早读课范文10篇

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”英语作为一门交际语言，更是需要大量的阅读。而成功的英语教学，常以解决语感为标志，而朗读教学正是培养语感的先决条件。早读课是英语教学中的重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。在教学实践中,笔者深深的感觉到，利用好英语早读课对学生英语学习能起到事半功倍的作用。早读课不仅仅是老师到岗而已，如果对学生所读的内容、朗读的技巧、应当达到的目标缺乏有针对性的指导，学生也常常是随心所欲，实际上学生都是“有口无心”。这样的早读课只会事倍功半，收效甚微，久而久之，还会使学生对英语学习产生厌读厌学心理。针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何利用好早读课。

一是要努力营造课堂环境,使学生敢于开口

《高中英语标准》认为“:学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。”它要求教师“:努力营造宽松,民主,和谐的教学氛围。”高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境,他们渴望心灵的沟通,相互的理解和尊重。因此,我适当地放宽对早读课要求,不像正课那样规矩严格,师生的交流也不拘形式,这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上,合理地编排座位,帮助学生组建学习小组,便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生,尤其是关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

二是要精心组织教学活动,让学生积极参与

挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态,就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确,有胆量,责任心强的学生来担任英语科代表,事先帮助科代表做好领读的准备,安排早读的任务,和指导同学们如何开展早读活动。在教师的参与、指导和帮助下,有这些基础好的学生带动,早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来,就让学生轮流来当,让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。教师在早读课上要,扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。新生刚入学,早读应尽量多带读,教给学生正确的语音和语调,还利用磁带录音,让学生模仿跟读,对于重要的段落或难读的句子,多次重复,直到熟练顺口为止。不带读时,随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生,往往我们教会他们读几个简单的生词,就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时,还注意观察集体活动的开展情况,如:“对子”活动的对话、小组活动的相互检查背诵等等。有时甚至还充当合作伙伴与学生对话,或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时,让每个学生都乐于参加早读。

三是认真设计早读内容,促进学生不断进步

摘要：据查证，我校80%的学生来自乡下，受语言环境的限制和传统教学法的影响，很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍。早读课没有读书的氛围，常常是教师带读时声音盖过学生，学生自己朗读时声音就越来越小，最后变成默读。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面地提高学生的英语素质，成为我们英语教师教学的首要任务。本人从2006年9月高一新生入学开始对早读课教学进行了不断的探索与尝试，取得了良好的教学效果。下面谈谈自己的一些具体做法:

关键词：有效、英语早读课

一、努力营造课堂环境，使学生敢于开口

无论是从教育心理学的角度，还是从教学经验的角度，大家都有一个共识:情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。《高中英语标准》认为:“学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。”它要求教师:“努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围。”高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通，相互的理解和尊重。因此，我适当地放宽对早读课要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

二、精心组织教学活动，让学生积极参与

2.1挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确，有胆量，责任心强的学生来担任英语科代表，另外选出四个大组长，每四个同学的学习小组中选一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准备，安排早读的任务，和指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后，小组长就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。

一、农村初中语文早读课存在的问题

笔者从事农村初中语文教学工作多年，为了更好的了解语文早读的现状。为了更好的了解语文早读的现状。我发放问卷，查找原因。我设计了一个非常简单的问答式调查问卷，问卷设计如下:

(一)你喜欢我们的语文早读课吗?请写下你喜欢的理由;不喜欢吗?也请你写下你不喜欢的原因。

(二)老师要对我们的早读课进行改进了，你有好的建议或想法告诉老师吗?统计分析问卷，在收回每年级各一个抽样班的135份问卷后，我对问卷进行了仔细的统计和分析，并通过分析问卷，我归纳了语文早读课中存在的问题，主要有:

