征课范文10篇

"假税"。这是租借国有土地者向政府交纳的租税。可称之为国租。它和私家"地租"有别，和"田租"的性质更为不同。

西汉中期，自武帝开始，特别是从昭、宣以后，封建政权把国有土地出租的情况，多有出现。据记载，当时官府屡屡颁布诏令"假民公田"。"公田"亦称"官田"，均指封建国有土地。汉代的"公田"包括多种：有"苑囿园池"；有"江海陂湖"；有未辟"草田"；有无主"荒地"；还有一种是武帝告缗后，国家所没收的大量土地，等等。"公田"的数量，从现有文献中要得到一个准确的数字，诚较困难，但可略知个大概。据<史记．平准书)载：仅仅武帝告缗后，各郡所没收的土地就不少，其田"大县数百顷，小县百余顷。"又(后汉书．仲长统传)曰："田无常主，民无常居。……今者，土广民稀，中地未垦。虽然犹当限以大家，勿令过制，其地有草者，尽曰官田。"至于苑囿池築可供耕垦者也比比皆是。①可见，"公田"虽然不像私有土地那样多，但为数不少则可肯定。

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①据(三辅黄图)卷四<苑圃)：汉代有上林苑、甘泉苑、御宿苑、思贤苑、西郊苑、宜春苑等，均属水衡、少府管。这些苑圃的范围很大。如上林苑"周长三百里，离宫七十所．皆容千乘万骑"。甘泉苑"武帝置。缘山谷，行至云阳，三百八十一里，西入扶风、凡周回五百四十里，苑中起宫殿台阁百余所"。西郊苑"林麓薮泽连亘，缭以周垣四百余里……"

汉政权"假民公田"的"民"，主要包括两种"民"：有破产的自耕农一一"贫民"、"流民"；也有部分拥有权势的地主一一"豪强"、"命家"或"权家"。

据记载，当时国家把"公田"假给"豪强"、"命家"和"权家"者，不是少见，而是常见，其所占比重，不是较少，而是较多。

田税是封建国家的重要财源之一。正确认识汉代的田税，这对我们研究封建剥削和整个封建生产关系的源流变化，至为重要。

在封建土地私有制与土地国有制并存的汉代，其田税大别之可分为"田租"、田租"附加税"和假税三项。本文不拟对汉代的田税制度做全面论述，仅就其中存在的几个问题做一历史考察。不妥之处，请同仁们指正!

一、轻田租和文帝十余年不收民租问题

"田租"，这是土地所有者向封建国家交纳的地税。汉代的田租之轻，古人早有评论。东汉的苟悦在<汉纪)中说："古者什一而税，以为天下之中正也。今汉氏或百一而税。可谓鲜矣!"宋人周密在(齐东野语)中也说："自井田之法废，赋名日繁，民几不聊生。余尝夷考，在昔，独两汉为最轻。非惟后世不可及，虽三代亦所不及焉。"荀悦和周密的话，并非虚言。史实证明，自汉政权建立后，随着封建土地私有制的发展，其田税政策确实比前有所减轻。

(汉书。食货志)载：高祖完成统一之后，就曾下过"轻田租，什五而税一"的诏令。惠帝在位期间，又重申"减田租，复什五税一"。①又据(汉书．食货志)载：文帝时期，汉政权仍然继续实行了惠帝以来的"什五税一"之制，并于前元二年(公元前178年)、十二年(公元前168年)，两次下诏"赐天下民今年田租之半"。在前元十三年(公元前167年)，还下过"其除田之租税"的诏令。景帝即位后，对田租率又进行了调整或减轻。(汉书)本纪说：景帝元年(公元前156年)"令民半租"，行"三十而税一"。②从此，"三十税一"便成为两汉田租的定制。

(后汉书．光武纪)载："建武六年十二月诏曰：顷者师旅未解，用度不足，故行什一之税。今军士屯田，粮储差积，令郡国收见田租，三十税一，如旧制。"这说明东汉之初，田租虽然一度超过了三十税一，但这只不过是一种暂时的改变。

田税是封建国家的重要财源之一。正确认识汉代的田税，这对我们研究封建剥削和整个封建生产关系的源流变化，至为重要。

在封建土地私有制与土地国有制并存的汉代，其田税大别之可分为"田租"、田租"附加税"和假税三项。本文不拟对汉代的田税制度做全面论述，仅就其中存在的几个问题做一历史考察。不妥之处，请同仁们指正!

