造句范文10篇

时间:2024-04-13 03:54:10

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造句

造句训练中创造性思维的培养

造句是一种能根据一定的目的和任务,对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子,关键是要有创造性的思维能力。因此,在造句训练中,我经常注意引导学生多角度思考,从而激发学生创造思维的火花。

一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句,先进行扩词

附图{图}

1.谁暂时离开,结果……

2.因为……什么暂时停止……

3.为什么,谁暂时关掉……果然学生的思路打开了,他们造出了很多内容不同的句子,如:阿姨因为有事暂时离开了一下,宿舍里乱作一团。影剧院正在装修,暂时停止开放。暑假的一天,我正在看精彩的电视,突然天黑了下来,雷声隆隆,我只好暂时关掉电视机。最后以此方法,让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句。

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变换形式造句管理论文

一、换意造句

汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时,可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如“锐利”一词有两个意见:(1)尖而快,指刀刃锋利等。(2)尖锐(多指目光、言论、文笔等)。据此可造出:(1)这把宝刀很锐利,能铁如泥。(2)翠鸟长着一对锐利的眼睛。这样一词造多句的训练,不仅能使学生透彻地理解词语,发展他们的语言,还能培养学生活着不同方向去思考问题、解决问题的发散思维能力。

二、换境造句

有的词语尽管意思单一,却可运用于不同的语言环境。如《大海的歌》(六年制第五册)中的“朦朦胧胧”是说因雾气阻隔,远看石油钻探船模模糊糊,看不分明。但它也可在下列这些语言环境中使用:(1)在黎明、黄昏等光线暗淡的情况下。如:黄昏时分,我朦朦胧胧地看见远处那片枫树林像晚霞一样灿烂。(2)在下雨、下雪、尘土飞扬等情况下。如:初春,细雨如烟,远远望去,村庄、树林都那样朦朦胧胧。(3)某种想法还不成熟时。如:一个朦朦胧胧的念头在他的脑际盘旋着。总之,在看到的或想到的东西模模糊糊、不太分明的情况下,都可以运用这个词语。经常性地进行换境造句,既可让学生全面了解词语的适用范围,提高学生的语言表达能力,又能促进学生的思维由具体到抽象的发展。

三、换位造句

有的词语在句子中可充当不同的句子成分,或者说能放在句子的不同位置。用这类词语造句时,可采用换位造句的形式。如“勤劳”,便可运用这种方法造句:(1)勤劳、勇敢是中华民族的美德。(2)我的母亲非常善良,也非常勤劳。(3)勤劳的林县人民修建了红旗渠。(4)将来,他们一定会有出息,用勤劳和智慧建设可爱的家乡。这样造句,既避免了千句一律。又训练了学生思维的灵活性和求异性。

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语文造句管理论文

低年级学生由于受知识水平,认识能力以及生活阅历的限制,对词语的理解比较肤浅,所以在指导造句时更要多下一番功夫。

一、理解词意

运用的前提是理解。因此,首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚,讲准确,把使用范围交代明白。

对低年级学生来说,要采取多种方法将抽象的概念形象化,帮助他们理解词义。如,利用实物、挂图和电教手段,借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义,在许多情况下,不能以词解词。怎么办?多听,多看。词语见多了,听多了,自能凭着语感理解它,运用它。再说,有些词语的使用、搭配,带有习惯性,也只有多听多看(包括运用),才会逐步明了。在这方面,笔者采取了两项措施,一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容,并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语,让学生在听的过程中进一步领会词语的意思,体会它的感情色彩和使用范围。如学了“榜样”一词后,我有意识地利用晨会、周会,向学生讲这样的话:雷锋叔叔是我们的好榜样,我们要向他学习;榜样就在我们的周围,××同学刻苦学习,××同学爱劳动,××同学助人为乐,他们都是我们的好榜样;中队长、小队长要处处带头,为大家做个榜样……当学生用“榜样”造句时,不但不感到困难,而且能造出各种句式的句子。这种办法是“耳濡”。心理学研究结果表明:耳朵听来的信息,不需经过左脑的加工处理,就可以进入右脑贮存起来,因而比单纯用视觉获得的信息记得快,记得长久。二是“目染”——扩大阅读量,号召学生多读书报。阅读不但能加深对学过的词语的理解,而且能获取表达(包括造句)的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”功夫的训练。