1、在设计早读课的目标上，语文教师仅仅只是对学生将规定背诵的课文内容熟读，早读课成了为读而读的的课。

2、在早读时间上，语文教师多由学生自由支配，只强调学生是否在读，只满足于早读课堂“书声琅琅”的气氛，至于学生读什么、读得怎么样、教师却很少过问。

开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要路径。早读课是一天学习的开始，是教学过程中不可忽视的重要环节。然而，如今在高中年级早读课中“萎靡不振”、“放任自流”的现象较普遍。鉴于此，历史教师应该怎样去促使高中学生在历史早读课时提高读书效率，是值得教师认真深思与实践的事情。

一、做“运筹帷幄巧预设”的将军

如果课堂是千军万马的部队，那么教师就是一名指挥作战的将军，他不仅要纵观全局，还要知己知彼、运筹帷幄。只有这样，才能有获胜的把握。首先，灌输思想意识，明确早读的重要性。“一日之际在于晨。”高一文化课有9门，历史课一般一周只有3课时，这就需要早读课来弥补课时的不足；高二文科班选修历史，成绩要纳入高考，而理科班即将进行小高考，且理科学生又不擅长背书；而高三就需要早读课来备战高考。因此，每周一次的早读课必须要合理利用起来。叶圣陶先生说：“须在心与眼之外,且用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”其次，改变“早读无味”的现状，增强早读兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要搞好早读，争取历史学习的“第一时间”，内容和形式要求“新”、求“好”，最好有“层次感”。只要有兴趣，学生读起来就会有声音，脑细胞就活起来了，书本知识也就能理解，知识也就容易记住了，良性循环也就形成。最后，加强早读指导，明确课堂任务。早晨的校园应该是充满活力的。然而有些教师就像过去的私塾先生一样，很威严地说：“读书！”学生戒于教师的威严，虽然在读，至于读什么、怎么读，就不得而知了。所以，教师要给学生合理安排学习活动，应在每次早读课前一天就安排好早读课的任务，如复习某一旧课内容，朗诵某一目录提纲，背诵某一新课知识等。这样，让学生有的放矢，有目标可寻，学习效率自然也提高了。

二、做“竹影扫阶尘不动”的仁者

教师仅仅把自己定位于“将军”是不够的，他更应该“任其竹影飘摇，悄然隐身，淡化自己，做一个静静的倾听者”，充分让学生享受主动探索、自主支配的乐趣，自由地进行探究学习，主动获取知识。一是“背诵默写”式。根据班级的实际情况，要确立每节晨读课的目标，且不能好高骛远。常规做法是背诵上完的新课知识点，即早读课前20分钟学生自由背，后10分钟由教师监督默写，默写10道题，每题10分，默写必须满70分，不到70分的同学要到教师那里去重新再背。鉴于学生一般都比较害怕去教师那里背书，所以早读课时他们基本都能有效地背诵。二是“朗诵目录”式。目录是对一本书或某一专题内容的概括和总结，简洁扼要，符合现在考试要求。教师要告诉学生就目录边读边背、边背边想，想此目录在书本上的相关知识点。如人教版必修一第一单元的目录“古代中国的政治制度”，学生一读到此就想到分封制、宗法制、专制主义中央集权制等；看到第三课目录“从汉到元政治制度的演变”，立刻就能想到汉到元每个王朝加强中央集权的措施和加强君主专制的措施。同时，也可以让学生之间互相提问。由于目录较固定，同学之间提问起来也较为方便，能得心应手地提问对方，学生也比较能产生成就感，所以这是培养学生发散性思维的一种很好的方法，不但能提高学生分析问题的能力，还能增加学生读书的情趣。三是“齐声朗读”式。

此种方法通常为预习课文时和学完课文后整体感知性的两种朗读。学前预习朗读，即选定书中某一特殊重要的段落，如像启蒙运动的影响等（这种段落一般很重要，但较难以理解）。“书读百遍，其义自见。”通过学生的这种朗读，可以了解将要上课的大概内容，还可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的合作能力。学后感知朗读，此种朗读主要是尝试读学案（学案是每一课的知识剪辑，大家同步），一张一张地读、一课一课地读，直到读出理解、读出味道、读出感觉。方式有多种，贵在教师要善于总结，找出充分发挥学生自主学习能力的方式。