一、轻田租和文帝十余年不收民租问题

"田租"，这是土地所有者向封建国家交纳的地税。汉代的田租之轻，古人早有评论。东汉的苟悦在<汉纪)中说："古者什一而税，以为天下之中正也。今汉氏或百一而税。可谓鲜矣!"宋人周密在(齐东野语)中也说："自井田之法废，赋名日繁，民几不聊生。余尝夷考，在昔，独两汉为最轻。非惟后世不可及，虽三代亦所不及焉。"荀悦和周密的话，并非虚言。史实证明，自汉政权建立后，随着封建土地私有制的发展，其田税政策确实比前有所减轻。

(汉书。食货志)载：高祖完成统一之后，就曾下过"轻田租，什五而税一"的诏令。惠帝在位期间，又重申"减田租，复什五税一"。①又据(汉书．食货志)载：文帝时期，汉政权仍然继续实行了惠帝以来的"什五税一"之制，并于前元二年(公元前178年)、十二年(公元前168年)，两次下诏"赐天下民今年田租之半"。在前元十三年(公元前167年)，还下过"其除田之租税"的诏令。景帝即位后，对田租率又进行了调整或减轻。(汉书)本纪说：景帝元年(公元前156年)"令民半租"，行"三十而税一"。②从此，"三十税一"便成为两汉田租的定制。

(后汉书．光武纪)载："建武六年十二月诏曰：顷者师旅未解，用度不足，故行什一之税。今军士屯田，粮储差积，令郡国收见田租，三十税一，如旧制。"这说明东汉之初，田租虽然一度超过了三十税一，但这只不过是一种暂时的改变。

一、开征遗产税的理论依据

遗产税是对公民死亡时遗留的财产课征的税收。对此，有很多人想不通，人都死了，还要征税，是不是太不近情理了。这一问题，实际上涉及到遗产税课征的依据问题，即国家为什么要征遗产税？以及国家为什么能征遗产税的问题。

关于国家为什么要征遗产税，学者们的看法很多，各国在立法课征时，亦因所处的环境时代背景不同而有不同的立法事由。但综合来看，笔者认为，国家征收遗产税的主要原因可以从以下三个方面看：

第一，从国家的社会政策来看，开征遗产税有利于防止收入的过分悬殊，调节收入分配，平均社会财富，解决收入分配中存在的不合理现象，避免产生剧烈的社会矛盾。这一点，笔者认为是开征遗产税最根本的原因。

第二，从经济学的角度来看，人们取得的收入，其边际消费效用是递减的。随着人们收入的越来越多，在使用时往往越来越漫不经心、越来越随心所欲，有的甚至钱多得不知道怎样花，而去胡作非为、吃喝嫖睹、吸毒、修身后墓穴等。而从继承人方面来看，有的人一生下来就是百万富翁、千万富翁、亿万富翁，纸醉金迷，无所事事，过着寄生虫一样的生活，对整个社会无所作为。这样，社会财富过分地集中于少数人手中，不仅可能带来一系列违法、犯罪等社会问题，而且也不利于财产价值的充分利用，不利于促使人们发挥出自身的能力、自身的创造性。这和市场经济要求最优配置资源（包括人力、物力资源）也是相矛盾的。