二、创造必要的条件

和作文一样,造句也必须有一定的生活基础,所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物,这对儿童来说有一定难度,教师要设法为儿童创造条件,提供方便。笔者主要采取三种方法:

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造句训练管理论文

五年制三年级语文课本只安排3次用词语句训练,共10个词语。四年级用词造句训练却达16次,共35个词语。在作文教学进入以篇为主的训练阶段,为什么要安排这么多的造句训练呢?纵观四年级的造句训练,其中用意思比较抽象的词语造句7个,成语造句6个,近义词造句7个,介宾短语造句2个,关联词造句13个。显然,落实这些造句训练,对学生准确用词,用比较复杂的句式表达意思,发展语言能力将产生重要影响。因此,对四年级的造句必须精心指导,重在训练能力。下面对几种情况加以说明。1.用意思比较抽象的词语造句。课本中要求造句的有名词“代价”、形容词“唯一”、动词“沉浸”、时间副词“终于”等7个。这些词语比较抽象,必须以具体形象的材料帮助学生理解,使学生真正懂得这些词语和意思和使用范围,造句时才不会出现失误。现以“代价”一词为例,说明这一类词语造句的指导过程:(1)从课文中找出例句,或提供范句,让学生从句中体会这些词语的意思。例句:①您为我们付出这样高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?②为了教好这个乱班,林老师付出了很大代价。③战士们以很小的代价换来了这场战斗的胜利。提问:三个句子中的“代价”分别指什么?使学生明确“代价”指的是为了某种目的而付出的物质和精力,也可以指时间,甚至流血牺牲。(2)提供材料指导。提供的材料尽量涉及到词语运用范围的方方面面,使学生独立造句进出现的语病减少。(3)独立造句。2.成语造句。四年级课文中出现大量成语。成语精练,富有表现力。理解、运用成语的训练将进一步提高学生的语言能力。现以“雪中送炭”为例说明指导过程。(1)学习课文中的句子或其它范句,联系句子内容或上下文理解成语意思。例如:记得五次战役的时候……这真是雪中炭啊!提问:这句话里,志愿军遇到什么困难?需要什么帮助?得到朝鲜妈妈怎样的帮助?什么叫雪中送炭?(2)比较句子,体会运用成语的好处。通过比较让学生体会到用成语表达语言简练、生动。(3)提供材料或引导举例,使学生明确成语的使用范围。举例如:天大旱,田里急需水,供销社及时运来了抽水机,这真是雪中送炭。使学生明确“雪中送炭”不仅适用于战场,更常用于形容日常生活、工作中别人的帮助。同时还应通过举例让学生明白“雪中送炭”在句子中的次序,它可以用在句末,也可以用在句中,如:这种雪中送炭的精神,深深感动了我们。(4)独立造句。3.近义词造句。辨析近义词、运用近义词造句的训练,能使学生在表达时注意推敲词语,逐步做到用词准确和用词丰富。课文中近义词造句有两种作业形式,一是先选词填空,再用指定的词语造句;二是直接要求造句。显然,第一种是基础,第二种是提高,现以第一种作业形式“意思”、“意义”为例说明教学步骤如下:(1)运用例句辨析词语,理解词义的差异及适用范围的不同。例如:①这句话没多少意思。②党的十四大具有十分深远的历史意义。通过辨析,使学生明确二者都可以表示事物的价值、作用。“意思”都指一般事物,一般价值、作用;“意义”多半指非一般的事物,非一般的价值、作用。(2)选词填空,要说明理由。除课本中的作业外可适当补充练习。(3)独立造句。4.介宾短语、关联词造句。通过训练要使学生掌握介宾短语的表达方法;掌握复句的基本句式。现以“即使……也……”说明关联词造句的指导步骤:(1)讨论例句,分析前后分句的关系,从感性上认识关联词在复句中的作用。例句,这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。前分句表示假设,后分句表示转折。(2)出现几个句子,有的宜用上“即使……也……”,有的则不宜用,引导学生辨析,进一步认识这一句式的特点。(3)补句。补上分句,或补下分句。通过补句练习,进一步理解前后分句的关系。如①,我们也要去春游。②在学习上即使遇到很大困难,。(4)独立造句。5.喻词造句。在小学阶段,比喻是学生要着重掌握的修辞方法。二年级要求用“像”、“好像”造明喻句,四年级则要求用“是”、“成了”造比喻句。教学步骤如下:(1)讨论带“是”和“成了”的比喻句。例句:①陈秉正的手成了一把小铁耙。②共产党是太阳,把温暖送到人们的心里。讨论:这两句话里的“是”、“成了”可以换一个什么词表示?这两句话分别用什么比喻什么?被比喻的和用来比喻的事物有什么不同?有什么相似?为什么这两个句子喻词不用“像”、“好像”,而用“是”、“成了”?(2)辨析带“是”、“成了”的比喻句和非比喻句。如:①雷锋成了的好战士。②他是我的好兄弟。这两个句子是不是比喻句?为什么?从而让学生明确,看一个句子是不是比喻句,主要看是不是有被比喻和用来比喻的事物,两者不同类或有质的不同,但却有某方面的相似。上述两句都缺少用来比喻的事物,所以都不是比喻句。(3)提供材料,要求学生用暗喻的方法把句子续完整,并要求说明理由。例:①少年儿童是。②老师是。③柔软的草地成了。④在烈日下,大地成了。(4)独立造句。总之,造句训练是四年级作业的一个重点,对提高学生表达能力具有十分重要意义,应切实加强指导。

