造句训练范文10篇

时间:2024-04-13 03:57:44

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造句训练

造句训练中创造性思维的培养

造句是一种能根据一定的目的和任务,对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子,关键是要有创造性的思维能力。因此,在造句训练中,我经常注意引导学生多角度思考,从而激发学生创造思维的火花。

一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句,先进行扩词

附图{图}

1.谁暂时离开,结果……

2.因为……什么暂时停止……

3.为什么,谁暂时关掉……果然学生的思路打开了,他们造出了很多内容不同的句子,如:阿姨因为有事暂时离开了一下,宿舍里乱作一团。影剧院正在装修,暂时停止开放。暑假的一天,我正在看精彩的电视,突然天黑了下来,雷声隆隆,我只好暂时关掉电视机。最后以此方法,让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句。

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造句训练管理论文

五年制三年级语文课本只安排3次用词语句训练,共10个词语。四年级用词造句训练却达16次,共35个词语。在作文教学进入以篇为主的训练阶段,为什么要安排这么多的造句训练呢?纵观四年级的造句训练,其中用意思比较抽象的词语造句7个,成语造句6个,近义词造句7个,介宾短语造句2个,关联词造句13个。显然,落实这些造句训练,对学生准确用词,用比较复杂的句式表达意思,发展语言能力将产生重要影响。因此,对四年级的造句必须精心指导,重在训练能力。下面对几种情况加以说明。1.用意思比较抽象的词语造句。课本中要求造句的有名词“代价”、形容词“唯一”、动词“沉浸”、时间副词“终于”等7个。这些词语比较抽象,必须以具体形象的材料帮助学生理解,使学生真正懂得这些词语和意思和使用范围,造句时才不会出现失误。现以“代价”一词为例,说明这一类词语造句的指导过程:(1)从课文中找出例句,或提供范句,让学生从句中体会这些词语的意思。例句:①您为我们付出这样高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?②为了教好这个乱班,林老师付出了很大代价。③战士们以很小的代价换来了这场战斗的胜利。提问:三个句子中的“代价”分别指什么?使学生明确“代价”指的是为了某种目的而付出的物质和精力,也可以指时间,甚至流血牺牲。(2)提供材料指导。提供的材料尽量涉及到词语运用范围的方方面面,使学生独立造句进出现的语病减少。(3)独立造句。2.成语造句。四年级课文中出现大量成语。成语精练,富有表现力。理解、运用成语的训练将进一步提高学生的语言能力。现以“雪中送炭”为例说明指导过程。(1)学习课文中的句子或其它范句,联系句子内容或上下文理解成语意思。例如:记得五次战役的时候……这真是雪中炭啊!提问:这句话里,志愿军遇到什么困难?需要什么帮助?得到朝鲜妈妈怎样的帮助?什么叫雪中送炭?(2)比较句子,体会运用成语的好处。通过比较让学生体会到用成语表达语言简练、生动。(3)提供材料或引导举例,使学生明确成语的使用范围。举例如:天大旱,田里急需水,供销社及时运来了抽水机,这真是雪中送炭。使学生明确“雪中送炭”不仅适用于战场,更常用于形容日常生活、工作中别人的帮助。同时还应通过举例让学生明白“雪中送炭”在句子中的次序,它可以用在句末,也可以用在句中,如:这种雪中送炭的精神,深深感动了我们。(4)独立造句。3.近义词造句。辨析近义词、运用近义词造句的训练,能使学生在表达时注意推敲词语,逐步做到用词准确和用词丰富。课文中近义词造句有两种作业形式,一是先选词填空,再用指定的词语造句;二是直接要求造句。显然,第一种是基础,第二种是提高,现以第一种作业形式“意思”、“意义”为例说明教学步骤如下:(1)运用例句辨析词语,理解词义的差异及适用范围的不同。例如:①这句话没多少意思。②党的十四大具有十分深远的历史意义。通过辨析,使学生明确二者都可以表示事物的价值、作用。“意思”都指一般事物,一般价值、作用;“意义”多半指非一般的事物,非一般的价值、作用。(2)选词填空,要说明理由。除课本中的作业外可适当补充练习。(3)独立造句。4.介宾短语、关联词造句。通过训练要使学生掌握介宾短语的表达方法;掌握复句的基本句式。现以“即使……也……”说明关联词造句的指导步骤:(1)讨论例句,分析前后分句的关系,从感性上认识关联词在复句中的作用。例句,这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。前分句表示假设,后分句表示转折。(2)出现几个句子,有的宜用上“即使……也……”,有的则不宜用,引导学生辨析,进一步认识这一句式的特点。(3)补句。补上分句,或补下分句。通过补句练习,进一步理解前后分句的关系。如①,我们也要去春游。②在学习上即使遇到很大困难,。(4)独立造句。5.喻词造句。在小学阶段,比喻是学生要着重掌握的修辞方法。二年级要求用“像”、“好像”造明喻句,四年级则要求用“是”、“成了”造比喻句。教学步骤如下:(1)讨论带“是”和“成了”的比喻句。例句:①陈秉正的手成了一把小铁耙。②共产党是太阳,把温暖送到人们的心里。讨论:这两句话里的“是”、“成了”可以换一个什么词表示?这两句话分别用什么比喻什么?被比喻的和用来比喻的事物有什么不同?有什么相似?为什么这两个句子喻词不用“像”、“好像”,而用“是”、“成了”?(2)辨析带“是”、“成了”的比喻句和非比喻句。如:①雷锋成了的好战士。②他是我的好兄弟。这两个句子是不是比喻句?为什么?从而让学生明确,看一个句子是不是比喻句,主要看是不是有被比喻和用来比喻的事物,两者不同类或有质的不同,但却有某方面的相似。上述两句都缺少用来比喻的事物,所以都不是比喻句。(3)提供材料,要求学生用暗喻的方法把句子续完整,并要求说明理由。例:①少年儿童是。②老师是。③柔软的草地成了。④在烈日下,大地成了。(4)独立造句。总之,造句训练是四年级作业的一个重点,对提高学生表达能力具有十分重要意义,应切实加强指导。

