政策课范文10篇

一、专业化辅导员上形势与政策课的重要性

作为走在高校思想政治课教育第一线的辅导员，多打造一支专业化的辅导员队伍对形势与政策教育课具有十分重要的意义和作用。

二、辅导员上形式政策教育课存在的问题

(一)高校各级部门对形势政策课的作用缺乏足够的认识

由于形势与政策课的特殊性以及前卫性，造成目前很多高校领导和教师对其认识不够深刻准确，认为其不过是思想政治课的变形或者分支。部分高校领导和教师对形势政策课的忽视和认识冷淡造成学生学习的积极性不高，从而使大学教育忽视了思想引导的作用。更甚至，很多高校毕业生在大学毕业之后仍不知国家教育的“十一五计划”是什么，多数学生不了解农村教育退费的原因等问题。另外，由于社会自动化程度的发展和高校扩招规模的增大，社会就业压力也越来越大，很多高校为了提高毕业大学生的就业率，教育模式明显功利化。由于高校领导和教师对形势与政策课的认识不够，导致没有专业的专职队伍和专业化的辅导员队伍，教学方式和内容老旧枯燥，很多辅导员只是把该课作为一项任务来对待，并没有投入太多的精力。从学生的角度来说，由于高校缺乏重视，在该课的学分设置上过于单薄，导致学生学习的积极性也不高。

(二)辅导员自身存在的问题

摘要：“形势与政策”课是高校思想政治理论课中唯一一门“全覆盖、不断线”的课程，具有时效性、针对性、综合性强的特点。传统的“一师一课程”的教学模式难以克服“形势与政策”课的教学困境。“形势与政策”课“教、管、学”团队教学模式，采取“一师一专题，一班多专题”形式，有助于提高“形势与政策”课的教学效果，增强学生理论学习的获得感。

关键词：“形势与政策”课；“教、管、学”；团队教学模式

“形势与政策”课是对学生进行思想政治教育的重要课程，它承担着第一时间将党在新时代取得的重大理论创新成果和巨大成就传递给学生的重要任务，可谓是一门“窗口”课程，而行之有效的教学模式是实现“形势与政策”课这一重大任务的关键。江苏海洋大学紧扣“形势与政策”课程特点，采取“教、管、学”团队教学新模式，切实提高教学的实效性。

一、高校“形势与政策”课的教学困境

近年来，全国高校对思想政治理论课尤其是“形势与政策”课教学非常重视，但传统的“一师一课程”教学模式相对于“形势与政策”课教学的特殊性，还存在着一些困境。

（一）从课程角度看，存在着课程的规范化与课程内容的动态化管理之间的困境

摘要：高校思想政治理论课，重在提高当代大学生政治素养和理论水平。马克思主义理论本身、形势与政策的课程体系都是一个统一的整体，教师应该宏观把握课程内容的整体性；在教学过程中注重创新，做到教学内容突显时事性、教学方式讲究艺术性、教学工具实现现代化；教学任务的实践性旨在帮助学生树立正确的价值观、保障学生将理论学以致用和促进学生更好地融入社会生活。切实增强大学生对思想政治理论课的获得感，把这门课真正打造成让学生真心喜爱、毕生难忘、终身受益的思想政治理论课。