一、高中语文朗读学习的误区

传统的语文教学中，把早读课专门用来训练学生的朗读能力，因而早读课师生都重视朗读，但这一做法却让学校管理者、语文教师及学生普遍认为早读课才需要朗读，除此以外，朗读可有可无。实际上，朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，对学生学习语文来说，朗读是一项重要的学习活动，它有助于强化记忆和增强语感，光靠早读课40分钟的朗读远远不够。因而，教师要尽可能地利用课堂和课后的时间，让学生勤朗读、会朗读。高中阶段，对朗读几乎没什么要求，大部分情况下是放鸭子式的随意朗读，而部分学生并不知道如何进行有效的朗读甚至应怎样朗读，结果是朗读变为默读，自然体会不到朗读的美感，久而久之使朗读激情和朗读水平逐步减弱。

二、提高朗读教学的策略

传统的语文教学对朗读存在种种误区，以致语文教学中师生都忽视了朗读的重要性，而实际上朗读对语文学习者来说相当重要。根据新课改要求，我们应重视朗读教学，那么我们应从何入手呢？

首先，将朗读教学提上课堂教学日程。在进行新课教学之前，要求学生预习，让学生预先利用一些工具书对陌生的字、词进行查阅并标注，然后在课堂上留出一定的时间让学生朗读，让学生朗读之前教师最好先进行范读，只有教师有感情地朗读，让学生体会到文章的抑扬顿挫、舒缓有度的音韵美感，才能让学生产生共鸣及主动学习的意愿，并会有意识地模仿教师的朗读，根据学生的朗读情况，选取几个朗读水平不错的学生作为典型，树立学生的信心，再辅以适当的鼓励和指导，学生便会对朗读充满兴趣，勇于朗读，等学生对朗读的兴趣愈加浓厚时，教师应对所朗读的内容配以详细解析，以进一步巩固知识点。

其次，注重学生综合能力的培养。众所周知，学生朗读能力的提高并不是一蹴而就的，而是潜移默化的提升。其提升主要包含文本认知、文本理解、文本赏析三个阶段。朗读是手段，理解是目标。学生只有掌握陌生文字和发音标准，才能流利地对文本进行朗读。然后就是对文本的理解，若要强化学生的朗读能力，还须从理解作品、把握作者的写作思路来进行解读，让学生充分理解作品的内涵，初步理解文本内容的情感表达。指导学生把握语调的高低、语气的轻重，在文字内容较为激昂的地方，感情要释放，声音要高亢、豪迈；在文字较婉约柔美的地方，便应舒缓动情，读出韵味和美感。只有体会到作者的意图和意境，品读出文章的本色，因而提升朗读能力离不开其他能力的提高，同样，朗读能力的提高也能促进总体综合能力的提高，有助于语文总体水平的提升。

本学期我担任了一年级班主任，孩子们很活泼，小脑袋学知识挺快，也一天到晚胡思乱想个不停，要管理好他们可着实不容易。针对本班学生的特点，我主要做了以下几方面的工作：

首先，加强常规教育，培养学生的自觉性。

班主任工作的确相当辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、等一一教起。这样的努力是有成效的，一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。于是，我结合制定的工作计划，利用早读、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。

其次，多表扬多奖励，激发孩子的上进心。每天的早读课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生名单写在黑板上，下课的时候他们将得到老师奖励的“大拇指”。学生积极性大增，每天早读课都书声琅琅。每天中午的午读时间，我也都会沿用早读课的奖励方法，多表扬，尽量少批评或不批评，利用孩子的上进心鞭策他们。

再次，关心学生，事无巨细

关心学生的生活，也是班主任应尽的义务。针对本学期流感，每天早晨上班时，首先钻到教室，做到“一看、二摸、三问”。“一看”——孩子们是否到齐，身体、精神、情绪是否正常。“二摸”——衣服是否穿得适当？小手是否冰凉？“三问”——昨晚作业做好了没有？身体有没有不舒服？父母陪你学习了吗？孩子们年龄小，经常有个头疼脑热的。作为班主任，我总是在孩子出现不良状况的第一时间联系他们的家长，安慰他们，不必担心掉课，健康的身体是最重要的。