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造句训练思维管理论文

造句是一种能根据一定的目的和任务,对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子,关键是要有创造性的思维能力。因此,在造句训练中,我经常注意引导学生多角度思考,从而激发学生创造思维的火花。

一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句,先进行扩词

附图{图}

1.谁暂时离开,结果……

2.因为……什么暂时停止……

3.为什么,谁暂时关掉……果然学生的思路打开了,他们造出了很多内容不同的句子,如:阿姨因为有事暂时离开了一下,宿舍里乱作一团。影剧院正在装修,暂时停止开放。暑假的一天,我正在看精彩的电视,突然天黑了下来,雷声隆隆,我只好暂时关掉电视机。最后以此方法,让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句。

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高中英语写作训练研究论文

、进行写作训练的意义

《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文,以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基础。

二、高中写作训练的教学要求

1.学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。

2.着重训练和培养以下写作能力:

1)听写能力①能用英文记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。

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高中英语写作训练探讨

一、进行写作训练的意义

《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文,以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基础。

二、高中写作训练的教学要求

1.学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。

2.着重训练和培养以下写作能力:

1)听写能力①能用英文记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。

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高中英语写作训练探讨

一、进行写作训练的意义

《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文,以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基础。

二、高中写作训练的教学要求

1.学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。

2.着重训练和培养以下写作能力:

1)听写能力①能用英文记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。

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高中写作训练教学要求论文

一、进行写作训练的意义

《中学教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和,能用英语写出日常文,以及一般的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入,用英语进行交际打下良好基础。

二、高中写作训练的教学要求

1.学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。

2.着重训练和培养以下写作能力:

1)听写能力①能用记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。

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变换形式造句管理论文

一、换意造句

汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时,可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如“锐利”一词有两个意见:(1)尖而快,指刀刃锋利等。(2)尖锐(多指目光、言论、文笔等)。据此可造出:(1)这把宝刀很锐利,能铁如泥。(2)翠鸟长着一对锐利的眼睛。这样一词造多句的训练,不仅能使学生透彻地理解词语,发展他们的语言,还能培养学生活着不同方向去思考问题、解决问题的发散思维能力。

二、换境造句

有的词语尽管意思单一,却可运用于不同的语言环境。如《大海的歌》(六年制第五册)中的“朦朦胧胧”是说因雾气阻隔,远看石油钻探船模模糊糊,看不分明。但它也可在下列这些语言环境中使用:(1)在黎明、黄昏等光线暗淡的情况下。如:黄昏时分,我朦朦胧胧地看见远处那片枫树林像晚霞一样灿烂。(2)在下雨、下雪、尘土飞扬等情况下。如:初春,细雨如烟,远远望去,村庄、树林都那样朦朦胧胧。(3)某种想法还不成熟时。如:一个朦朦胧胧的念头在他的脑际盘旋着。总之,在看到的或想到的东西模模糊糊、不太分明的情况下,都可以运用这个词语。经常性地进行换境造句,既可让学生全面了解词语的适用范围,提高学生的语言表达能力,又能促进学生的思维由具体到抽象的发展。