关键词：“形势与政策”课；情境体验式教学；整体性；创新性；实践性

一、探讨形势与政策课教学内容的整体性

形势与政策课作为思想政治理论课重要组成部分，具备很强的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性，在教学中必须认识到马克思主义理论是一个统一的整体，其世界观和方法论是相互贯通，不可分割。（一）马克思主义理论本身具有整体性。马克思主义理论三个组成部分是马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，构成了一个不可分割、紧密相连的整体，马克思把唯物主义对自然界的认识延伸到对人类社会领域，创立了历史唯物主义，在《哲学的贫困》中指出：“每一个社会中的生产关系都形成一个统一的整体。”①把整体性思维运用到对社会和人本质的方面研究，他在《关于费尔巴哈的提纲》中说道：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”②在政治经济学领域，马克思运用整体性思维论述了政治经济学的对象，他在《政治经济学批判》导言中指出：“我们得到的结论并不是说，生产、分配、交换、消费是同一的东西，而是说，它们构成一个总体的各个环节，一个统一体内部的差别。……因此，一定的生产决定一定的消费、分配、交换和这些不同要素相互间的一定关系。……不同要素之间存在着相互作用。每一个有机整体都是这样。”③在此基础上提出了剩余价值理论；此外马克思在著作中明确指出：“不论我的著作有什么缺点，它们却有一个长处，即它们是一个艺术的整体。”④那么形势与政策这门课程作为一门思想政治理论课，尽管教学内容每年都有改变，但教学中必须秉承整体性思维，高屋建瓴，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观和方法论，保障学生全面的发展。（二）形势与政策课程内容具有整体性。从形势与政策课程内容来看，主要包括三个方面：第一，国内方面，紧密围绕学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革以及面临的历史性机遇和挑战，及时地学习党的理论创新成果，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略和基本经验；宣传党中央大政方针，促进学生了解最新政策和最新形势；讲解我国改革开放以来取得的成就和新时代社会主义现代化全面建设、中华民族伟大复兴的形势、任务，积极担负起肩上重任，更加热爱我们的国家；第二，国际方面，介绍当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势以及我国的对外政策、最新的重大事件及我国政府对此坚持的原则立场，引导学生正确认识世界发展大势；第三，价值观教育，牢固树立“四个意识”，把坚定“四个自信”贯穿教学全过程，帮助学生辨别真伪、真正自信，做时代新人、青春建功新时代。当然各个内容之间是相互贯通，紧密相连的。教师可以采用专题进行授课，但是要从整体性的视角讲解这一门课，应该把马克思主义理论与当今热点结合起来，正确地看待和分析新时代的新变化。在具体讲解中，可以通过讲解马克思主义理论原著和观察理论在社会中怎样运用和发展，通过比较增强理论说服性，让学生加深对理论的理解，更好地用理论来分析现实情况。

二、探讨形势与政策课教学过程的创新性

形势与政策这门课程中内容和现实联系很紧密，为了更好地引起学生的兴趣，必须进行改革创新，在教学内容、教学方式和教学工具方面重视创新，让学生切实感受到它的有用性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。（一）教学内容突显时事性。马克思主义理论品质之一就是与时俱进，当今世界变化万千，如果我们仍照本宣科，有的学生难免觉得枯燥，无法调动其学习主动性。当今互联网已成为生活的一部分，各种信息通过多种渠道进入学生的生活，教师必须密切关注时事新闻，广泛收集信息，联系社会现实，将课程内容与社会热点紧密相连，把抽象的理论知识和新闻热点结合起来，例如教师在课程导入方面可以通过最近发生的国内外重大事件、社会生活中的热点话题作为切入点，引起同学们的兴趣，让同学们充分讨论发表自己的观点，以此来展开教学的内容，切实将教学内容、学生思想认识与社会热点密切联系起来，让学生体会到形势与政策课与现实社会不是隔离的，是密不可分并且能够更好地帮助学生了解现实社会前进发展的根本规律。（二）教学方式讲究艺术性。课堂教学与艺术教育形式相结合，使思想政治理论课更形象生动，更具吸引力、感染力和实效性。艺术实践活动不是仅仅靠讲道理、靠逻辑的力量来说服人，而是靠形象，靠情感的力量感染人，潜移默化地引导人，当思想政治理论教育采取学生通过艺术实践进行自我教育的形式时，就使得原本抽象的、说教式的教育内容被赋予最强的心灵震撼和精神升华，从而使学生更深刻的理解和认同思想政治理论课的教学内容。教师每学期选出一个专题采用“情境体验式”教学法，增强学生参与课堂教学的普遍性和热情。“情境体验式”教学法是通过教师预先设计的主题和情境，学生在课下通过查阅资料进行学习和研究，并将学习研究的体会和成果以诗词、朗诵、音乐、歌舞、话剧小品、课堂辩论、情境演讲、微电影、手抄报等形式在课堂上进行展示，学生在直观的情境体验中进行感受和领悟，理解并建构知识、发展自身能力、产生情感，展示结束后任课教师进行点评总结，帮助学生通过展示对知识实现价值认同的教学方式。这种“情境体验式”教学方式变单向“灌输式”教学为师生双向“互动式”教学方式，变被动为主动，使师生成为学习进步的好伙伴，构建亲近的师生关系，从而更好地实现形势与政策课在高校思想政治教育中全过程、全方位育人的功能。（三）教学工具实现现代化。在“互联网+”环境下，教师必须积极主动融入进去，避免与学生的脱节。通过现代化的教学工具，进一步增强课堂的感染力。备课过程中，教师应该在网络、音像等丰富的教学资源中精选出所需的教学素材，在课堂教学中，教师运用精选出的视频图片等生动鲜活的素材，营造出直观立体的教学环境，进一步吸引和感染更多的学生，提高课堂的出勤率、抬头率、点头率；在课堂教学外，运用现代化交流工具，例如QQ，微博和微信等，搭建一个便捷的师生交流平台，激发学生学习的积极性、主动性和探索性。当然相应地要求教师必须不断提高自身计算机运用操作能力，改变过去简单的教学工具，通过现代化的网络资源，保障课堂上教学“有声有色”，课堂外交流“畅通无阻”，架构起第一课堂和第二课堂的坚实桥梁，提高教学的实效性、吸引力和感染力，提升教师的授课综合能力。