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造句训练思维管理论文

造句是一种能根据一定的目的和任务,对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子,关键是要有创造性的思维能力。因此,在造句训练中,我经常注意引导学生多角度思考,从而激发学生创造思维的火花。

一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句,先进行扩词

附图{图}

1.谁暂时离开,结果……

2.因为……什么暂时停止……

3.为什么,谁暂时关掉……果然学生的思路打开了,他们造出了很多内容不同的句子,如:阿姨因为有事暂时离开了一下,宿舍里乱作一团。影剧院正在装修,暂时停止开放。暑假的一天,我正在看精彩的电视,突然天黑了下来,雷声隆隆,我只好暂时关掉电视机。最后以此方法,让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句。

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语文学生造句实践论文

低年级学生由于受知识水平,认识能力以及生活阅历的限制,对词语的理解比较肤浅,所以在指导造句时更要多下一番功夫。

一、理解词意

运用的前提是理解。因此,首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚,讲准确,把使用范围交代明白。

对低年级学生来说,要采取多种方法将抽象的概念形象化,帮助他们理解词义。如,利用实物、挂图和电教手段,借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义,在许多情况下,不能以词解词。怎么办?多听,多看。词语见多了,听多了,自能凭着语感理解它,运用它。再说,有些词语的使用、搭配,带有习惯性,也只有多听多看(包括运用),才会逐步明了。在这方面,笔者采取了两项措施,一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容,并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语,让学生在听的过程中进一步领会词语的意思,体会它的感情色彩和使用范围。如学了“榜样”一词后,我有意识地利用晨会、周会,向学生讲这样的话:雷锋叔叔是我们的好榜样,我们要向他学习;榜样就在我们的周围,××同学刻苦学习,××同学爱劳动,××同学助人为乐,他们都是我们的好榜样;中队长、小队长要处处带头,为大家做个榜样……当学生用“榜样”造句时,不但不感到困难,而且能造出各种句式的句子。这种办法是“耳濡”。心理学研究结果表明:耳朵听来的信息,不需经过左脑的加工处理,就可以进入右脑贮存起来,因而比单纯用视觉获得的信息记得快,记得长久。二是“目染”——扩大阅读量,号召学生多读书报。阅读不但能加深对学过的词语的理解,而且能获取表达(包括造句)的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”功夫的训练。

二、创造必要的条件

和作文一样,造句也必须有一定的生活基础,所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物,这对儿童来说有一定难度,教师要设法为儿童创造条件,提供方便。笔者主要采取三种方法:

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英語直通车——八段造句学习法

古代西方有个神话,讲一群巴比伦人聚在一起,为了标名显威,要建造一座通天塔。上帝深感不悦,就让他们一夜之间语言不通。这种状况一直延续到今天。

三十年代,中国的方言有467种。如今你只要会讲普通话,就可以到处通行。因为藉由全国性的广播电视的推广,大家都已听得懂、讲得出普通话。未来十年,网际网络将变成全球性的广播系统,已经流行的英语将演变成为世界的?普通话'。