第三，从税收的征收管理来看，遗产税的征收在某种意义上讲有利于发挥赋税的监督管理职能，实现偷漏税款的补征（追课）。我们知道，人们的收入是要交纳所得税的，但有些人的收入来源不正当、不合法，不敢去申报纳税；有些人的收入虽然正当，但由于纳税观念不强，或者由于工作繁忙，或计算错误等原因而未纳或者少纳了税款。而这些收入除了消费掉一部分外，其余部分是要累积起来形成各种各样的财产的。这样，在其死亡发生继承时征收遗产税，在一定程度上可以实现税款的补征。同时也可以通过加强遗产税的征收管理发现违法收入，依法进行查处，净化社会风气。

清两代尤其明代是西北茶马互市发展和繁荣的重要时期，这一时期西北茶马互市中茶叶的来源和茶政与马匹及马政一样显得非常重要，茶叶生产和茶政是茶马互市得以顺利进行的根本保证。下面只是分别就明清西北地区茶马互市中所涉及到的茶叶的来源和茶政，进行简要论述。

一、明代西北地区的茶叶来源

明代是我国历史上西北地区茶马互市的黄金时期，由于茶叶在明代茶马互市中的重要性，以及茶业在社会经济中地位的不断提高，再加上明代茶法更趋完备，使明代西北地区用于茶马互市的茶叶有比较稳定和充足的来源。

明代茶法主要有三：“曰官茶，储边易马；曰商茶，给引征课；曰贡茶，则上用也”。[1]也就是说，前两种茶叶是西北地区茶马互市中的主体部分。[2]茶马互市中的商茶，不是商人自由从事经营的，而是被纳入政府直接控制的范畴，当然这并不完全排除民间自由买卖的少许部分。

茶叶产地主要有常州、庐州、池州、徽州、湖州、严州、衢州、绍兴、南昌、饶州、南康、九江、吉安、武昌、长沙、荆州、保宁、成都、重庆、夔州、嘉定、泸州、雅州等地，政府在产茶之地实行“茶课”，所以茶课成为政府财政收入的重要内容。

受交通运输条件的限制，西北地区茶课“惟川、陕最重”。[3]四川和陕西的茶课最重，最直接的原因是这里的茶叶直接供应了西北及西南地区的茶马互市，社会需求量决定了川陕茶课的重要性。正如明太祖朱元璋在派遣驸马都尉谢达往谕蜀王朱椿时所言：

摘要：本文对现阶段在诊断学临床思维教学中案例教学方法的应用进行了简单的梳理，对现阶段诊断课程教学的实际状况进行了探究，分析了传统教学模式的不足，明确了案例教学法应用改革的重点与内容，制定了改革目标，确定了案例教学法的改革方案，希望可以为案例教学法在诊断学临床思维教学中的应用提供简单参考。

关键词：案例教学法；诊断学；临床思维教学；应用诊断学

在临床医学基础学科中具有很强的实践性、经验性，同时又是链接基础医学和临床医学的重要桥梁，诊断学教学效果直接影响到医学生的培养质量。诊断学中临床思维方法的培养一直是诊断学教学的难点及诊断学教学的最高境界。医学生科学的、良好的临床诊断思维是今后是否能培养出优秀的医学生的关键。而案例教学方式作为一种科学的方式与手段，在实践中应用可以提升学生的临床思维，提升学生的沟通技能、临床技能，增强学生的职业价值感，端正学习态度，增强学生的行为以及伦理能力，是一种较为有效的教学模式。

1.临床诊断学现状分析

诊断学课程以知识点多、知识零碎为特点，大部分知识点的传授以纵向了解为主，同学们横向联系的能力较差，如何能使医学生能尽快的将诊断学知识点融会贯通，熟练应用，是培养医学生临床思维能力的第一步。同学们在进行知识点融会贯通的同时，教师进行科学的引导，这样临床思维能力就会逐渐的形成。而在传统的临床诊断教学过程中，其主要的授课方式多采用填鸭式教学为主的传统理论教学，在这个过程中，教师以讲授课程为主，课堂上也会有一些学生互动，但教师是主导，学生很容易有惰性思想，不能主动进行学习，仅仅是单纯被动听课，单纯的对知识点进行机械性记忆，容易丧失学习兴趣，导致教学效果不理想。要想提升临床诊断的教学质量，培养学生的临床思维能力，必须要探究科学的方式与手段，增强学生对诊断学学习的兴趣，进而提升学生的综合素质能力，为社会培育出高质量的医学生。