经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然只是短暂的一节课，但却使我受益匪浅，感触良多。

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。

首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。

我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率，影响很具体，也很深远。因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生；利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士！

关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜？抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。

其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。

经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然只是短暂的一节课，但却使我受益匪浅，感触良多。

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。

首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。

我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率，影响很具体，也很深远。因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生；利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士！

关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜？抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。

其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。

摘要：高校形势与政策课是大学生了解政治理论、政治时事、政治形势的重要途径之一，肩负着培养大学生正确的马克思主义形势观和政策观，以及巩固科学正确的世界观、人生观、价值观的重要使命，在高校思想政治理论课教学体系中起着至关重要的作用。艺术类学生有其特殊性，进而对艺术类学生的形势政策课教育教学应当有特别的设计。针对艺术类学生的个性和特质，本文从课程内容、教学模式等方面，对艺术类学生形势与政策课教学进行实践与创新，形成一定的研究成果。

关键词：艺术类学生;形势与政策;教学;实践创新

高校形势与政策课是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，是大学生了解政治理论、政治时事、政治形势的重要途径之一，是高校学生的必修课程之一。的召开，将高校思想政治教育工作的重要性提到了新的历史高度，对大学生的思政理论学习能力与素质要求提出了新的历史要求。艺术类学生是大学生中的特定群体，如何寻找艺术类学生形势与政策课更为有效的教学路径，在课程内容、教学模式等方面进行改革与创新，提高形势与政策课的教学效果，达到形势与政策课程的教学目的，值得思考与探究。

一、艺术类学生的特性

艺术类学生普遍具有比较独特的个性特征，他们性格开朗，感情细腻敏感，比较善于捕捉生活中细节，思维模式比较单一，具有直线性和形象化的特点，喜欢将事物的表象与本质相联系，但往往思考问题本质的深度不够。对于新鲜事物，艺术类学生有着强烈的探知欲和好奇心，渴求未知领域的兴趣往往很高，但经常由于思维的局限性，容易浅尝辄止，浮光掠影。因此，如何利用艺术类学生自身特性与专长，寻找其认知领域的突破口，达到形式与政策课的预期效果，这是每一位为艺术学生讲授形式与政策课程教师的职责和研究课题。

二、影响艺术类学生形势政策课效果的关键因素

1对高校“形势与政策”课教师能力素质提出了挑战

比较过去传统的教学模式，网络时代的“形势与政策”课是全方位的、多角度的、新颖的。在网络这个大资料库中，选取的材料更加丰富，时效性强，各种评论和观点的互动性、延续性强。在大学生的课余生活中，网络已然成为他们的学习新天地，他们十分关注国际国内重大事件和国家方针政策，头脑灵活、思维活跃、接受新事物的能力强，如果授课教师一味照搬照抄引用网络信息，讲述观点时缺乏自我的思考和探究，必将使学生感到空洞乏味，大大减弱“形势与政策”课的教学效果。这就要求授课教师在整合“形势与政策”课的课用素材和创新教学新模式的过程中提升自我的能力素质。该课教师是灵魂人物，要提高该课的教学效果首先就要提高教师的能力素质，在网络新环境下如何利用网络新媒体提高课堂教学效果，这就对高校“形势与政策”课教师能力素质提出了挑战。

2“形势与政策”课教师能力素质结构

2.1实质上

第一，获取信息的能力。俗话说巧妇难为无米之炊，获取适用的信息就解决了“材料”问题。传统的“形势与政策”课往往拘泥于课本教材和时效性不强、针对性不够的书面材料，无法与现实的理论热点、时事政策同步，授课内容乏味、过时、缺乏“生命力”。在获取信息之前应当明确所需信息的性质、搜寻范围、目标定位等，坚定共产主义信仰，拥护党的领导，坚持社会主义道路和改革开放不动摇，明确自己的无产阶级立场，坚决同反政府的敌对势力做斗争，时刻保持清醒的政治头脑和高度觉察力。例如，轰动一时的“家乐福”事件中，敌对分子煽动恶意言论、挑唆事端、鼓动群众特别是大学生参加抵制“家乐福”的活动，企图制造社会混乱、反共政治运动。那些怀有险恶用心的敌对势力在网络和手机短信等媒介中散布谣言、混淆视听、迷惑大众，造成了恶劣的社会影响。这时候作为思想政治教育工作者的“形势与政策”课教师，应当果断抵制此类信息，引导同学们正确看待此事件而不是广而宣之。新兴网络时代，增加了授课教师获取信息的途径，教师应当运用好网络，平时养成浏览重要新闻和专业性网站的习惯，积极加入微博、BBS论坛、QQ群等互动媒介，加深对适用话题的思考和研究。第二，筛选信息的能力。在浩瀚的网络媒介中，信息繁多杂乱，良莠不齐。这就要求教师应当从专业学术的角度结合该课性质和学生的接受能力多加甄别。在筛选过程中要做到既快又准，抓住关键词，明确该课需要的信息类型。第三，归纳信息的能力。在选取和筛选信息结束后，就要把适用的信息按信息类型归纳起来，然后根据课程编排的顺序将归纳后的信息按照此顺序排放起来。在归纳的过程中要善于把握信息之间的联系，由表及里。

