"贞观之治局面形成的原因"，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析兴亡之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力；通过引导学生对唐太宗、武则天和唐玄宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。

（二）重点难点

重点：“贞观之治”、武则天和“开元盛世”。

（一）教学目标

通过本课学习，使学生了解或掌握唐朝的建立和统一。唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，"贞观之治"。武则天的统治。"开元盛世"。

通过引导学生思考和探究"贞观之治局面形成的原因"，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析兴亡之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力；通过引导学生对唐太宗、武则天和唐玄宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。

（二）重点难点

重点：“贞观之治”、武则天和“开元盛世”。

【教学目标】

1．基础知识：唐朝的建立和统一。唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，“贞观之治”。武则天的统治。“开元盛世”。

2．思想政治教育：①唐太宗是我国古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，进一步调整了统治政策，采取了加强中央集权和发展社会生产的政治经济措施，出现了“贞观之治”局面。使学生认识，人民群众与阶级斗争在历史进程中的巨大推动作用。②武则天是我国历史上唯一的女皇帝。她在位期间，社会经济继续发展。她对唐朝历史的贡献主要表现在承前启后方面。因此，她在历史上也是一位应该被肯定的皇帝。③唐玄宗前期，继承唐太宗和武则天的业绩，励精图治，使唐朝进入全盛时期，我国封建社会呈现前所未有的盛世景象。

3．能力培养：通过史实的学习，帮助学生思考“为什么说唐太宗是一位杰出的政治家？”培养学生运用个人在历史上作用的历史唯物主义观点，正确培养历史人物的功过。

【教学重点】

“贞观之治”和“开元盛世”。

(一)知识教学点

唐朝的建立和统一;唐太宗吸取隋亡教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋;“贞观之治”;武则天的统治;“开元盛世”。

(二)能力训练点

1.引导学生思考“为什么说唐太宗是一位杰出的政治家?”，从而培养他们正确评价历史人物的能力。

2.引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析亡兴之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力。

(三)德育渗透点

考点指南

1、唐朝的建立与“贞观之治”

识记唐朝建立和统一的基本知识点，准确掌握“贞观之治”这一历史概念，理解“贞观之治”出现的原因，正确分析评价唐太宗在历史上所起的作用。

2、武则天的统治

运用发展观识记并理解武则天在位时期所采取的使社会继续向前发展的一系列措施;运用辩证唯物主义的观点客观评价武则天。

3、“开元之治”

［摘要］在历史课堂教学中采用“五块八步”教学法，能使学生成为学习的主体，让学生掌握自主学习方法，学会独立思考，勤于动手，乐于探究，同时让学生在自主学习的过程中感受到学习的快乐，提升学习的兴趣和积极性。

［关键词］初中历史；五块八步；自主学习；教学法

当前的教学改革提倡凸显学生学习的主体地位，即学生是学习的主体，教师在其中发挥主导作用。教师在课堂教学中要由传统的讲授、灌输知识转变为引导学生提升自主学习能力。因此，新课标下的历史教学，要求教师在课堂教学中营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，引导、激励学生自主探究问题，充分发挥学生的主观能动性，实现师生的合作共赢。在此，我试以《贞观之治》一课的教学为例，探讨如何引导学生创造性地改变学习方式，优化学习方法，提高学生的学习主体地位和自主学习能力。《贞观之治》是唐朝历史的开篇，是唐朝的第一个盛世，介绍的是唐太宗“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的史实。这一时期政治清明、社会安定、经济繁荣，可谓上承隋朝文明，下启盛唐气象，在我国古代史中占有重要地位。因此，学好这一课的内容，是学好本单元和整个唐朝历史的基础。为了达到新课标对历史教学的要求，我在了解校情、学情，深钻教材的基础上，创造性地运用教材这一载体将课堂学习内容分成五大块，即问题提出、课堂探讨、小品表演、人物评价、学以致用。为了实现这五大块内容，我将教学具体分为八个步骤。第一步：查询。课前我就布置学生通过上网或者翻阅相关的书籍资料等方式来查询有关唐太宗、武则天的资料。第二步：编写。让学生预习时设计表格或者编写10分钟左右的小品剧本，设计表格的，要求将唐太宗的治国思想、治国政策与措施分别填入表中；编写小品剧本的，则要求学生结合时代背景发挥合理想象，角色语言生动，肢体动作形象，将时代性、艺术性、思想性融为一体。第三步：完善。邀请文字功底好且认真负责的学生，挑选、修改质量较好的表格和小品剧本。第四步：编排。鼓励学生主动报名，大家共同挑选角色，编排小品。第五步：探讨。通过创设问题情境，让学生以小组为单位进行合作探究学习。第六步：引导。引导学生学会对历史人物评价的方法，并对唐太宗、武则天这些历史人物一分为二地进行评价。第七步：感悟。践行学史，使人明智，即让学生结合所学知识，联系实际谈谈受到的启发。第八步：拓展。布置课后作业，多媒体展示问题：“秦亡汉兴，隋亡唐兴，有什么共同之处？”在课堂教学中，我利用“五块八步”教学法，引导学生自主学习，创新学习方法，学会独立思考，将动脑、动手结合起来，使学生的情感、思维活跃起来，并在自主学习中体验到学习的快乐。通过这种方法，学生不但学到了知识，更重要的是提升了能力，学会了学习。