阳春三月，我有幸成为赴宁波挂职锻炼的一员。短短的四个月的挂职实践，我深深感受到发达地区先进的教育理念，学习到发达地区的先进教育教学方法，零距离地领略到发达地区新课程理念下的学校发展速度、教师课堂的深度和学生的学习效度，使我的教育理念得到熏陶，教育视野得以开阔，教育教学方法得到较大的改进，这将成为我教育生涯中最难忘最珍贵的一段记忆。

其实，在宁波鄞州区姜山实验中学挂职学习的每一天，我都被一些“事件”感动着，为许多“现象”疑惑着，他们的校园建设速度之快、效果之明显，他们的教师是那样的敬业，他们的学生是那样勤奋和文明…….我苦苦地思索着，总想从中寻找出答案！

寻根问底，是源于他们的战略在于学校文化建设，是隐藏很深而富于牵力的校园文化成为学校发展的隐形翅膀！

用心治校学校立校之本

姜山实验中学是一所新建的现代化学校。她创建于2007年，是一所充满现代化气息的学校，不仅教育教学设施现代化，更主要的是学校管理、教育理念和教师教育思想的现代化。

姜山实验中学创建于2007年，同年9月投入使用，学校占地104亩，教师102人，在校生1300多人。

摘要：乡村中学学生的英语水平普遍不高，甚至有些学生至今还是个“英盲”，听、说、读、写与考试样样都差。究其原因，这与经济、环境、观念、英语基础等有重大关系。我们必须重视其英语学习差的问题，帮助其提高英语学习效率，以提升英语水平。

关键词：乡村学生英语水平学习问题

随着中国社会经济的飞速发展，英语对于中国人来说是越来越重要了。因此，社会掀起了一股强大的英语学习风。然而，这股英语学习之风却在乡村势力弱小，许多乡村的初中学生英语水平仍然较低。为什么会出现如此现象呢？我们必须了解其在英语学习上存在的问题，并针对问题找出原因，然后才能切实有效地提高其英语水平。

一、乡村中学学生英语水平概况

对于一门语言的学习，主要要求掌握四种能力——听、说、读与写。但是，乡村的中学生大部分是“英语盲”，既听不懂英语，也说不出几句英语，就连最简单、最基本的拿着英语课本朗读也做不好，更何况是阅读理解与写作。面对英语，许多学生头脑一片空白，因此，在英语考试中及格人数极少，许多学生不会答题，即使答题也只答有选项可供参考的客观题部分，因为这些题目可以乱猜A、B、C或D。但对于无选项提供的主观题，则基本空白。

二、乡村中学学生英语水平低的成因

摘要：乡村中学学生的英语水平普遍不高，甚至有些学生至今还是个“英盲”，听、说、读、写与考试样样都差。究其原因，这与经济、环境、观念、英语基础等有重大关系。我们必须重视其英语学习差的问题，帮助其提高英语学习效率，以提升英语水平。

关键字：乡村学生英语水平学习问题

随着中国社会经济的飞速发展，英语对于中国人来说是越来越重要了。因此，社会掀起了一股强大的英语学习风。然而，这股英语学习之风却在乡村势力弱小，许多乡村的初中学生英语水平仍然较低。为什么会出现如此现象呢？我们必须了解其在英语学习上存在的问题，并针对问题找出原因，然后才能切实有效地提高其英语水平。

一、乡村中学学生英语水平概况

对于一门语言的学习，主要要求掌握四种能力——听、说、读与写。但是，乡村的中学生大部分是“英语盲”，既听不懂英语，也说不出几句英语，就连最简单、最基本的拿着英语课本朗读也做不好，更何况是阅读理解与写作。面对英语，许多学生头脑一片空白，因此，在英语考试中及格人数极少，许多学生不会答题，即使答题也只答有选项可供参考的客观题部分，因为这些题目可以乱猜A、B、C或D。但对于无选项提供的主观题，则基本空白。