2.2形势上

2007年世界水日

新世纪伊始日本政府着手进行机构改革，将原有的23个省厅（相当于我国的部委）改组、合并成11个新府省，2001年4月1日正式开始运作．就水资源管理部门而言，因省厅合并，名称、职责多有变化，但“治水与用水分离，多龙管水”这一日本水资源管理体制的最大特点依然维持。

日本没有统一的水资源管理机构，水利工程的建设与管理分为中央与地方二级制．中央级分别由五个省承担：治水即防治水害，由国土交通省负责；治污由环境省负责；用水根据用途不同分别由厚生劳动省、经济产业省和农林水产省负责．地方级的都道府县（相当于我国的省市自治区）均有相应的水利管理机构．以下仅介绍中央级水利主管部门的职能划分及其机构设置．

1国土交通省

由原建设省、运输省和国土厅以及北海道开发厅合并而成，其中与水利相关的部门有河川局相当于司、土地·水资源局和都市·地域整备局．

1．1河川局

一、高职《形势与政策》课教育教学面临的困境与问题分析

目前，在全国大力发展现代职业教育的背景下，高职《形势与政策》教育处于两难境地。一方面，国家要求高度重视，而学校又不知如何执行。另一方面，思政教师花了许多精力投入教学，学生往往只重视专业技能，无法实现教学效果。高职师生更多精力忙于“校企合作”“顶岗实习”和“技能大赛”，忽视了《形势与政策》教育等思想政治教育的地位。授课课时被专业教育挤占，考核形式随意。高职《形势与政策》教育处于非常尴尬的困境，存在的问题可以列举如下：（一）学校不重视，《形势与政策》课学分少，和专业课教学各自为阵。目前，大多数高职有着自己的行业特色和专业优势。部分高职领导为了学校发展，提高就业率，对专业课程相当重视，甚至学校的《形势与政策》课也要为这些专业课让路。甚至有的学校领导认为，只要大学生学好专业技能，《形势与政策》课可以少上，或者不上。其实忽视了做事和做人的关系。只会做事，不会做人，不是健全的人。只有学会了做人，才能学会做事，才能做成大事。按照教社政〔2005〕9号文件精神，高职专科的“形势与政策”课只有1学分。学分太低，学生也不重视，理论课时严重不足。平时教学和专业课教学各自为阵。学生更多忙于实习实训、顶岗实习，技能大赛、考证等，根本不把《形势与政策》课当回事。（二）课程研究和课程建设不完善，教学内容。不成体系有些高职没有专门成立《形势与政策》课教研室，任课教师都是带其他思政课的老师兼任或者是辅导员和学校行政工作人员兼任。因为课时特别少，平均一周每班不到一节课，一学期才4-8节，没有思政专任教师愿意上这一门课。缺乏课程研究团队，课程研究和课程建设很不完善，它的教学实效性很难保证。《形势与政策》课教学内容由于每年都要更新，担任这门课的兼职老师几乎不研究内容体系。每年根据国家下发的教学要点临时准备点内容进行教学，教学内容不成体系，教学条理性差，教学效果不能保证。（三）教学形式单一，学生缺少学习积极性。由于学校重心在于专业教育，《形势与政策》课基本上是以讲座的形式开课。教师基本上采用传统教学模式——灌输，从头到尾是老师的填鸭式的“满堂灌”。巴西的教育家保罗•弗莱雷在《被压迫者教育学》中指出：灌输式教育所采用的主要教育方法是讲解，这种方法学生只能接收、输入并储存知识，把学生变成了任由教师灌输的“储存器”。由于教师根据国家下发的教学要点临时准备内容进行上课，有的老师连PPT都没有，就是一张嘴、一支粉笔从上课讲到下课。在当前信息时代，这种单一枯燥的教学形式，师生课堂几乎没有互动，老师讲老师的，学生做自己的事，甚至低头玩手机打游戏。学生是人到心不到，缺少学习积极性。（四）大班上课，缺少课堂监管和任务约束，教学实效性差。学校安排《形势与政策》课基本上是合班上课的大班，有的几百人大教室上课。教师根本无法认识每个学生，无法进行课堂管理。一个100—200人的大班，课堂纪律实难管理，教学效果自然好不到哪里。大学生表面上上了《形势与政策》课，实际上没有收获。由于每学期课时特别少，上完课大都没有考核，有也是简单写个总结，或交一份学习心得体会，学生一般会从网上找点材料拼凑完事，没有明确的任务约束，教学实效性很差。（五）《形势与政策》教育与职业教育基本脱节。目前国内教育理论界关于高职《形势与政策》教育与现代职业教育问题研究的必要性问题，几乎空白，更谈不上有可执行的方案了。当前高职《形势与政策》教育与现代职业教育存在脱钩现象。以灌输为主的教育教学无法适应现代职业教育发展需要。高职的思想政治教育工作大多从学生的日常学习生活等横向层面上关注大学生们的思想问题，却往往忽视了大学生发展纵向过程中思想的动态性转变。[1]思想政治理论课教师忽视了大学生主体的实际需要，单纯的《形势与政策》教育忽视了大学生综合就业能力培养，缺乏针对性和实效性，不符合在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，无法实现全程育人、全方位育人。总而言之，高职普遍存在忽视《形势与政策》教育的重要性问题。著名科学家钱伟长曾说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养的、道德品质高尚的、心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人……”所以，高职要重视思想政治教育的意义，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把大学生培养为德智体美全面发展的未来社会合格建设者和可靠接班人。目前，高职《形势与政策》课教育教学存在诸多问题与困境，作为一线思政课教师，我们要更新观念，积极摸索，探寻最佳教育教学途径。