1．在对唐太宗和武则天的资料收集中，学生学习了信息收集、处理的方法，开拓了眼界，不仅掌握了课本知识，还扩大了知识面。有的学生甚至能在课堂上与大家分享资料，让大家学得愉快、学得轻松，如：玄武之变出太宗，爱惜民力轻徭赋，重视纳谏用魏征，和州并县强权重，完善科举人心笼，贞观盛世传后裔。

2．从教育心理学的角度看，生动的小品能使知识具体化、感性化，通过编写和修改小品，能把学习从原来枯燥单调的死记硬背转化为润物无声、积极愉悦的体验过程。在布置学生编写和修改小品后，我曾担心课堂教学是否可以达到预期的效果：“学生能够正确把握当时的历史背景吗？编写的小品能正确反映当时的历史背景吗？学生能正确把握人物的特征吗？”但课堂教学的实际效果却大大超出我的预期：小品主题明确，寓教于乐。一位参与编排小品的学生说：“编排小品对于我来说是一个全新的体验，这次学习使我对编历史剧的基本方法有了大体的了解，我很有成就感……使用这种自主学习方式，不仅对知识记得牢，而且更深刻地了解了贞观之治这段历史。”

3．小组合作探究这种学习方式使学生化被动学习为主动学习，使个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机融合。特别是在分组讨论中，学生的主体作用得到了较大程度的发挥，组内成员相互合作，小组之间良性竞争，资源信息共享，激发了学生的学习热情，同时也挖掘了学生的学习潜能，形成了“头脑风暴”。这样的脑力激荡增大了课堂的信息量，使学生在互相促进中共同提高。如“为什么会出现贞观之治？唐太宗都采取了哪些措施？”“武则天墓的墓碑空无一字，成为千古谜案。你对此有何见解？”等问题的提出激发了学生的兴趣，大家展开了热烈的讨论。通过以唐太宗、武则天为代表的唐初统治集团的开明思想及治国政策促进了唐初的繁荣，让学生从中领会到杰出人物对历史发展具有较大的推动作用；通过符合历史发展规律的进步性改良措施，促进了政治、经济与社会的全面发展，让学生联想到今天祖国的繁荣发展离不开当前改革开放各项路线、方针、政策的实行，进而培养学生正确的情感态度价值观。此外，合作探究的学习模式也有利于使学生深切体会到集体力量的强大以及团结协作的重要性，从而培养了学生的集体主义观念。

一、初中历史

初中历史是初中阶段一门基础的学科，主要讲述发生在过去的中外重大历史事件、重要历史人物、重要历史概念及历史线索等方面的知识，然而由于这门课程在中考中所占的比重不大，再加上教师教学理念落后、教学方法陈旧等，因此，学生学习兴趣不高。