二、乡村中学学生英语水平低的成因

带刺的蜂儿更可爱

【引子】曾听过这样一个发人深思的传说：最早以前，蜜蜂大多都没刺，温温顺顺，嘤嘤嗡嗡，煞是讨人欢心，而蜂群中偶尔几只带刺的，则被同伴视作“另类”，因那可恶的“刺儿”而被人们唾弃，然而，几经风雨，风经灾难，今天，忙碌于百花之中，造福于人类的不仅有那些没刺的，更多的却是那些“带刺”的蜂儿……

“我有刺儿！”

四月的一天，风和日丽、鸟语花香，我踏着欢快动听的校园晨曲，穿过鲜花烂漫、蜂飞蝶舞的校园，我来到五（A）教室，“老师，您早！”随着一声清脆的问好，我看到了一位可爱的“小平头”，矮墩墩的身材，两只大大的眼睛忽闪忽闪，稍黑的脸庞衬托得两颗大门牙儿出奇的白。他恭恭敬敬地向我鞠了一躬，然后望着我，足有五秒钟之久，似乎在企盼着什么，见我没反应，便怏怏地走了……这一天，我兴致勃勃地给孩子们上课，和孩子们谈心，跟孩子们一起活动……放学后，正当我带着一腔感慨与惊喜跨出校门时，又是那可爱的“小平头”挡住了我：“老师，今天你还我一个礼！”忽闪的大眼睛透着坚定与勇敢。他见我丈二和尚——摸不着头脑的样子，说话更显得不容置疑：“师生应该是平等的，因此，今天早上……”我恍然大悟：“噢，谢谢你的友情提醒！”我感激地拍拍他的肩头：“叫什么名字？”“黄蜂，蜜蜂的‘蜂’，我——有——刺——儿！”“好，没刺儿，就不成其为蜜蜂，有个性！”我真喜欢上了眼前的孩子。“周老师，合作愉快！”他老练地伸出右手，这一举动着实让我感到突兀，但我还是很快地伸过手去，两只手握住了一起，我第一次领悟到师生间“平等”的真正内涵。他抽回手去，“周老师，再见！”再一次深深地鞠躬。“黄蜂同学再见！”我热情地向他招手，这下，他满意了，高兴得露着两颗洁白的大门牙儿欢快地跑远了……

半个月后的一天，实验课在五（A）教室进行，教室里坐满了听课的领导和老师。为了这节课，我反复揣摩花了多少时间和精力啊！为了体现“读中感悟”这一教学理念，我在课堂进入尾声时，设计了这样一个环节：“谁能把你的感悟通过朗读表达出来？请大家以自己喜欢的方式读课文最后选出我们班的‘金话筒’，上台一展风采。”一下子就跳出了“金小燕”，对！由她来读，准会为这节课锦上添花！民主推选开始了，有推选李琳的，有推选张雪倩的，有推选孙瑛瑛的……但我知道，他们的朗读水平远不如金小燕，于是我只能反复地“耐心诱导”：“还有更好的吗？”说着，便把目光在金小燕身上“锁定”。这时“小平头”“唰”地举手了，我如遇救星，迫不及待地让他发言，想不到，他站起来慢条斯理地说：“同学们，你们知道这是什么课？公开课！所以今天的‘金话筒’非‘金小燕’莫属！金小燕，上台威风去吧！这个嘛，地球人都知道！”说完，还来了一个经典的赵本山动作，课堂一下子骚动起来，全班哄堂大笑。今天，我结结实实地被“大黄蜂”狠“蜇”一口，面对这众多的老师、学生，我恨不得地上有个洞让我钻下去，但这又能怪谁呢？这一“蜇”确实刺到了我心灵的顽疾处，它让我反思了一次又一次……说实在的，公开课上的这一“黄蜂事件”是足以让我反思一辈子的。事后，我坦诚地告诉学生：“黄蜂这番话，让我这个当老师的受益终生……”听完我的话，他却红着脸低下了头……

“刺儿被刺！”