二、借鉴职业教育项目化理念，重构高职

《形势与政策》课教学内容体系借用项目任务教学模式，结合创新的高职教学模块内容，培养学生团队合作精神、表达沟通能力。所谓项目教学法，就是教师学生通过共同实施完成一个完整的项目任务而进行的教学活动。它是一种“行为导向”教学法。一个项目工作任务的完成，原则上结束后应有一件比较完整的作品。项目教学法一般是先练后讲，先学后教，类似于当前流行的“翻转课堂”教学法。[2]课程体系是创新创业教育实施过程中要解决的核心问题，也是实现创新创业教育的基本途径，因此，要遵循创新创业教育的规律，构建系统性、层次性、针对性的进阶式课程体系。[3]在国家大力加快发展高等职业教育的今天，“能力本位”作为高等职业教育人才培养模式的核心，必然对高职《形势与政策》课教育提出新的要求。《形势与政策》课教学为此要进行改革，主动衔接综合培养目标，以就业为导向，以能力为本位，关注大学生综合就业能力的培养。《形势与政策》课的教育教学内容主要是根据国家教育部每学期下发的教育教学要点来确定，既要尊重过去历史，更要着眼目前现实和未来。教学中不仅要传递大量的新闻信息，而且更要对大量最新时政信息进行提炼和总结，对大学生进行世界观、人生观、价值观教育。因此要有相对稳定的基本理论框架，主要包括马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想的形势观、政策观与方法论；改革开放以来经济、政治、文化、社会、生态等方面形成的相对稳定的在实践中对国内或国外产生重大影响的典型战略思想和决策；变化较大最新发生的国内时事热点；受偶然因素影响而变化的对社会产生重大影响、引起普遍关注的国际热点事件。根据大力发展现代职业教育的需要，借鉴专业课项目化教学理念，改革高职《形势与政策》课教育教学。按照“任务驱动、项目导向”的教学模式，分模块按项目重新整合高职《形势与政策》教学内容体系，设计出可以培养学生综合能力的任务项目。从教学困境和学生需求出发，结合高职创新人才培养目标，对《形势与政策》课教学内容进行重构整合。见表1：在不违背“05方案”的基础上，按照现代职业教育“工学结合”人才创新培养方案的需要，重构高职《形势与政策》课教育教学内容体系。学生即使在企业顶岗实习期间，都可以携带《形势与政策》课的项目任务书，进行学习。围绕大学生综合能力素质适应“校企合作”的要求，把课外社会实践和课堂实践结合，创新教学模式，学生在完成项目任务中培养了团队合作精神和表达能力等综合就业能力。