二、学习兴趣

兴趣是最好的教师，是学好这门课程的关键所在，由此道出了学习兴趣的重要性，要想提高课堂效率，就必须从学生的学习兴趣着手，现在我们从以下几个方面探讨一下，如何激发学生的学习兴趣。1.努力营造一种和谐快乐的学习氛围，引发学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，教师总是以非常严厉、高高在上的形象出现在课堂上，这样就会形成一种教师在讲台上讲得兴趣盎然，而学生则在台下昏昏欲睡的局面，学生学习兴趣不高。而新课改则强调，教师要努力营造一种和谐、快乐的学习氛围，在这种氛围中，教师不再是一名高高在上的领导者，而是学生学习的引导者、组织者，不但可以增进师生之间的情感交流，而且可以引发学生的学习兴趣。以“贞观之治”为例，在讲述这节内容时，不是教师一上来就开始为学生讲述这节内容，而是可以这样设计，同学们，你们都听说过“贞观之治”吗？有哪个同学能为我们简单地介绍一下是哪个朝代出现的？是由谁提出来的？它的提出有什么历史意义？这时学生纷纷举手，有的同学提出是唐朝唐太宗（李世民）提出的，使社会出现了安宁的局面；有的同学还根据自己看过的电视剧或者读的一些历史名著，为大家讲述了“贞观之治”提出的背景等，从而引发了学生的学习兴趣。接着教师引导学生看看课本教材是怎样描述的，在这种氛围中，不但引发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂效率。2.创设情境教学，激发学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，教师往往围绕着课文教材来授课，这样一节课下来学生会觉得特别单调、乏味，因此，学习兴趣不高。而新课改则强调，教师可以根据教材内容以及学生的学习兴趣灵活改变教学形式，如创设故事情境、生活情境以及多媒体情境等都是不错的选择。通过创设与教学内容相关的情境，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以有效地提高课堂效率。以“丝绸之路”为例，在讲述这节内容时，教师可以根据这时期的学生求知欲比较强等心理特点，借助多媒体为学生展示“丝绸之路”开辟的过程，通过一幅幅画面的展示，立刻吸引了学生的注意力，通过教师适时的引导，使学生不但对“丝绸之路”有了详细的了解，而且对丝绸之路给我们后代带来经济的发展以及社会的进步有了深刻的体会。通过多媒体教学的创设，不但激发了学生的学习兴趣，而且拓展了学生的思维，更重要的是提高了课堂效率。3.巧设疑问，以疑激趣。在传统的教学过程中，教师作为课堂主体主导着整个课堂，采用“满堂灌、填鸭式”的教学形式，而学生也习惯了被动地听课、记笔记、做作业等，因此，学生学习兴趣不高，而新课改则强调，教师可以通过创新教学方法来吸引学生的注意力。只要我们细心观察就会发现，我们的课本里穿插着很多有趣的小故事，教师可以选择合适的例子来讲述，而对于难度较大但书中没有什么解释的知识点，可以选择有趣味或者贴近学生生活的角度去讲解，让学生感觉到有趣，这样他们才会主动地学习。另外，在教学过程中，教师还可以通过巧设疑问的方式来进行，不但可以以疑激趣，还可以拓展学生的思维，培养学生自主学习的能力。以“造纸术”为例，我们都知道造纸术是我国四大发明之一，在发明造纸术之前，人们在哪儿写字？西汉就发明了造纸术，为什么到了东汉时期，蔡伦又要改进呢？教师可以让学生带着这些疑问来进行学习，这样学生在学习过程中就有了目标，而且有什么不懂的地方通过查阅相关资料得到了解决，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生自主学习的能力。

综上所述，兴趣是学习最好的教师，是学好这门课程的关键所在，我们从努力营造和谐快乐的学习氛围、创设情境教学以及巧设疑问三个方面具体论述了在初中历史教学过程中如何激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量，希望我的论述能为我们的教学提供帮助。