三、换位造句

有的词语在句子中可充当不同的句子成分,或者说能放在句子的不同位置。用这类词语造句时,可采用换位造句的形式。如“勤劳”,便可运用这种方法造句:(1)勤劳、勇敢是中华民族的美德。(2)我的母亲非常善良,也非常勤劳。(3)勤劳的林县人民修建了红旗渠。(4)将来,他们一定会有出息,用勤劳和智慧建设可爱的家乡。这样造句,既避免了千句一律。又训练了学生思维的灵活性和求异性。

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语文句子训练管理论文

“我们大家热爱学校,学校很美。谁还能以热爱学校,赞美学校为内容,用‘许多’说一句话呀?”作文要从内容入手,造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了,还得有思想,有意义。”除了热爱学校,我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗?”“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙,有许多天没休息了。”“请大家用‘许多’说一句爱学习的话!”“我要学许多生字。”

这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引思维的途径方法,鼓励独立思考。”“‘我要学会许多生字,’‘爸爸有许多荣誉证书,’这些句子‘许多’都在句子的后边,咱们再造一个句子,把‘许多’放在句子前边,大家想一想,谁来造一个?”“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋。”“许多花都在春天开放。”……不要把造句当成家庭作业,临下课一布置,就完事。那样,没有引导,没有训练,尽管作业都写了,但是发展思维和发展语言就落实不了。二年级比一年级教材有了很大坡度。

就句子而言,最突出的是长句子的高频出现。第一课的归类识字里就出现:“北京是闻名世界的古都,也是一座现代化的城市。”20个字,两个小句子,用“是…也是……”连起。看图学文第一课“稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地金子。”中间两个逗号,后边一个比喻句。”有的落到水里,小鱼游过去,藏在底下,把它当作桑”中间3个逗号,一句话写了落叶、小鱼两个事物。“他走过去,紧紧握住工人的手,亲切地说:‘同志,辛苦了,人民感谢你。’”走过去,紧紧握住,说,三个连续动作,后边接一句话。还有两个分句合成一大句的,一大句成一个自然段的。长句子的高频出现是适应发展儿童语言,发展儿童思维的需要。对提高孩子们观察能力、理解能力和语言表达能力有重要的示范作用。怎样进行二年级的句子训练?

一、朗读感知。

三册课文都有注音,老师不必领读全文,可先让学生小声试读。以自然段为单位,读的声音以自己能听见为准,不宜大声朗读,以免互相干扰。一个自然段小声读后,请中等生朗读。

二、理解回答。

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语文学生造句实践论文

低年级学生由于受知识水平,认识能力以及生活阅历的限制,对词语的理解比较肤浅,所以在指导造句时更要多下一番功夫。

一、理解词意

运用的前提是理解。因此,首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚,讲准确,把使用范围交代明白。

对低年级学生来说,要采取多种方法将抽象的概念形象化,帮助他们理解词义。如,利用实物、挂图和电教手段,借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义,在许多情况下,不能以词解词。怎么办?多听,多看。词语见多了,听多了,自能凭着语感理解它,运用它。再说,有些词语的使用、搭配,带有习惯性,也只有多听多看(包括运用),才会逐步明了。在这方面,笔者采取了两项措施,一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容,并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语,让学生在听的过程中进一步领会词语的意思,体会它的感情色彩和使用范围。如学了“榜样”一词后,我有意识地利用晨会、周会,向学生讲这样的话:雷锋叔叔是我们的好榜样,我们要向他学习;榜样就在我们的周围,××同学刻苦学习,××同学爱劳动,××同学助人为乐,他们都是我们的好榜样;中队长、小队长要处处带头,为大家做个榜样……当学生用“榜样”造句时,不但不感到困难,而且能造出各种句式的句子。这种办法是“耳濡”。心理学研究结果表明:耳朵听来的信息,不需经过左脑的加工处理,就可以进入右脑贮存起来,因而比单纯用视觉获得的信息记得快,记得长久。二是“目染”——扩大阅读量,号召学生多读书报。阅读不但能加深对学过的词语的理解,而且能获取表达(包括造句)的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”功夫的训练。

二、创造必要的条件

和作文一样,造句也必须有一定的生活基础,所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物,这对儿童来说有一定难度,教师要设法为儿童创造条件,提供方便。笔者主要采取三种方法:

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