三、基于现代职业教育维度，创新高职

《形势与政策》教育途径中共中央国务院印发的《关于加强和改进新形势下高职思想政治工作的意见》（2017年）指出，要进一步办好高职思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入实施高职思想政治理论课建设体系创新计划，完善教材体系，提高教师素质，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。（一）运用“互联网+”，开创思政智慧课堂，创新教育教学形式。在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。针对现代职业教育工学结合背景下，学生顶岗实习的实际情况，高职组织实力较强的《形势与政策》课专任教师组成教学团队，结合教育部下发的教学要点，在进行课程研究和集体备课的基础上，拍摄成教学视频。把《形势与政策》教学视频传到学校网站，利用互联网，学生在顶岗实习期间可以在线学习。顶岗实习的学生带着《形势与政策》项目任务，利用互联网在线学习网络课程，提高了教育教学的针对性和实效性。慕课、翻转课堂等互联网教学创新的特点之一是将学习的主动权和学习责任交给学生，学校和教师应给予必要的指导和监督，通过适度的他律来实现学生的自律。[4]学生在企业顶岗实习期间，不仅有专业实习任务，而且也有《形势与政策》的任务项目，在学生顶岗实习的过程中，作为校方，可以定期派出指导教师督导组进入企业等实习单位对学生的政治思想培养进行检查督导，顶岗实习任务完成时由单位和学校督导组共同鉴定学生实践学分。开创思政智慧课堂，创新教育教学形式。当代大学生是95后、00后了，他们现实感弱，习惯互联网思维。像《王者荣耀》这种游戏能有近2亿的玩家，大多是大学生，为拯救思政课堂的“低头族”，开创思政智慧课堂，让学生利用智能手机参与课堂讨论学习。思政智慧课堂可以从课堂管理、教学互动管理、课程数据统计管理、考试管理、教学资源管理、消息管理六大模块进行教学模式改革。在大力发展职业教育的今天，高职要适应信息化、个性化、自媒体的新形势，与时俱进，紧跟时代步伐，以创新思维开展《形势与政策》教育教学的新路径。要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和“两微一端”建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育。在“互联网+”的新形势下，思政教师要会用网，用好网，以“互联网+”思维创新思政工作。借助自媒体，引导时代新潮流，传播社会主义正能量。以网凝聚学生，以网服务学生，做好学生成才成人的引路人。在自媒体时代，思政教师应全程参与、融入、见证学生成长，在《形势与政策》教育中春风化雨、润物无声。（二）将创新创业教育融入《形势与政策》教育，培养创新人才。《形势与政策》教育不仅要帮助学生掌握认识形势与政策问题的基本理论知识，而且要培养学生学会正确思考、分析和判断我国的基本国情、国内外重大事件以及社会热点问题的能力。教育教学中要求学生积极参加社会实践，在实践中不仅体会党的路线、方针、政策的正确性，而且可以结合了解的最新的社会对人才的需求信息去锻炼自己的创新创业能力。我国高等教育法明确规定，高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。高职要培养大学生创新精神和实践能力，将创新创业教育融入高职《形势与政策》教育教学，首先是观念的改变与意识的创新，让学生在受教育中创业，在创业中受教育，培养成创新型人才。《形势与政策》教育的内容也应包括宣传创新创业教育。创新创业教育从本质上说是素质教育，是创新精神和实践能力的培养。以创新为前提的创业可以包括创业意向、创业精神、创业知识和创业技能。将创新创业教育融入《形势与政策》教育，主要是通过《形势与政策》课教学改革，借鉴项目理念，采用实践教学，培养学生创新意识、创新思维和创业素质。以大学生创新创业素质的培养为切入点，创新《形势与政策》教育教学的内容与形式，构建教育教学新模式。