很多人都已经、正在、将要学英语。但是,人们用了很多方法,英语却学得并不好。学英语的最终目标,就是要能读、写、听、讲句子。想到就会讲,听到就会答,--表示你会这个语言。没有达到这一目标,跟没有学一样。

摘要

一、语言学习的终极目标

二、句子的结构

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低段造句指导管理论文

一、词义要理解透彻

让学生弄懂词语的意思是造好句子的前提。但弄懂词意不能照搬字、词典上的注释,应引导学生联系上下文,把词语理解透彻。对词语有深刻的感受,才能准确地使用词语,造出好的句子来。例如,教学“精彩”(第三册《精彩的马戏》)一词时,我先问学生:作者说看了一场精彩的马戏,从哪些地方、哪些词语表现出马戏很精彩呢?学生通过联系下文进行阅读,很快就得出答案:马戏的精彩主要表现在猴子、黑熊、山羊等的表演十分逗人、有趣味。“出色”“有趣”等词表现了马戏的精彩。然后问学生:“精彩”是什么意思?学生马上就能答出:“精彩”就是指出色、有趣,十分吸引人的意思。根据这个意思教师再进一步启发、引导,学生就明白了“精彩”既可以指节目表演,也可以指文章、演说、体育活动、讲故事等。这既能使学生对词语的认识深刻而全面,同时也教给学生理解词语的方法,提高他们理解词语的能力。

二、训练要循序渐进

训练学生造句,不能急于求成,要求学生一下子造出好的句子,而应循序渐进,阶梯式进行。

1.扩词,在学生理解词义的基础上,先让学生扩词,以此拓展思路。如教学“精彩”一词时,在理解了词义后,可问学生:除“精彩的马戏”之外,谁还能说出带有“精彩”的词语来?学生回答:“精彩的节目”、“精彩的文章”、“精彩的比赛……经过这样的铺路搭桥,减少了造句的坡度。

2.扩句。即让学生根据文中的句式把词组扩写成完整的句子。如教学“精彩”时,我先让学生反复读书中的例句(“昨天,妈妈带我看了一场精彩的马戏。”),体会句子的特点并仿造,学生很快就能造出一个个句子:“星期天,老师带我们看了一场精彩的比赛。”“今天,我看了一篇精彩的文章。”……

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造句模仿与记叙文写作论文

记叙文是写作中最常见的一种文体,它是写作的基础,因此语文教科书把记叙文训练安排在初一进行。如果记叙文的写作训练没有抓好,说明文和议论文的写作能力就无从谈起。因此,在初一时应想方设法打好记叙文的基础。

初一学生来自不同学校,学生作文水平相差很大,其中相当一部学生根本不会写文章,所以作文训练应从零开始。同时方法的选择也很重要,我尝试运用由模仿到创造的方式进行训练,效果尚好。

孩子学话,始于模仿;学习写作,是一种书面形式的“学话”,起始阶段同样离不开模仿,一句话应该怎样说,怎样联句成段、构段成篇,怎样写清楚一件事,都可以从模仿中找到门径。作文的模仿可以分几步进行:

一、模仿生活,获取素材

作文的内容知识需要作者的生活经验。生活经验哪里来?靠的生活。因此,写作成败的最关键一步是作者是否有足够的生活经验的积累。初中生的阅历虽然有限,但毕竟见过不少世面,如果作文中能写出自己的所见所闻所感的真实的东西,那篇文章即使写作技巧一般,也可能成为一篇较好文章。如何写得真实?就是按照生活的原型去写,也可以说是“模仿生活”。一开始要求不要要求过高,诸如详略、选材等方面暂不予理睬,只要是按照生活的真实去写就值得鼓励。这样时间一久,学生就会觉得写文章就像说话一样容易,既不会产生惧怕心理,也能积累一点经验和素材。

二、模仿课文,归纳方法

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公务员考试类比推理题技巧

针对历年公务员考试类比推理题的分析研究,华图教育的专家蔡金龙、邓婉君将类比推理的技巧总结为六个字“想词性,造句子”,这个方法可以帮助我们解决95%以上的题目,下面具体说明。

一、想词性

通过词语的本质词性的判断可以帮助我们排除1-2个选项,甚至直接选出答案。这种方法是可以在5秒内做出一道题的,举两个列子说明:

2014陕西-7考试:学生:成绩

A往来:网民:电子邮件

B汽车:司机:驾驶执照

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