作者:李华珍 单位:广西柳州市文华中学

摘要:国学，作为我国的一个传统文化经典，其中蕴含了丰富的思想品质、传统精神，开展国学经典教育，对于培育学生们的文学素养、爱国精神有很大的帮助。但是在当前的高中历史的教育里，很多教师开始慢慢忽略掉国学教育，在教授历史的时候，单纯的为学生们介绍历史事实，没有强调其背后的文化和精神。因此，本文基于该背景，展开了相关研究，介绍了国学经典重拾的策略，致力于找回失落的国学，提升高中历史教育质量。

关键词:历史；国学；缺失；重拾；策略

一、前言

最近几年，国学教育开始逐渐被关注，社会相关人员都针对国学教育展开了探究，经过调查和分析可以得出，高中历史科目里都很多和国学经典交融的地方，教师们要在开展和实施历史教学的时候，借助中国悠久的文化历史，来渗透“国学”教育，帮助国学文化传承和发扬。

二、高中历史教学中“国学”的缺失

当前高中历史教育的国学缺失，主要包括以下几个方面:首先，是传统精神文明的缺失，高中是学生成长的关键的时期，在这个时期，学生们的道德品质、价值观，都非常容易受到外界的影响和改变，由于当前的社会环境复杂、多变，所以对学生们的思想品质教育一直存在着很多的难题。包括对于高中学校的历史学科而言，历史科目的教育目标除了教授传统历史知识之外，还要培育学生们的爱国意识和价值观。但是由于面对高考的压力，教师在开展教学的时候，往往只关注文化知识的传授，导致国学经典没有完全渗透到教学的日常环节里，让传统文化教育缺失。其次，是传统文学素养的缺失。中国的传统文化，一直都是具有悠久历史的，很多古人将其写下，传承至今，但是，如今还保留在历史课本里的内容，却十分的稀少。主要是因为白话文的推广，当前历史课程里，很多古人所写下的东西，已经被修改和遗忘，历史教师也经常都是按照白话的形式教学，慢慢的让这些传统的文化经典开始被遗落。最后，是哲学思辨能力的缺失，思辨能力指的是学生们看待事情的时候，能不能够观察到事情的本质和核心，国学教育里非常关注对学生们思辨能力的培育。然而在当前的高中历史教学里，教师们往往在教授历史知识的时候，过多的关注到课本里书写的理论知识，让学生们单纯的吸收和记忆这些知识，没有注重培育学生们的质疑能力、思辨能力，使得国学教育始终不够成熟。

论文关键词：历史教学创新能力因材施教创新意识教学资源

论文摘要：在历史教学实践中，教师必须紧跟时代的发展要求，以学生为主体井与之建立平等和谐的关系，成为学生学习的帮助者和引导者。在教学中不断创设情景，教师引导，学生参与，充分运用史料，周密设计使学生在自主的学习中饭炼和发展自己，激发和培养创新能力。促进全面发展。

同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新静力的民族难以屹立于世界民族之林”。培养学生的创新能力是当前学校教育的一项重要任务，那么如何培养创新能力的人才，这是摆在每一个教育者面前的重要的课题。下面本人结合自己20多年的历史教育实践略谈一下创新能力的培养。希望能得到同仁指正。

1创设情景，营造民主宽松的氛围

创设情景是一种问题发现积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题、积极探求问题，一定要营造一种民主、宽松的课堂氛围，使学生在轻松愉快的课堂氛围下，获得创新意识培养的动力。我国传统的教学风格是僵化的、程式化的，教师一言堂，学生完全拘泥于教师和教材的观点。使学生养成了唯师、唯书的心态，不能怀疑书本、传统。心理学研究认为，“恐惧犯错误的压力会危机到孩子的智力，阻碍儿童通向新思想的道路，恐惧受到批评指责会导致儿童产生模糊的主张和阻塞选择答案的途径”要营造民主、宽松的课堂氛围需要建立平等的师生关系。教师首先要尊重学生，特别对一些胆小的学生，更要加以鼓励；其次要善于运用启发式语言开启学生心智。要用慈母心呵护学生的自尊心，要用关爱心消除学生的胆怯心。民主、平等、和谐、宽松的教学环境，是学生创新意识培养不可缺少的养料与气候。

2充分利用教学资源，培养学生的创新意识