结合高职学生实际，借鉴项目教学理念，重新整合教学专题内容，设计任务项目，比如上文第二部分表1设计的项目，学生在完成项目任务的过程中，不仅自觉培养了世界观、人生观、价值观，而且培养了创新精神，锻炼了创业能力。将创新创业教育融入《形势与政策》教育，运用创新创业教育理念，不是片面追求直接结果，而是在受教育的大学生内心播下创新的种子，用理论、实践去滋养，待时机成熟自然发芽，开花结果。高职创新创业教育和《形势与政策》教育在教育目标、内容、方式等方面虽有差异，但在为社会培育和输送合格的高素质技能型人才这一教育目标上，创新创业教育和《形势与政策》教育二者具有一致性。“双创”教育嵌入《形势与政策》教育，要求二者结合，双方互动配合，适应新的人才培养要求。“双创”教育不仅要嵌入《形势与政策》课堂教学，而且要嵌入《形势与政策》教育的项目实践活动，培养学生的创新意识、创新思维、创业素质。这样，对推进我国高职创新创业教育的发展具有重大战略意义，也是时展的必然趋势。为建设创新型国家、实现国家“两个一百年”奋斗目标培养人才，事关大学生的事业之路、创业之路、人生之路。（三）适应创业需要，实行弹性学时为贯彻执行在全国高校思想政治工。作会议上讲话精神，教育部修订的《普通高等学校学生管理规定》（2017年9月1日施行）明确规定，大学生可以申请休学去创业。国家从制度层面对在校大学生创业进行鼓励和制度保障。为此，从教育教学角度，为了适应现代职业教育发展，满足大学生创业的需要，高职《形势与政策》可以实行弹性学时。对已经创业的大学生可以安排较少学时，引导他们在工作中适时学习《形势与政策》，了解国家大政方针，全面贯彻党的方针，坚持社会主义方向，在工作实践中践行社会主义核心价值观。（四）思政工作与专业教育同行，形势与政策教育和职业技能教育实行“课中课”创新模式。中国革命年代，思想政治工作被称为一切工作的生命线。在现代职业教育的今天，可以尝试把思想政治工作应用于专业职业教育。思政教师相当于专业训练比赛的“政委”，专做学生思想工作和形势教育。专业教师相当于“军长”，专门带学生“打仗”。思政工作与专业教育同行，思政教师和所有专业教师一起实现全员育人。形势与政策教育和职业技能教育实行“课中课”创新模式。《形势与政策》课中有专业课，专业课中有《形势与政策》课。《形势与政策》课中有专业课，就是在形势与政策教育中介绍专业发展前景，社会经济发展对各专业人才的需求，分析专业就业形势，培养专业训练中应有的职业道德素质。专业课中有《形势与政策》课，就是专业教育伴随育人教育，让大学生成才之前先成人，介绍专业技能必须在一定的国际国内背景下发挥作用，专业发展面临的形势与国家大政方针对专业要求。在专业实训课堂体验、感受思政课要点，不仅实现了思政课“课堂之外建课堂”，创新了“实训课中的思政课”教学模式，而且实现了思政教育的双促进效应。专业课堂促进了思政课的教学效果，思政课也促进了专业技能训练的效果，实现了双赢的互动效果。形势与政策教育和职业技能教育实行“课中课”创新模式，真正实现了全员育人、全方位育人、全过程育人。（五）参照专业技能大赛，探索课内实践新模式，培养学生创新精神和实践能力。实践教学是大学生快乐学习思想政治理论课的有效形式和载体，是激发当今大学生自觉学习思想政治理论课的动力因素。[5]大学生只有主动积极地去学习《形势与政策》课，才能提高教学的有效性。在高职教育教学综合改革中，《形势与政策》教育改革，可以参照现代职业教育要求，以能力为本位，就业为导向，通过课内实践完成项目任务的方式进行教学改革。为培养学生的就业软实力，增强竟技能力，参照专业技能大赛模式，进行课内实践教学改革。结合重构的教学内容体系和模块项目，每班学生分成若干小组，在课外调查准备的基础上，课堂通过比赛完成项目任务。进行成果汇报比赛，由学生代表作为评委，任课老师也作为评委之一，5-7个评委现场打分，比赛成绩作为学生《形势与政策》课的考核成绩。让学生参与评分，使学生成绩评定更公平、公开、公正。学生作为评委、主持人、记分员等比赛工作人员，抽签决定出场顺序，主持人现场亮分，排出名次。这种学生学习成果的分享，通过比赛模式，锻炼了学生创新精神、表达能力、实践能力等综合就业能力。