2.案例教学法在诊断学临床思维教学中的应用

［摘要］美育即通过各种艺术和自然界、社会生活中美好的事物来培养学生健康的审美观、高尚的道德情操，以及发展学生鉴赏美和创造美的教育。在农村美术教育中，存在着教育观念滞后、不重视美育，师资力量缺乏、教师素质不高，教材内容单一、教学手段陈旧等问题，导致农村美术教育边缘化。教师可通过树立“以生为本”的人才发展观，提升专业技能，开发课程资源，丰富教学手段等方式改善农村美术教育边缘化的状况。

［关键词］边缘化;美术教育;农村地区

美育即通过各种艺术和自然界、社会生活中美好的事物来培养学生健康的审美观、高尚的道德情操，以及发展学生鉴赏美和创造美的教育。其中，通过艺术学习进行的美育就是艺术教育。美育的目标不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，还要求学生树立美的理想，发展美的品格，培养美的情操，形成美的人格。同时，美术课程也是九年义务教育阶段学生必修的课程，在素质教育过程中具有不可替代的作用。但是，农村的美术教育却存在严重的边缘化现象。

一、农村地区美术教育边缘化问题概述

(一)农村地区教育观念滞后，不重视美育。教育部规定中学应开展的素质教育课程有音乐、美术、体育等，其中，美育是素质教育发展的重中之重。但应试教育的观念使学生拼命学习文化知识，很多学生为了考入理想的学校，许多学校为了提高升学率，往往占用每周只有极少课时数的美术课程。美术在学校课程中的地位较低，有些农村学校甚至没有专职的美术教师，教学效率低。此外，城乡之间教育的差异也是导致农村中学普遍忽视美育工作的原因之一。农村很多流动儿童和农村留守儿童没能获得很好的美育启蒙，导致其对美术课程没有兴趣，这也是导致农村美术教育边缘化的原因之一。(二)师资力量缺乏，教师素质不高。农村美术师资力量薄弱和素质不高也是造成美术教育边缘化的原因之一。据教育部体卫艺司的初步统计，在义务教育阶段，艺术类教师的缺编比例高达40%～50%。据调查，仪征市中小学美术教师共120余人，其中专职教师约30人，约占总数的25%;美术专业出身的教师77人，占总数的64%，比例高于平均水平。在农村中小学中，美术教师兼任语文、数学等主要学科教师的现象仍较突出。据调查，目前，仪征市有美术高级教师7人，其中仅1人在农村学校，其专业为汉语言，是语文教师兼职美术教学。农村美术教师兼职数量庞大，专职教师专业化程度不高，导致美术教师教学能力偏低。(三)教材内容单一，教学手段陈旧。由于“艺术类课本应循环使用”的规定，农村学生每周只能在短短的课堂45分钟里接触美术课本，这给教师培养学生学习美术的兴趣加大了难度。教育部统一的美术教材单一，没有体现地方性。例如，艺术创作摄影、摄像和电脑设计等艺术制作课程的内容不符合农村生活的条件。农村学生美术基础相对薄弱，许多美术课程在农村学校很难开展。农村美术教学的方法陈旧，教材内容单一，使得农村美术教育边缘化。李政道说:“科学与艺术的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性，它们像一枚硬币的两面，是不可分割的。”［1］如今的年轻家长逐渐意识到，艺术能够提升人的精神、优化人的趣味、开拓人的思维、丰富人的想像、陶冶人的情操，对个人的品格形成也有着巨大的作用。因此，学校尤其是农村学校，应该注重美育，加大对美术教育的投入，开发当地的美术教育资源，使教学方法多样化。

二、改善农村美术教育边缘化的策略

[教学目标及重点]

l．诵读课文，理解文章内容。

2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

[教学课型及课时]