1以全国统编教材为依据，从实际出发建构适合高职学生特点的教学内容体系

全国统编的高校思想政治理论课教材具有权威性、科学性、系统性。高职院校的思想政治公共课老师要在总体上把握其特点，一是统编教材充分了体现马克思主义中国化的最新成果，充分体现了中国特色社会主义实践的最新经验，充分体现了马克思主义研究的最新进展；二是统编教材突出了教育的重点，充分反映了马克思主义的立场、观点和方法，充分反映了人类社会发展规律、社会主义建设规律和人才成长规律，对大学生进行系统的马克思主义理论教育，突出思想政治教育的任务。所以高职院校思想政治理论课完全可以继续使用全国统编教材，以它作为教学的基本依据，并突出教材的重点内容。教师在教学中要以教材为依据，但又不能简单照搬它的内容体系，应从实际出发建构适合高职学生特点的教学内容体系。教材体系和教学体系是相互联系又有区别的两个体系。教材体系具有学科的完整性、系统性的特点，体现普遍性要求。具体的教学体系的构设要以教育部颁发的《〈教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》为我们高职院校思想政治教育作指导，对高职院校思想政治理论课目标和体系进行总体把握，对高职学生在中学学习政治课效果情况和现时思想政治素质进行总体把握，在具体操作上应是依据教材体系的目的、要求、重点，结合教学对象的实际特点，包括学识基础、思考理解能力、思想疑虑等等来构设。它是根据教育对象的特点做出的具体实施的体系。笔者结合本人在思想政治理论课教学中的经验和体会，在高职思政课教材上提出以下几点建议：改进高职院校“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学内容体系。教师在教学内容体系设计上应针对高职学生的政治理论基础较为薄弱这一实际，尤其是“05方案”减少了高职院校思想政治理论课课程门数，不单独开设马克思主义原理课和中国近代史课，教材编排中应安排专门章节阐述马克思主义基本理论和中国近代史知识，以作为教学活动中不可缺失的理论和历史知识的铺垫。改进高职院校“思想品德修养与法律基础”课教学内容体系。教师在构设教学内容体系时应该要注重加强教学内容与学生现实状况的密切联系；注重加强思想道德与法律意识的有机统一；注重突出职业教育特点。在形势与政策课的内容构设与安排方面，形势与政策课应该在教学内容上既具有相对的稳定性，又具有较大的动态性。根据高职教育的特点，结合本人教学经验，高职院校形势与政策课教学应突出以下几个方面的内容：第一，突出马克思主义形势政策观教育，了解马克思主义一些基本的政策观点和理论常识；第二，对重大国际国内问题作适时教育，可以在讲课过程中向学生简要介绍当前国际国内发生的重大热点问题，分析其发生的原因背景趋势等；第三，结合当前大学生严峻的就业形势与国际国内纷繁复杂动荡变化的大背景形势，施展时事政策教育。这样去教学，能够激发学生兴趣，使学生理论联系实际，或许能够使形势与政策课教学收到更好教学效果。

2提高认识，切实加强对实践教学的领导和管理

针对高职院校思想政治理论课实效教学方式实施中存在的问题，分析其原因，我们高职院校的思想政治教育工作者，应该着力加强和改进实践教学，应该从以下几方面抓教学领导与教学管理：首先，我们思政课教师需要提高认识，可以组织校领导、管理干部和教师认真学习领会《中央文明办教育部共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》等文件精神，充分认识加强和改进大学生社会实践的重要意义。其次，我们思政课教师要把握好实践教学的实质和关键。充分尊重和发挥学生的主体性，这是思政课实践教学的实质；要科学有效地筹划、组织和落实各项课内外实践活动，这是思政课实践活动顺利开展的关键。为此，实践教学的管理和实施机构要完善实践教学的管理办法，制订科学、可行的实践教学计划，为实践教学做好充分地准备。学校领导和管理部门应该加强对思想政治理论课实践教学的组织领导，精选实践内容，促进实践教学形成高效的运作机制，确保活动落实，增强实践效果。最后，针对当前高职学生的实际状况，我们高职院校的思政课教师可以安排好以下几项具体的实践教学活动。一是爱国主义教育实践活动。爱国主义教育实践活动可以通过建立校外思想政治理论课实训基地，把爱国主义实践活动推向深入，使学生们走出课堂，融入社会，联系实际。二是社会主义建设成果教育实践活动。社会主义建设成果教育实践可以采取组织学生参观所在城市或地区的建设新成就，特别是参观高新科技企业，了解改革开放给中国带来的巨大变化，坚定学生对社会主义的信念，增强走社会主义道路的信心。

3采用现代科学技术手段教学，增强感染力和互动性

高职院校的思想政治课教师应该学会如何运用现代化手段教学，凭借多媒体课件的制作、影像视频资料和历史文献图片等施展思想政治理论课教学，把一些抽象枯燥的理论内容用生动形象的形式表现出来，可以使学生们对思政课学习的增加兴趣、增强感染力，减少一些纯粹说教的内容，使抽象的内容具体化和形象化。如果要做到这些，我们高职院校的思政课教师应该要做到以下几点：首先，要努力建设思想政治课堂教育网络教育阵地，对广大思想政治课教师进行计算机网络基本知识和技能的培训，提高教师队伍利用高科技教学手段的水平。其次，要重点培养一批熟练掌握运用和管理思想政治教育课件制作人才。集体精心制作思政课各科目的精品课件，各负其责收集各科翔实的资料，然后教师资源共享开展教学。再次，就是要充分运用现代科学技术手段开展形式多样、生动活泼、丰富多彩的思想政治内容的教育教学。我们思政课老师在教学过程中，要重视在努力发挥交互功能的情况下尽量使用多媒体教学，而不是一以贯之地运用那种教案搬家式的多媒体教学。先进的科学技术毕竟是手段，只有在先进的教学观念指导下才能运用好。最后，高职院校的思政课教师今后还可通过建立思想政治理论课网站、网页来构筑思想政治理论课教学的新阵地，利用网络特有的适时传输性、共享性等特点，使政治教学真正提高实效性。