1.教读课

“如今，走在教学楼里，仿佛置身电影院。”日前，笔者到某高校听课，各种各样“课件”的声音从各个教室里传出不绝于耳，引发了一位同行教授的感慨。此话虽然不无调侃，但也确实反映了目前高校课堂在使用“课件”教学中普遍存在的一些问题。

“课件综合征”不容小觑

“课件（Courseware）”是通过计算机将文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种媒体进行综合处理制作而成的、用于课堂教学的软件。作为一种新的授课辅助手段，“课件”近年来在国内高校教学中得到了越来越广泛的使用。毋庸置疑，多媒体“课件”改变了传统课堂教学手段相对单一的局面，图像和声音效果的加入，令很多教学内容更加直观，也增强了课堂教学的感染力。然而，对“课件”的滥用和误用，在一定程度上违背了将课件引入课堂的初衷，反而使教学质量大打折扣，这样的情况在目前高校教学中并不鲜见。“课件综合征”正在侵袭某些高校教师，并有持续蔓延的趋势。

“课件综合征”表现症状之一：无所适从。

目前，一些高校要求教师必须使用“课件”教学，甚至规定教师不得再进行板书。这令“课件”成为教师的唯一授课手段。对于部分教师而言，或是由于一时还难以接受这样的教学方式，或是受限于教师制作“课件”的技术水平不高，或是由于“课件”实在无法全部涵盖所有授课内容而又不得不完全使用“课件”，使用“课件”授课反而限制了他们的发挥。一些教师在课堂上表现得无所适从甚至很无奈，导致原本流畅、精彩的授课反而变得磕磕绊绊，无法达到良好的效果。这样的“课件综合征”虽然表现在教师身上，其实根源却在于教学管理者在使用“课件”问题上“一刀切”带来的负面效果。

“课件综合征”表现症状之二：“照屏宣科”。

摘要物理诊断学是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课，也是学习临床专业课的基础。在诊断学教学中，必须优化教师队伍，加强师资队伍建设，重视集体备课，改善教学模式，利用各种教学方法和手段，提高教学效果，着重加强学生的动手能力，重视全面素质培养，使学生获得扎实的基本功。

关键词物理诊断学教学

诊断学是医学院校学生首先接触的临床医学课程，它是连接基础医学和临床医学的桥梁，是研究疾病的基本理论、基本技能和临床思维的学科，对医学生尤其是临床医学生而言，既是学习临床医学课程的基础，也是将来从事临床医学工作的基石。现代医学科学发展迅速，其趋势是由传统的经验医学向实验医学模式发展，但是医学是一门实践性、经验性很强的学科，新的诊断技术并不能取代一般物理诊断学的重要地位。在疾病的诊断中，问诊、体检等物理诊断方法与实验室检查及影像检查具有同等重要的地位。物理诊断学是临床医师必备的基本功，任何时候都不应忽视［1］。但是，由于教学方法、内容和时间安排等方面的原因，使物理诊断学临床实践和体检操作基本技能往往不过关，这就要求我们在诊断学教学中充分利用各种教学手段，发挥教师和学生的主观能动性，努力提高学生的基本技能。其教学方法非常值得探讨，现就本人1991年至今15年诊断学教学实践中的感受，谈以下几点体会。

一、重视和加强师资队伍建设，优化教师队伍

教师在教学中起主导作用，重视物理诊断学师资队伍的建设才能提高教学效果。物理诊断学教学内容看似简单，但其内容多而枯燥，有些内容还比较抽象，难以讲解，为了提高教学效果，理论课最好由具有良好临床技能及教学经验的高年资医师讲解。为了让学生得到正确、标准、统一的诊断学知识，必须重视集体备课，共同参照国内外重点医学院校编写、拍摄的教学资料，统一标准、规范的操作程序和检查手法，统一教学方案。对于初次从事诊断学教学的年轻医师，应通过集体备课的形式，以老带新，互助互学，帮助其明确教材中的重点、难点及讲解技巧，并从带教实习课和见习课开始，不断积累经验，走向成熟。

二、改善教学模式及教学方法，加强技能训练